《索溪峪的"野"》教案（通用15篇）

《索溪峪的"野"》教案 篇1

　　“激情是詩的糧食，詩的薪火。”沒有激情，就沒有詩歌。同樣語文課堂上，語文教師沒有激情，就失去了教學的原動力。

　　這是位充滿激情的中年教師。看到她在課堂上投入的激情，想起了她調入我校前在我班試教，具體課文已經想不起來了，但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語文教師來說是很寶貴的。

　　我想教師的這份激情來源于對生活的愛，對語文的愛，對學生的愛。對生活永遠充滿激情，充滿好奇，充滿追求的人才能永葆這份激情。

　　教師根據自己班學生情況在課堂上特別注意引導學生去體會作者的表達方法，進行寫作方法的指導。先從文章篇章結構入手進行梳理，對課文整體結構有把握，然后在寫山“野”那一部分通過引讀等方式讓學生去感受總分段落的特點。感覺這樣的常規課還是很扎實，很實在的。

《索溪峪的"野"》教案 篇2

　　一、詞語積累

　　1.意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。

　　2.賦予：交給（重大任務、使命等）。如：建設繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。

　　3.綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。

　　4.倩影：美麗的身影（多指女子）。

　　5.婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

　　6.窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。

　　7.惡作劇：捉弄耍笑，使人難堪。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲。

　　8.蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。

　　二、近反義詞

　　近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延

　　反義詞：美--丑

　　三、難句講析

　　于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷。

　　這是課文的最后一句，是全文的結語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經過洗滌一樣舒爽。

　　作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。

　　四、難段講析

　　課文第5自然段。

　　這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。

　　全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環境中，人們全然沒有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復了原本質樸的狀態了。

　　這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

　　五、篇章學習

　　本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。

　　本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。

　　本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法，使文章更加生動，并且融入了作者的感情。

《索溪峪的"野"》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、認識文中生字詞。

　　2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。

　　3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學時數：1課時

　　三、教學重、難點：

　　領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比 的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。

　　二   自讀課文（出示自學要求）整體感知

　　1 讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2 這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

　　三  檢查自學情況

　　1 認讀課文生字

　　2讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”

　　3 朗讀第一段，體會野

　　4 作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示

　　四  抓詞句，合作學習品味語言美

　　1，山有什么特點？“野”表現在那里？

　　（1） 品讀各種不同的美，欣賞畫面。

　　（2） 讀重點句子，讀文章。

　　（3） 作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕塑的美？

　　（4） 作者是怎樣把這“山野”逼真地展現在我們面前的呢？（先概括后具體）

　　2，水野表現在哪里呢？

　　（1） 章在描述 時用什么修辭手法？找出來讀

　　（2） 反復朗讀體會

　　3，動物野表現在哪里？游人“野”表現在哪里？

　　（1） 小組合作學習四、五自然段，抓重點句

　　（2） 有感情地讀這兩自然段

　　（3） 理解“老叟，返樸歸真，

　　4、品讀最后一段，課件出示

　　1、反復朗讀

　　2、哪個詞能說明作者這種感受？

　　3、從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？

　　6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）

　　五、學生是展示收集資料

　　六、總結拓展（課件展示風景圖片）

　　1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？

　　2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？

　　七、板書設計

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野”動物野  自然美

　　游人野

　　山   姿態各異

　　水  野蜿蜒變幻

　　動物自由自在

　　人  返樸歸真

《索溪峪的"野"》教案 篇4

　　教學目標

　　1.學生正確流利、有感情的朗讀課文。

　　2.感悟語言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會作者暢游其間，回歸自然無比愉快的心情，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。

　　3.領悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法，以及在具體描寫中采用的多種表達方法。

　　教學重點、難點：

　　1.索溪峪風景區天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。

　　2.作者抓住景物特點先概括、后表述的寫法，培養創造思維能力。

　　教學過程

　　一、由“野”質疑，切入教材

　　1.激趣導入：（簡單介紹張家界）

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰競立，爭奇斗妍，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　2.板書課題，質疑：看見課題，你想知道什么？（學生可能會問：“野”為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野”的？）

