第十二冊《練習3》教學設計（通用17篇）
第十二冊《練習3》教學設計 篇1
《練習6》教學設計之一
佚名
教學要求：
1.用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2.讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區別詞義的作用。
3.選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4.給一段話加上標點符號。
5.熟記12個成語。
6.對背一段選自《三字經》的話。
7.暢談自己對未來的想象。
8.學習毛筆字。
教學時間： 三課時。
教學重點：辨別一些意思相近的詞，暢談自己對未來的想象。
第一課時
一. 自學自練
明確本課的學習任務是完成練習6的第1~4題，并要求學生按題目要求自己練習。
二. 反饋.指導
1. 第一題。
（1）.指名讀題目要求。
（2）.指名讀句子，思考本句話出自哪篇課文。（秦兵馬俑）
（3）.自由讀句子，找出較難寫好的字詞，教師適當指導。
（4）.學生自己練習，自己糾正。
（5）.同桌互相交流，寫得不好的進行矯正。
（6）集體評論，展開優秀作業 ，提出更高的希望。
（7）齊度句子。
2. 第二題。
（1）指名讀題目要求。
（2）指名分組讀詞，師生共同糾正其讀音。
（3）了解學生自學詞義的情況，并適時表揚。
參考注釋：
①a我國著名的軍事家。B兒子的兒子。
②a在地面下掘成的交通坑道（多用于軍事）。B真正的，純粹。
③a主要的意思。B疏忽，不注意。
④a東邊和西邊或從東到西的距離。B指各種具體的或抽象的事物，有時特指人或動物。
⑤a指哥哥和弟弟。B指弟弟。
⑥a指正確，合適。B指仇敵或對手。
（4）同桌互相討論詞義，并試著用每組兩個詞語分別說一句話。
（5）指名說詞義，并試著用該詞說一句話。
師生評議，并在句子中體會兩個詞的不同意思。
（6）齊讀詞語。
3. 第三題。
（1）指名讀題目要求。
（2）指名讀要填的幾個詞語并板書。
（3）屏幕出示待填的第1小題。
（4）指名回答。
（5）明確答題的方法。（讀-比較-讀）
（6）同桌互相檢查2-6題。
（7）指名讀答2-6小題，錯誤的及時訂正。
（8）自選兩組詞語造句。
4. 第四題。
（1）指名讀題目的要求。
（2）自由讀句子并了解句意。
（3）指明讀句子。
（4）同桌互相討論。
（5）集體交流，師生點評。
（6）了解學生答題情況，及時表揚和訂正。
（7）齊讀句子。
第二課時
一、教學第五題
1. 復習本學期所學成語。
2. 指導讀準字音。
（1）學生自由讀成語，要求借助字典讀準字音。
（2）指名試讀，師生評議。
（3）自由讀練。
（4）齊讀。
4. 指導讀懂詞義。
（1）自由讀，要求：借助字典初步了解詞義，不懂的成語做上記號。
（2）分組討論，主要討論不懂的成語的意思。
（3）集體交流，師生評議。
參考注釋：
高朋滿座：高貴的賓客坐滿了席位，形容來賓很多。
蓬篳生輝：朋篳為蓬門篳戶的略寫，就是用草.樹枝做成的門戶，形容房屋的簡陋。
形容由于別人到自己家里來或者張掛別人給自己題贈的字畫等而使自己非常光榮。
（4）再讀，說說這些成語都是用來形容什么的。
4.熟讀成誦。
二.教學第六題
1. 背誦學習的《三字經》。
2. 指名讀準字音。
（1）自由讀，要求借助字典讀準字音。
（2）指名試讀，師生評議。
“削”在這里讀“xiao”,不讀“xue”
（3）自由讀練。
（4）齊讀。
3. 指導讀懂句意。
（1）自由讀，自學句意。不懂的地方做上記號。（可對照插圖）
（2）分組交流句意。
（3）集體交流，師生評議。
（4）齊讀，邊讀邊體會句子的意思。
（5）指名談自己的體會。
4指導讀出韻味。
5指導熟讀成誦。
第三課時
一、教學第七題：
1審題
（1）學生讀題。
（2）教師明確本次口語交際要求。
2指導
（1）未來，在我們身邊的什么會發生變化？
（2）指名說，板書（人類的衣食住行、科技、環境……）
（3）和現在的事物做比較，說說未來的人、未來的科技、未來的衣食住行會有什么變化。
（4）教師巡視，相機指導。
（5）指名分板書的三個方面匯報，題材同一時可互相補充。
3練習。
（1）觀看配套的光盤內容，啟發學生，開拓思路。
（2）教師指點：未來是神奇的，想象是無窮無盡的，今天我們就來“暢談未來”。
（3）指名上臺說。
（4）四人小組說一說。
4反饋：
（1）教師對學生發言進行小結。
鼓勵學生今后要多看，多聽，更要多講，使自己口語表達能力不斷進步。
第十二冊《練習3》教學設計 篇2
《練習7》教學設計之一
佚名
教學要求：
（1）描紅練習鋼筆行揩字，努力寫得入體。
（2）區別比較9組漢字，并組詞
（3）正確搭配詞語，并擴展成句子。
（4）綜合修改句子中的錯誤
（5）熟記12條成語
（6）朗讀、背誦《畢業歌》
（7）口語交際：寫畢業贈言，并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由
（8）學寫毛筆字
教學時間：三課時
第一課時
一、明確課時任務
二、教學第一題
1、出示教學內容
2、學生齊讀，要求注意每個字的運筆過程。
3、學生提出一些難寫的字，集體討論其運筆特點。
4、學生動筆描紅，提出要求
5、教師巡視后，反饋學生作業
三、教學第二題
1、學生仔細觀察每組字。要求比較各組字有什么異同。
2、學生試填
3、教師點撥：抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區別出漢字的音、形、義。
4、學生將正確的答案填上書上，教師巡視。
四、教學第三題
1、指名讀題，弄清題意
2、出示例子，指名讀
3、學生仿照例子完成其他四組練習，教師巡視指導
4、反饋答案，師生評議
第二課時
一、明確課時任務
二、教學第四題
（1）請同學們自由讀一讀。這段話有沒有毛病？有哪些地方出現了毛病？
（2）師生討論分別得出：
（1）有錯別字（2）詞語搭配不當（3）語句不通順（4）標點符號不恰當
（3）復習修改符號
（4）分小組從以上幾方面入手，討論完成這段話的修改。
（5）指名說說小組討論的結果，其余小組可補充、修正
（6）師生評議
三、教學第五題
（1）復習、背誦學過的成語歌
（2）出示12個成語，要求：
（1）自由練讀，可借助工具書解決字音問題
（2）借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思
（3）指名讀，師生評議字音是否正確，小組讀，齊讀
（4）集體討論交流
左右逢源：原意是做學問，如果工夫深就能取之不盡，用之不竭。后來也比喻為人圓滑。
言簡意賅：言辭簡明意思完備
開宗明義：指說話寫文章一開始就說明主要意思
胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤考慮
意在筆先；指寫字畫畫時先構思成熟，然后下筆
浮想聯翩在：許多感想在腦子里連續涌現
四、教學第六題
（1）激情導入
同學們，明天你們將告別小學6年難得學習生活，此時此刻你們想說些什么呢？是不是——
（2）是啊！這兒還有一首歌，為同學們抒發了心中的情懷
師配樂朗讀《畢業歌》
（3）配樂，學生自由朗讀
（4）小組派代表表演朗讀，交流評議朗讀是的停頓、輕聲、重音等技巧的處理
（5）反復吟誦，理解大意，感受意境。
（6）在熟讀成誦的基礎上配樂朗誦表演
第三課時
一、教學第七題
1、課前準備
（1）讓學生先摘抄一些贈言、名句
（2）在黑板上寫上‘臨別贈言“并加以美化
（3）播放歌曲《送別》
2、談話導入
同學們，臨別贈言是畢業活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節課我們就來共同學習臨別贈言
3、審題
（1）指名讀題
（2）幫助學生弄清本題訓練內容及要求。
1、何為“贈言“（即分別時說的或寫的相互勉勵的話，可以是自己的內心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。
2、畢業贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。
3、本次活動每個人都要參與，看誰講得最好
4、教師“下水”示范
5、學生準備。
6、練習
1、自由說]
2、指名說
3、推薦說
（教師要引導學生對同學的贈言作適當的評議，即時報以熱烈的掌聲鼓勵）
第十二冊《練習3》教學設計 篇3
《練習4》教學設計之一
佚名
教學要求:
(1) 用鋼筆描紅,學習行揩的運筆方法與技巧.
