<索溪峪的野>教學設計（通用14篇）

<索溪峪的野>教學設計 篇1

　　教學目標

　　知識：

　　1、學會12個生字（其中一個多音字“調”）及新詞，認讀11個字。

　　2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，再抄寫下來。

　　能力：

　　1、能聯系上下文體會句子的意思。

　　2、背誦課文的第3自然段。

　　思品：

　　1、了解課文的主要內容，感受索溪峪天然野性的美；

　　2、體會作者暢游期間無比愉快的心情。

　　教學重點：

　　了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內容，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：

　　聯系上下文體會句子的意思。

　　一、破題導入：

　　1、“野”（1）引導由“野”擴詞（預測：野人野蠻太野原野田馬……）

　　（2）字典中“野”的意思：

　　野外；不受約束；不講理，粗俗……

　　2、張家界、索溪峪簡介：

　　（1）《迷人的張家界》略回顧。

　　（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。

　　二、品味感知

　　1、初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

　　（3）抓題眼，引入研讀。

　　2、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

　　（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　三、整體感知

　　1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？

　　（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”

　　學生反饋。

　　2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，呆會兒讀給全班同學聽。

　　3、反饋

　　A、驚險：

　　（1）學生反饋。

　　（2）指導朗讀。

　　拔地而起懸空搖搖晃晃

　　（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）備注

　　一線天（那可是一條細小的`夾縫喲！）

　　百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀！）

　　（3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）

　　（4）這種美，真是一種驚險的美！（集體朗讀）

　　B、磅礴

　　（1）學生朗讀。

　　（2）老師指導。

　　①同學們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？（投影圖片）②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得

　　它太孤獨了嗎？

　　③“一峰獨秀”，說的可真好！一起來讀。

　　④索溪峪的山可不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。

　　⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）

　　⑥試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？（3）引讀這一段話

　　C、隨心所欲、不拘一格：

　　（1）學生反饋：讀找到的句子。

　　（2）同學們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）

　　①直插云天的，戲弄著天上的白云；

　　②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；

　　③更有旁逸斜出的

　　④抱伙成團

　　⑤相對相依

　　⑥亭亭玉立

　　⑦過渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。

　　（3）集體朗讀這一部分。

　　4、同學們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。

　　5、齊讀第二小節節選部分內容。

　　6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們，這么好的語段我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？

　　7、一起背誦這一部分內容。

　　8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。

　　9、與索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”再讀一遍。）

　　廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。

　　10、一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？

　　學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀！）四、拓展學習課外閱讀部分。

　　1、同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質，也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

　　2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀，而后推薦讀得最好的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。

　　3、小組內進行交流朗讀。

　　4、反饋：全班交流朗讀。

　　（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現出來了。

　　（2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。

　　（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態各異；高陡俊俏，正所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

　　五、總結。

　　同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！

　　課時二

　　一、回憶導入

　　1、師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的？同學們可以回憶我們學過的寫山的文章，進行對比，這也是學習的一種方法。

　　學生自由說。

　　2、小結：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來，請同學們讀一讀，比一比，想想課文寫了索溪峪山的什么特點，是怎樣具體寫的？（用排比的方法，從“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對比的方法寫出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫特點，再分開具體寫的方法。）

　　3、同學們能夠借助已經學到的知識來幫助自己學習新的課文，很好。作者在描寫山的時候，確實采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。

　　二、感受文中表達的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。

　　1、作者又是怎樣具體描寫水、動物的野性美呢？

　　A、請同學們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫水、動物的野性美與描寫山的野性美在表達上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。/不同之處：寫水的時候用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了水淘氣的野性美；寫動物的時候用了舉例子的方法；寫人的時候抓住人的動作……）

　　引導質疑：為什么要寫路呢？（為了襯托出水的野性美。）

　　文章哪個地方與寫路一樣，有異曲同工之妙？

　　師：原來，課文寫“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野。看來，山、水、野物的描寫是直接體現了索溪峪野性美的特點，寫人變野了是從側面烘托索溪峪的野性美。（將問號擦去。）

　　B、作者的語言真實再現了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺得寫得好的地方多讀一瀆，體會這樣寫好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學習：圈畫妙詞佳句，細細朗讀，品品味語言美；多讀幾遍，將體會、感受寫成批注標在語句的旁邊……（學生自己學習，老師巡視點撥。）

　　C、同學們可以把自己的感受、體會在學習小組內和同學們交流。交流的時候，希望大家能互相傾聽，取長補短。

　　請每個小組推薦一個同學來發表自己的見解，好嗎？說的時候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說出你喜歡的原因。

　　D、同學們各抒己見，說得很好。如此美麗的索溪峪，作者對它懷著怎樣的感情？（朗讀最后一個自然段。）

　　三、拓展練習。

　　1、是的，索溪峪真美呀！作者可以寫文章來贊美它。你覺得還可以用哪些方式來贊美它？（詩歌、散文、繪畫、攝影展……）

　　2、是的，我們可以寫詩來謳歌它，我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來表達對索溪峪的喜愛與贊美！

　　請同學們欣賞一支歌《神奇的九寨》。

　　你愿意給它換個題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？

　　3、師總結。

　　總結：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠與我們同在。

<索溪峪的野>教學設計 篇2

　　一.教材分析

　　這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　這篇課文脈絡清楚，過渡自然。從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，有山及水，發現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

　　二.學情分析：

　　通過五年的語文學習，學生已經養成了良好的閱讀習慣。能夠自主預習，自主識記生字詞。會簡單的復述課文。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。

　　三、教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

　　2、領悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法。體會作者通過想像和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　四、教學重點、難點：

　　使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　五、教學目標設計說明

　　這篇課文是本組課文的最后一篇，通過這組課文的學習，要培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；品味優美的語言，通過練筆的形式豐富語言的積累。因此，我把教學目標的重點放在“多讀感悟，抓住重點語句的理解來教學課文”，并把三維目標統一起來。

　　六 、教學過程 ：

　　（一）、復習引入新課

　　1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的一篇課文。《草蟲的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學生自由發言）

　　2.這一節課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

　　3、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

　　[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

　　（二）、檢查預習,理清思路

　　1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。

　　2. 學生開火車讀、齊讀。

　　3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

　　4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

　　5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總—分—總結構)

