《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材簡析:
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達(dá)特點(diǎn),是抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。
二、重難點(diǎn)分析:
第六單元的課文,它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析:
本課是六年級的一篇文章,學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料,圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí),但還不能如何選擇有用的資料來學(xué)習(xí),因此,老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
四、設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)香對話的過程。因此,對文本的教學(xué),我的設(shè)計(jì)以文本為主,以網(wǎng)絡(luò)為平臺,以讀為主,讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá),利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以“野”為線索,通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料,讓學(xué)生走進(jìn)索溪峪、走進(jìn)課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言,老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者,要立足教材,引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
五、教學(xué)目標(biāo):
。1)知識和技能目標(biāo)
1正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
。2)能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)會收集資料,應(yīng)用資料,利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學(xué)習(xí),為自己獲得新知拓寬渠道。
。3)情感目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛生活,熱愛祖國大好河山。
六、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)及使用
制作成超大信息量、多元互動化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行教學(xué)活動。充分利用網(wǎng)頁課件,實(shí)驗(yàn)聲音、圖象、文字的有機(jī)組合,營造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
七、教學(xué)策略
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,鼓勵學(xué)生主動參與,把閱讀與生活接軌,實(shí)施語文實(shí)踐性教學(xué)。
1、由“野”設(shè)疑,作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維,使教學(xué)開始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
2、由“景”牽引,走進(jìn)文本。學(xué)生通過個性化的閱讀,個性化的心知活動,達(dá)到課文語言的內(nèi)化。
3、由“活動”拓展,課外作業(yè),使課堂走向生活,呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,設(shè)下懸念,激情導(dǎo)趣
先出示題眼“野”。
激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,看到野,你會想到什么?出示課題,解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么?當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會有什么感受?
(教師幫助學(xué)生把握題眼,開門引路,學(xué)生入情入景,以問題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維,明晰文章的主線。)
。ǘ⒂伞熬啊 牽引,探究文本
。▊性化的閱讀,個性化的心知活動,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過程。)
導(dǎo)入:張家界森林公園,是我國第一個森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭奇斗研,山勢之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。
。ǔ鍪疚谋荆
第一步:整體感知“野”
1、朗讀課文:索溪峪給作者留下了怎樣的印象?是從幾方面寫的?
2、交流: 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)(“快慰”、“清爽”是什么意思?此時作者是什么感情?)
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的? (他被索溪峪的野深深吸引陶醉了)
第二步:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨(dú)特的景
1、索峪的山很特別嗎?舉例說說。
。ㄩ_放了學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的感悟、積累。)
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
3、(出示圖片)用書上的語句來描述圖片,斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語與句字,如“一線天”……
4、出示長句:“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復(fù)讀:體會山的特點(diǎn)(想象山的形態(tài),用上“有的……有的……有的……”說一說。)
出示這一長句的另一種排列 :
直插云天,敢戲白云。
橫攔綠水,敢弄倩影。
旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”。
抱成團(tuán)伙,便高筑峰上“平原”。
相對相依,宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立,好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩,多美呀,讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美,練習(xí)朗讀。
7、小結(jié):這樣的長句,不是作者信手拈來,使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞,給我們展示了詩畫般的語句。
(改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終,體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生感悟、思辯,與作者交流,與文本交流,接近距離,感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。)
第三步:由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線:你對索溪峪的什么最感興趣?來學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落(學(xué)生自由點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí))
1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的方式。
2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí):索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流:根據(jù)學(xué)生的合作探究的結(jié)果隨機(jī)的進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。
※水
過渡:索溪峪的山是如此的美,索溪峪的水又是怎樣的呢?你用什么方式來了解的?
3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況,(演示匯報(bào))
老師指導(dǎo):畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀,悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路?
。▽W(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要,形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢,放飛孩子,放飛思維,展示學(xué)生的個性,使文本留給讀者的空白,在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”,又超“文本”。)
5、把自己對索溪峪的水的認(rèn)識通過朗讀表現(xiàn)出來。
※物
1、讀第四小節(jié)
2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況,)(演示匯報(bào))。
3、索溪峪的物野在哪里?讓學(xué)生進(jìn)行表演。
(內(nèi)化文本語言,在表演中對話。學(xué)生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點(diǎn)和動物們的野性十足,并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像,完全取決于對文本的感悟,理解的程度。)
4、在演練的基礎(chǔ)上再來練習(xí)朗讀,就讀出味來了。
※人
1、讀課文第五小節(jié),在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情,誰都會無拘無束,都會變野
2、學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況,演示匯報(bào)。
3、充分想象,抓重點(diǎn)詞語,練習(xí)說話
出示: 姑娘們 ;花甲老叟 。
人們?nèi)肌 ;是因(yàn)椤 !?/p>
。ǹ梢酝ㄟ^說話訓(xùn)練,把對文本的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐,多角度的去體驗(yàn),去想象,不必拘泥于教材,發(fā)揮自己的想象力。)
4、小結(jié):因?yàn)榇藭r人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎?它們已是一個充滿靈氣的孩子,充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中,把自己的感情賦予這美麗的山川,就仿佛成了大自然的寵兒。
。ㄈ┯伞盎顒印蓖卣,使課堂走向生活
。ㄊ拐n堂教學(xué)與生活接軌,通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍,呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時,突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官,從文本到課外,再到文本,達(dá)到課文語言的真正內(nèi)化。)
1、當(dāng)一回解說員。如詩如畫的美景,你向往嗎?請你選擇自己喜歡的角色(導(dǎo)游、游客)進(jìn)行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中,選擇彝族圖片,以第二、第三自然段的內(nèi)容為主,利用網(wǎng)絡(luò)資源,必須符合圖片,先在小組內(nèi)試說。
2、導(dǎo)游:向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客:你會在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來說。
學(xué)生評價,肯定優(yōu)點(diǎn),指出需要改正的地方。教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價。
。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)(任選一題做一做)
1、 通過瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
2、 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
3、 選擇自己喜歡的段落背一背。
教學(xué)設(shè)計(jì)評價:
1、 突出主體,展現(xiàn)個性。把課堂還給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí),憑自己的知識積累,思維方式,內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利,選擇說的權(quán)利,這樣一來,學(xué)生的心靈是可以放松的,性情是可以軌枕的,思維的觸角是可以延伸的。
2、 文章詞語教學(xué)很精彩,由于學(xué)生沒有切身體會,所以難以有身臨其境的感覺,利用課件出示圖片,讓學(xué)生用書上的語言來形容它,描述它,從而用只管的形象巧妙地突破了難點(diǎn),可謂別具匠心。
3、 注重口語交際能力的培養(yǎng),表演,練說給了學(xué)生一個個語言實(shí)踐的機(jī)會,一個語言交際的場合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氛圍,一是利用多媒體,二是用充滿激情的語言,學(xué)生在這種良好的氛圍中,審美情趣得到了陶冶,審美能力得到了提升。
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
1、同學(xué)們,昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文,并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料,能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎?
