小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例(精選16篇)
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇1
一、導入課題:
師:同學們,我們的祖國孕育了許多迷人的土地,秀麗嫵媚的桂林山水,還有勝似天堂的西湖風光……,都是那么令人神往。今天,老師要領同學們去的地方更是被人稱為如詩仙境,他就是“索溪峪”,現在就讓我們一同領略它的神韻好吧!(請看大屏幕出示風光片)
師:同學們,看到這樣迷人的景色你想說點什么?(自由發言)
師:同學們說的真好!看來你們真的仔細觀看了,被片中的迷人景色深深地感染了,真實而詳盡地抒發了自己內心的感受!
師:其實,從古至今有許多文人墨客都到索溪峪觀光游玩時,在這里寫下了不朽的詩篇,今天我們就來學習第22課《索溪峪的“野”》。
板書、齊讀課題。
二、感悟課文
。ㄒ唬┏踝x課文。
師:看到課題,你有什么疑問?
生:索溪峪怎么是“野”的?
生:他“野”在什么地方?
生:我想知道索溪峪是個什么樣的地方,他在我國的哪里。
師:大家的問題提的很好!這就是我們這節課要了解的重點,下面我們就一起來尋找答案.
師::首先我們來看一下閱讀提示,自由讀,思考閱讀提示里給我們提示了什么?
生:我知道了
生:說一說。
師:你說的很好..
師:下面我們就按照提示中的要求,自由讀課文,看看課題中的這個“野”是什么意思?課文是從哪幾個方面寫出了索溪峪的“野”?
生:“野”是天然、自然的意思,課文是從山、水、物、游人野這四方面來寫的。
師:板書山、水、動物、人
師:同學們讀書讀的真認真,問題回答的很準確,那么初讀后,你對課文還有其它的了解嗎?
生:文中用了比喻、擬人、排比的手法。
生:我還知道了這篇文章是按照總分總寫法來寫的。
生:寫山的野是按照總分總的寫法來寫的。
師:大家讀的很認真、很仔細,有這么多的收獲很不錯,下面請你們再一次走進課文的字里行間,把你認為好的反復讀一讀,來體會索溪峪的天然美野性美。如果有什么感悟可以做一下批注,產生的問題可以記錄下來,然后到小組里去交流你的感受,討論和解決你遇到的問題,開始吧!
學生自由學習課文。
(二)精讀課文
師:剛才大家學習的很認真,現在就來談談我們的收獲吧!
生:我喜歡的是山的野。“泰山太尊了,廬山太俊了,黃山太貴了,桂林太秀了——他們已經家化了。人工的雕琢=賦予的畢竟是人工的美,這種美是不能索溪峪山比美的“泰山、廬山、桂林、黃山”經過人工的雕琢已經很美了卻沒有辦法和索溪峪山比美的,突出了索溪峪的美。
生:在這里作者采用了對比的方法突出了索溪峪獨特野性的美。
師:那你來讀一讀,讀出他們的不同之處。
師:學生讀。
師:誰還有不同的理解?
生:我認為寫山野是從三部分寫的:它是驚險的美、磅礴的美、不拘一格的美。
師:那你最喜歡哪那種美?
生:我喜歡不拘一格的美。
師:能給大家讀一下么?
生:讀
師:能談一談為什么喜歡?
生:我認為作者用了舉例子的手法介紹了索溪峪的幾個景點,充分體現了索溪峪的不受拘束,自然的天然的美,而且從一個省略號可以看出還和很多的樣。
師:斜山,抱成一團,可以看出不拘一格,直插云天,敢戲白云,橫蘭綠水,敢弄靚影,這部分用了兩個字,更突出了索溪峪的山是不拘一格的美。
生:我查資料知道了相對相依,宛如“熱戀情人”,指的是夫妻巖,是張家界的主要森林公園。
師:同學們你還學習了哪一部分?
生:我喜歡磅礴的美的一部分。
師:請你給大家讀一下。
生:我預習的時候查字典,知道了綿亙是指山脈連綿不斷的樣子,在這里突出了索溪峪的山是磅礴的美
師:你真會學習。
生:這部分寫了千峰萬刃綿亙蜿蜒,我知道了這里的山峰氣勢磅礴無法比喻
生:我喜歡驚險美這部分,通過讀這一部分我知道了索溪峪的山不但高而且驚險,我給大家讀一讀。
師:從文中的不是一峰獨秀,也不是三五蜂呼應,而是千峰萬刃綿亙蜿蜒,說明了是一種磅礴的美。
生:讀。
生:我在預習的時候,查找資料知道白長峽.
生:我也喜歡驚險美這部分,從半邊懸空的巨石在風中搖搖晃晃是游人的感覺,石頭不真的搖搖晃晃,是山的頂峰太高了,突出山的驚險美。
師:誰還愿意讀一下驚險美這一部分。
生:讀
生:評
師:讓我們一起感受索溪峪的山的驚險美、磅礴美、和隨心所欲,不拘一格的美。(請看大屏幕)
師:請看這就是索溪峪山的隨心所欲,不拘一格的美,一座座山峰,直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影…
師:請看這就是索溪峪山的磅礴美不是一峰獨秀,也不是三五蜂呼應,而是千峰萬刃綿亙蜿蜒.
師:請看這就是索溪峪山的驚險美, 巨石在風中搖搖晃晃,幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起望石而驚心.
師:同學們你們能用自己的話描述一下索溪峪山的這三種美好嗎?
師;索溪峪的山是一種天然的美,野性的美,在這里展現得淋漓盡致,那么能把描寫山野這一段有感情的讀出來嗎?
師:配樂齊讀山野這一部分
師:同學們,聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情,充分表現了索溪峪山的“野”
師:作者首先以桂林、廬山、泰山、黃山和索溪峪的山進行對比,突出了索溪峪的上獨特之處,然后又通過驚險美、磅礴美、和隨心所欲不拘一格的美的形象描寫,進一步為我們展示了索溪峪的山是非人工雕琢的美,使我們感受山的野,那么索溪峪有如此野的山,還會有怎樣的水呢?(教師過渡性的語言)
生:老師,我比較喜歡水野這一部分。
師:你讀一讀。
生:讀了這一部分,索溪象是一個從深山中蹦跳出來的野孩子,一會纏繞著山奔跑,一會撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了,運用了擬人的手法,把索溪比喻成深山中蹦跳出來的野孩子。
師:從同學們的提問中,看到的是思維的火花,非常爛燦.
生:寫水這一部分,我從后邊的這個排比句中,和后邊的省略號知道了,作者還看到了更多的野,更多的驚險,省略沒寫。從我心怦怦直跳,知道了作者的心情是緊張的。
師:多清澈的水啊,教師都被陶醉了。像是從深山中蹦跳而出的野孩子.
師:這里的山野、水野,路更野,還有什么是野的呢?
生:我學習了動物野這一部分。讀一讀,從山上的野物更是野性十足了,我知道了這里的山是野的,水是野的,動物也是野的。
生:從大大小小的這個詞知道了,這里的猴子非常多。
生:我們從野生植物園時,一群大大小小的猴子歡騰跳躍,十分歡喜,表示迎接,可以看出猴子對游人十分熱情。
生:當我們一行中的一位年青女同志從下面經過時,一只調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來,這里可以看出猴子是在歡迎游人。
師:這么野的猴子不但沒有引起游人的反感,僅而使人也野了起來。哪個小組愿意匯報一下你們是怎么學習人野這部分的。
生:我們小組用邊講邊讀的方法,學習了人野這部分。
師:在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得野了起來。這個野是無拘無束,回歸自然的野。
生:山是野的,水是野的,動物是野的,我們這群孩子到了那里,比它們還要野。
師:我相信
生:城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒,可以看出,這里的人和城市的人是不一樣的,他們不注意禮節。
生:年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,我想可以看出老頭就像一群猴子回歸自然了。
生:從滿山的嘻嘻哈哈,滿山的親親熱熱。用了兩個滿字,突出了這里的人是野的。
生:文中用了一個省略號,說明了還有很多話要說。
生:全在這山水中,返樸歸真,全無了市井中的那股俗氣,用了兩個全字。說明人是野的。
生:我們小組把這么美的景象總結了一句話,山是讓人驚心的野,水是讓人心跳的野,山上的野物是讓人欣喜的野,我們愛著索溪峪的野。(此處可以變換形式,采用小黑板出示填空題,讓學生分小組討論)
師:多么美的語言啊!
師:說一說山野、水野、動物野、人野這四部分有什么感受?
生:我真想到索溪峪去看一看。
生:我們要到那里去上樹,去那里去爬山。
生:索溪峪,你真是太美了。
生:什么時候才能去那里呢,欣賞你的野性美。
師:如此奇山秀水,怎能不讓人返樸歸真。所以作者在最后一部分寫到,同學們齊讀最后一段。
師:是啊,索溪峪的山驚險、磅礴、多變;水是曲折起伏;動物調皮熱情;游人返樸歸真,難怪把索溪峪稱為擴大的盆景?s小的仙境,學了這篇文章,你有什么感受呢?