　　[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

　　（三）、交流體會、合作探究

　　1. 師:

　　同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

　　(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

　　2、小組合作學習，教師巡視指導。

　　3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。

　　（四）、圖文結合,談“野”論“野”

　　1、自由讀課文，畫出你認為最能體現“野”的句子。

　　2、讓四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

　　3、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

　　4、讀“野水”的美景。

　　（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

　　（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

　　（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

　　（五）.指導學生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。

　　引導學生體會在描寫中，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

　　（六）.齊讀第五部分課文。

　　1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？

　　2、人們總結了一句諺語是怎么說的？

　　3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，使文章脈絡清晰。通過聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

　　（七）、課堂作業設計

　　用幾句話來贊美家鄉的一處風景，用上今天所學的幾個詞語。

　　（八）、板書設計

　　4*索溪峪的“野”

　　山“野”

　　水“野”

　　動物“野”

　　人“野”

　　教學設計說明：

　　新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中，我將幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　七、課后反思

　　通過對這節課的教學，我發現這班學生課前預習比較認真，上課專心聽講。對語言的領悟能力比較強。但作者的寫作方法和表達方法較難把握。課后將加強訓練學生的課外閱讀量，來提高學生的閱讀能力。

<索溪峪的野>教學設計 篇3

　　一、導入：

　　孩子們，我們以前學過一篇課文，叫《迷人的張家界》還記得嗎？（記得）那相信大家一定曾被那迷人的風光所深深吸引，其實在張家界還有一處非常著名的景點就是索溪浴。那不僅奇峰高聳，而且流水低吟，景象萬千，想不想和老師一起神游一番？（想）好，今天，我們就一起走進索溪峪，去領略那獨特的風光。[板書課題]

　　二、質疑：

　　1、齊讀課題，看到這樣的題目，你想說些什么？

　　2、野在課文中是什么意思，又是從哪些方面來寫索溪峪的野呢？請同學們自由讀課文，快速找到答案。（時間控制：已經有同學讀完，找到答案的同學可以舉手示意我。）

　　3誰能解決第一個問題。（野指的是不經雕琢，天然形成的，自由自在，沒有任何拘束的。）正是因為在本文當中野有很多很多的含意，所以在題目中的野上加了個引號。

　　4、那文章又是從哪幾方面來展現這份野的呢？（學生一邊匯報一邊板書：山，水，人，物）

　　三、深入學習：

　　1、同學們概括的可真準確，可以看出同學們預習得很充分，這是一篇略讀課文，我們看看閱讀提示給我們提出了哪些要求。[出閱讀提示]自由讀讀，誰說說哪些問題我們解決完了，還有哪些問題正等待著我們去解決，或者你有什么感興趣的問題也可以提出來。（學生找學習目標）針對這樣的學習目標，請你用自己喜歡的學習方法，選擇自己喜歡的學習內容讀一讀，把覺得寫的好的地方畫一畫，如果你有很多感受想和別人說的時候，就和前后桌同學組成小組，交流一下自己的感受，一會我們再全班交流怎么樣？（學生自學，討論交流）

　　四、匯報：

　　1、學習山野的部分

　　師：文章從四個方面寫了索溪峪的野，我們先說說哪方面呢？（山）好，我們就說山，誰愿意談談。

　　（1）針對總起這一部分：師：文章把索溪峪的山和其它山作對比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以敗給索溪峪的山，是國灰索溪峪的山有一大法寶就是什么呀——[生：野]師：在這先概括地寫出了山是野的。那它具體表現在哪幾方面呢？誰能具體說說？選擇其中你感興趣的一方面具體談談。

　　（2）驚險：從哪看出驚險的？

　　你能讀索溪山的驚險嗎？

　　她讀得怎么樣？你能評評嗎？請你再來讀一讀。

　　想不想真正看看索溪山的驚險？[放圖片]

　　剛才聽到同學們不約而同地發出了一聲聲的驚嘆，此時此刻，你有什么感受？

　　有了這么深的感受，我們再讀讀這段文章，要讀出驚險的感覺來，一起來好嗎？

　　（3）磅礴：聽了同學們的朗讀，我都不敢大聲說話了，害怕一說話，半邊懸空的巨石會掉下來，真是身臨其境。再請同學們看幾張圖片，感受一下，還像不像剛才那么可怕了，請能用你的語言形容一下[很多]不錯，是不是一峰獨秀？是不是三五峰呼應？那是什么？[學生齊答：千峰萬仞，綿亙蜿蜒]這是一種什么樣的美？ [學生齊答：磅礴的美]誰愿意讀讀這磅礴的美？（指名讀）他讀得怎么樣？（學生從方方面面品評）你覺得這種磅礴之勢一個人容不容易讀出來，2個呢？那得多少？好，全班一起讀讀好嗎？

　　（4）不拘一格：夠磅礴，夠氣勢，還從哪方面表現了索溪山的野？（學生自由談）不拘一格，隨心所欲是什么樣的？想什么樣就什么樣的？再看看，都有什么樣的？有這樣，有那樣的，用一個詞概括就是[形態萬千]這個詞真好，幫老師寫在黑板上好嗎？這么多姿態的山，怎樣才能讀出它的美呢？這樣好不好，老師先給你們放段音樂，伴著音樂，你先邊讀邊想象一下，然后再隨著音樂的節奏來讀好嗎？[放音樂：高山流水]（指名配樂讀）他讀得美不美？我想你們能讀得這么美，一定說的也不錯，老師在網上還找了一些山的圖片，可老師的語方太貧瘠了，你能幫老師用一些優美的詞句描述一下嗎？[出示六幅不同風格的山，學生任先其一說]

　　2、水野：

　　同學們的語方不僅積累得豐富，而且還會恰當地運用，你們可真了不起。山以它的不經雕琢展示了索溪峪的野，信還能從其它方面談談索溪峪的野呢？

　　野孩子什么樣？你從哪看出來索溪峪的水野的，水和野孩子有什么相同之處。結合你的生活說一說，這索溪弟弟這么淘氣，山路哥哥有沒有更野的辦法呢？誰能找出來給大家讀讀。什么辦法？有沒有人工的路，有沒有人工的橋？走在你樣的路上，你的心情會是怎樣的？現在就請你用這種又淘氣，又感到有意思，又有點害怕的語氣讀讀汽車走在路上的部分是啊，因為水野，路也變得野了起來，汽車走在這山水相絆的野路上，讓人才真正的回歸了純真的大自然。