2、張家界是我國第一個國家森林公園,具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個“野”字來概括。首先,我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本,自由朗讀第二自然段,將自己喜愛的語句多讀兩遍,好嗎?
3、我們要來交流朗讀,交流之前,建議大家進(jìn)入,來欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片,瀏覽相關(guān)的景點(diǎn)介紹。
4、你比較喜歡哪里?來讀一讀你喜歡的句子,好嗎?(指名讀──齊讀整段。)
5、讀著課文,欣賞著畫面,我們好象真的來到了索溪裕,感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀,畫一畫,感受索溪峪的水“野”
1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段,然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景,想怎么畫就怎么畫。
2、大家可以走下位置,看一看其他同學(xué)畫了些什么。
3、你們想看誰畫的?(老師屏幕轉(zhuǎn)播)你們覺得怎么樣?你自己怎么想?
三、瀏覽資料,想像索溪峪山上的動物“野”
1、索溪峪的山野,水野,山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。
2、其實(shí),山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。如果你來到索溪裕,還會碰到哪些有趣的動物,可能遇上哪些有趣的事情呢? 大家可以先點(diǎn)擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網(wǎng)頁,了解一下這里的珍禽異獸。
四、走進(jìn)索溪峪,體會游人的“野”
1、在這樣的山水間行走,游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導(dǎo)游,帶我們到索溪裕走一走。
2、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間,真想玩?zhèn)痛快。你想怎么玩?你們商量一下?梢栽倏纯淳W(wǎng)上的圖片,景點(diǎn)介紹,去索溪裕走一走,你想怎么玩?
3、今天,我們一起去索溪裕走了一遭,感覺怎么樣?有沒有話想說?把你們想說的話寫在留言板上吧。
五、作業(yè)
以“索溪峪”為主題,利用powerpoint制作一份圖文并茂的導(dǎo)游版面,充實(shí)站點(diǎn),吸引更多的讀者訪問。
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá),再具體描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、課前導(dǎo)入,介紹資料。
1.我們知道“桂林山水甲天下”,因?yàn)樗懔耍逶乐诪樘┥,它太尊了,黃山奇石名揚(yáng)世界,它太貴了。今天,我們來欣賞一些精美的圖片,你也用一個字來概括這里的景色給你的感受。 (學(xué)生隨便說。)
2.觀賞圖片。
3.大家說的非常好,這里就是今天我們將一起游覽的——板書課題:4、 索溪峪的“野”
學(xué)生齊讀課題,師:“峪”字怎么寫?(生:山、谷)我們可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。那么你認(rèn)為“峪”又是什么意思呢?
師:噢,原來“峪”就是“山 谷”呀!看來,根據(jù)字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢。
4.“索溪峪”是什么意思?”索溪”是張家界的一條山中的小溪,那么,你知道題目中的關(guān)鍵詞是什么?“野”。通過預(yù)習(xí),你認(rèn)為“野”是什么意思呢?
6、介紹索溪峪的背景資料。
張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)。總面積約360平方公里,該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化,水流切割,風(fēng)化侵蝕,形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計(jì)的石峰危巖平地拔起,形態(tài)各異,亭亭玉立。峰上奇松挺拔,灌木叢生,時有云霧蒙繞,景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生動物資源豐富,索溪峪便是其的一個景區(qū)。
二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.理清文章脈絡(luò)
第一段(1):索溪峪給人一種“野”的感覺。
第二段(2—5):索溪峪的野具體表現(xiàn)在幾個方面。
第三段(6):索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷。
2.思考:“野”在課文中是什么意思:
。“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。)
三、抓住重點(diǎn)深入體會課文內(nèi)容。
。ㄒ唬┧飨囊绑w現(xiàn)在哪幾個方面?帶看問題讀課文,畫出重點(diǎn)語句體會。
。ǘ┯懻摻涣鲗W(xué)習(xí)效果。
1.山野。
、龠@種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。
這句話體現(xiàn)了山的什么特點(diǎn)? 你是從哪些語句體會到他的驚險(xiǎn)?