　　二、由“疑” 探趣，感悟教材

　　1.師導入：下面就讓我們帶著問題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的快樂。自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的“野”？

　　出示要求：

　　（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

　　學生自主學習，整體感知內容，理清課文脈絡，初步感悟表達方法。

　　（出示詞語解釋，幫助理解課文）

　　意念、：念頭，想法。

　　千峰萬仞：山峰很多，且很高。

　　綿亙：接連不斷。

　　巍巍：形容高大。

　　亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

　　老叟：老人。

　　蕩滌：清除，洗滌。

　　2.自學匯報：課文通過四方面寫出索溪峪的“野”（山、水、物、人）

　　3.齊讀課文第1段，此時作者是什么心情？ （意念凈化 野）

　　（這種感受是來源于索溪峪的“山、水、物、人”。）

　　4.讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫出山的“野”？

　　山是野的

　　作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野”？

　　（驚險；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的）

　　5.引導學生根據以上內容讀、悟。

　　6.出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　7.反復讀：體會山的特點（想象山的形態，用上“有的……有的……有的……”說一說。）

　　8.出示這一長句的另一種排列

　　直插云天，敢戲白云。

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

　　抱成團伙，便高筑峰上“平原”。

　　相對相依，宛如“熱戀情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

　　……

　　（品讀中體會句式的整齊及韻律美。）

　　9.小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時作文時要學習的。

　　10.過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會的詞句旁作批注。接著請你找到一個你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學習的成果，討論有疑惑的地方。

　　水是野的

　　作者用什么方式描述水的“野”？

　　物是野的

　　文段中描寫了什么野物？怎樣個“野”法？

　　人變野了

　　文段中列舉了哪些人變“野”了？

　　11.組織小組自主學習，檢查小組學習情況。

　　12.班級匯報、交流學習情況，相機理解一些詞句之意。

　　（注意：在同學交流的過程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請喜歡相同語段的同學站起來讀讀，適時指導朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車從溪水中過去的驚險；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無忌，讀出游人在索溪山水間的心態完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達到課堂上書聲瑯瑯，讓每個學生在反復的有感情的朗讀中感悟語言，體會作者暢游其間無比愉快的心情，領悟表達之法。）

　　13.我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說給大家聽聽吧！（返樸歸真 蕩滌胸懷）

　　14.總結全文，回歸課題，自主選段“野”讀，提升感悟

　　探究課題：現在大家明白沒有，題目中的“野”為什么要加引號了嗎？（學生談，體會作者意在強調索溪峪的美與眾不同，它是沒有經過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）

　　15.你們從課文中學到了哪些表達方法呢？（點擊出表達方法）

　　（1）動、靜結合的方法

　　（2）借景抒情和直接表達感情的方法

　　（3）從概括到具體的敘述方法

　　（4）運用比喻、夸張、擬人、排比、對比等修辭手法

　　（5）點面結合的`描寫方法

　　（6）采用準確、生動的語言進行描寫的方法

　　（7）按照一定順序進行描寫的方法

　　（8）由實在的事物引起聯想的方法

　　（9）……

　　（舉例說明文中運用的表達方法。）

　　三、由“活動”拓展，延伸教材

　　1.如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。

　　（導游：向朋友介紹索溪峪的美景。）（游客：你會在哪些美景前留下自己的倩影。）

　　2.夸夸家鄉美麗風光。

　　順峰山牌坊真雄偉呀 。

　　四、作業：利用課余時間找一找家鄉的“野”。

《索溪峪的"野"》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　教學重點、難點：

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

　　教學方法：

　　小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導游配解說詞、當攝影師拍風景照。

　　教學準備：

　　索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　師：同學們，你們都到哪里旅游過?今天，老師來采訪一下，除了長沙，你們還去過哪些地方?