生:索溪山水天下絕
生:索溪山水美如畫
生:走近索溪峪,猶如進仙境,遠也知風光,天下數第一
生:索溪索溪你真美,比過桂林山和水,你是美人你是玉,祖國有你而自豪。
結束:同學們,今天我們的索溪峪一行就要結束了,老師希望你們有機會去實地看一看,相信當你投入到大自然的懷抱時,你會更加體會到它那種野性、自然的美。
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇2
。ㄐ〗M活動完后)
師:請各小組來匯報你們的成果。哪個小組先來?
。ㄅ湟粜〗M先來。)
師:你們打算怎樣配音?組長先來說說你們的創意。
生1:我們是男女生分開,男生讀前半部分,女生讀后半部分。我們讀的和片子的長度差不多。
師:下面的同學看他們的配音是否符合創意,要認真看,認真聽,因為你們現在就是評委了。
[其實教師也應該成為評委,這樣既可以參與學生學習,又能體現教師的引導作用,當學生說得不充分時,教師可以比較輕松的參與進來,幫助學生,體現平等、合作、互助]
。ǚ棚L光片,學生面對風光片配音)
[學生表現比較好,此處稱配音是不是準確?]
。▽W生讀完后)
師:組長自己評價一下。
生1:我們比練習的時候(讀的)好。
師:找評委來評一評,你(組長)自己找。
生2:他們讀得非常好,就是沒有音樂。
師:開始他們想配音樂,可是我這里沒有音樂文件夾,這個男同學想讓女生配音樂,女生不愿意,結果就成了這個樣子。沒有合作起來,有我的原因。
。鎸ε湟粜〗M學生)
師:好了,謝謝你們的辛苦勞動,請回。
師:請水的自述小組來展示。請組長來說說你們的創意。
生3:我們主要以課文原文為主,加了其他文章的句子,使句子更優美,歡迎大家提意見。
。▽W生:我是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見底,小魚在我的懷里游來游去。我隨著山勢……時而寬,時而窄,時而緩,時而急,歌聲也時時變換調子……)
師:請組長找同學來評價。
生4:他們讀得很認真。師:態度還可以。
生5:你們應該先把那些句子寫在書上,然后一起讀,要不效果不好,感覺好像都沒有背過,應該背得更熟練一些。
師:你自己來說說。
生3:本來我們的分歧大了一點,現在能做到這樣已經很不容易了。
師:說說你們的創造。
生:我們加進了一些其他句子。
師:加進了什么?
生(齊):《游金華的雙龍洞》的句子。
師:你們的創造在哪里?
生3:我們的創造在后邊。
師:聽出了嗎?
生(齊):沒有。
[我的話誤導了全體學生,否定了這個小組同學的創造性,應該注意自己的語言。]
生3:我們的創造稍微少了一點。
師:其實,我們都聽出了他們在努力創造,把他們的想法表現出來。非常感謝你們!
師:我剛才看了,導演組最終分化了三個組,形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導演拿著劇本到前面來匯報一下。
。ㄈ麑W生上臺)
師:你們先自我介紹一下。
生6:我叫王榮田。
師:王導。
生7:我叫黃曉玉。
師:黃導。
生8:我叫王恒。
師:又一位王導?茨囊粋王導導得好。
師:請各位同學注意,從現在開始你們就是節目審定委員會的專家,你們決定了這幾位導演的劇本能不能開拍。
生8:我們有三個場景:場景一、在大家歡樂的時候,一個人從樹下經過,猴子惡作劇,向他撒起尿來……
場景二:游人吃飯,一群猴子來和大家鬧,有些人嚇得大叫,有的忙著趕猴子,小孩和猴子一起玩耍。
場景三:人們向猴子扔吃的(東西),幾只調皮的猴子爭搶食物,那可愛的樣子逗得人們哈哈大笑,猴子向游人鞠躬。
師:咱們等他們三個說完一塊評價。
生6:我們的就遜色一些了。場景一:人們來到野生動物園,猴子在樹上飛騰跳躍,猴子到游人面前,人們和猴子合影,到處充滿笑聲。場景二:猴子走了,大象豎著鼻子,旋轉著走來。游人和大象拍照,有些游人把花生喂給大象吃,大象沖過來,一群大象搶花生吃。
師:大象為花生打起來了。
。ㄐβ暎
生7:場景一:一群人來到索溪邊,把香蕉給猴子,猴子抓耳撓腮,得到香蕉的猴子很高興,沒得到香蕉的來搗亂,人們只得向猴子道歉。
場景二:人們給猴子拍照,猴子怕閃光燈的亮光,紛紛逃跑,人們去追,想和猴子和好,猴子拿樹上的水果向游人投擲。
場景三:人們看到樹上的果子非常誘人,就摘樹上的果子品嘗,沒想到這里是猴子的圣地,猴子發怒了,人們拿香蕉和猴子交換(水果),人們和猴子和睦相處。
師:下面請大家評論,決定他們的劇本能不能開拍,下面我來采訪一下給為專家。
生8:我覺得王榮田把大象都拍進去了,很好!王恒的有欠缺,只摘抄了課文中的一些句子。
生9:我覺得黃曉玉他們設計好,有連貫性,從始至終圍繞猴子,有變化,最后人類和猴子和睦相處。
生10:我也覺得黃曉玉的好,他們的劇本演起來更滑稽有趣。
師:下面請各位總導演談談他們的想法。
生8:我們要吸取意見,改進一下我們的劇本。
生6:我要謝謝組員,他們幫了我不少忙,我們也要吸取別人的優點。
生7:聽了王榮田的劇本以后,我覺得我們的(劇本)死板了一些,應該考慮到其他動物。
師:我希望你們再組織一個導演組,把劇本放在一起,各取所長,肯定能拍得更好!謝謝你們。
點評:
這個環節的目的是讓學生通過各種形式對課文有更深的體驗,充分尊重學生的感受。當時的場面比較熱烈。但是,整理時發現,對學生的某些說法,教師當時并沒有作出積極反應,學生的有些話偏離了課文的中心,教師作用發揮不好。再就是,強調學生自我評價,相互評價,但是組長說得多,其他組員沒有多少機會,從而降低組員的積極性。小組合作時,發現學生是比較積極的,但是匯報時,還是強調了組長的意見,有的組是合作的結果,有的組不是,沒有能充分發揮每個小組成員的作用。引導學生評價也存在不足,在場面熱鬧,積極參與背后還應該有一個原則,就是一切活動都應該為語文學習服務。]
(語 文 課堂網 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)原文地址
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇3
案例:
《索溪峪的“野”》是人教版第九冊第五單元第22課,課文主要介紹了索溪峪是張家界的一個主要景點這里的一切都是天然的美野性的美.通過讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動物野人野這四部分,重點學習了山野和水野這兩部分。山野這部分寫了三種美,一種是驚險的美一種是磅礴的美一種是隨心所欲,不拘一格的美。
重點突出了索溪峪的那中天然的美,野性的美。
分析:
課前讓學生查找了有關索溪峪的有關資料,。首先,讓學生了解祖國的大好山河。學生通過初讀課文知道了索溪峪的“野”,課題的“野”是指天然的美野性的美。然后,根據閱讀提示的四個問題進行學習,讓學生再讀課文學習山野這部分,學生通過桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了和索溪峪的天然美野性美比美。學生找住了重點進行重點,最后通過山野這部分的三種美的特點,說出了這種野性的美。學生通過讀,體會了作者的思想感情。通過配樂齊讀更加突出了索溪峪的山是野的。學生發言積極主動,充分體現了課改的也學生為主,體現了學生的學習興趣濃厚。又抓住了水野這部分,讓學生體現了水真是想從深山中蹦跳出來的野孩子。讀中感悟。學生通過看圖片讀進一步體會水野這部分。學生通過邊讀邊講解小組合作的方法學習方法,學習了動物野和人野這兩部分,充分體現了合作學習的好處。最后我們和作者一起體會 他當時的思想感情。真是從慰有過是快慰,從慰有過的清爽。
放學后,走在回家的路上,我心里卻暖
洋洋的。這節課終于順利完成,而且感覺還不錯。課前,心里是有一些緊張的,因為沒有試教,對教程的熟悉和時間的把握,心里都沒底;具有太大的不可預測性,真不知道在課堂上會發生什么;而且,也是剛教高年級的語文,真擔心與學生的交流會生疏,生怕駕馭不了課堂……但一堂課下來,感覺找到了很多自己以前沒有感覺的東西又找回來了。上課真好!把課上好更是一種快樂!