它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃,使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。
、谶@種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。
這句話又體現(xiàn)了索溪峪山的什么特點(diǎn)? 磅礴 你知道磅礴是什么意思么? 就是氣勢雄偉。 課文中的哪些語句具體描寫了山的磅礴?
從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高,而且連綿不斷,像“十里畫廊”一樣。
、圻@種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”;相對相依,宛如“熱戀情人”;亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……。
這句話又體現(xiàn)了索溪峪山的什么特點(diǎn)? 隨心所欲是什么意思?
有的直插云天,高聳云霄;有的水中突起,有的簇?fù)硪黄,各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。
讀句子,讀出自己的感受。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在這段對山的描寫中,作者運(yùn)用了怎么的寫作方法?(幻燈出示。)排比 是!
那么,你知道這段是圍繞哪一句話來寫的? 第一句。這樣的構(gòu)段方式稱為——總——分。
。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法:
a、索溪峪的“野”體現(xiàn)在什么方面?
b、找出具體的句子來體會作者是如何寫出這種野性的美?
c、體會作者的寫作方法,以及文章的構(gòu)段方式。
。ㄋ模┩▽W(xué)習(xí)以下段落。
2.水野。
①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個鬧去了。
從“一會兒……一會兒”體會到溪流時而急,時而緩,時而彎,時面直。
、谒绕鋹鄹铰犯绺玺[著玩:一會兒手牽手,并肩而行,一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)唷?/p>
從“并肩而行”“攔腰截?cái)?rdquo;體會到溪水隨心所欲地流淌。 你還從這段的描寫中,體會到了什么是“野”的?從哪兒體會到的? 路是野的。
、凵铰犯绺绲共皇趾ε……平生沒走過這么“野”的路。
人們根據(jù)溪流的深淺,建造了各種山路。有的是樹木作路,有的是石頭為路,還有的是卵石鋪成的路。
讀句子,讀出自己的體會。
3.動物“野”
①那些大大小小的猴子……一大群猴子飛騰跳躍,十分歡喜地表示迎接,在我們頭上的樹枝間跳來跳去,親熱的勁頭難以言狀。
從“飛騰跳躍,難以言狀,跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類,與人類有著特殊的感情。
、谝恢徽{(diào)皮的猴子竟惡作劇地……卻快活地叫著,跳到另一株樹上去了。
這句話中我體會到了猴子非常調(diào)皮,無所顧忌。
4.人野
①城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習(xí)著童年的功課。
體會到姑娘們不刻意掩飾,露出自然本性,大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代,顯露了童心。
、谟錾贤蝗粰M在面前的山溪,一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。
從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。
四、總結(jié)升華
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真,是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真, 索溪峪用自己的純真蕩滌著游人的情懷。索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前,你從中體會到了作者怎樣的思想感情呢?
(對大自然的贊美,對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。)
五、文章敘述順序:(課件)
1、《索》這篇課文先總的介紹索溪峪的特點(diǎn)是一個( )字,然后從四個方面描述:( )是野的,( )是野的,( )當(dāng)然更是“野”性十足,( )也變得“野”了起來。最后總結(jié)出索溪峪的( )蕩滌著我的胸懷。這種的文章結(jié)構(gòu)叫做( )。
2、暢談感受:學(xué)完了這篇課文,你有什么收獲?
(可以從寫作方法、積累詞語、環(huán)保方面等)
再次總結(jié)學(xué)法:a、索溪峪的“野”體現(xiàn)在什么方面?
b、找出具體的句子來體會作者是如何寫出這種野性的美?
c、體會作者的寫作方法,以及文章的構(gòu)段方式。
3、現(xiàn)在,如果我們要寫:
(1)我們學(xué)校下課后是“鬧”的特點(diǎn),請你列出你的寫作提綱。
(2)我們學(xué)校的環(huán)境是“美”的特點(diǎn),請你列出你的寫作提綱。
七、作業(yè)
1.學(xué)著作者的寫作方法,寫一處景物。
2、寫作要求:(1)要抓住景物的特點(diǎn)來寫。
。2)按照“總——分——總”的方法來寫。
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪的美的獨(dú)特感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過體悟關(guān)鍵句段,讓學(xué)生感受索溪峪的“野”,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集一些張家界和索溪峪的圖片,媒體資源
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、介紹景點(diǎn),導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們?nèi)埣医缬斡[過嗎?同學(xué)們互相傳閱自己搜集的資料。
教師簡介有關(guān)張家界的資料。
其中索溪峪這個景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個“野”字來概括。“野”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?
教師板書課題,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2.指名分段讀課文,初步梳理課文內(nèi)容。
三、研究討論,體會索溪峪的“野”
1.讀了課文,索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的?(野)
課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”?
山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。
2.選擇其中一個部分,分組研讀,交流討論,體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
3.賞析。
(1)賞析“山是野的”。
、冽R讀這一段,思考:課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點(diǎn)?課文是怎么描寫的?
課文先概括地指出:索溪峪的山有野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。課文是先概括特點(diǎn)再具體描寫。
、谫p析句子:“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈崖’,聽著名字就讓人膽顫。”
你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?
。ò蔚囟稹u搖晃晃、望而生畏、膽顫)
③還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?
。ㄒ痪天、百丈崖,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)
④有感情地朗讀課文,把你的驚訝,贊嘆通過朗讀表達(dá)出來。
。2)賞析“水是野的”。
①讓我們跟著作者的筆端一起來領(lǐng)略索溪峪水的野吧!
、谫p析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。”
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個鬧”,十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中,作者還有哪些奇特的想象?