　　生答：…….

　　師：同學們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)

　　師：老師是通過讀書去領略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

　　板書課題，齊讀課題。

　　師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)

　　師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。

　　二、自讀課文把握文章的整體結構。

　　1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。

　　(1)讀準字音，讀通課文。

　　(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關的語句讀一讀。

　　2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。

　　3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)

　　4、齊讀課文第一自然段。

　　過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結構，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現在我們的面前呢?

　　三、四人小組合作探究第二自然段。

　　1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。

　　(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?

　　(2)、美美地在小組內讀一讀你喜歡的句子。

　　2、小組匯報探究的結果

　　(1)根據學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

　　(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。

　　(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。

　　(4)全班配樂朗讀。

　　四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。

　　讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報更吸引同學們呢?(學生回答)

　　1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。

　　2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)

　　3、評出各種最佳學習小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的小組)。

　　五、體會感情。

　　同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

　　現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

　　那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)

　　看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。

　　六、拓展延伸

　　學生展示收集的資料。

　　七、總結

　　這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

　　板書設計：

　　19 索溪峪的“野”

　　總：概括特點(野)

　　山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格

　　分：具體描述 水：像調皮、充滿靈氣的孩子

　　動物：頑皮的猴子

　　人：率真、質樸

　　總：作者的感受(快慰、清爽)

《索溪峪的"野"》教案 篇6

　　⊙教材略說：

　　本文用如詩的語言向我們展示了張家界索溪峪如畫的風景，文辭優美。

　　作者先總述索溪峪給他留下的深刻印象，然后分別從山野、水野、物野、游人在如此美景的蕩滌下變也野四個側面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后總結：“索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷！”表達了作者暢游這人間畫卷的愉快心情。

　　⊙學習重點、難點：

　　1、學習積累優美的詞句，感受詞句中所蘊涵的美。

　　2、學習領悟作者的表達方法。

　　⊙學習目標：

　　1、認識生字：賦　淑　撅　叟　滌，

　　積累詞語：雕琢　賦予　斷壁懸崖　千峰萬仞　不拘一格

　　淑女　蹦跳　撅著　截斷　難以言狀　攀緣

　　老叟　返樸歸真　蕩滌

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　3、積累品味好的詞語句子。

　　4、領悟作者抓住景物特點、物概括表述再具體描寫的表達方法。

　　⊙教學設想：

　　本文為自讀課文，預設以學生自學為主，教師進行“幫扶”，對部分難理解或未學習過的詞句進行引導講解，引導學生在多讀中體會感悟，在多讀中品味優美的語言。

　　可結合“野”字破題導入，加強對索溪峪自然美、野性美的感情與了解；結合優美的詞句，組織學生進行品味研讀，提高學生閱讀能力。

　　預沒教學流程：

　　破題導入à品味感知（字詞文）、研討交流à回味升華（文章內容的總體感知、回顧à文章表達方式表達特點回顧à學法回顧）

　　⊙教學準備：

　　1、課前觀看張家界組圖，《張家界風光》（視頻）。

　　2、提前將需積累的字詞板書好

　　3、布置學生預習該文：熟讀本課

　　⊙教學展開（一課時）

　　一、破題導入：

　　1、“野”