　　索溪峪的野山，野水給了我們享不盡的野景野趣，慷慨的它還給了我們什么？

　　3、物

　　為什么和人類那么親近？請你找出猴子最野的地方讀讀。

　　4、人

　　山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我們人到了那樣的環境也變得——[學生齊答：野了起來]人是怎么野的？就這幾個人是野的嗎？是啊，滿山的親親熱熱，滿溪的嘻嘻哈哈，所有的人到這這里都把世俗的束縛拋到腦后，盡情享受這種野的奔放，孩子們，讓我們的思維也野上一把，如果你到了那里怎么野一下？ [學生盡情的談]找一個詞概括一下。

　　五、總結方法

　　同學們往前看，全文圍繞著野具體的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——[學生齊答：野]我們以后在寫作文的時候，也可以適當的采取這種寫作手法，我想一定會讓你的文章增色不少。

　　六、發散

　　索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動呢？那就讓我們貢獻一下自己的聰明才智，為索溪峪設計幾句廣告詞怎么樣？

　　七、情感升華

　　同學們的廣告詞真精彩，我現在就有點蠢蠢欲動了，如果以后大家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機會，也沒關系，不要忘記，在我們身心疲憊的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。

　　教學設計來自第一范文網。

<索溪峪的野>教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、知識和技能目標：

　　⑴認識“淑、撅、叟、滌”4個字。

　　⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　⑶⑶領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　2、能力目標：

　　訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　3、教學重難點：

　　領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區，是張家界的一個主要風景區，它以奇特風光而著名。今天，老師就和你們一起走進課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風景區奇麗的風光。

　　出示課題，齊讀課題：索溪峪的“野“，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看“峪”怎么寫？“溪”字很容易寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什么？

　　那課題中的“野”字為什么加引號？為什么的本來意思是什么？在文中也是這個意思嗎？如果不知道，那我們通過學習課文來了解“野”在文中的意思。

　　（原始的，自然的，不加任何雕飾？）

　　二、初讀課文，感知索溪峪的野

　　1、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

　　2、讀完課文，你有什么樣的印象？

　　3、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應）文章是什么結構？（總──分──總）

　　4、現在，我們來看看剛才自學的情況？

　　出示課件：我來讀讀。

　　老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

　　5、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？

　　三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　1、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）

　　課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的“野”？

　　瀏覽課文用“──”畫出有關句子。

　　抽答：你讀懂了什么？

　　板書：

　　山、水、動物、人。2、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。

　　抽4人組讀，喜歡這部分的同學也可以一起讀。其他同學注意傾聽。

　　⑴賞析“山是野的”：

　　①課文從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點？看圖（課件3），課文運用了怎樣的寫作手法？

　　②從圖上可以出山有什么特點？山驚險在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險的詞語。讀句子，學習描寫方法。這段話作者怎么來描寫山的特點，老師范讀這部分，學生讀，喜歡這部分的學生再讀。

　　③圖上的山給人什么印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進行描寫的。

　　④從圖上看，這些山的形態怎樣？誰來讀讀這段話？女同學再來讀一讀，其余同學體會一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是采用怎樣的方法進行描寫的。

　　⑤小結：

　　（從高而陡的角度體現一種驚險的美，從山峰綿亙蜿蜒體現一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現一種隨心所欲，不拘一格的美。）

　　作者采用抓特點，先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進行形象的描寫。

　　（先概括特點，再具體要求描寫。）板：總──分。

　　用一句話談談自己讀后的感受，說說：索溪峪的山真是──，板：姿態各異。

　　剛才我們用了哪些學習方法來學習這部份內容？

　　⑵用剛才學習方法，感受水的野：

　　①抽4人組代表說本組劃出最能體現索溪野的句子。

　　出示課件5：索溪峪像一個……去了。

　　男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件6。

　　②你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時你覺得它野趣十足？（引導體會表達效果：抓特點進行具體描寫，用擬人的手法進行描寫），你會用“一會兒……一會兒”說一個句子嗎？

　　③這段話中作者還有哪些奇特想象？

　　索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。

　　④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）

　　⑶體會野物的“野”：

　　瀏覽第4自然段，拿筆用“──”劃出體現“野”趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：自由自在。）

　　⑷體會人的“野”：

　　人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得“野”了。

　　同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？

　　板：

　　返樸歸真讀帶有這個詞語的句子：“人們，會在……俗氣”。

　　怎樣理解“返樸歸真”這個詞？

　　（去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）

　　課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。

　　⑸齊讀最后一段，要求有感情朗讀：

　　作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明作者這時的感覺？（蕩滌）你體會到作者怎樣的感情？

　　五、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）

　　六、總結（出示課件）

　　啊，索溪峪確實是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。

　　板：

　　天然美現在你們知道課題中的“野”是什么意思了嗎？

　　（不經過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）

　　通過這一節課的學習，你學到了作者怎樣的描寫方法？

　　（抓住景物特點先概括特點，再具體描寫，前后照應）還學到了什么？知道作者想表達怎樣的思想感情嗎？

　　（通過描寫索溪峪奇麗的風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。）

　　結束語：

　　這節課我們領略了“野味十足”的索溪峪。其實，在我們祖國960萬平方公里的土地上還有很多很多的風景名勝，很多美麗的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神秘而質樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自已的語言去表達你眼中的美！

　　【板書設計】

　　山姿態各異

　　索溪峪的野水蜿蜒變化天然美

　　動物自由自在

<索溪峪的野>教學設計 篇5

　　之一

　　豐滿區第三小學 劉吉興

　　一、教學內容說明：

　　《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

　　二、教學設計特點：

　　新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　三、教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　四、教學重點、難點：

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

　　五、教學過程 ：

　　（一）、復習引入,知識遷移

　　1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)

　　〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕

　　2. 師生背誦相關段落。

　　3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)

　　〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕

　　4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。

　　5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

　　6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

　　[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

　　（二）、檢查預習,理清思路

　　1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

　　2. 學生開火車讀、齊讀。

　　3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

　　4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

　　5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總—分—總結構)