(2) 朗讀對比,初步感知語氣詞啊的語音變化.
(3) 對對子練習,進一步增強能力,領略文字使用的技巧.
(4) 按照一定的順序,重新排列次序混亂的句子.
(5) 熟記12條成語.朗讀、背誦兩句名人名言，知道什么是真正的友誼和知音。
(6) 根據話題要求，進行口語交際。
(7) 學寫毛筆字。
第一課時
一、明確任務：
二、學生自練
1、審題。指名讀，明確各題訓練要求。
2、學生自練，第三、四兩題可在書上作嘗試性填空，教師巡視指導
三、交流檢查
1、第一題
（1）齊讀這段文字。
（2）觀察整幅字的行款與布局
（3）練習描紅，提出要求
（4）反饋交流
2、第二題
（1）投影出示四句話，教師范讀，圈點“啊”
（2）逐句指名讀，教師評議、糾正。
（3）小結：
（4）學生練讀，教師巡視指導
3、第三題
（1）復習學過的對子
（2）問：誰來說說這些對子有什么特點？交流總結得出：字數相等、詞性相同，意義相關或相反
（3）出示同學的練習，師生評議。
（4）鞏固練習
4、第四題
（1）指名讀文中7句話。
（2）出示學生的練習
（3）師生評議，充分說明排序理由
（4）師小結：
（5）學生練讀。
第二課時
一、明確任務
二、教學第五題
1、復習，背誦本學期學過的成語
2、讀準字音
（1）學生自由認讀，要求讀準每個字的字音
(2)指名讀，及時正音
（3）教師范讀正音，集體讀
3、了解詞義
（1）自由讀，邊讀邊想
（2）誰能用自己的話說說你讀懂了哪些詞語？教師相機點撥下列成語的意思
高山流水：比喻知音或樂曲高妙
筆走龍蛇：形容書法雄偉灑脫，氣運生動
生花妙筆：比喻杰出的寫作才能
栩栩如生：生動活潑的樣子
4、熟讀成語。
（1）自由誦讀、記憶，想想運用什么方法記憶比較方便
（2）同桌交流記憶方法
(3)檢查背誦方法
(4)尋找成語的共同點和相互的聯系，總結，協助記憶。這里的成語大意都是講人的才能、本領非常突出。一二兩組都是說一個人具有多方面的才能，三、四、五、六行分別說了琴、棋、書、畫。
三、教學第六題
（1）復習導入
（2）讀準字音
（1）讓學生自瀆兩句名言
（2）指名試讀正音
（3）讀懂句意
（1）學生自由讀
（2）交流討論結果，教師相機點撥
（4）熟讀成誦
（1）給學生充分的時間練讀
（2）練習背誦，同座互背
（3）指名朗讀，要求讀得正確、流利、有感情，及時表揚讀得好的學生
（4）指名背誦，表揚能當堂背誦的學生
（5）課外延伸
請同學們課外搜集培根和盧梭的名言
第三課時
一、教學第七題
1、審題。
（1）指名讀要求
（2）教師進一步明確本次要求
2、指導
（1）仔細觀察，看懂圖意
（2）組織討論：四幅圖分別畫的是什么內容？
（1）清晨的馬路上車輛不多，叫寧靜
（2）一位中學生闖紅燈，橫穿馬路
（3）一輛小汽車把中學生撞倒
（4）趙玲向交警講述交通事故的經過
（3）繼續討論：趙玲目擊了這一起交通事故，她是怎樣向交警陳述的？
3、練習
（1）自由練說]
（2）指名練說
（3）同桌互相練說
（4）每組推代表當眾講述
4、反饋。
（1）教師對學生的匯報進行評點，提醒學生要求真實、具體，不能展開想象。
（2）擴展到最近看到的事情，把自己目擊到的一件事講給同學聽。
第十二冊《練習3》教學設計 篇4
《練習5》教學設計之一
佚名
一、教學目標
1、用鋼筆描紅行楷字，努力寫得入體。
2、對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3、將成語補充完整，再按要求分類。
4、在括號里填上適當的關聯詞。
5、熟記成語。
6、朗讀、背誦古詩《大風歌》。
7、口語交際：學采訪。培養學生提問、傾聽、表達和應對的能力。
二、教學時間 三課時
第一課時
一、揭示任務
同學們，這節課我們將完成練習5的第1～3項練習。注意要看清題目要求。
二、教學第一題
1、出示教學內容。
2、讀句子，注意每個字的字型。
3、哪些字比較難寫，請提出來。（鷺、嵌、璃、像）
4、討論該怎么寫，讓學生說說運筆的特點和應注意的地方。
5、學生描紅，從字的整體入手，并注意整體布局。
三、教學第二題
1、復習學過的一些繁體字。
2、說說你發現了漢字簡化的基本規律。
3、小結：認讀繁體字的主要部件，偏旁的簡化，這樣可以幫助我們識記一大批繁體字。
4、學生認讀本題中簡化字組成的詞語。
5、將簡化字和繁體字對照比較，認讀。
6、運用簡化規律識記繁體字。
7、多種形式認讀繁體字。
四、教學第三題
1、復習學過的成語。
2、審題。
（1）指名讀題目。
（2）說說本題該怎樣練習（先補充完整，再歸類）
3、四人小組交流，然后自行填寫。
4、交流。
（1）補充完整詞語：
昧堂貫巷舍戰跳狀采己恒致私市煥
（2）根據要求歸類。
A優秀品質：拾金不昧嚴于律己大公無私
B精神集中：全神貫注專心致志
C人的精神好：神采奕奕容光煥發
D擔驚受怕的：膽戰心驚心驚肉跳驚恐萬狀
E堅持不懈的：鍥而不舍持之以恒
F人特別多的：濟濟一堂門庭若市萬人空巷
5、反復誦讀，積累詞匯。
第二課時
一、教學第一題
1、復習學過的關聯詞。
2、審題。
（1）指名讀題。
（2）明確要求。
3、學生讀題，體會前后句子中的聯系。
4、四人小組討論，然后自行填寫。
5、學生自由朗讀填好的句子，檢查修改。
6、交流評議。
（1）“無論……都……”
（2）“不但……而且……”或“不僅……還……”
（3）“只要……就……”
（4）“……因此……”
二、教學第五題
1、復習。
2、學習。
（1）多種形式準確認讀。
（2）理解詞義。
A你能說說哪些成語的意思？
B提出不明白的成語，交流討論。
頭頭是道：形容說話做事有條理。
娓娓而談：形容不斷地連續討論。
理直氣壯：理由正確充分，說話有氣勢。
夸夸其談：形容說話寫文章常浮夸，不切實際。
無稽之談：沒有根據的談論。
拾人牙慧：比喻襲取他人的語言或文字。
老生常談：比喻常說的老話。
（3）請同學們邊讀邊想，你發現了什么。
（這12個成語都和說話或談論有關。每一組的兩個成語意思相近，且每一組的最后一個字相同。）
（4）反復誦讀，讀出韻味。
（5）熟讀成誦。
三、教學第六題
1、復習前四組所學過的詩歌。
2、學習《大風歌》。
（1）簡介。
《大風歌》是西漢開國皇帝劉邦于公元前195年在安徽宿縣西打敗黥布叛兵后路過家鄉沛縣，和父老鄉親一起飲酒歡慶勝利時，即席吟成的一首氣勢磅礴的詩。
（2）自由試讀，指名讀。
（3）讀懂詩意。
兮：相當于“啊”，海內：四海之內，指全國。
安得：怎能得到。
（4）詩意：劉邦得了天下之后，感到自己在風云變幻的斗爭中取得了勝利，在全國有了很高的威望，這時懷著自豪感回到了家鄉。但整個國家尚未鞏固，期望能得到更多的勇士鎮守四方！
（5）反復朗讀，注意停頓。
（6）熟讀成誦。
第三課時
一、教學第七題
1、課前準備
提前一周讓學生看《新聞聯播》、《大寫真》等電視節目，觀察記者是如何對人物進行采訪的。
2、激發興趣。
（1）引導學生討論觀看的節目。指名模仿其中你最感興趣的、印象最深的一位記者的采訪，將其表演給同學看。
（2）說說從同學的表演中，你學到了什么。
3、指導。
（1）你是怎樣理解采訪的？什么是采訪？
（2）采訪就是了解情況，搜集資料。
（3）小結：采訪要有一定的目的性，它對語言的要求很高。因此，采訪前要確定采訪對象，列好采訪提綱。采訪時提問要有禮貌，要得體。
4、模擬采訪。
（1）請你選擇一名同學，列好采訪提綱。
（2）同桌交流。
（3）指名說。
（4）出示一些句式。
“請……”“你（您）是……還是……？”“……好不好？”“……是不是……？”“也許……吧？”“……是嗎？”
“如果……”“……怎么辦？”“……是不是，……可以不可以？”
5、小結。
采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的，這是個有意義的事，請同學們都試著來當學校小記者。
第十二冊《練習3》教學設計 篇5
《練習3》教學設計之一
佚名
【教學要求】
1、體會行楷的運筆特點，學習用鋼筆寫行楷，提高寫字速度。
2、通過查字典和聯系上下文弄清帶點字-的讀音和意思。
3、選詞填空。
4、讀句子并體會排比句的特點。
5、熟記成語。
6、口語交際：小小辯論會。
【重難點】