　　（1）引導由“野”擴詞（預測：野人　野蠻　太野　原野　田野　野馬……）

　　（2）字典中“野”的意思：

　　野外；不受約束；不講理，粗俗……

　　2、張家界、索溪峪簡介：

　　（1）《迷人的張家界》略回顧。

　　（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。

　　二、品味感知

　　1、組織學習字詞

　　小組中認讀à教師當堂抽測反饋à學生點評à教師小結

　　2、熟讀課文，朗讀自己最敢興趣的段落，并思考。

　　（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪？

　　（2）文章給你留下的最深的印象是什么？

　　（3）用“我知道了……”交流讀后感受。

　　學生讀課文、思考。

　　3、課文朗讀回饋。

　　抽學生朗讀課文。

　　教師引導學生進行點評。

　　預測：部分字詞可能會誤讀

　　千峰萬仞　綿亙蜿蜒　窈窕淑女　蹦跳　截斷　

　　4、交流閱讀感悟。（教師結合學生交流的內容，完善板書）

　　（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪？

　　圍繞“野”來寫，寫了山、水、動物的野（注意引導學生可能找不出的“游人的野”）

　　“野”出現了很多次，每個段落中都出現過野。

　　（教師進一步引導體會）

　　a　在該文中，野為何物？野蠻嗎？有野人嗎？這兒是一個大曠野嗎？找出文中能說明這個野字的句段來理解文中所說的野。

　　（這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）

　　b　整篇文章就圍繞“野”——原始、天然，未經雕琢，“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美。種美，在作者心目中，比其它“家”化的各山，都要美（作者的觀點）。

　　（2）文章給你留下的最深的印象是什么？（預測）

　　a　有很多美麗的句子

　　b　索溪峪很“野”

　　c　文中用到了很多修辭方法，比如……

　　d　我覺得文中的山、水比猴子要可愛得多。

　　……

　　教師交流――文中的詞句給我留下了深刻的印象，比如：（教師舉例），并做引導，嘗試請學生分析。

　　（用教師引領的方式，學生自行分析部分詞句）

　　（3）用“我知道了……”交流讀后感受。

　　a　我知道了索溪峪在張家界，它很漂亮，有很多景點，作者很欣賞它的野性美。

　　b　我知道了寫景要抓住它的特點，用好的詞句來書寫，這樣文章更有感染力，更會讓人記住。

　　c　我知道了人也是“野”的，因為他們受到了自然的感染與陶冶。

　　d　我知道了作者用了總分總的結構方式來寫這篇文章。（先具體，后概括的方式；抓住景物特點來寫；用到了一些形象可感的修辭方法，把靜物寫活了）

　　e　這種野，究竟好還是不好？（據個人觀點、喜好而言，可引導小范圍討論）

　　f　什么是市井？為什么會說返樸歸真？（城里人城里在厭了，到這山清水秀的地方，體味原始的美，陶冶自己的情操，感受大自然的熏陶，他們也無拘無束了）

　　（教師就學生所發表的意見，在文句修辭、表達方法、課文內容方面引導）

　　三、回味升華

　　1、文辭佳句。

　　交流文辭佳句

　　2、表達方式。

　　（1）先概括，后具體。

　　（2）抓住了“野”的特點，重點突出“野”，讓人印象深刻。

　　（3）修辭手法的運用。

　　3、學習方法的回顧

　　熟讀精思　勾畫分析　圖文相合　交流互補

　　⊙附板書設計：

《索溪峪的"野"》教案 篇7

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、賞讀索溪峪的山“野”

　　1、同學們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎？

　　2、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。其中索溪裕這個景區的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎？

　　3、我們要來交流朗讀，交流之前，大家來欣賞一下索溪裕的風景圖片，瀏覽相關的景點介紹。

　　4、你比較喜歡哪里？來讀一讀你喜歡的句子，好嗎？（指名讀──齊讀整段。）

　　5、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

　　二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”

　　1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。

　　2、大家可以走下位置，看一看其他同學畫了些什么。

　　3、你們想看誰畫的？（老師屏幕轉播）你們覺得怎么樣？你自己怎么想？

　　三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野”

　　1、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。

　　2、其實，山上的野物可不止這些調皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的動物，可能遇上哪些有趣的事情呢？

　　大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網頁，了解一下這里的珍禽異獸。

　　四、走進索溪峪，體會游人的“野”

　　1、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段？讓他為我們導游，帶我們到索溪裕走一走。

　　2、現在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩個痛快。你想怎么玩？你們商量一下。可以再看看網上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩？