(索溪峪是一個野孩子,山路是它哥哥,樹木是它大叔,石頭是它弟弟。)
③同學(xué)們比賽讀,讀出索溪的野。
。3)賞析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起來。”:
、倏焖匍喿x,想象“野”加引號的含義。
、谫p析句子“人們,在這山水中返璞歸真了。”“返璞歸真”是什么意思?
(返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)
課文中怎樣寫猴子和游人的“返璞歸真”?
四、朗讀積累,感受索溪峪的“野”
課文以作者獨(dú)特的視角,表達(dá)了獨(dú)特的感受,讓我們身臨其境。要求讀出感受,讀出韻味。
選擇自己感興趣的一部分讀,把文中的感情通過朗讀表達(dá)出來。
五、作業(yè)
1.熟讀課文,體會索溪峪的“野”。
2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1.理解課文內(nèi)容,了解張家界索溪峪的“野”性美。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.欣賞、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
使學(xué)生了解文章用擬人的寫法,不但寫出了索溪峪的“野”性美,還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)入 新課。
同學(xué)們,在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典,請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?
。ǘ┖唵谓榻B張家界。
。ㄈ┞犝n文錄音。注意本文的寫作順序。
(四)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查生字、詞。
。1)“意念”指什么云。
。2)“返樸歸真”是什么意思?
(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?
2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)――>蕩滌著我的胸懷
。ㄎ澹┠x課文。分小組議論課文的分段,概括段意。
。┲杆拿瑢W(xué),分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文,其他同學(xué)邊聽邊想,作者是按什么順序?qū)懢暗?畫出課文中每一部分的中心句。
小結(jié):作者這樣寫,既是總分總的結(jié)構(gòu)方式,文章脈絡(luò)清晰。
。ㄆ撸┳鳂I(yè) 。
1.抄寫詞語。
2.讀課文,體會課文的層次。
第二課時
(一)聽寫字、詞。
野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真
(二)讓學(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
。ㄈ┯懻、交流。
1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。
2.讀“野水”的美景。
。1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的?
。3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?
。ㄋ模⿲W(xué)生有感情地再次讀課文。
小結(jié):從作者的描寫中我們可以看出,景物描寫得越美,越生動,感情就抒發(fā)得越真摯,越充分。
。ㄎ澹R讀第五部分課文。
1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的?
3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小結(jié):通過作者的聯(lián)想,又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
。┛偨Y(jié)本文中心思想。
。ㄆ撸┳鳂I(yè) 。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) :
20 索溪峪的野
意念凈化->野(山、水、物、人)->返樸歸真 蕩滌胸懷
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一,教學(xué)內(nèi)容說明:
《索溪峪的"野"》是人教版教材第十一冊,第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.
二,教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn):
新課標(biāo)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的求知欲,好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神.倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式".教學(xué)中.我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——"野",由"野"存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間,空間,引導(dǎo)他們合作,探究.用自己的想象感悟語言,既重"文本",又超"文本".使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.
三,教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法.
3,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.
四,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法.
五,教學(xué)過程:
(一),復(fù)習(xí)引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文.請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落.
3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(diǎn) (點(diǎn)擊)
〔《第一場雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情.〕
4. 師:讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.
5. 師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛."瑞雪兆豐年"寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的 (板書課題)
6,"野"字為什么加引號 什么意思 在文中尋找答案.
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法,進(jìn)行知識遷移.]
(二),檢查預(yù)習(xí),理清思路
1. 讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.
2. 學(xué)生開火車讀,齊讀.
3. 檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野
4. 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野,水野,野物野,人野.
5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫,讀一讀.想想這些句子有什么特點(diǎn) (總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么 (總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn),初步體會索溪峪的野]
(三),交流體會,合作探究
1. 師:
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討.
(點(diǎn)擊課件,出示問題:交流預(yù)習(xí)收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的 )
2,小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo).
3,學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法.
(四),圖文結(jié)合,積累運(yùn)用
1,師:
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真,是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
一,導(dǎo)入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎 你覺得狼是一種怎樣的動物
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情地消滅.可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法.
二,自學(xué)課文
1.讀通課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事 告訴我們一個什么道理
2.在不懂的地方做上記號,準(zhǔn)備質(zhì)疑.
三,檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2.提出不懂的地方,解疑.
3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.
四,重點(diǎn)討論
1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼 再讀課文,能用課文中的話來回答嗎
2.學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的.人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系.
(1)什么叫制約 用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約,相互聯(lián)系的
(盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定.這是因?yàn)?狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度.鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.)
(2)再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系 如果破壞了會怎么樣
(沒有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大.鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景 能用自己的話給大家描述一下嗎 見到此景,你想說什么
(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎
五,小結(jié),作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例.寫完后同學(xué)之間交流一下.
教學(xué)要求
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文
2.學(xué)會課生字,理解由生字組成的詞語
3.通過誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林.毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理.