重點
1、讀句子并體會排比句的特點。
2、口語交際：小小辯論會。
難點
1、讀一讀，背一背。
2、口語交際：小小辯論會
【擬定課時】3課時
第一課時
【教學要點】
練習的1、2、3、4題
【教學過程 】
一、導入
二、學習第1題
1、自由讀，初步感知描紅內容。
2、仔細觀察字形結構，提出自己認為較難寫的筆畫。
3、針對重點，集體指導。
4、生自由描紅，師巡視指導，針對班中普遍的問題再集體指導。
5、展評優秀作業 ，向其他同學傳授自己是怎樣把字練好的？
三、學習第2題
1、指名讀題目，明確題意。
2、小組自學。
3、反饋自學效果。
4、鞏固：自由默讀此項。
四、學習第3題
1、自由讀題，明確題意。
2、體會三組詞的意思。
3、自由獨立完成此項。
4、指名回答。
⑴經過三天多時間的飛行，宇宙非船（漸漸）接近月球。
⑵我們買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，（居然）收獲了。
⑶我們在讀書的時候，（常常）會遇到一些生字。
⑷金水橋兩旁有一對漢白玉華表，在藍天白云的映襯下，顯得（格外）挺拔。
⑸徐悲鴻從此（更加）奮發努力。
⑹我翹首遠望西南方向，（果然）有許多黑點向這邊移動，——灰椋鳥開始歸林了。
5、自由讀句子，體會句中詞語的用法。
五、學習第4題
1、明確題目要求。
2、自由讀，小組討論句式特點。
3、總結：
一句話或一段話中有三處或三處以上相同的句式的句子叫排比句。
4、齊讀排比句，體會作用。
5、訪寫句子，評議，修改。
六、布置作業
預習5、6題。
第二課時
【教學要點】
練習的5、6題。
【教學過程 】
一、直接導入
二、熟記成語
1、自學此項，要求：⑴借助字典讀準字音。
⑵理解成語意思。
2、反饋
⑴指讀，正音。
⑵齊讀。
⑶提出不理解的成語，師生共同解決。
⑷自由練背，全班打節奏齊背。
三、讀讀背背
1、出示。
2、自學。
3、檢查自學效果。
4、自由發言。
5、理解句子含義。
6、熟讀成誦。
四、布置作業
預習說話訓練
第三課時
【教學要點】
口語交際：小小辯論會
【教學過程 】
一、導入
二、登臺前的準備
1、自由讀，思考：本次辯論的主題是什么？
2、分角色朗讀，師生共評，引導。
3、學生再練，達到誦讀。
三、演一演
1、小組內練習。
找小伙伴一起。
甲方：三人，主辯一名；
乙方：三人，主辯一名；
主持人一名。
2、自告奮勇到臺前來表演。
3、評價。
4、小組內再練習。
5、表演，評出最佳表演組和個人。
四、總結
大家辯論得很精彩，相信經過訓練，一定會成為一名出色的辯手。結合大家的論述，小學生看電視應當有選擇，應當適度適量。今天的辯論會到此結束，謝謝大家！
第十二冊《練習3》教學設計 篇6
姚美英
教學目標 ：
1、能按提供的音節，寫出同偏旁的字。
2、初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。
3、加深理解學過的課文內容，會默讀指定的短文，讀后能回答有關短文的簡單問題。
4、能看圖回答問題，再寫幾句話。
教學重點：初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。能看圖回答問題，再寫幾句話。
教學難點 ：加深理解學過的課文內容，會默寫指定的短文，讀后能回答有關短文的簡單問題。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標 ：
1、能按提供的音節，寫出同偏旁的字。
2、初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。
3、加深理解學過的課文內容，能把句子寫完整。
教學過程 ：
一、提出本節課學習要求。
二、教學第一題。
1、指名讀題，審題，明確要求。
2、獨立嘗試作業 。指名兩人上黑板填寫。
3、共同評議、糾正，揭示偏旁表義的構字規律。
4、答案：
蟲：蝌、蚪、蠶、蛾月：脫、胖、腦、肚
石：確、碰、碧、破提手旁：指、披、掃、換
三、教學第二題。
1、獨立審題，嘗試練習。
2、用指名讀的方式進行檢查、評議。
3、訂正。
4、答案：一粒種子一條鯉魚
一只青蛙一面紅旗
一件衣服一束鮮花
一位老大娘一張請假條
[補充：一米一事情一老師一紅領巾一鏡子]
四、教學第三題。
1、讀題，審題。明確題目要求。
2、嘗試寫“長”的反義詞。先指名說，再評議、糾正，最后寫下來。
3、其余幾個字可參照上述方法進行聯系。
4、答案：長--短 吞--吐
新--舊 黑--白
穿--脫 瘦--胖
五、教學第四題。
1、明確題目要求。左邊一排的4個詞語都是表示一樣東西名稱的詞，右邊一排的4個詞語是說明這些東西“怎么樣”。
2、照樣子，把左右兩邊的詞語恰當地連起來。啟發學生從物品的形狀、味道等方面進行思考。
3、用指名讀的方式進行檢查、評議。
4、訂正。
六、教學第五題。
可按課文內容填空。
1、（太陽）、（北極星）、（大樹）是大自然天然的指南針。（鼓勵學生有不同的答案）[鼓勵學生有不同的答案]
2、（青蛙）是小蝌蚪的媽媽。
3、（繭子）是蠶姑娘漂亮的新房。
（如果學生有難度，可以引導學生讀蠶姑娘的第6段。）
七、完成課堂作業 本上的相應作業 。
第二課時
教學目標 ：
1、會默讀指定的短文，讀后能回答有關短文的簡單問題。
2、能看圖回答問題，再寫幾句話。
教學過程 ：
一、提出本節課教學目標 。
二、教學第五題。
1、讀題，明確題目要求。
2、第1次默讀：要求讀準帶拼音的字，讀通課文。反饋，指名讀短文。
3、第2次默讀：要求對照短文后面的兩個問題，邊讀邊想邊劃，并借助插圖。
4、指名回答短文后面的問題，師生共同評議、糾正。
5、答案：全文共3段。黃氣球是小伙伴們放的。他們怕小勇寂寞，更希望小勇的病快些好，所以放黃氣球來探望小勇，陪伴小勇。
三、教學第七題。
1、讀題，明確題目要求。
2、帶著第1個問題仔細看圖。反饋：先指名回答，再評議、糾正，最后按問題的要求把話說正確、完整、通順。
3、討論第2個問題，讓學生互相交流、互相補充。
從這兩方面思考：⑴、怎樣對待青蛙？說說理由。
4、按問題2的要求，把話說正確、完整、通順。
5、把1、2兩題的答案連起來說幾句話。
6、獨立完成寫話練習。
[參考答案：青蛙在稻田里捉害蟲。青蛙是捉害蟲的能手，我們應該保護它。（鼓勵學生多說幾句，多寫幾句。）]
四、完成其余課堂作業 。
第十二冊《練習3》教學設計 篇7
之一
佚名
一、教學目標 ：
1、能用部首查字法查字典，能熟練地拼讀音節，寫出漢字；會正確地搭配詞語，能辨析“寧靜、安靜、平靜”和“堅定、堅強、堅決”的詞義，并在句子中正確運用。
2、能把句子寫簡潔、明白；能照樣子把“把”字句改為“被”字句。
3、能獨立閱讀短文，回答文后的問題；能按事情發展的順序給短文分段。
二、教學安排：2課時
第1課時
教學內容：
1、能用部首查字法查字典，能熟練地拼讀音節，寫出漢字；會正確地搭配詞語，能辨析“寧靜、安靜、平靜”和“堅定、堅強、堅決”的詞義，并在句子中正確運用。
2、能把句子寫簡潔、明白；
教學過程 ：
1、用部首查字法查字典。
○確定部首，再確定除部首外有幾畫。
○查字典，據詞定義。
2、拼讀音節，寫出漢字。
3、詞語搭配。
4、選詞填空。
○“寧靜、安靜、平靜”都是形容詞，沒有聲音。“寧靜”一般用在對自然環境和個人心情的描寫上。“平靜”一般指心情或環境沒有波動。“安靜”是形容不吵鬧或安穩而平靜。
○“堅定、堅強、堅決”都是形容不猶豫不動搖。“堅定”一般指人的立場穩定，絕不動搖。“堅強”一般指人的意志剛強，不可動搖。“堅決”一般是指人的態度確定，毫不猶豫。
5、句子訓練。
○發出動作的人或物只要在句首出現一次，后面的都可以省略，這樣能使句子更簡潔。
第2課時
教學內容：
1、能照樣子把“把”字句改為“被”字句。
2、能獨立閱讀短文，回答文后的問題；能按事情發展的順序給短文分段。
教學過程 ：
1、句子訓練：
○表達一個意思，可以有不同的表達方式。
○“把”字句和“被”字句中強調的都是前者。
2、閱讀訓練：
○閱讀全文，了解短文的主要內容。
月日，“我”在為鄧爺爺演示。鄧爺爺看了“我”的演示。