　　[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

　　（三）、交流體會、合作探究

　　1. 師:

　　同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

　　(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

　　2、小組合作學習，教師巡視指導。

　　3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。

　　（四）、圖文結合,積累運用

　　1、師:

　　人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

<索溪峪的野>教學設計 篇6

　　一、教材簡析：

　　《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。

　　文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　二、重難點分析：

　　第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。

　　三、學情分析：

　　本課是六年級的一篇文章，學生基本能根據一定的目標收集相關的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因此，老師要注重學法的指導。

　　四、設計理念：

　　閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學，我的設計以文本為主，以網絡為平臺，以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，利用網絡環境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中發展語言、積累語言，老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，引導學生入情入境討論探究，培養學生熱愛大自然的情懷。

　　五、教學目標：

　　（1）知識和技能目標

　　1�闭�確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　2�鳖I悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養自學能力。

　　學會收集資料，應用資料，利用網絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。

　　（3）情感目標：

　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

　　六、學習資源的設計及使用

　　制作成超大信息量、多元互動化的教學網件。教師、學生均可根據各自實際情況選擇合適的內容及方式進行教學活動。充分利用網頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風光和天然野性的美。

　　七、教學策略

　　引導學生自讀自悟，鼓勵學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學。

　　1、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學開始學生就處在躍躍欲試的狀態。

　　2、由“景”牽引，走進文本。學生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內化。

　　3、由“活動”拓展，課外作業，使課堂走向生活，呈現出豐富性、多變性。

　　八、教學設計

　　（一）、創設情境，設下懸念，激情導趣

　　先出示題眼“野”。

　　激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？

　　（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）

　　（二）、由“景” 牽引，探究文本

　　（個性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）

　　導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。

　　（出示文本）

　　第一步：整體感知“野”

　　1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

　　2、交流： 讀課文第一節和最后一節（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）

　　3、這種感情是怎樣產生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

　　第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景

　　1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。

　　（開放了學生的思維空間，激發學習興趣，體現語文學習的感悟、積累。）

　　2、引導學生根據以上內容讀、議。

　　3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞語與句字，如“一線天”……

　　4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　5、反復讀：體會山的特點（想象山的形態，用上“有的……有的……有的……”說一說。）

　　出示這一長句的另一種排列 ：

　　直插云天，敢戲白云。

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

　　抱成團伙，便高筑峰上“平原”。

　　相對相依，宛如“熱戀情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

　　6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。

　　7、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

　　（改變學生習慣的思維形式，引導學生去發現。把讀、議、探究貫穿始終，體現“以人為本、以創新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）

　　第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

　　抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。

　　根據學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網絡學習）

　　1、先教給學生如何利用網絡來自主學習的方式。

　　2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

　　交流：根據學生的合作探究的結果隨機的進行文本的學習。

　　※水

　　過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？

　　3、學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）

　　老師指導：畫出溪水的不同形態。引導學生個性朗讀，悟味。

　　4、你還能畫出哪幾種溪路？

　　（將學習目的轉化為學習主體的內在需要，形成合作學習的態勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）

　　5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現出來。

　　※物

　　1、讀第四小節

　　2、學生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。

　　3、索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。

　　（內化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）

　　4、在演練的基礎上再來練習朗讀，就讀出味來了。

　　※人

　　1、讀課文第五小節，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野

　　2、學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。

　　3、充分想象，抓重點詞語，練習說話

　　出示： 姑娘們　　　　　　；花甲老叟  　　　　　　　　　　；

　　人們全都　　　　　；是因為　　　　　　　　　　　　。　

　　（可以通過說話訓練，把對文本的認識轉化為自己內在的語言。讓學生結合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發揮自己的想象力。）                    　　

　　4、小結：因為此時人們再也沒有規矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。 

　　（三）由“活動”拓展，使課堂走向生活

　　（使課堂教學與生活接軌，通過創設生活化的氛圍，呈現豐富性、多變性。同時，突現了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內化。）

　　1、當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內容為主，利用網絡資源，必須符合圖片，先在小組內試說。

　　2、導游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。

　　游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

　　3、組織全班交流。讓學生自己喜歡的來說。

　　學生評價，肯定優點，指出需要改正的地方。教師給予恰當的評價。

　　（四）自主作業（任選一題做一做）

　　1、  通過瀏覽學習網站，將你新的收獲發表在留言版上。

　　2、  摘抄文中的優美詞句。

　　3、  選擇自己喜歡的段落背一背。

　　教學設計評價：

　　1、  突出主體，展現個性。把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累，思維方式，內心感受去選擇讀的權利，選擇說的權利，這樣一來，學生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。

　　2、  文章詞語教學很精彩，由于學生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點，可謂別具匠心。

　　3、  注重口語交際能力的培養，表演，練說給了學生一個個語言實踐的機會，一個語言交際的場合。我們創設充滿情感的教學氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。

<索溪峪的野>教學設計 篇7

　　4*、索溪峪的“野”

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　教學重點、難點：

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

　　教學輔助：自制課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、自瀆文章。

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

　　三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

　　展示：課文第一段

　　2、指導朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

　　（山，水，動物，游人）課件展示。

　　4、你對索溪峪的什么最感興趣？

　　根據學生的喜好靈活安排學習段落。

　　⑴山山有什么特點？

　　⑵“野”表現在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

　　⑶品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

　　⑷作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

　　⑸作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）

　　⑹水水野表現在哪里的？

　　⑺文章在描述時用了什么修辭手法？

　　⑻指導朗讀。

　　⑼動物野表現在哪些方面？

　　⑽游人人“野”表現在哪些方面？

　　⑾解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

　　5、品讀最后一段。課件展示段落。

　　⑴是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

　　⑵從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

　　課文“野”又是什么意思？

　　7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

　　四、學生展示收集的資料

　　五、總結。（課件展示風景圖片）

　　這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

　　作業設計：抄寫文中的優美詞句

　　板書設計：

　　山“野”

　　4、索溪峪的“野”　　水“野”      返樸歸真　蕩滌胸懷

　　動物“野”