教學(xué)過程
1.小朋友們,今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎
小朋友,《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林
2.小朋友,睜開眼吧,出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么 (投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們,我們做游戲時是那樣的開心,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢 它們怕什么呀 (生答)
在小朋友的心目中,狼是什么形象 狼和鹿在一起,會發(fā)生什么事 狼是不是見到鹿就吃 它會挑什么樣的鹿來吃 能用"但是或可是"把這兩段話連起來說一說嗎
看到這樣的情景,小朋友們,你們會想些什么呢 如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會想些什么
3.過渡:看來,小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了獵槍,來到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會想些什么,說些什么呢 ~~~~~~(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)
好,小朋友們說得都不錯,現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活,老師想問問小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來越多,而森林是不會變大的,糧食來自樹木,它們會怎么辦 森林會變成什么樣 不如我們再回去看一下
4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空 ( )的鹿在林間( )
( )的小鳥在( )
鹿為什么會無精打采的 小朋友,你來猜猜看有哪些原因 (饑餓,生病)
鹿餓了,干嗎不去找吃的 這么多的鹿怎么會一下子生病了呢
5.聰明的小朋友,你知道為什么會有這樣的變化嗎 (森林狼鹿)
通過這件事,我們能不能把狼消滅掉 為什么 (師小結(jié))
6.小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽,讓他們也明白這個道理
7.剛才兩位小朋友都講得不錯,以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎 老師這兒有頭飾,誰有信心上來試一試,請下面的小朋友配合一下.
8.演得很好,老師把這些頭飾獎給你們,下面再請你們說一說,聽了故事看了小品,你們明白了什么
9.今天,我們兩次來到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后,請小朋友們把這個故事講給爸爸,媽媽聽,讓他們也明白這個道理,好嗎
習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
一,布置觀察,積累素材
學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學(xué)生較充裕的時間,用心去觀察周圍的人,事,物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn).
二,激發(fā)興趣,拓展思路
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望.如,可以這樣說:著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn).牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn),就給人帶來多少驚喜.可見,發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng),誰掌握了這個本領(lǐng),誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們,一定也有自己獨(dú)特的,有趣的發(fā)現(xiàn),想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎
2.讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么.學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn).如,發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了,爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來,公園里的動物多起來了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉(zhuǎn)動了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了,美國太霸道了.還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn).如,發(fā)現(xiàn)語文書變了,課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,學(xué)校活動多了;發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法,記生字也有竅門;發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了.教師根據(jù)學(xué)生說的,適當(dāng)總結(jié)評價:你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn),你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),真是有心人!通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),開啟學(xué)生的思路.
3.引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人.要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚.題目可以用"我發(fā)現(xiàn)……",也可以自擬.
三,自主習(xí)作,因材施教
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時,教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo).對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習(xí)作(如,過程寫不清楚的,語言表達(dá)存在問題的),相機(jī)評價,具體指導(dǎo).
四,朗讀習(xí)作,評議修改
選典型習(xí)作三至五篇,讀一個評一個,師生共同評議.從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了,語言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評議.結(jié)合評議,引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充.然后,各自修改習(xí)作,進(jìn)行謄抄.修改時先自己修改,再請小伙伴幫助修改.
五,佳作欣賞,激勵評價
此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后.首先,選出選材,結(jié)構(gòu),語言等方面各具特色的習(xí)作,請小作者讀給大家欣賞,師生簡要地進(jìn)行品析;然后請這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品,教師點(diǎn)評鼓勵.最后,教師總結(jié),不僅表揚(yáng)學(xué)生作文的成績,更要表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造.
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)的素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想,以信息論、主體論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù),將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合,以文本為主,以網(wǎng)絡(luò)為平臺,引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究,積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)背景分析
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文,文章內(nèi)容比較長,而且文章中的詞語比較難理解,六年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀理解能力,且積累了一定的閱讀方法,但是能做到欣賞性的品讀,還是有一定難度的。不過,有了《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在教師的引導(dǎo)下,在專題網(wǎng)站的輔助下,學(xué)生應(yīng)該能夠在自讀自悟的基礎(chǔ)上,運(yùn)用網(wǎng)站資源和已有的閱讀知識與方法,自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
建構(gòu)主義提倡,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者。六年級的學(xué)生對新鮮事物注意力持久,因此,把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,為學(xué)生提供一個自由、平等、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,驅(qū)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)內(nèi)需,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度,發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。
。ǘ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段說明
1、以學(xué)生的發(fā)展為中心,通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、朗讀領(lǐng)悟等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
2、通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,使信息技術(shù)與學(xué)科課程達(dá)到深層次整合,從而提高課堂教學(xué)效率。
。ㄈ┙虒W(xué)資源的準(zhǔn)備
1、教室環(huán)境:教師及學(xué)生每人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室;
2、平臺與系統(tǒng):多媒體教室控制系統(tǒng);多媒體教學(xué)資源平臺;多媒體整體系統(tǒng)設(shè)備;
3、課程資源:根據(jù)課堂學(xué)習(xí)所需制作的網(wǎng)絡(luò)型資源,包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡(luò)鏈接、留言板、教學(xué)演示文稿等幾部分。
。ㄋ模┣捌诮虒W(xué)狀況、問題、對策等說明
由于學(xué)生對“索溪峪”知之甚少,時空差距較大,光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,大量搜集索溪浴的相關(guān)資料,目的是使學(xué)生走進(jìn)索溪浴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平,他們對“索溪浴”也還只能說是一知半解。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁課件中,把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁,為學(xué)生提供一個開放的信息平臺。讓他們利用這個平臺去感知文本,進(jìn)入情景。同時,也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法,從而構(gòu)建“野性美”這一意義。教學(xué)時讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊,自由地在不同的知識點(diǎn)間轉(zhuǎn)換,使學(xué)生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野,打破書本的局限、提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R與技能
1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪浴風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,以及收集、處理信息的能力。
。ǘ┻^程與方法
1、通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料,應(yīng)用資料,利用網(wǎng)絡(luò)自主探究、合作學(xué)習(xí),為自己獲得新知拓寬渠道。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
感受索溪峪天然野性的美,體會作者熱愛自然,崇尚純真的情感。陶冶美的情操,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┯伞耙啊贝嬉,切入教材
1、出示題眼“野”。同學(xué)們,看到“野”,你會想到些什么?