○按照“演示前——演示時——演示后”的順序分段，用“//”劃出來，并說說各段的主要意思。
○默讀全文，在文中劃出寫鄧爺爺和藹可親的句子和鄧爺爺說的話；把劃出來的語句，有感情地讀一讀。
第十二冊《練習3》教學設計 篇8
教學要求
1.字詞句綜合練習，學會利用太陽辨別方向。
2.按從上到下的筆順規則，照樣子練習書寫上下結構的字。
3.朗讀背誦兒歌。
4.學習打電話，學會打電話的禮節。
第一課時
一、教學第一題：學習字詞句
1.指導學習第1小題。
⑴審題。
讀題，明確要求。
⑵指導。
教師范讀，邊讀邊勾畫山岡、太陽。
教師：小朋友這時你站在山岡上，面對剛剛升起的太陽，讀讀兒歌，就知道該怎樣辨別方向。學生自由讀兒歌。
討論：你學會怎樣辨別方向了嗎？
請一名同學上臺辨別方向，集體評議。
同桌互相演示，集體演示。
⑶齊讀兒歌。
2.指導學習第2小題。
⑴審題。
讀題，明確要求。
⑵討論：誰能說說剛才學過的辨別方向的兒歌？齊背兒歌。
⑶學生獨立思考，完成填空。
指名上黑板填空，追問：你能說說自己的理由嗎？
表揚填寫正確的同學。
小結：
3.指導學習第3小題。
⑴審題。
讀題，明確要求。
⑵討論，交流。
教師：課前，老師布置同學們回家搜集資料，想想中午怎么利用太陽辨別方向。下面老師請同學們匯報一下自己的學習結果。
組織學生交流，組織學生匯報學習結果。
二、小結
今天，小朋友們的表現值得老師表揚。第一大家通過自己搜集資料明白了中午如何利用太陽辨別方向。第二同學們用自己喜歡的方法展示自己的觀察結果，非常了不起。以后，小朋友要繼續這樣去做。
第二課時
一、教學第二題：學寫鉛筆字
1.審題。
讀題，明確要求。
2.指導練習描紅，仿影。
⑴出示卡片認讀：花、點、前。
⑵指導辯析3個字的異同。
⑶復習描紅和仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。學生練習描紅，仿影，教師巡視。
3.指導練習臨寫。
⑴觀察3 個字的筆畫在田字格里的位置。
⑵指名上黑板臨寫“花、點、前”。
⑶評價、糾正。提醒學生注意每個字上下兩部分的大小比例。學生按要求練習臨寫。
二、教學第三題：讀讀背背
1.審題。
讀題，明確要求。
2.指導。
⑴看圖：圖上畫的是什么地方？有一個什么樣的小姑娘？她在干什么？
⑵自由讀兒歌，想想兒歌里都寫了哪些內容。指讀兒歌，糾正錯誤讀音。
⑶討論：讀兒歌，你仿佛看到了什么？
練習朗讀，試著把自己想到的用朗讀表現出來。
3.邊看圖邊練習背誦，會背的給自己畫一顆星，背得有感情可以畫兩顆星。
交流匯報背誦情況。
第三課時
教學第四題：口語交際——打電話
一、課前準備
1.準備教學投影片。
2.準備電話兩部。
二、審題
1.揭示口語交際的題目：打電話。
2.解題：打電話時要面帶微笑，聲音不要赤字高，要自覺地說“您好”、“再見”等禮貌用語。
3.學生借助拼音讀圖旁邊的提示。
討論：是給誰打電話？為什么要打電話？
三、指導
1.指導看圖，明確要求。
⑴圖上畫的是什么人？他們在干什么？
⑵圖上的小朋友在打電話時會說些什么呢？
⑶結合看圖，提出說話要求：
2.指導說話。
⑴指名一人扮演小亮，另一個同學和他表演電話。
指導分析：哪些值得表揚？還有什么不足？
⑵同桌練習。
⑶指名上臺表演，評分。
3.小結。
第十二冊《練習3》教學設計 篇9
一、教學要求：
1、學用字詞句。培養學生留心周圍事物、積累詞語和生活經驗的良好習慣。
2、讀讀背背。要求學生反復記誦，形成積累。
3、寫好鉛筆字。指導學生寫的正確、端正、整潔，培養正確的寫字姿勢和執筆方法，并要做好個別輔導工作。
4、口語交際：指路。讓學生學會為別人指路，并借以豐富交際經驗，提高交際能力。
二、教學準備：
訓練中的插圖
三、教學時間：
三教時
第一課時
一、教學要求：
學用字詞句。
通過詞語和看圖，認識生活中幾種常見的汽車類型，建立起文字符號與圖畫、詞語概念與事物之間的聯系，了解這幾種常見車型的功能與作用，進而把句子補充完整并說出來。
二、教學準備：
教學插圖
三、教學過程：
（一）揭題
今天，我們要來學習練習3。
你們看一下，一共有幾項訓練？
這節課，我們一起來學習第一題。
（二）學習“學用字詞句”的前一部分。
1、借助拼音讀懂要求。
（1）讀詞語。
（2）看圖并用線條把圖和詞語連接起來。
2、指導。
（1）看圖畫說說自己認識哪些車？叫什么名稱？
（2）出示帶拼音的詞語讓學生自己拼讀。
（3）指名讀詞語。
（4）齊讀。
3、練習連線。
（1）述：請小朋友們用線條把詞語和相應的車子連起來。
（2）學生練習連線。教師行間巡視，個別輔導。
4、反饋矯正學生連線情況。
（三）教學后一部分
1、借助拼音讀懂后一部分要求。
2、指導。
（1）出示不完整的句子。
（2）讓學生讀、思、議。
（3）指名說。
3、練習。
（1）出示不完整的句子。
（2）讓學生看前面的圖來說。能說幾種就說幾種，越多越好。
4、延伸。
有誰還知道這些車以外的車嗎？給大家講講。
（四）課后有興趣的小朋友們可以收集一些汽車的圖片資料，多認識一些汽車，并了解它們的功能。
第二課時
一、教學要求：
讀讀背背。要求學生反復記誦，形成積累。
二、教學準備：
教學掛圖
三、教學過程：
（一）揭題：
今天，我們要來學習練習3的讀讀背背。
復習學過的內容。
（二）學習本課四個成語
1、出示四個成語。
這些成語你會讀嗎？你怎么會的？
2、請小老師帶大家讀。
3、老師講故事：《精衛填海》《愚公移山》。幫助學生理解詞義，講完后，讓學生猜是哪些詞語的意思。
4、指導讀前兩個成語。
讀出情感：精衛填海容易嗎？愚公移山容易嗎？
5、小結：
精衛填海、愚公移山不容易，仍然做，這就叫“百折不回”、“勇往直前”。指導讀。
6、讀四則成語。讀出韻味來。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）由讀得好的同學帶領上同學讀。
7、練習背誦。
（1）自由讀背。
（2）指名讀背。
（3）男女生對抗賽背。
（4）師生對抗賽背。
8、老師故意讀錯，強調：成語形式是固定的，不能隨意變動。
9、揭示四個成語的寓言，齊讀。
（三）教學三字韻語
1、出示三字韻語，講清題目要求：
（1）朗讀。
（2）背誦。
2、指導朗讀、理解。
（1）讓學生借助拼音自讀韻語。
（2）指名試讀正音，注意讀準翹舌音：zhuo cheng zhi
（3）教師范讀。
（4）結合插圖講述韻語的意思。
3、練習朗讀、背誦。
（1）指名朗讀，集體練讀。
（2）自由練習朗讀、背誦。
（3）指名背誦、集體背誦。
4、反饋練習情況。
（檢查朗讀、背誦情況，及時評價糾正）
第三課時
一、教學要求：
1、寫好鉛筆字。指導學生寫的正確、端正、整潔，培養正確的寫字姿勢和執筆方法，并要做好個別輔導工作。
2、口語交際：指路。讓學生學會為別人指路，并借以豐富交際經驗，提高交際能力。
二、教學準備：
生字卡片
教學掛圖
三、教學過程：
（一）揭題
今天，我們要來學習練習3的“寫好鉛筆字”和“口語交際”。
（二）教學寫好鉛筆字
1、講清題目要求：
本課要進行描紅、仿影和臨寫訓練。
2、幫助學生回憶描紅、臨帖和要求
（1）描紅：要有正確的寫字姿勢，每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面整潔。
（2）臨帖：要有正確地書寫姿勢。做到：
一看：認真讀帖。
二想：對整個字的結構、筆順及怎樣起筆、行筆、收筆、用筆的輕重、按提、快慢、變化等考慮一下。
三寫：書寫時要心靜、手穩、腕活，筆筆實在，字字認真。根據田字格擺好字的間架結構，老老實實地著按照范字一筆一劃地臨寫。在此基礎上，寫完后，還要認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。
（三）指導練習書寫
1、出示卡片，讓學生認讀“伯、聽、池”3個字。
2、引導學生讀帖，弄清這3個字都是左右結構，且在田字格中都是左窄右寬。
3、指導書寫“伯”。
（1）背《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。
（2）出示“伯”，提醒學生注意左邊單人旁窄一些，右邊“白”寬一些。