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇4
一、詞語積累
1.意念:念頭,想法。如:上課時,我只有一個意念:好好聽講。
2.賦予:交給(重大任務、使命等)。如:建設繁榮昌盛的社會主義強國,是歷史賦予我們的神圣使命。
3.綿亙:接連不斷(多指山脈等)。如:大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。
4.倩影:美麗的身影(多指女子)。
5.婷婷玉立:形容美女身材細長或花木等形體挺拔。(也作"亭亭玉立")如:路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立,分外醒目。
6.窈窕淑女:窈窕,(女子)文靜而美好。淑女,美好的女子。
7.惡作。鹤脚PΓ谷穗y堪。如:同學之間切不可搞惡作劇的把戲。
8.蕩滌:洗滌。如:這里的山光水色,足以蕩滌胸懷。
二、近反義詞
近義詞:賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延
反義詞:美--丑
三、難句講析
于是,我感到從未有過的快慰,從未有過的清爽:索溪峪的“野”,蕩滌著我的胸懷。
這是課文的最后一句,是全文的結語,總寫索溪峪景觀留給作者的感受:感到舒暢而慰藉、輕松而爽快,“野”趣使作者的胸懷像經過洗滌一樣舒爽。
作者的感受,表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。
四、難段講析
課文第5自然段。
這一段寫的是在索溪峪暢游,連人們也變“野”了。這里的“野”,是不受約束的意思。
全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變“野”了:文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒,老叟(老頭兒)在石塊間蹦來跳去,遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的“野”:在這幽美的環境中,人們全然沒有了久居鬧市慣有的庸俗之氣,恢復了原本質樸的狀態了。
這一段說明,大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
五、篇章學習
本文先總敘再分敘,最后講自己的感受。
本文可分三部分。第一部分(第1自然段),全文總起,點出索溪峪的特點:“野”。第二部分(第2-5自然段),從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的“野”。第三部分(最后一個自然段),講作者的感受。
本文寫索溪峪的山和水時,用了一些打比方和把物當人寫的方法,使文章更加生動,并且融入了作者的感情。
一、教材解讀
1.課文簡說。
同樣的風景對于不同的人,可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字──“野”:山野,水野,動物野,游人野。作者選取獨特的視角,描繪了張家界索溪峪獨特的美景,表達了暢游于大自然時愉快的心情。
本文脈絡清楚,銜接緊密,過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后,作者的筆觸沿自己的視線所及,從遠處落筆,先寫山具有一種“天然的美,野性的美”;然后由遠到近,由山及水,發現水是從深山中“蹦跳而出”的,充滿著野孩子的靈性;“當然”一詞,又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性;行文至最后,不惟山水和小動物,連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調,活潑生動的語言,讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。
文章在表達上有兩個特點:一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點后,分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生盡情欣賞大自然的美景,進一步受到大自然美的熏陶和感染。二是讓學生在學習的過程中體會作者如何表達自己的獨特感受,從而提高理解力和感受力。
教學本課的重點是通過體悟關鍵句段,讓學生感受索溪峪的“野”,從而激發學生對大自然的熱愛之情。
2.詞句解析。
。1)對句子的理解。
、僮哌M張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個字:野。
這是開篇的第一句話,寫作者游覽索溪峪,總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經過人工修飾的天然的美?圩∵@個“野”字,能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用,同時,又統領全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
、谂砸菪背,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯想的方法,描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出!芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意!拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山,聯想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細語,別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女,她們婷婷玉立,姿態萬千。
③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧”,十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
、苋藗,在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質樸,作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
(2)對詞語的理解。
索溪峪:湖南省張家界著名景點的名稱。峪:山谷。
蜿蜒:形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。
隨心所欲:隨著自己的心意,想要怎樣就怎樣。隨:依從。欲:想要、希望。
不拘一格:不局限于一種規格或形式。格:格局。
婷婷玉立:形容美女身材細長或花木等形體挺拔。
年過花甲:年齡已超過了六十歲;祝褐溉肆畾q。
二、教學目標
1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,激發學生對大自然的熱愛之情。
3.領悟作者抓住景物特點,先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。
三、教學建議
1.課前引導學生收集張家界、索溪峪的有關照片、文字資料,以便更好地理解課文內容。
2.這篇課文的教學,可以緊扣課題,讓學生充分質疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?激發學生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現在哪兒時,可采用學習小組的形式,小組選擇內容,讀書討論:索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的動物 “野”表現在什么地方?游人的“野”表現在什么地方?分別說說自己的理解。
注意在教學時讓學生盡量用朗讀表達出自己的體會,其他學生作適當評價。通過討論交流,使學生整體把握課文的主要內容,體會到:這里的“野”是相對于那些經過人工雕琢的景觀而講的,是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡,是純天然的自然美。
3.領悟作者的表達方法,是本課的一個學習重點。要繼續引導學生體會作者如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。如,教學第3自然段時,可以引導學生感悟作者把索溪想象成“野孩子”,把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意,這樣的描寫使索溪變得靈氣飛揚、野趣盎然,使文章變得生動活潑,童趣十足。教學時可通過多種形式進行朗讀,如,個別讀、齊讀、賽讀、合作讀,讓學生入情入境,讀中想象,從而讀出感受,讀出韻味。另外,先總體概括再進行具體描述的寫作方法,也是本文的一個重要特點。老師可由第二自然段的討論交流擴展開去,讓學生從描寫水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段,舉例說說領悟到的表達方法。
4.在基本理解內容、體會思想感情、領悟表達方法之后,要讓學生進行欣賞性的品讀,讀自己覺得寫得特別好的地方,邊讀邊想象文中描繪的景象,讀得入情入境。還可與同桌交流一下,自己最喜歡哪部分,為什么喜歡這一部分。
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇5
教學目標:
1.理解課文內容,了解張家界索溪峪的“野”性美。
2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3.欣賞、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
使學生了解文章用擬人的寫法,不但寫出了索溪峪的“野”性美,還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
教學時間:二課時
教學設計:
第一課時
(一)導入新課。
同學們,在前邊我們學習了查字典,請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?
。ǘ┖唵谓榻B張家界。
。ㄈ┞犝n文錄音。注意本文的寫作順序。
(四)檢查預習情況。
1.檢查生字、詞。
。1)“意念”指什么云。
。2)“返樸歸真”是什么意思?
。3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?
2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)――>蕩滌著我的胸懷
。ㄎ澹┠x課文。分小組議論課文的分段,概括段意。
。┲杆拿瑢W,分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文,其他同學邊聽邊想,作者是按什么順序寫景的?畫出課文中每一部分的中心句。
小結:作者這樣寫,既是總分總的結構方式,文章脈絡清晰。
(七)作業。
1.抄寫詞語。
2.讀課文,體會課文的層次。
第二課時
。ㄒ唬┞爩懽、詞。
野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真
。ǘ┳寣W生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
。ㄈ┯懻摗⒔涣。
1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2.讀“野水”的美景。
。1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
。2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的?
。3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?
(四)學生有感情地再次讀課文。
小結:從作者的描寫中我們可以看出,景物描寫得越美,越生動,感情就抒發得越真摯,越充分。
。ㄎ澹R讀第五部分課文。
1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結了一句諺語是怎么說的?
3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情?
小結:通過作者的聯想,又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。
。┛偨Y本文中心思想。
。ㄆ撸┳鳂I。
有感情地朗讀課文。
板書設計:
20 索溪峪的野
意念凈化->野(山、水、物、人)->返樸歸真 蕩滌胸懷
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇6
一、以《桂林山水》導入 :
1.課題:(1)“峪”:山谷(2)“野”為什麼加雙引號?應如何讀?
2.找學生讀一下課文的幾個生字
二、初讀課文:
默讀全文,給每一自然段標上序號。思考:
1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼?
2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的?
3.“我”游覽后的感受是怎樣的?
三、再讀課文:
1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。
2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。(注意局部的變化。)
3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。(注意局部的變化。)
4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。(注意局部的變化。)
5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。(注意局部的變化。)
6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。
四、活動:
索溪峪的山水是如此之美,猴子是如此的可愛,游人返樸歸真,得意忘形,于是有人把他們告上了法庭,并且一審已經宣判,現在我們組成臨時法庭,對該案進行二審。四人一組,按要求討論,然后推選兩名同學回答上面的問題。看哪一組討論的最激烈、辯護的更有說服力、審判的更公正?
幻燈出示題目:
*小學六年級二班第一模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云......
法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天,敢戲白云”的山峰,削平或者炸掉。
要求:
1.請選出一個同學,為被告當辯護人。要求理由要充分,要有說服力。
2.請選擇你認為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“索溪峪的山”無罪
3.對原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)
*小學六年級二班第二模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒有了,給我們造成了很多不便……
法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”,讓美的景物更美。
要求:
1.請選出一個同學,為被告當辯護人。要求理由要充分,要有說服力。
2.請選擇你認為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“索溪峪的水”無罪
3.對原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)
*小學六年級二班第三模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子統統抓起來,關進籠子。
要求:
1.請選出一個同學,為被告當辯護人。要求理由要充分,要有說服力。
2.請選擇你認為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“索溪峪的猴子”無罪
3.對原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)
*小學六年級二班第四模擬法庭
原告:人類
被告:到過索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了,60歲的老頭在石頭上蹦來跳去,摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,成何體統?
法庭宣判:只能呆在城市里,永遠不能到索溪峪去,不能到大自然中去。
要求:
1.請選出一個同學,為被告當辯護人。要求理由要充分,要有說服力。
2.請選擇你認為正確的二審判決:A.維持原判 B.撤消原判,依法改判“到過索溪峪的人”無罪
3.對原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)
五、作業 :
剛才同學們通過辯護和審判,更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得,同時對這處美景的向往之情也油然而生,希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境,一飽眼福。下面我們寫一段話,題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇7
之四
謝永培
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為!北菊n教學以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中感悟,還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光,有利于情感、態度、價值觀的正確導向。
教學目標 :
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點:
在認真讀書、理解課文內容的基礎上,領悟文章的表達方法。
課前準備:課件
教學過程 :
一、創設情景,感受“野”
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題,抓題眼。
二、初讀課文,把握“野”。
1、自由讀
出示要求:
。1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)邊讀邊想,課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書本上找出來,用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究,理解“野”
1、讀第二自然段
思考:邊讀邊想,段中從哪幾個方面描寫山“野”?