2、再出示課題,讀課題。(“野”故意不加引號,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,相機(jī)讓學(xué)生選擇引號的用法。)“野”字為什么加引號?索溪峪的“野”又是指什么呢?(放錄像:欣賞索溪峪的風(fēng)景)當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會有什么感受呢?你能用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受嗎?
。ǘ┯伞熬啊 牽引,研讀文本
1、整體感知“野”,體會文章表達(dá)方法
。1)出示文本,聽多媒體播放朗讀錄音,思考:課文從哪幾個方面描寫了索溪浴的“野”?是怎樣寫出這種野性美的?在文中找到有關(guān)句子畫一畫、讀一讀,想一想這些句子有什么特點(diǎn)? 再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)交流體會、合作探究。教師相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫法特點(diǎn),初步感受索溪峪的野。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山野”這一獨(dú)特的景致
。1)課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的?表達(dá)了作者怎樣的心情?
今天,我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí),請同學(xué)們先來了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。(教師介紹網(wǎng)站欄目,進(jìn)行使用指導(dǎo)。點(diǎn)擊“學(xué)法指導(dǎo)”一欄,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。)教師引導(dǎo):可以朗讀、查找、欣賞,可以和周圍鄰近的同學(xué)小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進(jìn)行交流,遇到困難可以請老師參加學(xué)習(xí)。
。2)學(xué)生帶著最想知道和體驗(yàn)的問題展開自主學(xué)習(xí),教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
。3)交流反饋,合作互動:說一說,你用哪種方法學(xué)習(xí)山的“野”的,學(xué)到了什么?
根據(jù)學(xué)生回答,把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;指導(dǎo)朗讀,加深對山“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。
(4)同學(xué)們,索溪峪那雄偉壯闊的氣魄,清新秀麗的神韻,令人陶醉,這種氣質(zhì),也展現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上,使人有置身畫中之感,老師為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》,請大家賞讀。(出示《十里畫廊》片段)
。5)你是否已置身于青峰如林,綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采,可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。
出示長句:“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學(xué)生反復(fù)讀,邊讀邊想,想象山的形態(tài),再用上“有的……有的……有的……”說一說,體會山的特點(diǎn)。
再出示這一長句的另一種排列形式,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美:
直插云天,敢戲白云。/橫攔綠水,敢弄倩影。/旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”。/抱成團(tuán)伙,便高筑峰上“平原”。 /相對相依,宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立,好似“窈窕淑女”
這儼然就是一首精巧的詩,多美呀!作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞,給我們展示了詩畫般的語句。
3、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學(xué)習(xí),探究索溪峪其他的“野”。
索溪峪的山千變?nèi)f化,鬼斧神工,野性十足,這種美是一種獨(dú)特的美,真是“此山未必天上有,人間只應(yīng)索溪尋”。索溪峪的山如此,這兒的水、動物、人也是野的,他們的野又體現(xiàn)在哪兒呢?
(1)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)其它部分的內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導(dǎo)。
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生合作探究的結(jié)果隨機(jī)進(jìn)行文本的學(xué)習(xí),并指導(dǎo)朗讀,利用視頻、圖片等加強(qiáng)感知,加深學(xué)生的體驗(yàn)。
(3)品讀最后一段。(“廣播”展示段落)
a、是啊,作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受?從中你能體會到作者什么樣的感情?
b、作者此時看到的山已不再是山了,水也不再是水了,它們是充滿朝氣的青年,是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然,不加修飾,不事雕琢,用自己的純真蕩滌著游客的胸懷,作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發(fā)出感嘆:“于是,我感到從未有過的快感,從未有過的清爽:索溪峪的“野”,蕩滌著我的胸懷!
c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風(fēng)光后,深情留下這樣的詩句:相去千萬里,心隨月色歸,來生甘作石,嫁與索溪水。那你學(xué)到這兒,又有什么樣的感受呢?有哪些收獲呢?
(三)綜合實(shí)踐,延伸拓展
1、 此時此刻,我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀!野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化,作為一名中國人,我們有責(zé)任把它介紹給全世界,并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。(生自由表達(dá))
2、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”——學(xué)生將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式,用自己的語言表述,再次強(qiáng)化語言運(yùn)用的實(shí)踐。
。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)(任選一題)
1、請你為索溪峪設(shè)計(jì)幾句廣告語。
2、請運(yùn)用本文抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法,寫一篇文章,可以引用文中的詞句。
3、把你的感受,你的收獲,采用自己喜歡的方式,發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。
教學(xué)方法:小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。
教學(xué)準(zhǔn)備:索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們都到哪里旅游過?今天,老師來采訪一下,除了長沙,你們還去過哪些地方?
生答:…….