（3）老師在黑板上田字格里范寫“伯”：第一筆撇，起筆頓筆，行筆漸漸提起，第二筆豎，起筆頓筆，行筆力量要均勻，收筆回帶。
（4）學生練習描寫一個“伯”。
4、按上述的步驟和方法，指導學生學些“聽、池”。
提醒學生寫時注意先左后右的筆順規則。“聽”寫“口字旁”時，位置略向上些，勿使下墜。“池”的三點水旁的三點的擺布：第一點稍*右，第二點略小和第三點在一條線上，第三點向上挑，挑到下一筆的起筆處，最后一筆豎彎鉤，起筆要重，收筆要輕。
5、學生練習寫字。
讓學生按要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師個別輔導。
6、反饋學生寫字情況。
教師展示學生寫得好的字。
（四）教學口語交際
1、指導朗讀理解。
（1）指導看圖說話。
出示圖畫，讓學生觀察，說說：一位小學生在放學的路上碰到了誰？這是一位什么樣的解放軍叔叔？他在干什么？那個小學生在干什么？
當有人向你問路的時候，你應該怎樣告訴他？
2、指導朗讀對話。
（1）讓學生借助拼音自由地讀練習中的對話材料，弄清問路人和指路人說話的內容及互相的問答關系。
（2）指名分角色朗讀，師生評議。
3、練習表演。
（1）學生練習，揣摩各自的動作、表情、語言等，教師巡視、指導。
（2）同桌分角色練習。
（3）請同學上臺分角色表演。
師：你們熟讀了對話，學習了文中的小學生為別人指路，那么，你們能不能在現實交際中為別人指路呢？請你以小組為單位自編內容表演，好嗎？
4、學生自編內容表演。
（1）分組表演。
（2）指名一組上臺表演。
第十二冊《練習3》教學設計 篇10
佚名
教學要求
1.字詞句綜合練習，學會利用太陽辨別方向。
2.按從上到下的筆順規則，照樣子練習書寫上下結構的字。
3.朗讀背誦兒歌。
4.學習打電話，學會打電話的禮節。
第一課時
一、教學第一題：學習字詞句
1.指導學習第1小題。
⑴審題。
讀題，明確要求。
⑵指導。
教師范讀，邊讀邊勾畫山岡、太陽。
教師：小朋友這時你站在山岡上，面對剛剛升起的太陽，讀讀兒歌，就知道該怎樣辨別方向。學生自由讀兒歌。
討論：你學會怎樣辨別方向了嗎？
請一名同學上臺辨別方向，集體評議。
同桌互相演示，集體演示。
⑶齊讀兒歌。
2.指導學習第2小題。
⑴審題。
讀題，明確要求。
⑵討論：誰能說說剛才學過的辨別方向的兒歌？齊背兒歌。
⑶學生獨立思考，完成填空。
指名上黑板填空，追問：你能說說自己的理由嗎？
表揚填寫正確的同學。
小結：
3.指導學習第3小題。
⑴審題。
讀題，明確要求。
⑵討論，交流。
教師：課前，老師布置同學們回家搜集資料，想想中午怎么利用太陽辨別方向。下面老師請同學們匯報一下自己的學習結果。
組織學生交流，組織學生匯報學習結果。
二、小結
今天，小朋友們的表現值得老師表揚。第一大家通過自己搜集資料明白了中午如何利用太陽辨別方向。第二同學們用自己喜歡的方法展示自己的觀察結果，非常了不起。以后，小朋友要繼續這樣去做。
第二課時
一、教學第二題：學寫鉛筆字
1.審題。
讀題，明確要求。
2.指導練習描紅，仿影。
⑴出示卡片認讀：花、點、前。
⑵指導辯析3個字的異同。
⑶復習描紅和仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。學生練習描紅，仿影，教師巡視。
3.指導練習臨寫。
⑴觀察3 個字的筆畫在田字格里的位置。
⑵指名上黑板臨寫“花、點、前”。
⑶評價、糾正。提醒學生注意每個字上下兩部分的大小比例。學生按要求練習臨寫。
二、教學第三題：讀讀背背
1.審題。
讀題，明確要求。
2.指導。
⑴看圖：圖上畫的是什么地方？有一個什么樣的小姑娘？她在干什么？
⑵自由讀兒歌，想想兒歌里都寫了哪些內容。指讀兒歌，糾正錯誤讀音。
⑶討論：讀兒歌，你仿佛看到了什么？
練習朗讀，試著把自己想到的用朗讀表現出來。
3.邊看圖邊練習背誦，會背的給自己畫一顆星，背得有感情可以畫兩顆星。
交流匯報背誦情況。
第三課時
教學第四題：口語交際——打電話
一、課前準備
1.準備教學投影片。
2.準備電話兩部。
二、審題
1.揭示口語交際的題目：打電話。
2.解題：打電話時要面帶微笑，聲音不要赤字高，要自覺地說“您好”、“再見”等禮貌用語。
3.學生借助拼音讀圖旁邊的提示。
討論：是給誰打電話？為什么要打電話？
三、指導
1.指導看圖，明確要求。
⑴圖上畫的是什么人？他們在干什么？
⑵圖上的小朋友在打電話時會說些什么呢？
⑶結合看圖，提出說話要求：
2.指導說話。
⑴指名一人扮演小亮，另一個同學和他表演電話。
指導分析：哪些值得表揚？還有什么不足？
⑵同桌練習。
⑶指名上臺表演，評分。
3.小結。
第十二冊《練習3》教學設計 篇11
一、教學目標：
1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的.運筆方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。
3、區別三組近義詞，能正確運用。
4、認識排比句式特點及這樣寫的好處。
5、熟記12條成語。
6、讀背兩句富有哲理的話。
7、通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。
8、學寫毛筆字
二、教學重點：用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。區別三組近義詞，能正確運用。認識排比句式特點及這樣寫的好處。
三、教學難點：通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。
四、課時安排：3課時
五、教學設計：
第一課時
課時目標：1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的運筆方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。
3、區別三組近義詞，能正確運用。
教具準備：多媒體
教學過程：
教學過程
自我加減
一、教學第一題
1、運用多媒體顯示教學內容。
問：你知道這一段話出自哪篇課文？
2、學生朗讀這一段后，討論欣賞：你覺得這段話的書寫美在哪兒？
3、學生再讀這一段，注意每個字的字形。
4、這段話中哪些字比較難寫？請提出來。
5、討論該怎么寫，可適當讓學生說說行楷運筆的特點和應注意的地方。教師示范。
6、學生描紅。要求：一邊描一邊記憶，要從字的整體上去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成，并注意字距行距的安排。
7、反饋學生作業，評點優劣，進行強化練習。
二、自學第二、三題
第二、三題練習類型，我們以前已經遇見過，請同學們先看清題目的要求，試著做一做。
學生答題，教師巡視指導。
三、反饋第二題
1、審題，進一步明確練習要求。
2、映示本題訓練內容。
3、匯報交流
4、學生自行訂正。
5、小結：一個字往往不止一個義項，從字典的多種解釋中應取哪種解釋，要放在具體的詞語、句子中去考察，某個義項結合到詞句中去，解釋得通順，符合詞句的基本意思，才是合適的義項。
四、反饋第三題
1、映示本題訓練內容。
2、分辨這三組詞，每組的意思有何異同。
3、朗讀6個句子，體會每句話表達的意思，想想用哪個詞確切。
4、交流匯報。先相互討論討論，再指名回答括號里所填的詞，說說為什么這樣填。
5、朗讀填好的句子，進一步體會三組近義詞之間的意義區別。
五、作業
選擇適當的詞語填在括號里，再讀一讀。
格外更加漸漸常常居然果然
1、過了清明，天氣暖起來了。
2、久別重逢，大家親熱。
3、他說要下雪，下雪了。
4、公家的書，應該愛護。
5、他關心同學，樂于助人，受到表揚。
6、我真沒想到他會做出這種事來。
第十二冊《練習3》教學設計 篇12
第一課時
教學目的
1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯系。
2. 聯系生活經驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進而把句子補充完整并說出來。