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導,句型訓練。
操場真熱鬧呀,________________________。
四、學法延伸,領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據學習山“野”的方法,自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落,選擇自己最喜歡一段讀讀,說說你為什么喜歡?請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸,熏陶“野”
夸夸家鄉自然風光
[板書設計 ]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動物“野”
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇8
之三
張忠青
教學目標 :
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,體會作者熱愛自然,崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。
教學過程 :
一、引入新課(多媒體展示)
張家界森林公園,是我國第一個森林公園,它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭奇斗研,山勢之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學要求:
1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章,給你了留下了什么印象?
展示:課文第一段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?
。ㄉ,水,動物,游人)課件展示。
4、你對索溪峪的什么最感興趣?
根據學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什么特點?
“野”表現在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)
品讀各種不同的美,欣賞畫面,讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較,那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調美的不同,是一種天然的美,沒有人工的雕琢的美)
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)
水水野表現在哪里的?
文章在描述時用了什么修辭手法?
指導朗讀。
動物野表現在哪些方面?
游人人“野”表現在哪些方面?
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊,作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情?
6、是啊。作者此時看到的山不再是山了,水也不再是水了,它們是充滿朝氣的青年,是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然,不加修飾,不事雕琢,用自己的純真蕩滌著游客的胸懷,作者深深地愛上了這片神奇的土地,把自己的感情都賦予了這美麗的山川,在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒,那你讀了這篇文章,你此時有什么樣的感受?
課文“野”又是什么意思?
7、看得出來,此時你們對神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料,F在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料
五、總結。(課件展示風景圖片)
這節課,同學們了解了迷人的張家界,領略了“野”味十足的索溪峪,其實,我們960萬平方公里的土地上,還有很多很多風景名勝,如夢幻的九寨溝,神秘而質樸的西藏,險要的華山,秀美的桂林等等,愿你們有時間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇9
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文,它通過生動形象的語言,描寫索溪峪的奇麗風光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫:首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文,有一個新的要求,就是要在理解課文思想內容的同時,體會作者是怎樣表達的,領悟作者的表達方法。
【學情分析】
雖然本課是略讀課文,但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力,且積累了一定的閱讀方法,所以學生能在自讀自悟的基礎上,通過已有的閱讀知識與方法,自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【設計理念】
新課標指出:“學生是學習和發展的主體,語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需要,愛護學生的求知欲、好奇心,充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我幫助學生找準切入點--“野”,由“野”存疑引導學生探究教材,把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間,引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言,既重“文本”,又超“文本”,使學生的創新潛能真正得到放飛。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區是自然風光,體會作者熱愛自然,崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】
1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美,并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運用】《索溪峪的“野”》課件
【教學過程】
一、激趣導入
1、回憶舊知,談話導入
談話:本學期我們曾跟隨作家陳淼的筆觸神游了桂林山水,回憶一下桂林的山和水各有什么特點。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風景區的綺麗風光。
2、課件出示:索溪峪風景錄影。
二、初讀課文,整體感知,自學生字新詞
1、師引:這一次初讀課文,你準備做點什么?
2、學生自由選擇讀書方法,漫游索溪峪。
3、檢查一下同學們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。 課件出示:
4、師引:讀了本文,索溪峪給你總的印象是什么?課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的?
三、指導學習“山是野的”部分
1、學生自由讀課文,把覺得寫得好的地方畫出來,多讀幾遍,體味這樣寫好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放,自主學習后三段
1、課件出示:《自主學習建議》
請各小組從水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段,說說你領悟到的表達方法。
2、集體交流討論。
3、師總結:聽到了同學們這么多個性“野”的詮釋,我由衷地感到從未有過的快慰,從未有過的清爽,索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷!你們也有這樣的感受嗎? 請齊讀課文最后一自然段。
五、回歸整體學習表達。
1、設疑:作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的?
2、課件出示:
3、請你也模仿作者先概括后具體的表達方式寫一段話吧。
六、課外活動建議
1、積累本課的好詞佳句。
2、向家長創造性地介紹神秘迷人的索溪峪風光;
3、有興趣的同學可上網瀏覽索溪峪的更多信息。
【板書設計】
山野 姿態各異
水野 蜿蜒變幻
19、索溪峪的“野” 天然美
動物野 自由自在
人野 返樸歸真
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇10
一、教學內容說明:
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學設計特點:
新課標指出:“學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需要,愛護學生的求知欲、好奇心,充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”,由“野”存疑引導學生探究教材,把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間,引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言,既重“文本”,又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。
三、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點:
感悟文章的野性美,領悟作者的寫作方法。
五、教學過程:
(一)、復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情!
4. 師:讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5. 師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛!叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
(二)、檢查預習,理清思路
1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2. 學生開火車讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總—分—總結構)
[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點,初步體會索溪峪的野]
(三)、交流體會、合作探究
1. 師:
同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題:交流預習收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)
2、小組合作學習,教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
。ㄋ模、圖文結合,積累運用
1、師:
人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真,是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
教學目標:
1.理解課文內容,了解張家界索溪峪的“野”性美。
2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3.欣賞、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
使學生了解文章用擬人的寫法,不但寫出了索溪峪的“野”性美,還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
教學時間:二課時
教學設計:
第一課時
(一)導入新課。
同學們,在前邊我們學習了查字典,請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?
。ǘ┖唵谓榻B張家界。
。ㄈ┞犝n文錄音。注意本文的寫作順序。
。ㄋ模z查預習情況。
1.檢查生字、詞。
。1)“意念”指什么云。
。2)“返樸歸真”是什么意思?
。3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?
2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)――>蕩滌著我的胸懷
(五)默讀課文。分小組議論課文的分段,概括段意。
(六)指四名同學,分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文,其他同學邊聽邊想,作者是按什么順序寫景的?畫出課文中每一部分的中心句。
小結:作者這樣寫,既是總分總的結構方式,文章脈絡清晰。
。ㄆ撸┳鳂I。
1.抄寫詞語。
2.讀課文,體會課文的層次。
第二課時
(一)聽寫字、詞。
野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真
(二)讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
(三)討論、交流。
1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2.讀“野水”的美景。
(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
。2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的?
。3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?
。ㄋ模⿲W生有感情地再次讀課文。
小結:從作者的描寫中我們可以看出,景物描寫得越美,越生動,感情就抒發得越真摯,越充分。
(五)齊讀第五部分課文。
1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結了一句諺語是怎么說的?
3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情?
小結:通過作者的聯想,又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。
(六)總結本文中心思想。
。ㄆ撸┳鳂I。
有感情地朗讀課文。
板書設計:
20 索溪峪的野
意念凈化->野(山、水、物、人)->返樸歸真 蕩滌胸懷
教學目標:
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,體會作者熱愛自然,崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。
教學過程:
一、引入新課(多媒體展示)
張家界森林公園,是我國第一個森林公園,它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭奇斗研,山勢之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學要求:
1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章,給你了留下了什么印象?
展示:課文第一段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?
。ㄉ剑,動物,游人)課件展示。
4、你對索溪峪的什么最感興趣?
根據學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什么特點?
“野”表現在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)
品讀各種不同的美,欣賞畫面,讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較,那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調美的不同,是一種天然的美,沒有人工的雕琢的美)
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)
水水野表現在哪里的?
文章在描述時用了什么修辭手法?
指導朗讀。
動物野表現在哪些方面?
游人人“野”表現在哪些方面?
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊,作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情?
6、是啊。作者此時看到的山不再是山了,水也不再是水了,它們是充滿朝氣的青年,是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然,不加修飾,不事雕琢,用自己的純真蕩滌著游客的胸懷,作者深深地愛上了這片神奇的土地,把自己的感情都賦予了這美麗的山川,在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒,那你讀了這篇文章,你此時有什么樣的感受?
課文“野”又是什么意思?
7、看得出來,此時你們對神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料,F在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料
五、總結。(課件展示風景圖片)
這節課,同學們了解了迷人的張家界,領略了“野”味十足的索溪峪,其實,我們960萬平方公里的土地上,還有很多很多風景名勝,如夢幻的九寨溝,神秘而質樸的西藏,險要的華山,秀美的桂林等等,愿你們有時間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為!北菊n教學以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中感悟,還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光,有利于情感、態度、價值觀的正確導向。
教學目標:
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點:
在認真讀書、理解課文內容的基礎上,領悟文章的表達方法。
課前準備:課件
教學過程:
一、創設情景,感受“野”
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題,抓題眼。
二、初讀課文,把握“野”。
1、自由讀
出示要求:
。1)自由讀課文,把課文讀正確,讀通順。
。2)邊讀邊想,課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書本上找出來,用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究,理解“野”
1、讀第二自然段
思考:邊讀邊想,段中從哪幾個方面描寫山“野”?