師:同學(xué)們,你們相信嗎?老師去過世界各地,什么都見過:美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答:通過讀書去的。)
師:老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好,書讀得好,我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書課題,齊讀課題。
師:看了課題,老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)
師:這個問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求,學(xué)生大聲讀課文。
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語,請學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對文章整體的把握。(板書:山、水、動物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過渡:通過自己讀,我們已理清了文章的結(jié)構(gòu),那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
。2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
。2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子,讀后請其他同學(xué)評一評,再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子,學(xué)生想象、評價。
(4)全班配樂朗讀。
四、學(xué)法延伸,自由組合學(xué)習(xí)描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話,我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中,也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組,選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個問題要問一位同學(xué):該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、小組匯報(bào):說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如:做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如:最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。
五、體會感情。
同學(xué)們,那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在,你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺此時的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,他深深地愛上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談,教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來,此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課,我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界。其實(shí),在我國960萬平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如:夢幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,驚險(xiǎn)的華山等等,愿你們有時間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
板書設(shè)計(jì):
19 索溪峪的“野”
總:概括特點(diǎn)(野)
山:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分:具體描述 水:像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
動物:頑皮的猴子
人:率真、質(zhì)樸
總:作者的感受(快慰、清爽)
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一.教材分析
這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字——“野”:山野,水野,動物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視覺,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。
這篇課文脈絡(luò)清楚,過渡自然。從遠(yuǎn)處落筆,先寫山具有一種“天然的美,野性的美”;然后由遠(yuǎn)到近,有山及水,發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的,充滿著野孩子的靈性;“當(dāng)然”一詞,又引著讀者一起領(lǐng)略了小動物那十足的野性;行文到最后,不惟山水和小動物,連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào),活潑生動的語言,讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二.學(xué)情分析:
通過五年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。能夠自主預(yù)習(xí),自主識記生字詞。會簡單的復(fù)述課文。但對關(guān)鍵的詞句還不會正確的理解。
三、教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括在具體描寫的表達(dá)方法。體會作者通過想像和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
使學(xué)生了解文章用擬人的寫法,不但寫出了索溪峪的“野”性美,還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)說明
這篇課文是本組課文的最后一篇,通過這組課文的學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操,引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;品味優(yōu)美的語言,通過練筆的形式豐富語言的積累。因此,我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在“多讀感悟,抓住重點(diǎn)語句的理解來教學(xué)課文”,并把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來。
六 、教學(xué)過程 :
。ㄒ唬(fù)習(xí)引入新課
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的一篇課文。《草蟲的村落》一課給你留下了怎樣的印象?你積累了那些好詞佳句?(學(xué)生自由發(fā)言)
2.這一節(jié)課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
3、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識遷移。]
。ǘz查預(yù)習(xí),理清思路
1. 讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。
2. 學(xué)生開火車讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4. 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn),初步體會索溪峪的野]
。ㄈ⒔涣黧w會、合作探究
1. 師:
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問題:交流預(yù)習(xí)收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)
2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
。ㄋ模、圖文結(jié)合,談“野”論“野”
1、自由讀課文,畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2、讓四名同學(xué),分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文,其他同學(xué)邊聽邊想,作者是按什么順序?qū)懢暗模慨嫵稣n文中每一部分的中心句。
3、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。
4、讀“野水”的美景。
(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
。2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的?
(3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?
。ㄎ澹.指導(dǎo)學(xué)生有感情地再次讀課文,讀出索溪峪的野。
引導(dǎo)學(xué)生體會在描寫中,景物描寫得越美,越生動,感情就抒發(fā)得越真摯,越充分。
。.齊讀第五部分課文。
1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?
2、人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的?
3、課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小結(jié):作者這樣寫,既是總分總的結(jié)構(gòu)方式,使文章脈絡(luò)清晰。通過聯(lián)想,又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
。ㄆ撸⒄n堂作業(yè)設(shè)計(jì)
用幾句話來贊美家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景,用上今天所學(xué)的幾個詞語。
(八)、板書設(shè)計(jì)
4*索溪峪的“野”
山“野”
水“野”
動物“野”
人“野”
教學(xué)設(shè)計(jì)說明:
新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中,我將幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
七、課后反思
通過對這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生課前預(yù)習(xí)比較認(rèn)真,上課專心聽講。對語言的領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)。但作者的寫作方法和表達(dá)方法較難把握。課后將加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的課外閱讀量,來提高學(xué)生的閱讀能力。
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
之一
豐滿區(qū)第三小學(xué) 劉吉興
一、教學(xué)內(nèi)容說明:
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn):
新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。
五、教學(xué)過程 :
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)
〔《第一場雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情!
4. 師:讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛!叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識遷移。]
。ǘ、檢查預(yù)習(xí),理清思路
1. 讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2. 學(xué)生開火車讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4. 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn),初步體會索溪峪的野]
。ㄈ⒔涣黧w會、合作探究
1. 師:
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問題:交流預(yù)習(xí)收獲,探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)
2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
。ㄋ模、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用
1、師:
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真,是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)要求】
1、讀懂課文,感受索溪峪的美,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶美的情趣,提高學(xué)生的審美能力。
2、在品味索溪峪的野性美的同時,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、抓題眼,激興趣,感受整體美
1、談話引入,交流資料:
同學(xué)們,你們知道張家界嗎?把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請同學(xué)們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。(播放課件)
老師旁白:張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū),是我國第一個國家森林公園,具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn),總面積約360平方公里。該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化,水流切割、風(fēng)化侵蝕,形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬計(jì)的石峰危巖平地拔起,形態(tài)各異,亭亭玉立?p上奇松挺拔,灌木叢生,時有云霧縈繞,景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生動植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個景區(qū)。
看了剛才的畫面,誰來告訴我,你覺得張家界的風(fēng)光怎么樣?
同學(xué)們看得很認(rèn)真,說得也不錯,我們領(lǐng)略了張家界迷人的風(fēng)光,今天老師就要帶大家到張家界的主要景點(diǎn)──索溪峪去看看,去領(lǐng)略它那獨(dú)特的美、野。(板書:索溪峪的“野” 齊讀兩次。)
2、速讀課文,整體感知:
看到課題,你想知道些什么呢?