教學準備：掛圖、投影片。
教學過程
一、導入
1. 同學們，你們看到過什么車？
2. 今天，我們來認識幾種車。
二、新授
1. 指名讀題。
2. （出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？
3. 指名說，其它學生補充，糾正。
4. 讀一讀書上的詞語。
⑴自讀。
⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒
⑶齊讀。
5. 把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。
6. 這些車各有各的本領，你知道嗎？
7. 指名回答，相互補充。
8. 出示：消防車是用來的。
救護車是用來的。
車是用來的。
⑴你會填空：指名口頭填空。
⑵打開書，寫下來。
⑶師巡視指導，及時批改。
第二課時
教學目的
1. 積累成語。
2. 能背誦《三字經》中的幾句。
3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認識先左后右的筆順規則。
教具：投降片。
教學過程
一、教學第二題
1. 教學第1小題。
⑴指名讀題。
⑵學生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？
⑶師講述《精衛填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛、愚公值得我們學習嗎？
齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。
2. 教學第2小題。
⑴指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？
⑵讓學生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。
⑶指導有感情地朗讀。
⑷指導背誦。
二、教學第三題
1. 審題。
2. 認讀三個生字。
3. 這三個生字都有一個相同點，是什么呢？
4. 寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？
5. 怎樣把字寫美觀呢？
6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。
7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導。
第三課時
教學目珠
練習對話，培養學生口頭交際、表達能力。
教具：掛圖
教學過程
一、審題
談談口語交際的要求。
二、指導看圖說話
1. 一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？
2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？
三、指導練習說話
1. 學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內容和相互的問答關系。
2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。
四.練習
1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學會了在現實交際中如何為人指路。現在，你們能自編內容表演嗎？
2. 各組自編內容表演，師巡視指導。
3. 請代表上臺表演。
4. 如指的是有關學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出老教室實踐一下。
5. 現在都明白了吧？同學們真聰明！通過自己走一走，詮認，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向導了。
第十二冊《練習3》教學設計 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：125
【教學要求】
1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。
2、在田字格中書寫“區、臣、醫”三個字，注意間架結構。
3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。
4、通過口語交際練習，學會商量。
5、學寫毛筆字。
【教學時間】：三課時
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》vcd，喚起學生對歌曲的記憶。
2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。
3、交流朗讀，注意讀準字音。
4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。
（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？
（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？
（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發自己的情感？僅僅抒發的是思鄉之情嗎？
（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。
5、再次播放《在那桃花盛開的地方》vcd。
6、學生試著吟唱歌曲。
二、教學第二題：學寫鋼筆字
1、出示：區、臣、醫。
2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。
3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。
（1）筆順。
（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩。
（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。
4、教師示范書寫，學生書空。
5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡回指導。
6、反饋。
①請三位同學在黑板上書寫，其余同學注意觀察、評析。
②展示寫得好的同學作業，進行評析、表揚。
③指出存在的問題，進行糾正性練習。
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背
1、讀背成語。
（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。
（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。
（3）交流對八條成語的理解：或根據已學的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯系前面學習的課文《少年王勃》；或根據著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風華正茂、出類拔萃”……
（4）再次朗讀，加深印象。
（5）練習背誦，同桌互相提醒。
（6）集體背誦。
（7）指名背。
2、讀背《時間》
（1）世上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。
（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。
（3）學生質疑，討論交流。
（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？
（5）同學們，你們想做什么樣的人？