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導,句型訓練。
操場真熱鬧呀,________________________。
四、學法延伸,領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據學習山“野”的方法,自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落,選擇自己最喜歡一段讀讀,說說你為什么喜歡?請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸,熏陶“野”
夸夸家鄉自然風光
[板書設計]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動物“野”
一、教學目標:1 認識5個二類詞,并能理解。2 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。3 領悟作者抓住景物特點,先概括表述再具體描寫的表達方法。二、教學重點、難點: 感受文中表達的索溪峪的野性美,懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。三、教學模式: 自主開放式四、教學準備: 搜集有關索溪峪風景區的資料,課前欣賞張家界的風光。五、教學過程:(一)導入釋題 今天,我們一起走進張家界的索溪峪,細細領略這原始而又神奇的風光。通過預習,你知道這兒的“野”是什么意思嗎?(純天然的野性美)那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。(山野、水野、動物野、人野這4個部分)你最喜歡哪個部分呢?(二)自學課文 讀你喜歡的部分,要求: 1 你體會到了什么? 2 把你喜歡的句子多讀一讀,并向其他同學推薦。(三)學生自學,討論(四)全班交流] 1 交流山野 相機出示圖片(1)百丈峽、一線天 這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心,聞名而膽顫。(2)十里畫廊、西海峰林 這就是一種磅礴的美,千峰萬仞,綿亙蜿蜒,令人豁然開朗,浩氣長舒。(3)橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天 索溪峪的山-真是千姿百態,別具一格。 相機出示句子,指導朗讀 小結:索溪峪的山的確有著與眾不同的美,這種美,是一種驚險的美,是一種磅礴的美,是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。2 交流水野 (1)交流, 相機出示句子:索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截斷。指導朗讀 (2)小結:索溪這個野孩子真真是調皮,它由著自己的性子,一會兒奔跑,一會兒慢走,一會兒拐彎,一會兒直走。不過,百聞不如一見,現在我們就一起來欣賞索溪水的野吧 (3)看錄像:水野3交流動物野 (1)出示猴子圖片 (2)這些猴子真是可愛、調皮,無所顧忌4 交流人野(1) 過渡:山野、水野、動物野,在如此無拘無束的氛圍中,誰都會忘情,誰都會露出 自然本性,把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。(2) 交流(3) 總結:此時,人們再也沒有什么規矩呀,考究呀,遠離了城市的喧囂,人工的粉飾,有的則是真,是撲。因此,作者行走在這樣的山水間,心情特別——,他感到從未有過的快慰,從未有過的清爽,索溪峪的野,蕩滌著他的胸懷。(4) 理解蕩滌胸懷(五)交流寫作方面的所得(六)選喜歡的部分口述導游解說詞(七)作業: 從下面的三題中任選一題 1 把你喜歡的句子讀讀背背,并摘錄在采蜜集上。 2 寫一段精彩的導游解說詞。 3 找一找家鄉的“野”
《索溪峪的“野”》練習設計
一、判斷下列注音是否正確,對的在里畫“√”,錯的打“×”。
二、根據詞義寫詞語。
1、不局限在一個標準、一種規格或一種方式上。
2、任憑自己的心愿,想要怎么干,就怎么干。
三、仿照樣子寫句子。
例:柳樹上掛滿了銀條兒。
落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。
1.雪花飄落下來。
2.船逼近榕樹。
例:氣象臺發布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。
氣象臺發布了消息。
3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。
4.那碧綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛。
四、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。
答案:
一、
二、1、不拘一格2、隨心所欲
三、1.鵝毛般的雪花大片大片地飄落下來。
2.我們的小船漸漸逼近了這棵茂盛的大榕樹。
3.冷空氣侵入了膠東半島。
4.顏色照耀著眼睛。
四、這種美,是一種驚險的美。
索溪峪自然保護區
索溪峪,西南緊連張家界,西北毗臨天子山,面積一百四十七平方公里,有景點二百多處。
索溪峪山、水、洞自成一體。山,奇峰起伏,交錯成趣;水,泉清瀑美,千姿百態;洞,幽深神秘,其妙無比。那恍若仙境的地下宮殿黃龍洞,天然浮雕羅列、充滿詩情畫意的十里畫廊,碧波蕩漾的寶峰湖,充滿傳奇色彩的百仗峽,以及太虛境般的西海云霧,一剛一柔、形態風格迥異的鴛鴦瀑……無不令人流連忘返。遠在明代中葉,就有人在巖壁上題詩贊曰:“高峽百丈洞云深,要識桃源此處尋!
索溪峪野生動物極多,僅國家保護的稀有動物就有九種,其中獼猴二十余群一千多只。在猴園觀獼猴,只見小精靈攀枝走壁,向人乞討,行狀乖巧,妙趣橫生,令人忍俊不禁。黃龍洞有“溶洞全能冠軍”美譽。據初步探測,洞內有一個水庫、二條河流、三個瀑布、四個水潭、十三個宮廳、九十六條游廊。整個洞內石鐘乳、石柱、石幔、石花、石瀑、琳瑯滿目,絢麗多姿。而在所有的鐘乳石之中又以“定海神針”最為稱奇,它高達27米,兩端粗,中間細,通體透明,直抵宮頂。
索溪峪景區位于武陵源風景區名勝區東北部,區人民政府駐地軍地坪在此景區中心。景區于1982年2月設為省級自然保護區(核心面積3640公頃)。有公路分別與張家界市城區、張家界國家森林公園相通,并與慈利——長沙公路相接。景區內以軍地坪為中心,已開通至各小景區與張家界國家森林公園的多條車行游道,全程54.3公里。興修了綠喁山莊——天子山、十里畫廊——臥龍嶺——西海天臺、寶峰橋——鷹窩寨——寶峰湖游船碼頭等高標準步行游道,總長9.4公里。景區呈盆地狀,四周高,中間低,山、丘、川并存,峰、湖俱備。峰秀、谷幽、水碧、洞奧,為其景觀的主要特征,F存開發小景區8個,即西海、十里畫廊、水繞四門、百丈峽、葉家崗、寶峰湖、黃龍洞、觀音洞。另有待開發小景區1個,即白虎堂。
索溪峪,因溪水狀如繩索而得名。這里洞穴奇異,峽湖倚天,飛禽走獸多,植物種類全。景觀獨特,可以連片縱觀,也可以分園細覽,可謂景中有景,園外有園,如黃龍洞、寶峰湖等即是。
"云梯百丈上天臺,高峽平湖一鑒開。"波平如寶鏡的寶峰湖,位于索溪峪南邊海拔1000多米的高山上。四周青山,一泓碧水,清可鑒人,安謐幽靜。在這里泛舟漫游,令人心曠神怡。有道是:"碧水染得群山綠,人面桃花映水紅。" 百丈峽,是索賠溪峪的又一景觀。古人曾作有《百丈峽》詩刻在巖壁之上,而今還依稀可辨。此外,索溪峪還有西海、十里畫廊、南天門、回音壁 、神堂灣、猴園、植物園等景點。都是觀光游覽的好去處。怪不得江蘇才女蘇葉游覽索溪峪風景以后,深情地留下了這樣的詩句:"相去千萬里,心隨月色歸。來生甘作石,嫁與索溪水。"
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇11
⊙教材略說:
本文用如詩的語言向我們展示了張家界索溪峪如畫的風景,文辭優美。
作者先總述索溪峪給他留下的深刻印象,然后分別從山野、水野、物野、游人在如此美景的蕩滌下變也野四個側面,展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美,最后總結:“索溪峪的‘野’,蕩滌著我的胸懷!”表達了作者暢游這人間畫卷的愉快心情。
⊙學習重點、難點:
1、學習積累優美的詞句,感受詞句中所蘊涵的美。
2、學習領悟作者的表達方法。
⊙學習目標:
1、認識生字:賦 淑 撅 叟 滌,
積累詞語:雕琢 賦予 斷壁懸崖 千峰萬仞 不拘一格
淑女 蹦跳 撅著 截斷 難以言狀 攀緣
老叟 返樸歸真 蕩滌
2、正確流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪天然野性的自然風光。
3、積累品味好的詞語句子。
4、領悟作者抓住景物特點、物概括表述再具體描寫的表達方法。
⊙教學設想:
本文為自讀課文,預設以學生自學為主,教師進行“幫扶”,對部分難理解或未學習過的詞句進行引導講解,引導學生在多讀中體會感悟,在多讀中品味優美的語言。
可結合“野”字破題導入,加強對索溪峪自然美、野性美的感情與了解;結合優美的詞句,組織學生進行品味研讀,提高學生閱讀能力。
預沒教學流程:
破題導入à品味感知(字詞文)、研討交流à回味升華(文章內容的總體感知、回顧à文章表達方式表達特點回顧à學法回顧)
⊙教學準備:
1、課前觀看張家界組圖,《張家界風光》(視頻)。
2、提前將需積累的字詞板書好
3、布置學生預習該文:熟讀本課
⊙教學展開(一課時)
一、破題導入:
1、“野”
(1)引導由“野”擴詞(預測:野人 野蠻 太野 原野 田野 野馬……)
。2)字典中“野”的意思:
野外;不受約束;不講理,粗俗……
2、張家界、索溪峪簡介:
(1)《迷人的張家界》略回顧。
。2)索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區,文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。
二、品味感知
1、組織學習字詞
小組中認讀à教師當堂抽測反饋à學生點評à教師小結
2、熟讀課文,朗讀自己最敢興趣的段落,并思考。
。1)文章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪?