　　教學反思：

<索溪峪的野>教學設計 篇8

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　二、教學重點、難點：

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

　　三、教學過程：

　　（一）、復習引入，知識遷移

　　1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題（點擊）

　　〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____,是一種____的氛圍〕

　　2.師生背誦相關段落。

　　3.師：作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點？（點擊）

　　〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕

　　4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。

　　5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題）

　　6、“野”字為什么加引號？什么意思？在文中尋找答案。

　　[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

　　（二）、檢查預習，理清思路

　　1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

　　2.學生開火車讀、齊讀。

　　3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？

　　4.學生匯報并板書：山野、水野、野物野、人野。

　　5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點？（總起句）再看一看，開頭和結尾，你發現了什么？（總—分—總結構）

　　[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

　　（三）、交流體會、合作探究

　　1.師：

　　同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那么通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

　　（點擊課件，出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）

　　2、小組合作學習，教師巡視指導。

　　3、學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥、指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。

　　（四）、圖文結合，積累運用

　　1、師：

　　人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

<索溪峪的野>教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

　　2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

　　3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、重點難點：

　　體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

　　三、教學時間：1 課時

　　教學過程：

　　一、導入課文。

　　1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結合實際情況，學生暢所欲言。）

　　2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”

　　二、初讀課文，質疑解疑。

　　1、思考討論：“野”在本課是什么意思？

　　2、讀準字音。

　　3.理解詞語。

　　三、指名讀課文，整體感知課文內容。

　　1.自由選擇讀書方法，讀課文。

　　2.指名匯報讀。

　　思考：“野”在課文中是什么意思？

　　（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。）

　　四、抓住重點深入體會課文內容。

　　（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。

　　（二）討論交流學習效果。

　　1.山野。（邊講邊出示課件）

　　①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

　　它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

　　②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

　　磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

　　③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

　　這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

　　讀句子，讀出自己的感受。

　　④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

　　2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？

　　學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。

　　3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲？

　　當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。

　　4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲？

　　當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。                                                           

　　五、總結升華

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

　　六、作業

　　1.有感情地朗讀課文，選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。

　　2.把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感

　　3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。（可以自己在畫板上制作。也可以從網上下載。）

　　【設計理念】   新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，  愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、  合作、探究的學習方式。”教學中我幫助學生找準切入點----“野”，由野質疑,引導學生探索教材，把自主學習貫穿其中，給學生充裕的時間、空間，引導他們合作、探究，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在讀中悟、悟中讀，豐富語言的積累，培養學生語感，發展學生思維，既重“文本”又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　【教材教法簡析】  《索溪峪的“野”》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優美的語言從山、水、野物、人四個方面，描寫了索溪峪天然的、野性的美，課文篇幅較長，在一課時的教學中，應讓學生抓住自己覺得寫的最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。

　　【教學目標】   1.感受索溪峪風景區天然、野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的，領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【教學重點、難點】  感受索溪峪天然、野性的自然風光，領悟作者的表達方法。

　　【教學方法】   引導   自主   探究   合作

　　【教學手段】   多媒體教學

　　【課前準備】   收集張家界、索溪峪等有關圖片和文字資料

　　【課時安排】   一課時

　　【教學過程】

　　一、展示材料  揭題導入

　　師：張家界位于湖南省西北部的武陵山區，是我國的第一個國家森林公園。其有雄、奇、險、秀的特點，數以千計的石峰危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇；區內山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有著獨特的魅力。想去看看嗎？今天我們就一起去游覽索溪峪，感受它的美。

　　（觀賞索溪峪風光圖片）簡介索溪峪（索溪峪自然保護區共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱于世。其西面有西海景區、天然植物園景區、十里畫廊景區；南有百丈峽景區、寶峰湖景區、別有洞天景區；東有地下溶洞景區、一線天景區、白虎堂景區等。）

　　〔興趣能激發學生的學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。〕

　　二、初讀課文  整體感知

　　（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）（展示課件）檢查字詞自學情況

　　雕琢  賦予  斷臂懸崖  一峰獨秀  千峰萬仞  綿亙蜿蜒  浩氣長舒  隨心所欲  不拘一格  旁逸斜出  窈窕淑女  難以言狀  惡作劇  老叟  返樸歸真  快慰  蕩滌  砰砰直跳

　　（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號，它在本課是什么意思呢？用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。

　　三、合作研讀  體會索溪峪的“野”

　　1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢？（生談感受）

　　2.(出示課件) 自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什么意思？（2）課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的？（3）把你覺得寫得好的地方多讀一讀。

　　3.交流自讀成果  根據學生回答板書：山是野的  水是野的  動物是野的  人是野的  讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

　　4.同桌互讀各自喜歡的部分。

　　5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。

　　〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”本課教學以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟。〕

　　師：剛才在跟老師對讀中，同學們發現你們讀的每段有什么特點嗎？再看一看老師讀的開頭和結尾，你發現了什么？

　　〔通過師生對讀，理清文中的脈絡，領悟作者布局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野。〕

　　四、精讀品味  感受索溪峪的“野”

　　1.（出示課件）從四個內容中選擇你們最感興趣的一個在小組里交流學習，從以下幾個方面匯報學習成果：a.這部分主要講什么？是圍繞哪句話來寫的？是怎樣具體描寫出來的？       b.作者運用了什么表達方法？你最欣賞哪些句子，為什么？

　　2.各小組自學 討論 交流，師適時指導

　　3.賞析 （各小組匯報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學）

　　（1）賞析“山是野的”

　　a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

　　b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

　　我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

　　c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

　　（2）賞析“水是野的”

　　(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!

　　a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

　　b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

　　c.（出示片段）索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

　　同桌互讀    男女生比賽讀  讀出索溪的“趣”。

　　（3）其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現在什么地方？師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美！體現作者愉悅的心情。

　　（4）默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點再具體描寫）

　　〔本環節的設計，充分給學生朗讀的空間，運用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學生對文本的理解。同時，讓學生在小組內自由發言，各抒己見，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內容更為廣泛，更能說的興致勃勃。這正符合新課標中提出的：“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”另外，選擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對學生的尊重，有助于激發學習興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。此外，通過大量圖片感受索溪峪的綺麗風光，使學生產生身臨其境的感覺。〕

　　4.品讀最后一段 （課件展示段落）

　　師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢？從中你能體會到作者怎樣的心情？

　　五、回歸整體  拓展延伸

　　師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。

　　〔本環節的設計有助于將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。這才是新課標追求的境界。〕

　　六、課堂小結  （展示風景圖片）

　　這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。

　　板書設計：

　　索溪峪的“野”