大家提出了這么多有價值的問題,說明你們很會讀書,愛動腦筋。下面就請同學(xué)們打開語文書,翻到11頁,快速閱讀課文,談?wù)勀銓ξ闹小耙啊钡睦斫狻?/p>
板書:
山野、水野、物野、人野。
二、抓詞句,合作學(xué),品味語言美
1、首先讓我們來看一段錄象,(播放課件)能說說你看到了什么嗎?文中哪個自然段介紹的是這一畫面呢?下面我們就一起來學(xué)習(xí)寫山“野”的句子,大家能不能通過讀把這段文字讀懂?接下來就請同學(xué)們仔細(xì)地讀課文,可以獨(dú)立思考,也可以小組研究,談出自己的理解和體會。
2、討論交流學(xué)習(xí)成果:
、耪抑行木。
⑵找出特點(diǎn)。
⑶這個特點(diǎn)從哪得來的?
、扰c什么作比較?
、商烊坏 美表現(xiàn)在哪兒?野性的美表現(xiàn)在哪兒?
⑹怎樣去體會感情──讀。(板書:天然野性。)
3、配樂朗讀課文。
4、總結(jié)學(xué)法:讀段落──找特點(diǎn)──體會野。
5、接下來就請同學(xué)們按我們剛才學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法四人一小組合作學(xué)習(xí)三、四、五自然段,每位同學(xué)選一段自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)。
6、抓住描寫索溪峪的野性美的優(yōu)美詞句匯報(bào)交流。抓住學(xué)法:
、耪抑行木洹
、普页鎏攸c(diǎn)。
、沁@個特點(diǎn)從哪得來的?
、任闹性鯓颖磉_(dá)出來的?
、蛇@種美表現(xiàn)在哪兒?野表現(xiàn)在哪兒?
⑹怎樣去體會感情──讀。(分別播放課件:感受美)(分別板書:蹦跳而出,“野”性十足,返樸歸真。)
7、剛才我們學(xué)習(xí)了課文,誰能用一句話說說索溪峪“野”表現(xiàn)在哪些方面?
8、假如,此時此刻你就站在索溪峪,你想說些什么?(板:書:美。)
9、我想縱有千言萬語也難以表達(dá)我們此時的心情,就讓我們用滿腔愉悅的心情來朗讀第六自然段,來表達(dá)我們此時的心情。
三、大膽想象,訓(xùn)練表達(dá)美
1、今天我們一起去了索溪峪,了解了索溪峪的“野”,你能不能把你的所見所聞介紹給其他游客呢?(播放課件)
2、索溪峪因索溪而得名,你想讓更多的朋友來了解索溪峪嗎?今天就請大家來當(dāng)一回廣告設(shè)計(jì)家,為索溪峪設(shè)計(jì)一則廣告語,希望你的廣告語能吸引更多的游客。(播放課件)
3、作業(yè)展示。
【板書設(shè)計(jì)】
索溪峪的“野”
山野天然野性
水野蹦跳而出美
物野“野”性十足
人野返樸歸真
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
4*、索溪峪的“野”
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。
教學(xué)輔助:自制課件
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、引入新課(多媒體展示)
張家界森林公園,是我國第一個森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭奇斗研,山勢之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學(xué)要求:
1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章,給你了留下了什么印象?
展示:課文第一段
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?
(山,水,動物,游人)課件展示。
4、你對索溪峪的什么最感興趣?
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
、派缴接惺裁刺攸c(diǎn)?
⑵“野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)
、瞧纷x各種不同的美,欣賞畫面,讀文章。指導(dǎo)朗讀。
、茸髡咭婚_始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較,那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強(qiáng)調(diào)美的不同,是一種天然的美,沒有人工的雕琢的美)
、勺髡呤窃鯓拥匕堰@“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)
⑹水水野表現(xiàn)在哪里的?
、宋恼略诿枋鰰r用了什么修辭手法?
⑻指導(dǎo)朗讀。
⑼動物野表現(xiàn)在哪些方面?
⑽游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?
⑾解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
、攀前,作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,哪個詞能說明作者這有的感受。
、茝闹心隳荏w會到作者什么樣的感情?
6、是啊。作者此時看到的山不再是山了,水也不再是水了,它們是充滿朝氣的青年,是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然,不加修飾,不事雕琢,用自己的純真蕩滌著游客的胸懷,作者深深地愛上了這片神奇的土地,把自己的感情都賦予了這美麗的山川,在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒,那你讀了這篇文章,你此時有什么樣的感受?
課文“野”又是什么意思?
7、看得出來,此時你們對神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料,F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結(jié)。(課件展示風(fēng)景圖片)
這節(jié)課,同學(xué)們了解了迷人的張家界,領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪,其實(shí),我們960萬平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如夢幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,險(xiǎn)要的華山,秀美的桂林等等,愿你們有時間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。
作業(yè)設(shè)計(jì):抄寫文中的優(yōu)美詞句
板書設(shè)計(jì):
山“野”
4、索溪峪的“野” 水“野” 返樸歸真 蕩滌胸懷
動物“野”
《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。
2、過程與方法:
通過合作、交流、欣賞、感悟等手段,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度價值觀:
感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、激導(dǎo)入
二、初讀尋“野”
通過閱讀提示弄懂“野”的意思。
三、再讀悟“野”
通過讀文,結(jié)合文章具體的修辭方法體會索溪峪的“野”究竟“野”在哪?
。ㄉ、水、動物、人們。)
教師在學(xué)生的體會、感悟中相機(jī)指導(dǎo)朗讀,可采用分組讀、教師引讀、齊讀等形式,讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
四、拓展頌“野”
用自己喜歡的方式贊美索溪峪。