（6）鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。
第三課時
一、教學第四題：口語交際——學會商量
1、談話引入（談話要點）：
（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？
（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。
（3）怎樣和別人商量，大有學問！
2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。
3、學生交流圖意，引導展開想象。
4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？
5、教師根據學生的發言，可以進行以下幾方面的指導：
（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇。
（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。
（3）要把自己的想法跟別人說清楚。
（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。
7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。
每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發表意見。
8、聯系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創設幾個情境，讓學生討論。
再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。
9、教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關系才會變得更融洽。
二、教學第五題——學寫毛筆字
1、欣賞書中的優秀書法作品，請學生發表感想。
2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。
3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。
4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。
5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。
6、學生在大字本上書寫。
第十二冊《練習3》教學設計 篇14
之一
佚名
一、教學目標 ：
1、能正確拼讀音節，讀拼音寫詞語。
2、能區別同音字，意思相近的詞，學會詞語搭配得當，連成句子。
3、能用形容詞把句子寫具體。
4、能讀懂一段短文，理解內容。
二、教學重點、難點:
1、重點：詞句練習。
2、難點：閱讀訓練。
三、教學時間：2課時
第一課時
一、教學目標 ：
1、能正確拼讀音節，讀拼音寫出詞語。
2、區別同音字、近義詞。
二、教學過程 ：
1、自學1—4題。要求：
讀懂每題的要求，再練習，困難處打上“？”
2、檢查討論：
第一題：
（1）指名讀及時評價。
（2）打出正確詞語投影，自我校對。
（3）評價。
（4）重點指導：“簇”、“肅”的筆順。
第二題：
（1）讀“再、在”，再讀詞。
（2）從詞語中強調“再”的意思。
（3）讀“生、洋”再讀詞，讓學生用這兩個字再進行擴詞。
（4）作業 。
第三題：
（1）讀題，明確題意。
（2）檢查，選擇結果。
（3）說說為什么這樣的理由。
第四題：
（1）說說“發現”與“發明”的異同。
（2）檢查試練情況。
（3）補充練習。
2、課堂小結。
第二課時
一、教學目標 ：
1、讀懂句子，不前后句子連起來。
2、能用形容詞把句子寫具體。
3、讀懂短文，理解內容。
二、教學過程 ：
1、自學第5—6題，要求理解題目再獨立練習。
2、檢查討論。
第五題：
（1）指名讀連好的句子，并說說這樣連的理由。
（2）用上“因為……所以……”把前后兩個句子連起來。
（3）讀連好的句子。
（4）補充練習。
第六題：
（1）說自己的答案，錯的及時糾正。
（2）討論：
A、同學們發表意見是怎樣的？
B、小亮是怎樣改正作業 的？
C、雷鋒叔叔是怎樣為人民做好事的？
（3）討論，讀讀句子。
A、加了這些形容詞，句子有什么變化？
B、這些形容詞后面常常帶什么字？
3、閱讀短文。
（1）方法：一讀（默讀），了解大意。
二讀（帶著感情讀，邊讀邊思邊劃）
三讀，讀出感情。
（2）明確要求（讀思考題）
（3）自學。
（4）檢查，討論。
①燈光太微弱了嗎？意思是什么？
②“……不覺得你是在燃燒自己嗎？”意思是？
③為什么不作回答？
④交流、討論：你喜歡螢火蟲嗎？為什么？
⑤有感情地朗讀短文。
4、作業 ：
（1）讀一讀5—7題。
你知道哪些小昆蟲有螢火蟲的品質嗎？模仿上文來描述一下。
第十二冊《練習3》教學設計 篇15
教學目標 ：
1、鞏固本單元學過的生字，讀準字音，正確書寫，能區分形近字。能認讀由熟字組成的6個詞語，了解它們的意思。
2、通過說和做，養成在學校學習的良好習慣。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標 ：
練習1——3
教學過程 ：
一、指導練習第1題。
1、讓學生看圖，說說這是什么。其中“電車”課文中沒有出現，需要教師說明。
2、讓學生看圖寫字。
3、反饋矯正，寫錯的改正。
二、指導練習第2題。
1、讓學生自己讀讀，想想有沒有不懂的詞。把不懂的詞提出來。
2、重點學習“走來走去”和“來來去去”。“走來走去”可讓一位學生演示。“來來去去”可以是人在走，也可以是車輛行駛。看30課的圖，圖上有許多車輛，有的來，有的去，可以說“來來去去”。
三、指導練習第3題。
1、讓學生自己認讀、比較每組字，看看有什么不同。
2、指名口頭組詞。有的可多組幾個。
3、寫下來。
第二課時
教學目標 ：
練習4——6
教學過程 ：
一、指導練習第4題。
1、讓學生自己讀第一行拼音，然后在第二行中找到讀這個音的字，連起來。
2、出示正確答案，學生自己訂正。
二、指導練習第5題。
1、告訴學生有的字讀音相近，我們要分清楚。
2、對比拼讀每組拼音。指名拼讀。
3、學生選擇漢字填人相應的括號中，全班學生都做完后，出示正確答案，讓學生自己訂正。
三、指導練習第6題。
1、說說每幅圖上的小朋友在做什么。圖意是：升國旗時立正敬禮：按時到校不遲到；看見老師問好；上課專心聽講；下課時和同學一起玩。
2、想想自己做到了嗎。做到的可以在圖下畫一朵小紅花，以后做得更好。還沒有做到的，要努力做到，做到了再畫上一朵小紅花。
◆[2004
第十二冊《練習3》教學設計 篇16
第一課時
教學目的
1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯系。
2. 聯系生活經驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進而把句子補充完整并說出來。
教學準備：掛圖、投影片。
教學過程
一、導入
1. 同學們，你們看到過什么車？
2. 今天，我們來認識幾種車。
二、新授
1. 指名讀題。
2. （出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？
3. 指名說，其它學生補充，糾正。
4. 讀一讀書上的詞語。
⑴自讀。
⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒
⑶齊讀。
5. 把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。
6. 這些車各有各的本領，你知道嗎？
7. 指名回答，相互補充。
8. 出示：消防車是用來的。
救護車是用來的。
車是用來的。
⑴你會填空：指名口頭填空。
⑵打開書，寫下來。