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野”               動物野         “野”蕩滌著我的胸懷

　　游人野

<索溪峪的野>教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。

　　【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

　　板書課題：索溪峪的野

　　釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

　　二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

　　教學提示：采用學生自主學習與小組合作學習的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導學生抓住課文的每部分內容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的 “野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？則需要學生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的回答，則需要學生結合前兩個問題作答，應該是屬于水到渠成的。

　　教學參考：

　　1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

　　3、為什么說索溪峪是“野”的？

　　逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。

　　教學提示：充分調動學生學習的主動性與積極性，盡量讓學生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導與點撥。

　　第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

　　①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

　　這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

　　這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

　　第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。

　　第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

　　③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足

　　質疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

　　教學提示：學生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調皮”、“快活”等詞語就可以表現出作者的喜愛之情。

　　第五自然段：人野

　　默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？

　　教學提示：對于第二問的回答，可以讓學生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應該能夠比較順利地完成這個教學環節，并且可以讓學生對該學習方法有一個非常深刻的體會。

　　④人們，在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

　　三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

　　教學提示：要求學生回憶前三課所學習到的寫作方法，結合課文內容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。

　　教學參考：

　　思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

　　四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

　　教學提示：要求學生進行個性化朗讀，并說一說所朗讀內容好在哪里，這樣可以進一步提高學生對語言文字的賞析能力。

　　板書設計兩則（文字版）：

　　板書設計兩則（圖片版）：

<索溪峪的野>教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　2.領悟作者抓住景物特點、先概括表達,再具體描寫的表達方法。

　　教學過程：

　　一、課前導入，介紹資料。

　　1.我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，五岳之首為泰山，它太尊了，黃山奇石名揚世界，它太貴了。今天，我們來欣賞一些精美的圖片，你也用一個字來概括這里的景色給你的感受。 （學生隨便說。）

　　2.觀賞圖片。

　　3.大家說的非常好，這里就是今天我們將一起游覽的——板書課題：4、 索溪峪的“野”

　　學生齊讀課題，師：“峪”字怎么寫？（生：山、谷）我們可以根據字形來揣摩它的意思。那么你認為“峪”又是什么意思呢？

　　師：噢，原來“峪”就是“山 谷”呀！看來，根據字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢。

　　4.“索溪峪”是什么意思？”索溪”是張家界的一條山中的小溪，那么，你知道題目中的關鍵詞是什么？“野”。通過預習，你認為“野”是什么意思呢？

　　6、介紹索溪峪的背景資料。

　　張家界位于湖南省西北部的武陵山區。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點。總面積約360平方公里，該地區經長期地質變化，水流切割，風化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數以千計的石峰危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其的一個景區。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡。

　　1.理清文章脈絡

　　第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。

　　第二段（2—5）：索溪峪的野具體表現在幾個方面。

　　第三段（6）：索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷。

　　2.思考：“野”在課文中是什么意思：

　　（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。）

　　三、抓住重點深入體會課文內容。

　　（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶看問題讀課文，畫出重點語句體會。

　　（二）討論交流學習效果。

　　1.山野。

　　①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

　　這句話體現了山的什么特點？ 你是從哪些語句體會到他的驚險？

　　它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

　　②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

　　這句話又體現了索溪峪山的什么特點？ 磅礴 你知道磅礴是什么意思么？ 就是氣勢雄偉。 課文中的哪些語句具體描寫了山的磅礴？

　　從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十里畫廊”一樣。

　　③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。

　　這句話又體現了索溪峪山的什么特點？ 隨心所欲是什么意思？

　　有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

　　讀句子，讀出自己的感受。

　　你們發現了嗎？在這段對山的描寫中，作者運用了怎么的寫作方法？（幻燈出示。）排比 是啊！

　　那么，你知道這段是圍繞哪一句話來寫的？ 第一句。這樣的構段方式稱為——總——分。

　　（三）總結學法：

　　a、索溪峪的“野”體現在什么方面？

　　b、找出具體的句子來體會作者是如何寫出這種野性的美？

　　c、體會作者的寫作方法，以及文章的構段方式。

　　（四）同法學習以下段落。

　　2.水野。

　　①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。

　　從“一會兒……一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時面直。

　　②它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

　　從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。 你還從這段的描寫中，體會到了什么是“野”的？從哪兒體會到的？ 路是野的。

　　③山路哥哥倒不十分害怕……平生沒走過這么“野”的路。

　　人們根據溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。

　　讀句子，讀出自己的體會。

　　3.動物“野”

　　①那些大大小小的猴子……一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。

　　從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。

　　②一只調皮的猴子竟惡作劇地……卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。

　　這句話中我體會到了猴子非常調皮，無所顧忌。

　　4.人野

　　①城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。

　　體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。

　　②遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。

　　從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。

　　四、總結升華

　　人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真, 索溪峪用自己的純真蕩滌著游人的情懷。索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，你從中體會到了作者怎樣的思想感情呢？

　　（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

　　五、文章敘述順序：（課件）

　　1、《索》這篇課文先總的介紹索溪峪的特點是一個（ ）字，然后從四個方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）當然更是“野”性十足，（ ）也變得“野”了起來。最后總結出索溪峪的（ ）蕩滌著我的胸懷。這種的文章結構叫做（ ）。

　　2、暢談感受：學完了這篇課文，你有什么收獲？

　　（可以從寫作方法、積累詞語、環保方面等）

　　再次總結學法：a、索溪峪的“野”體現在什么方面？

　　b、找出具體的句子來體會作者是如何寫出這種野性的美？

　　c、體會作者的寫作方法，以及文章的構段方式。

　　3、現在，如果我們要寫：

　　（1）我們學校下課后是“鬧”的特點，請你列出你的寫作提綱。

　　（2）我們學校的環境是“美”的特點，請你列出你的寫作提綱。

　　七、作業

　　1.學著作者的寫作方法，寫一處景物。

　　2、寫作要求：（1）要抓住景物的特點來寫。

　　（2）按照“總——分——總”的方法來寫。

<索溪峪的野>教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　教學重點、難點：

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

　　教學方法：小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導游配解說詞、當攝影師拍風景照。

　　教學準備：索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入新課。

　　師：同學們，你們都到哪里旅游過？今天，老師來采訪一下，除了長沙，你們還去過哪些地方？

　　生答：…….