　　3、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣？有沒有話想說？把你們想說的話寫在留言板上吧。

《索溪峪的"野"》教案 篇8

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】

　　正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　【方法與能力】

　　領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　【情感與思想】

　　有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【拓展與延伸】

　　找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。

　　【重、難點突破】

　　感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

　　板書課題：索溪峪的野

　　釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

　　二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

　　提示：1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

　　3、為什么說索溪峪是“野”的？

　　逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。

　　第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

　　①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

　　這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

　　這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

　　第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。

　　第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

　　③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著*，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著*，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足

　　啟發：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

　　第五自然段：人野

　　默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？

　　④人們，在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

　　二、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

　　提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。

　　思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

　　三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

　　板書設計：

　　索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、游人野

　　天然的美野性的美

　　暢游其間無比愉快

　　概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

　　山野——驚險、磅礴、隨心所欲天然的美野性的美

　　索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

　　動物野——猴子親熱、調皮、野性十足暢游其間無比愉快

　　人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

　　蹚過去、嘻嘻哈哈

《索溪峪的"野"》教案 篇9

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。

　　教學目標：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　教學重、難點：

　　在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，感受“野”

　　1、談話導入

　　2、展示圖片

　　3、讀課題，抓題眼。

　　二、初讀課文，把握“野”。

　　1、自由讀

　　出示要求：

　　（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

　　2、討論交流。

　　三、重點探究，理解“野”

　　1、讀第二自然段

　　思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

　　2、交流討論

　　3、指導朗讀

　　4、寫法指導，句型訓練。

　　操場真熱鬧呀，________________________。

　　四、學法延伸，領會“野”

　　1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”

　　根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

　　2、交流學習心得

　　3、相機指導朗讀

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家鄉自然風光

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”

　　動物“野”

　　內容概括：這篇介紹了關于《索溪峪的“野”》教學設計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！

《索溪峪的"野"》教案 篇10

　　一.教材分析

　　這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　這篇課文脈絡清楚，過渡自然。從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，有山及水，發現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

　　二.學情分析：

　　通過五年的語文學習，學生已經養成了良好的閱讀習慣。能夠自主預習，自主識記生字詞。會簡單的復述課文。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　2、領悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法。體會作者通過想像和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　四、教學重點、難點：

　　使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　五、教學目標設計說明

　　這篇課文是本組課文的最后一篇，通過這組課文的學習，要培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；品味優美的語言，通過練筆的形式豐富語言的積累。因此，我把教學目標的重點放在“多讀感悟，抓住重點語句的理解來教學課文”，并把三維目標統一起來。

　　六、教學過程：

　　（一）、復習引入新課

　　1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的一篇課文。《草蟲的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學生自由發言）

　　2.這一節課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

　　3、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

　　[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

　　（二）、檢查預習,理清思路

　　1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。

　　2.學生開火車讀、齊讀。

　　3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

　　4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

　　5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總—分—總結構)

　　[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

　　（三）、交流體會、合作探究

　　1.師:

　　同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

　　(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的'？)

　　2、小組合作學習，教師巡視指導。

　　3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。

　　（四）、圖文結合,談“野”論“野”

　　1、自由讀課文，畫出你認為最能體現“野”的句子。

　　2、讓四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

　　3、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

　　4、讀“野水”的美景。

　　（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

　　（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

　　（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

　　（五）.指導學生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。

　　引導學生體會在描寫中，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

　　（六）.齊讀第五部分課文。

　　1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？

　　2、人們總結了一句諺語是怎么說的？

　　3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，使文章脈絡清晰。通過聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

　　（七）、課堂作業設計

　　用幾句話來贊美家鄉的一處風景，用上今天所學的幾個詞語。

　　（八）、板書設計

　　4*索溪峪的“野”

　　山“野”

　　水“野”

　　動物“野”

　　人“野”

　　教學設計說明：

　　新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中，我將幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　七、課后反思