。2)文章給你留下的最深的印象是什么?
(3)用“我知道了……”交流讀后感受。
學生讀課文、思考。
3、課文朗讀回饋。
抽學生朗讀課文。
教師引導學生進行點評。
預測:部分字詞可能會誤讀
千峰萬仞 綿亙蜿蜒 窈窕淑女 蹦跳 截斷
4、交流閱讀感悟。(教師結合學生交流的內容,完善板書)
。1)文章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪?
圍繞“野”來寫,寫了山、水、動物的野(注意引導學生可能找不出的“游人的野”)
“野”出現了很多次,每個段落中都出現過野。
(教師進一步引導體會)
a 在該文中,野為何物?野蠻嗎?有野人嗎?這兒是一個大曠野嗎?找出文中能說明這個野字的句段來理解文中所說的野。
。ㄟ@種人工的美,是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。)
b 整篇文章就圍繞“野”——原始、天然,未經雕琢,“清水出芙蓉,天然去雕飾”的美。種美,在作者心目中,比其它“家”化的各山,都要美(作者的觀點)。
(2)文章給你留下的最深的印象是什么?(預測)
a 有很多美麗的句子
b 索溪峪很“野”
c 文中用到了很多修辭方法,比如……
d 我覺得文中的山、水比猴子要可愛得多。
……
教師交流――文中的詞句給我留下了深刻的印象,比如:(教師舉例),并做引導,嘗試請學生分析。
。ㄓ媒處熞I的方式,學生自行分析部分詞句)
(3)用“我知道了……”交流讀后感受。
a 我知道了索溪峪在張家界,它很漂亮,有很多景點,作者很欣賞它的野性美。
b 我知道了寫景要抓住它的特點,用好的詞句來書寫,這樣文章更有感染力,更會讓人記住。
c 我知道了人也是“野”的,因為他們受到了自然的感染與陶冶。
d 我知道了作者用了總分總的結構方式來寫這篇文章。(先具體,后概括的方式;抓住景物特點來寫;用到了一些形象可感的修辭方法,把靜物寫活了)
e 這種野,究竟好還是不好?(據個人觀點、喜好而言,可引導小范圍討論)
f 什么是市井?為什么會說返樸歸真?(城里人城里在厭了,到這山清水秀的地方,體味原始的美,陶冶自己的情操,感受大自然的熏陶,他們也無拘無束了)
。ń處熅蛯W生所發表的意見,在文句修辭、表達方法、課文內容方面引導)
三、回味升華
1、文辭佳句。
交流文辭佳句
2、表達方式。
(1)先概括,后具體。
。2)抓住了“野”的特點,重點突出“野”,讓人印象深刻。
(3)修辭手法的運用。
3、學習方法的回顧
熟讀精思 勾畫分析 圖文相合 交流互補
⊙附板書設計:
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇12
一、揭題導入。
1、同學們,今天這堂課我們一起來學習一篇新課文,題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目,憑著你的經驗,你覺得這個“野”是什么意思?
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思,而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢?
二、初讀感知。
1、請同學們打開課本,自由朗讀這篇文章,要求:讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋:課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的?
山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。
。ㄕn件圖片出示)
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野,老師給大家出示這幾個詞語,你知道它們的意思嗎?
。ㄍ队俺鍪荆绑@險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學生反饋。
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容,感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的?找到了,讀給小組同學聽。讀得好,
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋:
A、驚險:
(1)學生反饋。
(2)指導朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因為巨石半邊懸空,在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?)
一線天(那可是一條細小的夾縫喲!)
百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!)
(3)看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)
(3)這種美,真是一種驚險的美!(集體朗讀)
B、磅礴:
(1)學生朗讀。
(2)老師指導。
、偻瑢W們,大家看這幅圖,你能用一個詞語來形容它嗎? (投影圖片)
②“拔地而起”“一柱獨峙”(你能想到這個詞語可不簡單。)你不覺得它太孤獨了嗎?
、邸耙环濯毿恪,說的可真好!一起來讀。
④索溪峪的山可不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎?再來一遍。
、菡驗槿绱,所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)
⑥試想,當你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒?
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格:
(1)學生反饋:讀找到的句子。
(2)同學們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動,充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導朗讀,邊示圖)
、僦辈逶铺斓,戲弄著天上的白云;
、诖A⒂谒飨赃叺膭t干脆為自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了;
、鄹信砸菪背龅
④抱伙成團
、菹鄬ο嘁
、尥ねび窳
、哌^渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色,那滿耳的蟬聲,那習習的涼風……我想,任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采?晌蚁嘈磐瑢W們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。
5、齊讀第二小節節選部分內容。
6、啊,此刻,我的心,像喝了醇濃的佳釀似的,有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢?這樣優美的風光,這樣罕見的景色。同學們, 這么好的語段,我們哪能錯過?作好背誦的準備了嗎?
7、一起背誦這一部分內容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會到了它天然的美,野性的美。
9、與索溪峪相比,在作者眼中:
桂林的山太秀了(學生讀,賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊,霧中的仙,神姿仙態桂林的山!痹僮x一遍。)廬山太俊了(學生讀,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”該有多俊呀!再讀一遍。)泰山太尊了,黃山太貴了。
10、一句話,“它們都已經家化了”。由此看出,索溪峪的山與它們相比,野就野在?
學生反饋:天然,沒有人工的雕琢。(對,你讀書可真仔細呀。
四、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄,清新秀麗的神韻,令人陶醉。這種氣質, 也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間,青峰綠樹之上。人走在這畫廊中,看著那兩邊的景色,真有置身于畫中之感。今天,我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀,而后推薦讀得最好的同學全班交流,讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。
3、小組內進行交流朗讀。
4、反饋:全班交流朗讀。
(1)《十里畫廊》:山峰的.眾多,山峰的奇特,山峰的蒼翠,山峰的秀麗,是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊,可以說是比較集中地把這些特色表現出來了。
(2)《桂林的山獨秀峰》:如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險峻。秀而不俗,險而不驚。
(3)《雨中登泰山》:一塊塊巨石,形態各異;高陡俊俏,正所謂“會當凌絕頂,一覽眾山小!
五、總結。
同學們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰,像樹林似的,密密麻麻,重重疊疊,形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海,絲毫不失它的野性。從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇13
一、說教材
教材分析
《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的略讀課文。本單元的課文,它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上,引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽!端飨“野”》這篇課文最突出的表達特點,是抓住事物的主要特點,采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。又由于它是一篇略讀課文,因此教學時,要在學生理解課文內容的基礎上,用從講讀課文中學到的方法去自學。
據此,我確定了以下教學目標:
1、知識和技能目標
。1)讀通課文,理清作者思路,了解課文主要圍繞野寫了哪幾方面內容。
。2)理解課文內容,知道野在課文中的意思以及理解作者怎樣具體寫出這種野的。
。3)領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
(4)有感情的朗讀課文。