　　師：同學們，你們相信嗎？老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎？（生答：通過讀書去的。）

　　師：老師是通過讀書去領略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

　　板書課題，齊讀課題。

　　師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的？（野）那么，看了課題，你有什么疑問嗎？（為什么“野”字上要加一個引號呢？）

　　師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。

　　二、自讀課文把握文章的整體結構。

　　1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的？文章的寫作順序是怎樣的？請你畫出有關的語句讀一讀。

　　2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。

　　3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。（板書：山、水、動物、人）

　　4、齊讀課文第一自然段。

　　過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結構，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現在我們的面前呢？

　　三、四人小組合作探究第二自然段。

　　1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。

　　（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面？

　　（2）、美美地在小組內讀一讀你喜歡的句子。

　　2、小組匯報探究的結果

　　（1）根據學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

　　（2）請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。

　　（3）老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。

　　（4）全班配樂朗讀。

　　四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。

　　讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢？下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢？又可以用什么方式匯報更吸引同學們呢？（學生回答）

　　1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。

　　2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果（如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。）

　　3、評出各種最佳學習小組（如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的小組）。

　　五、體會感情。

　　同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性、自然、純樸、純真）

　　現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎？（野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。）

　　那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個自然段）是啊！作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？（學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。）

　　看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。

　　六、拓展延伸

　　學生展示收集的資料。

　　七、總結

　　這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

　　板書設計：

　　19 索溪峪的“野”

　　總：概括特點（野）

　　山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格

　　分：具體描述　　水：像調皮、充滿靈氣的孩子

　　動物：頑皮的猴子

　　人：率真、質樸

　　總：作者的感受（快慰、清爽）

<索溪峪的野>教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1 、認識5個二類詞，并能理解。

　　2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　二、教學重點、難點：

　　感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

　　三、教學模式：

　　自主開放式、合作學習式

　　四、教學準備：

　　搜集有關索溪峪風景區的資料，課前欣賞張家界的風光。

　　五、教學過程：

　　<一>、導入釋題

　　今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領略這原始而又神奇的風光。通過預習，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？

　　<二>、自學課文

　　讀你喜歡的部分，要求：

　　1 你體會到了什么？

　　2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。

　　（一）學生自學，討論

　　（二）全班交流

　　（三 ）1 交流山野

　　相機出示圖片

　　a、百丈峽、一線天

　　這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。

　　b、十里畫廊、西海峰林

　　這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。

　　c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天

　　索溪峪的山-真是千姿百態，別具一格。

　　相機出示句子，指導朗讀

　　小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。

　　2 、交流水野

　　（1）交流， 相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導朗讀

　　（2）小結：索溪這個野孩子真真是調皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現在我們就一起來欣賞索溪水的野吧

　　（3）、看錄像：水野

　　3、交流動物野

　　（1）、出示猴子圖片

　　（2）、這些猴子真是可愛、調皮，無所顧忌

　　4 、交流人野

　　a、過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。

　　b、交流

　　c、總結：此時，人們再也沒有什么規矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。

　　<三>、交流寫作方面的所得

　　<四>、選喜歡的部分口述內容，感受美麗。

　　<五>、作業：

　　從下面的三題中任選一題

　　1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄

　　2 用神筆畫出美麗的景色。

　　3 找一找家鄉的“野”運用寫作方法來寫。

<索溪峪的野>教學設計 篇14

　　一、教學內容說明：

　　《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

　　二、教學設計特點：

　　新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　四、教學重點、難點：

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

　　五、教學過程：

　　（一）、復習引入,知識遷移

　　1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)

　　〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕

　　2. 師生背誦相關段落。

　　3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)

　　〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕

　　4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。

　　5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

　　6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

　　[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

　　（二）、檢查預習,理清思路

　　1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

　　2. 學生開火車讀、齊讀。

　　3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

　　4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

　　5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總—分—總結構)

　　[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

　　（三）、交流體會、合作探究

　　1. 師:

　　同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

　　(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

　　2、小組合作學習，教師巡視指導。

　　3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。

　　（四）、圖文結合,積累運用

　　1、師:

　　人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

　　2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　3.欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

　　（二）簡單介紹張家界。

　　（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　　（四）檢查預習情況。

　　1.檢查生字、詞。

　　（1）“意念”指什么云。

　　（2）“返樸歸真”是什么意思？

　　（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

　　2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

　　（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

　　小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

　　（七）作業。

　　1.抄寫詞語。

　　2.讀課文，體會課文的層次。

　　第二課時

　　（一）聽寫字、詞。

　　野性　磅礴　綿亙蜿蜒　隨心所欲　不拘一格　亭亭玉立　難以言狀　返樸歸真

　　（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

　　（三）討論、交流。

　　1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

　　2.讀“野水”的美景。

　　（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

　　（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

　　（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

　　（四）學生有感情地再次讀課文。

　　小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

　　（五）齊讀第五部分課文。

　　1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2.人們總結了一句諺語是怎么說的？

　　3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

　　（六）總結本文中心思想。

　　（七）作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　20　索溪峪的野

　　意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真　蕩滌胸懷

　　教學目標：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。

　　教學過程：

　　一、引入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、自瀆文章。

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

　　三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

　　展示：課文第一段

　　2、指導朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

　　（山，水，動物，游人）課件展示。

　　4、你對索溪峪的什么最感興趣？

　　根據學生的喜好靈活安排學習段落。

　　山山有什么特點？

　　“野”表現在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

　　品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

　　作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

　　作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）

　　水水野表現在哪里的？

　　文章在描述時用了什么修辭手法？

　　指導朗讀。

　　動物野表現在哪些方面？

　　游人人“野”表現在哪些方面？

　　解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

　　5、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

　　從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

　　課文“野”又是什么意思？

　　7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

　　四、學生展示收集的資料

　　五、總結。（課件展示風景圖片）

　　這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。

　　教學目標：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　教學重、難點：

　　在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，感受“野”