　　通過對這節課的教學，我發現這班學生課前預習比較認真，上課專心聽講。對語言的領悟能力比較強。但作者的寫作方法和表達方法較難把握。課后將加強訓練學生的課外閱讀量，來提高學生的閱讀能力。

《索溪峪的"野"》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。

　　教學重點：

　　領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課。

　　我們在前面學習了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？

　　生答。

　　教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現了廣西桂林的秀麗風光。

　　其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位于張家界風景區。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）

　　二、自讀指導。

　　一）請同學們閱讀課文，自學生字、詞語，并思考：

　　1、能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？

　　2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”？

　　3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。

　　二）、學生討論，然后回答問題。

　　1、你對索溪峪的整體感受是什么？

　　抽生回答。（野）

　　（板書：野）

　　2、課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？

　　A、指導學生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。

　　然后抽生回答。

　　（板書：山是野的）

　　提問：為什么說“山是野的”？作者實際上表現索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。

　　抽生回答：天然的美，野性的美。

　　提問：課文又分別從哪些方面表現山的“野”性美？

　　學生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。

　　請同學們看板書，聯系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結構描寫景物的？

　　生答。（“總——分”結構）

　　此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？

　　引導學生回答：擬人、排比。

　　B、抽生朗讀第三自然段，請學生從中找出總括性的句子。

　　生答后板書：水是野的。

　　教師指導：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。

　　提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結構上有何相同點？

　　生答。（同樣是“總——分”結構）

　　教師指導：本段與第二段除結構相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、一會兒、一會兒、一會兒、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態角度表現索溪峪的“野”。（板書：靜態美）

　　C、引導學生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。

　　教師指導：我們在閱讀時，要體會猴子的調皮，“、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、一只調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、”，這些句子充分表現了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

　　D、第五自然段如何表現游人的野性之美？（板書：游人也變野了）請從文中找出表現游人野性美的詞語、句子。如：返樸歸真（解釋：去掉外飾，還其本質。）、嘻嘻哈哈、戴眼鏡的姑娘、；年過花甲的老叟（解釋：年老的男人。）、

　　第四、五段都是從動態角度表現索溪峪的美。（板書：動態美）

　　三）、討論：我們學習了這篇文章，談談你對本文的感受。

　　提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學等。）

　　教師小結：作者從山、水、野物、游人四方面表現了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。

　　三、總結全文。

　　課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結構表現了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現出來。

　　四、布置作業。

　　背誦自己喜歡的段落。

《索溪峪的"野"》教案 篇12

　　第一課時

　　課前談話：

　　師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方？誰來說說？

　　生：西藏。

　　生：云南。

　　生：青島。

　　生：……

　　師：哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

　　生：坐飛機。

　　生：看書（小聲）

　　師：你大聲一點。

　　生：老師是通過讀書去的。

　　師：哈，老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）

　　上課。

　　師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。

　　師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。

　　師：“峪”字怎么寫呢？

　　生：“山”“谷”

　　師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！

　　師：“索溪峪”是什么意思？

　　生：索溪流過的“山谷”

　　師：你怎么知道是的索溪。

　　生：我從課文中知道的。

　　師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據，不可能憑空想象。

　　師：好了，寫完了，齊讀課題。

　　生：沒完。

　　師：還有什么？

　　生：還有一個“野”字

　　師：加上“野”字。

　　師：好，齊讀課題

　　生：還不對，還有“引號”

　　師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

　　老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。

　　師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。

　　師指名讀，齊讀。

　　師：咱們現在是不是可以神游了？

　　生：是

　　師：好的，不過每次旅游我們都要做準備工作，我們現在做一下熱身運動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們把這些障礙都搬了嗎？