2、能力目標
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
3、思想品德目標
通過本課的學習,使學生受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛生活,熱愛祖國大好河山。這樣確定教學目標,符合本課特點,使傳授知識,發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中,互相滲透,共同完成,也使以前所具有的學習方法再一次升華。
教學重難點
因為孩子們認識事物的特點是直觀形象的,而要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感,這對孩子來說有點困難。因此,我把理解作者怎樣具體寫出這種野的從而領悟作者的表達方法作為教學重點,同時這也是難點。
二、說教法
1、我準備采用“情感朗讀法”來教學本課,為什么呢?因為《索溪峪的“野”》內容具體,條理清楚,文句優美,在流暢,動人的景物描寫中寄予情思,而這種情思,也正是需要學生掌握的。但這種情思,文中并沒有直露地抒發,全部寄予字里行間,那么,要抓住這種情思只有讀,通過感情朗讀,讓他們在自己的朗讀中去領會。同時還起到了訓練朗讀能力的作用。
2、我也采用直觀教學法,運用多媒體展示圖片風光,創設情景,拉近了學生與課文的距離,在頭腦中形成畫面。
3、另外,為了激發學生的興趣,我準備改變以往的平鋪直敘,預設采用“變序法”來教學。
三、說學法
根據課文內容的特點和我的教法,以及新課標對六年級學生的閱讀要求:有一定的理解力,我教學生采用小組合作學習模式,讓學生運用“讀、思、議、讀”的方法學習課文,這樣不僅鍛煉了學生的思維能力,也培養了自學能力。
四、說教學程序
根據課文內容和要求,我設計了以下幾個環節:
第一個環節:復習舊課,導入新課
由于這課與桂林山水在內容情感上相仿,在表達方式上也相近,因此我設計了這樣的導語:同學門,這學期開學,老師就和大家一起去游覽了甲天下的桂林山水,你們還記得嗎?桂林山水這篇課文先寫了什么,再寫了什么,最后又寫了什么呢?誰愿意告訴老師。拷裉欤蠋熞獪蕚浜痛蠹胰ビ斡[另一個地方,索溪峪”這樣安排既復習了舊課,同時又激發了學生學習新課的欲望。
第二個環節:圖文結合,初讀課文
在這個環節,我采用“直觀教學法”,多媒體出示課文插圖和索溪峪風光片,讓學生頭腦中形成畫面,感受索溪峪確實很美,我是這樣設計的:“大家看看,這兒就是索溪峪,想去游覽一下嗎?我們一起來欣賞索溪峪的風光.” “欣賞完了,有話想說嗎?”看到了這么美的風光,學生的學習欲望進一步高漲,就會情不自禁的想說話,再引導他們說話,就水到渠成了。接著,我又這樣說: “我們不能只欣賞圖畫,還要和課文內容聯系起來,才能更深刻的理解,你們就選擇自己喜歡的方式自由讀課文吧。”這樣的語言可以引導學生去讀課文,順通句子,初步了解課文內容,在這兒,我也不忘說明一下“喜歡的方式讀”可以是默讀,大聲讀,幾個人齊讀,也可以是站起來讀,表演讀等。等他們讀完后,我說: “讓老師檢查一下好嗎?”可以只抽查一兩個自然段的朗讀,同時要糾正字、詞音。然后,我問:“老師把課題寫完了嗎?還差什么?”引導學生知道課文主要寫索溪峪的“野”;“那作者又是從哪幾個方面來寫索溪峪的野的呢?”讓學生帶著問題去快速默讀課文,就能很容易的找到答案,是從“山野、水野、物野、人野”四個方面來寫索溪峪的野的。我會說:“孩子們啊,回答得真簡練。”
第三個環節:合作學習,品讀課文
根據略讀課文的教學要求和新課標的精神“以學生為主體,以老師為主導”的原則,在這一環節中我安排了小組合作學習的模式,多媒體出示學習要求:孩子們,現在就選擇“山野、水野、物野、人野”中你喜歡的一種合作學習,看一看作者是怎樣具體寫的;畫出自己喜歡的句子,有感情地讀給小伙伴聽。這樣,讓學生帶著問題去自學,在自學過程中又發現新問題,從而思考 ,討論,交流,培養學生的自學能力。對于反饋學習成果這一部分,我根據學生的回答,靈活安排教學,我預設用“變序法”來引導學生展示合作學習成果,同時指導朗讀,采用多媒體播放朗讀錄音,老師范讀,讓學生品讀,讀出味兒來。然后,我引導學生了解“野”是一種美,即野性美,這種美是不同于桂林、廬山、泰山、黃山的那種人工雕琢的人工美的。多媒體出示自然美、天然美,最后我小結:我們再來欣賞一下索溪峪的野性美,學生邊看,我邊解說:“這里的那山是那樣的自然生長,沒有一絲的雕琢,這種的水也是那樣的渾然天成,自由流淌,這里的山山水水都具有野性美,令人留戀忘返”。多媒體出示索溪峪的山水圖片,進一步加深對索溪峪野的認識理解,從而激發學生對大自然美好景觀的熱愛之情。
第四:拓展寫話,總結全文。
拓展寫話,我是這樣安排的:孩子們,你們學了這篇課文后有什么感受了,來寫幾句話。讓孩子寫完后讀出來,這個環節讓學生把熱愛之情留余筆下,付諸文字,我也不忘指導他們讀出這種感情。最后,我是這樣設計總結全文的:這節課又來了野味十足的索溪峪,其實,我們960萬平方公里的土地上,還有很多風景名勝,如夢幻的九寨溝、神秘而質樸的西藏、險要的華山、秀美的桂林等,愿你們有時間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美。
到此,全文結束。
最后,說說我的板書設計。(略)
這個板書既概括了全文主要內容,又體現了文章的思想感情,既展示了文章的層次條理,又體現了所述事物的特點;既新穎、簡潔、別致,又能幫助學生掌握要領,進而輔助教學,提
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇14
。ㄐ〗M活動完后)
師:請各小組來匯報你們的成果。哪個小組先來?
。"配音小組"先來。)
師:你們打算怎樣配音?組長先來說說你們的創意。
生1:我們是男女生分開,男生讀前半部分,女生讀后半部分。我們讀的和片子的長度差不多。
師:下面的同學看他們的配音是否符合創意,要認真看,認真聽,因為你們現在就是評委了。
[其實教師也應該成為評委,這樣既可以參與學生學習,又能體現教師的引導作用,當學生說得不充分時,教師可以比較輕松的參與進來,幫助學生,體現平等、合作、互助]
(放風光片,學生面對風光片配音)
[學生表現比較好,此處稱"配音"是不是準確?]
(學生讀完后)
師:組長自己評價一下。
生1:我們比練習的時候(讀的)好。
師:找評委來評一評,你(組長)自己找。
生2:他們讀得非常好,就是沒有音樂。
師:開始他們想配音樂,可是我這里沒有音樂文件夾,這個男同學想讓女生配音樂,女生不愿意,結果就成了這個樣子。沒有合作起來,有我的原因。
。鎸"配音小組"學生)
師:好了,謝謝你們的辛苦勞動,請回。
師:請"水的自述"小組來展示。請組長來說說你們的創意。
生3:我們主要以課文原文為主,加了其他文章的句子,使句子更優美,歡迎大家提意見。
。▽W生:我是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見底,小魚在我的懷里游來游去。我隨著山勢……時而寬,時而窄,時而緩,時而急,歌聲也時時變換調子……)
師:請組長找同學來評價。
生4:他們讀得很認真。師:態度還可以。
生5:你們應該先把那些句子寫在書上,然后一起讀,要不效果不好,感覺好像都沒有背過,應該背得更熟練一些。
師:你自己來說說。
生3:本來我們的分歧大了一點,現在能做到這樣已經很不容易了。
師:說說你們的創造。
生:我們加進了一些其他句子。
師:加進了什么?
生(齊):《游金華的雙龍洞》的句子。
師:你們的創造在哪里?
生3:我們的創造在后邊。
師:聽出了嗎?
生(齊):沒有。
[我的話誤導了全體學生,否定了這個小組同學的創造性,應該注意自己的語言。]
生3:我們的創造稍微少了一點。
師:其實,我們都聽出了他們在努力創造,把他們的想法表現出來。非常感謝你們!
師:我剛才看了,導演組最終分化了三個組,形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導演拿著劇本到前面來匯報一下。
(三名學生上臺)
師:你們先自我介紹一下。
生6:我叫王榮田。
師:王導。
生7:我叫黃曉玉。
師:黃導。
生8:我叫王恒。
師:又一位王導。看哪一個王導導得好。
師:請各位同學注意,從現在開始你們就是節目審定委員會的專家,你們決定了這幾位導演的劇本能不能開拍。
生8:我們有三個場景:場景一、在大家歡樂的時候,一個人從樹下經過,猴子惡作劇,向他撒起尿來……
場景二:游人吃飯,一群猴子來和大家鬧,有些人嚇得大叫,有的忙著趕猴子,小孩和猴子一起玩耍。
場景三:人們向猴子扔吃的(東西),幾只調皮的猴子爭搶食物,那可愛的樣子逗得人們哈哈大笑,猴子向游人鞠躬。
師:咱們等他們三個說完一塊評價。
生6:我們的就遜色一些了。場景一:人們來到野生動物園,猴子在樹上飛騰跳躍,猴子到游人面前,人們和猴子合影,到處充滿笑聲。場景二:猴子走了,大象豎著鼻子,旋轉著走來。游人和大象拍照,有些游人把花生喂給大象吃,大象沖過來,一群大象搶花生吃。
師:大象為花生打起來了。
。ㄐβ暎
生7:場景一:一群人來到索溪邊,把香蕉給猴子,猴子抓耳撓腮,得到香蕉的猴子很高興,沒得到香蕉的來搗亂,人們只得向猴子道歉。
場景二:人們給猴子拍照,猴子怕閃光燈的亮光,紛紛逃跑,人們去追,想和猴子和好,猴子拿樹上的水果向游人投擲。
場景三:人們看到樹上的果子非常誘人,就摘樹上的果子品嘗,沒想到這里是猴子的圣地,猴子發怒了,人們拿香蕉和猴子交換(水果),人們和猴子和睦相處。
師:下面請大家評論,決定他們的劇本能不能開拍,下面我來采訪一下給為專家。
生8:我覺得王榮田把大象都拍進去了,很好!王恒的有欠缺,只摘抄了課文中的一些句子。
生9:我覺得黃曉玉他們設計好,有連貫性,從始至終圍繞猴子,有變化,最后人類和猴子和睦相處。
生10:我也覺得黃曉玉的好,他們的劇本演起來更滑稽有趣。
師:下面請各位總導演談談他們的想法。
生8:我們要吸取意見,改進一下我們的劇本。
生6:我要謝謝組員,他們幫了我不少忙,我們也要吸取別人的優點。
生7:聽了王榮田的劇本以后,我覺得我們的(劇本)死板了一些,應該考慮到其他動物。
師:我希望你們再組織一個導演組,把劇本放在一起,各取所長,肯定能拍得更好!謝謝你們。
點評:
這個環節的目的是讓學生通過各種形式對課文有更深的體驗,充分尊重學生的感受。當時的場面比較熱烈。但是,整理時發現,對學生的某些說法,教師當時并沒有作出積極反應,學生的有些話偏離了課文的中心,教師作用發揮不好。再就是,強調學生自我評價,相互評價,但是組長說得多,其他組員沒有多少機會,從而降低組員的積極性。小組合作時,發現學生是比較積極的,但是匯報時,還是強調了組長的意見,有的組是合作的結果,有的組不是,沒有能充分發揮每個小組成員的作用。引導學生評價也存在不足,在場面熱鬧,積極參與背后還應該有一個原則,就是一切活動都應該為語文學習服務。]
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇15
執教者:阿遠
第一課時
課前談話:
師:同學們,你們到哪里旅游過?今天老師采訪一下,除了濟南,你還去過哪些地方?誰來說說?