　　1、談話導入

　　2、展示圖片

　　3、讀課題，抓題眼。

　　二、初讀課文，把握“野”。

　　1、自由讀

　　出示要求：

　　（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

　　2、討論交流。

　　三、重點探究，理解“野”

　　1、讀第二自然段

　　思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

　　2、交流討論

　　3、指導朗讀

　　4、寫法指導，句型訓練。

　　操場真熱鬧呀，________________________。

　　四、學法延伸，領會“野”

　　1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”

　　根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

　　2、交流學習心得

　　3、相機指導朗讀

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家鄉自然風光

　　[板書設計]

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”　　動物“野”

　　一、教學目標：1 認識5個二類詞，并能理解。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。3 領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。二、教學重點、難點：  感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。三、教學模式：  自主開放式四、教學準備：  搜集有關索溪峪風景區的資料，課前欣賞張家界的風光。五、教學過程：（一）導入釋題  今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領略這原始而又神奇的風光。通過預習，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？（二）自學課文  讀你喜歡的部分，要求：  1 你體會到了什么？  2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。（三）學生自學，討論（四）全班交流]  1 交流山野  相機出示圖片（1）百丈峽、一線天  這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。（2）十里畫廊、西海峰林  這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。（3）橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天  索溪峪的山-真是千姿百態，別具一格。 相機出示句子，指導朗讀 小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。2 交流水野 （1）交流， 相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導朗讀  （2）小結：索溪這個野孩子真真是調皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現在我們就一起來欣賞索溪水的野吧  （3）看錄像：水野3交流動物野  （1）出示猴子圖片  （2）這些猴子真是可愛、調皮，無所顧忌4 交流人野（1）   過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出 自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。（2）   交流（3）   總結：此時，人們再也沒有什么規矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別——，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。（4）   理解蕩滌胸懷（五）交流寫作方面的所得（六）選喜歡的部分口述導游解說詞（七）作業：  從下面的三題中任選一題  1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄在采蜜集上。  2 寫一段精彩的導游解說詞。  3 找一找家鄉的“野”

　　《索溪峪的“野”》練習設計

　　一、判斷下列注音是否正確，對的在里畫“√”，錯的打“×”。

　　二、根據詞義寫詞語。

　　1、不局限在一個標準、一種規格或一種方式上。

　　2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。

　　三、仿照樣子寫句子。

　　例：柳樹上掛滿了銀條兒。

　　落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。

　　1.雪花飄落下來。

　　2.船逼近榕樹。

　　例：氣象臺發布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。

　　氣象臺發布了消息。

　　3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。

　　4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。

　　四、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

　　答案：

　　一、

　　二、1、不拘一格2、隨心所欲

　　三、1.鵝毛般的雪花大片大片地飄落下來。

　　2.我們的小船漸漸逼近了這棵茂盛的大榕樹。

　　3.冷空氣侵入了膠東半島。

　　4.顏色照耀著眼睛。

　　四、這種美，是一種驚險的美。

　　索溪峪自然保護區

　　索溪峪，西南緊連張家界，西北毗臨天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。

　　索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣；水，泉清瀑美，千姿百態；洞，幽深神秘，其妙無比。那恍若仙境的地下宮殿黃龍洞，天然浮雕羅列、充滿詩情畫意的十里畫廊，碧波蕩漾的寶峰湖，充滿傳奇色彩的百仗峽，以及太虛境般的西海云霧，一剛一柔、形態風格迥異的鴛鴦瀑……無不令人流連忘返。遠在明代中葉，就有人在巖壁上題詩贊曰：“高峽百丈洞云深，要識桃源此處尋。”

　　索溪峪野生動物極多，僅國家保護的稀有動物就有九種，其中獼猴二十余群一千多只。在猴園觀獼猴，只見小精靈攀枝走壁，向人乞討，行狀乖巧，妙趣橫生，令人忍俊不禁。黃龍洞有“溶洞全能冠軍”美譽。據初步探測，洞內有一個水庫、二條河流、三個瀑布、四個水潭、十三個宮廳、九十六條游廊。整個洞內石鐘乳、石柱、石幔、石花、石瀑、琳瑯滿目，絢麗多姿。而在所有的鐘乳石之中又以“定海神針”最為稱奇，它高達27米，兩端粗，中間細，通體透明，直抵宮頂。

　　索溪峪景區位于武陵源風景區名勝區東北部，區人民政府駐地軍地坪在此景區中心。景區于1982年2月設為省級自然保護區（核心面積3640公頃）。有公路分別與張家界市城區、張家界國家森林公園相通，并與慈利——長沙公路相接。景區內以軍地坪為中心，已開通至各小景區與張家界國家森林公園的多條車行游道，全程54.3公里。興修了綠喁山莊——天子山、十里畫廊——臥龍嶺——西海天臺、寶峰橋——鷹窩寨——寶峰湖游船碼頭等高標準步行游道，總長9.4公里。景區呈盆地狀，四周高，中間低，山、丘、川并存，峰、湖俱備。峰秀、谷幽、水碧、洞奧，為其景觀的主要特征。現存開發小景區8個，即西海、十里畫廊、水繞四門、百丈峽、葉家崗、寶峰湖、黃龍洞、觀音洞。另有待開發小景區1個，即白虎堂。

　　索溪峪，因溪水狀如繩索而得名。這里洞穴奇異，峽湖倚天，飛禽走獸多，植物種類全。景觀獨特，可以連片縱觀，也可以分園細覽，可謂景中有景，園外有園，如黃龍洞、寶峰湖等即是。

　　"云梯百丈上天臺，高峽平湖一鑒開。"波平如寶鏡的寶峰湖，位于索溪峪南邊海拔1000多米的高山上。四周青山，一泓碧水，清可鑒人，安謐幽靜。在這里泛舟漫游，令人心曠神怡。有道是："碧水染得群山綠，人面桃花映水紅。" 百丈峽，是索賠溪峪的又一景觀。古人曾作有《百丈峽》詩刻在巖壁之上，而今還依稀可辨。此外，索溪峪還有西海、十里畫廊、南天門、回音壁 、神堂灣、猴園、植物園等景點。都是觀光游覽的好去處。怪不得江蘇才女蘇葉游覽索溪峪風景以后，深情地留下了這樣的詩句："相去千萬里，心隨月色歸。來生甘作石，嫁與索溪水。"