　　出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

　　“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

　　指名讀，齊讀。

　　師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

　　出示詞語：

　　斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　（指名讀、齊讀）

　　師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

　　生：是的。

　　師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。

　　（學生自由朗讀）

　　師：同學們能接受老師的檢驗嗎？

　　生：能。

　　師：誰讀第一自然段？

　　（學生自己起立）

　　師：誰讀第二自然段？

　　（七八個學生同時起立）

　　師：太多了吧：）

　　師：……

　　指名分自然段朗讀課文。

　　師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心？

　　生：有

　　師：很好，現在我們就來猜猜看。

　　教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

　　師：你為什么能想到是這個詞呢？

　　學生解釋很多，實在記錄不下來。

　　師：現在我們可以神游了嗎？

　　生：可以了。

　　師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向導，告訴我應該游什么？免得到時候迷路啊！快速讀課文。

　　生回答。

　　師：板書 山、水、動物、人

　　師：我宣布現在可以神游了。

　　課件出示：圖片欣賞。

　　師：游得怎么樣？

　　生：好。

　　師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

　　學生默讀課文。

　　師：入神了嗎？感覺怎么樣？

　　生：好

　　師：這一次游有什么新感覺？能結合課文中的話談談嗎？

　　學生說感受。

　　師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務沒完成，沒有興致。同學們，你們能不能幫老師完成任務。

　　生：能。

　　師：我先謝謝同學們。

　　課件出示：

　　1、為風光片《索溪峪的山》配音。

　　2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

　　3、現在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。

　　師：看清要求了吧，下面自由組合。

　　師：配音組站到前面來。

　　師：“水的自述”組站到旁邊。

　　師：怎么那么多同學站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個組。

　　師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

　　配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

　　（教師指導要注意，畫面寫音的協調，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）

《索溪峪的"野"》教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

　　二、教學重點：

　　1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

　　三、教學方法：

　　1、多媒體輔助教學。

　　2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。

　　四、教材分析：

　　本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游

　　其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　五、教學過程：

　　一、導入新課

　　1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數不盡的風景名勝、奇山秀水。

　　2、教師問：你們去過哪地方？

　　3、學生談談自己去過的地方。

　　4、教師問：同學們去過索溪峪嗎？

　　5、學生根據課前的預習回答。

　　6、課件出示索溪峪的優美圖片激發學生的興趣。

　　教學說明：課件的演示激發了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。

　　二、整體感知

　　1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

　　2、學生談談讀課文后的體會。

　　3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？

　　4、學生回答，教師根據學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）

　　教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發他們自主學習的積極性，為培養學生獨立學習能力做了訓練。

　　三、細細品味

　　1、請同學們自讀課文的第二節，細細體會。

　　2、學生講一講各自的體會。

　　3、這一節，作者圍繞哪句話寫的？

　　4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？

　　5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。

　　6、在這樣的山里，你想做些什么？

　　7、有感情地朗讀課文這一節。

　　教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。

　　四、自學自悟

　　1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節。（課件演示文中的文字）

　　2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。

　　3、討論交流自己讀的部分，各自發表自己的意見。

　　4、教師總結，并幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。

　　5、有感情地朗讀這一節。

　　教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。

　　五、讀中欣賞

　　1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

　　2、學生有感情地讀課文。

　　3、比賽讀，邊讀邊集體評價。

　　4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發出什么樣的感嘆？

　　教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現出來。

　　六、總結全文

　　七、板書設計：

　　山 野

　　水 野

　　20、索溪峪的“野”

　　動物野

　　游人野

《索溪峪的"野"》教案 篇14

　　教學目標

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　教學重難點

　　領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、引入新課

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、自瀆文章。

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

　　三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

　　展示：課文第一段

　　2、指導朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?

　　(山，水，動物，游人)課件展示。

　　4、你對索溪峪的什么最感興趣?

　　根據學生的喜好靈活安排學習段落。

　　山山有什么特點?

　　“野”表現在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)

　　品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

　　作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)

　　作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)

　　水水野表現在哪里的?

　　文章在描述時用了什么修辭手法?

　　指導朗讀。

　　動物野表現在哪些方面?

　　游人人“野”表現在哪些方面?

　　解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

　　5、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

　　從中你能體會到作者什么樣的感情?

　　6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受?