生:西藏。
生:云南。
生:青島。
生:……
師:哎呀,你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過,什么都見過。美麗的小興安嶺,富饒的南沙群島,迷人的張家界……還有世界上許多地方,水上城市威尼斯,……你們知道老師是怎么去的嗎?
生:坐飛機。
生:看書(小聲)
師:你大聲一點。
生:老師是通過讀書去的。
師:哈,老師是通過讀書去領略的,就是呀,老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好,我們書讀得好了,我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。(板書)
上課。
師:今天,我們學習一篇課文,跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,認真觀察老師寫字。
師:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、點”,再下面是“小”,這個“小”可不要寫得小了!跋弊肿⒁狻白Α弊诸^,下面是“撇折、撇折、點”,再下面是個“大”字不是“小”字。
師:“峪”字怎么寫呢?
生:“山”“谷”
師:噢,原來“山谷”就是“峪”啊!
師:“索溪峪”是什么意思?
生:索溪流過的“山谷”
師:你怎么知道是的索溪。
生:我從課文中知道的。
師:你真聰明!我們應該在文章中找到證據,不可能憑空想象。
師:好了,寫完了,齊讀課題。
生:沒完。
師:還有什么?
生:還有一個“野”字
師:加上“野”字。
師:好,齊讀課題
生:還不對,還有“引號”
師:噢,還有引號,“野”字上為什么要加引號?
老師用課件出示引號用法——“我來想想”,學生選擇。
師:既然是“著重”的意思,我們應該怎樣讀課題。
師指名讀,齊讀。
師:咱們現在是不是可以神游了?
生:是
師:好的,不過每次旅游我們都要做準備工作,我們現在做一下熱身運動怎么樣?神游的時候最怕碰障礙了,我覺得文中的生字詞是障礙,我看看同學們把這些障礙都搬了嗎?
出示課件“我來讀讀”,檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀,齊讀。
師:這些小石子都踢開了,看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語:
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
。ㄖ该x、齊讀)
師:好了,這些障礙都掃除了,我們是不是可以“神游”了?
生:是的。
師:不行吧,這些詞放在課文中你們會讀嗎?能不能讀好呢?下面請同學們自由朗讀課文,看能不能讀好,在讀不好的地方,做個記號,多讀幾遍。
。▽W生自由朗讀)
師:同學們能接受老師的檢驗嗎?
生:能。
師:誰讀第一自然段?
。▽W生自己起立)
師:誰讀第二自然段?
(七八個學生同時起立)
師:太多了吧:)
師:……
指名分自然段朗讀課文。
師:同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預習了課文,詞語的解釋也寫在課本上了,這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心?
生:有
師:很好,現在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師:你為什么能想到是這個詞呢?
學生解釋很多,實在記錄不下來。
師:現在我們可以神游了嗎?
生:可以了。
師:我們還不知道游什么呢。誰先做個向導,告訴我應該游什么?免得到時候迷路。】焖僮x課文。
生回答。
師:板書 山、水、動物、人
師:我宣布現在可以神游了。
課件出示:圖片欣賞。
師:游得怎么樣?
生:好。
師:看圖片還過癮,如果是“神游”就必須到文章的語言去游,下面我建議同學們默讀課文,看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺,一定要把心放到文章的每一句話中去。
學生默讀課文。
師:入神了嗎?感覺怎么樣?
生:好
師:這一次游有什么新感覺?能結合課文中的話談談嗎?
學生說感受。
師:老師本來想和你們一起游,可是還有任務沒完成,沒有興致。同學們,你們能不能幫老師完成任務。
生:能。
師:我先謝謝同學們。
課件出示:
1、為風光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語氣做自我介紹,告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現在你就是一名導演,你的任務是以“索溪峪的動物寫人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
師:看清要求了吧,下面自由組合。
師:配音組站到前面來。
師:“水的自述”組站到旁邊。
師:怎么那么多同學站著不動呢?噢,我知道了,你們都想做導演。做導演可不容易,下面導演組成兩個組。
師:下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什么。二、想一想,重點研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前,小組長做好指揮,看畫面配音。
(教師指導要注意,畫面寫音的協調,如果配音樂也可以,老師提供“音樂文件夾)
“水”小組活動,教師指導,一定要體現你們的創造性。
指導導演小組,你們也要脫離課文,體現你們的創造力。
師:這節課,我們無法展示同學們的成果了,下節課我們來展示。大家如果沒看做完,課下可以繼讀做,也可以相互交流。
下課。
第二課時
師:同學們好,上節課大家興致很高。我了解到同學們都有上佳表現。哪一個小組先匯報一下。
學生展示學習成果,借助多媒體到前面展示,教師提示:你覺得他們的匯報有哪些優點缺點隨時記錄在小本子上,他說完后,大家共同評價。
學生匯報完先自己評價,然后讓其他學生評價。
。ń涣鲿r間大約為20分鐘,因為學生的語言確實太精彩了,學生的表現確實太出色了,我沒有辦法整理出來,即使看了錄象感覺還是不好整理,相信大家可以想象出來。)
師:同學們,索溪峪的山美不美,水美不美,猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美?
生:是野性的美。
師:對,這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質樸的純真的美。
師:同學們想不想,選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀?讀山你就是山,讀水你就是水,讀猴子你……讀讀吧!
學生自由讀。
指名讀。
師:索溪峪的山水如此之美,猴子如此可愛,人返樸歸真,可是卻有人把他們告上了法庭,并且法庭已做了宣判,F在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了,你們能幫助他們嗎?
生:想
師:你們想先為誰辯護?
教師課件出示:
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云……
法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。
直插云天,敢戲白云的山峰,削平或者炸掉
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒有了,給我們造成了很多不便……
法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”,讓美的景物更美。
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子統統抓起來,關進籠子。
原告:人類
被告:到過索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了,60歲的老頭在石頭上蹦來跳去,摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,成何體統?
法庭宣判:只能呆在城市里,永遠不能到索溪峪去,不能到大自然中去。
師:下面他們的命運就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句話都關系他們的命運。只有感情是不夠的,法律更相信證據,最好能運用你們的課本和資料。
學生辯護。
(此處大約十多分鐘,學生的發言太多不能一一列舉。)
師:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的山水無罪,猴子無罪,游人無罪。
師:同學們,剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美,讓我們再到這些圖像中領略一下索溪峪山水的美?
放錄像音樂。
師:同學們看完了,能談談你們的感受嗎?(也可以談談這兩節課學習的感受。)
師:其實并沒有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞,每天都在繼續。西湖的水渾了,西雙版納的天暗了,喜馬拉雅山腳下的垃圾,青藏高原上偷獵者的足跡……本來完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔憂,索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎?
師:請同學們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章,可以引用文中的詞句,也可以搜集資料。 下課。
小學語文第十一冊《索溪峪的“野”》教學案例 篇16
【教學目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領悟作者抓住景物特點,先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文,感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,激發學生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀,體會景色的特點。
【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美,領悟作者的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們,在這秋高氣爽的季節,是我們的出游時光。今天,我就帶領大家到到湖南的張家界,領略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題:索溪峪的野
釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現在哪兒,是按什么順序寫的?為什么說索溪峪是“野”的?我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”?
二、自由讀課文,圍繞一個“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現在哪兒,是按什么順序寫的?為什么說索溪峪是“野”的?三個問題。
提示:1、“野”的理解:“野”,其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現在:作者由遠及近,由山水到物到人地寫了“山野,水野,動物野,游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的?
逐段朗讀,抓住關鍵的語句加以理解。
第一自然段:概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
、僮哌M張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個字:野。
這是開篇的第一句話,寫作者游覽索溪峪,總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經過人工修飾的天然的美?圩∵@個“野”字,能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用,同時,又統領全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段:山野——驚險、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯想的方法,描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意!拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山,聯想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細語,別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女,她們婷婷玉立,姿態萬千。
第三自然段:水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧”,十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段:動物野——猴子親熱、調皮、野性十足
啟發:兒子如此“放肆”,作者寫它們,是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢?為什么?
第五自然段:人野
默讀課文思考:游人野表現在哪些地方?為什么他們也會變得如此得野?
④人們,在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質樸,作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
二、有感情地朗讀課文,體會索溪峪的“野”的同時,體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流,然后回答。
提示:要求學生結合課文內容,具體加以說明。
思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字——“野”:山野,水野,動物野,游人野。作者選取獨特的視角,描繪了張家界索溪峪獨特的美景,表達了暢游于大自然時愉快的心情。
寫作方法:文章在表達上有兩個特點:一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點后,分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書設計:
索溪峪的“野”:山野、水野、動物野、游人野
天然的美 野性的美
暢游其間 無比愉快
概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
山野——驚險、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性
動物野——猴子親熱、調皮、野性十足 暢游其間 無比愉快
人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過去、嘻嘻哈哈