　　課文“野”又是什么意思?

　　7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

　　四、學生展示收集的資料

　　五、總結。

　　這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

《索溪峪的"野"》教案 篇15

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.領悟作者抓住景物特點,先概括表述在具體描寫的表達方法。

　　3.感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,激發學生對大自然

　　的熱愛之情。

　　教學重難點

　　感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、談話導入視頻揭題，初識”野“

　　1.欣賞風光,暢談感受

　　(播放索溪峪風光視頻)

　　2.揭示課題,激發興趣

　　二、略讀課文，尋找野

　　1、檢查朗讀 ,糾正錯誤。

　　2、自讀自悟,提煉骨架,感悟寫法。

　　勾畫2---5自然段的開頭,連起來思考一下你從中獲取了怎樣的信息?

　　3、學生勾畫,自讀自悟,交流匯報。

　　4、指導交流,隨機板書:山野、水野、動物野 、游人野。明確先概括表述在具體描寫的表達方法。

　　三、精讀課文，品味“野”

　　1.自由選擇、動筆勾畫。

　　四個相對獨立的景點:山野、水野、動物野、游人野,自由選擇,把使自己感動、難忘的鏡頭用筆勾畫下來,有感情地讀一讀并寫下自己的感受。(學生動筆勾畫)

　　2.自讀自悟、交流匯報,隨機學習。

　　(1)品悟“動物”野,明確如何選材。

　　喜歡動物野的學生朗讀匯報留下印象深的鏡頭。比較分析句子(那只調皮的家伙。那個調皮的小家伙),明確人與動物的親密關系。作者選擇猴子撒尿這一鏡頭,明確寫作文的時候,要根據中心去選材。

　　(2)細品山野體會文字美

　　a、課件出示山的圖片,配樂旁白,感受美。

　　b、自讀思考、梳理文脈

　　①自由讀第2自然段,邊讀邊思考:作者從哪幾方面寫出了“山野”并用筆標出概括這些特點的詞語。

　　②學生反饋交流,理清層次

　　③自讀思考,品“野“賞文。

　　自由選擇,隨機出示描寫三種美的文字,采用多種形式感悟。

　　這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聽著名字就讓人膽顫。

　　這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,“十里畫廊”“西海峰林”,令人浩氣長舒。

　　這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相對相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。

　　驚險的美:(師生朗讀比拼,感悟驚險)

　　磅礴的美:(勾畫詞語,暢談體會)男生齊讀,感悟磅礴。

　　隨心所欲、不拘一格:(展開想象,感受形狀之美)找不同風格的同學讀,深化印象。

　　(3)水“野“

　　1.學生匯報交流,教師指導。

　　2.欣賞風光,加深印象。

　　(出示索溪水圖片)教師講解:索溪水一年四季,常流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕于耳。這里時有湍流、小瀑、深潭、淺灘,偶有天然的樹橋、石橋相伴。當代女詩人蘇葉在信步漫游索溪之后,深情地留下詩句:“來生甘作石,嫁與索溪水。”視頻播放(索溪水的風光)加強學生的直觀感受。

　　(4)游人“野”

　　教師引讀略學:多美的風景呀。大自然的神奇與靈光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣賞了這里的一山一水,一草一木,你一定也會像城里的姑娘一樣(學生接讀)也會像年過花甲的老人,學生接讀)如果遇上突然橫在面前的山溪,你們一定會像這隊有人一樣(手提……)滿山的(……)滿溪的(……)人們(……)于是我們也和作者一樣感到從未有過的快慰,從未有過的清爽,千言萬語凝聚成一個字“野”

　　四、明確“野”的含義，整體感悟

　　學生匯報對“野”的認識。知道這是大自然賦予人們的財富。

　　五、有感而發，直抒胸臆

　　今天,我們來到索溪峪,在領略了奇山秀水后,心中肯定有感而發,課下,請同學們拿起筆,抒發你們的胸臆吧,我期待著你們的佳作。下課。