⑶師巡視指導，及時批改。
第二課時
教學目的
1. 積累成語。
2. 能背誦《三字經》中的幾句。
3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認識先左后右的筆順規則。
教具：投降片。
教學過程
一、教學第二題
1. 教學第1小題。
⑴指名讀題。
⑵學生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？
⑶師講述《精衛填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛、愚公值得我們學習嗎？
齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。
2. 教學第2小題。
⑴指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？
⑵讓學生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。
⑶指導有感情地朗讀。
⑷指導背誦。
二、教學第三題
1. 審題。
2. 認讀三個生字。
3. 這三個生字都有一個相同點，是什么呢？
4. 寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？
5. 怎樣把字寫美觀呢？
6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。
7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導。
第三課時
教學目珠
練習對話，培養學生口頭交際、表達能力。
教具：掛圖
教學過程
一、審題
談談口語交際的要求。
二、指導看圖說話
1. 一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？
2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？
三、指導練習說話
1. 學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內容和相互的問答關系。
2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。
四.練習
1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學會了在現實交際中如何為人指路。現在，你們能自編內容表演嗎？
2. 各組自編內容表演，師巡視指導。
3. 請代表上臺表演。
4. 如指的是有關學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出老教室實踐一下。
5. 現在都明白了吧？同學們真聰明！通過自己走一走，詮認，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向導了。
第十二冊《練習3》教學設計 篇17
第一教時
教學目標：
1、讀懂例文，學會用書信體寫作。
2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。
通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。
教學重難點：
重點：讀懂例文，學會用書信體寫作。
難點：通過生動、細致、熱情洋溢的描寫，表達出對家鄉的熱愛之情和自豪之感。
教學過程：
一、激趣導入。
1、（師出示一疊信封和一疊紙）同學們，你們看這是什么？
2、今天老師要把它送給你們，今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么樣？
二、讀懂例文。
1、請同學們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。
(1)同桌交流。
(2)指名說說。
(3)老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。
2、請同學們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學寫給李陽同學的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自身的家鄉？
3、假如你是李陽，讀了好朋友的這封信，你會有什么想法？為什么？文中的哪些描寫吸引了你？
三、說說家鄉。
1、同學們，你了解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說么？
(1)四人小組內交流 。
(2)各小組推薦一名代表具體介紹。
2、師生評議、補充。
3、學生在各小組內修改、完善寫作提綱。
第二課時
教學目標：
1、按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。
2、通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。
教學重難點：
用書信體的格式，從不同角度介紹家鄉秀美風光或風土人情。
教學過程：
一、說說家鄉
同學們，你了解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說么？
四人小組內交流各自搜集的關于家鄉的圖片和文字資料。
師生評議、補充。
學生在各小組內修改、完善寫作提綱。
二、學生練寫。
1、學生練習寫草稿。
2、交流、評議、補充。
（1）小組互讀互評互助。
（2）大組交流，師生一起提出修改意見。
4、學生修改、謄寫，裝進信封，寫好地址。
三、習作評講。
1、選一篇比較好的作文讀給學生聽，學生發表自身的看法。
1、選一篇格式不準確、內容比較簡單的習作讀給同學聽，學生提出修改意見，在此基礎上學生進行修改。
小小順口溜：
稱謂一定頂格寫，
問候話語別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
教前考慮：
起步行動：讓學生自由寫，無非是了解學生自寫情況，有兩種情況，一是教師不用教已經會寫，怎么寫的，那就是全班珍貴的教學資源，交流出來讓全班學生共享；第二種情況是學生不會寫，寫得很少，或者是學生不用功，寫得馬虎；這也要拿出來作為教學內容，教學的過程便是協助學生弄懂的過程，解決學生問題的過程。學生不用功，那就要找出學生不用功的原因，協助教育，發揮全班的力量。這就是最大化地利用班級教學資源。這就是構建在班級實際基礎上的實用主義。這是學生一頭。
教學內容處置：
書信由稱謂、正文、祝語、署名、日期五局部組成。
1、 對方的姓名稱謂：寫在第一行頂格處。 為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱謂前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱謂后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。
2、 正文：這是信的主要局部。凡是要說的話，要談的事都寫在這局部里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。假如要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。假如是回信，要提一下已經收到對方的來信，然后再寫自身要回答和告訴對方的內容。
3、 祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等。
4、 署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。假如是寫給自身親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自身的稱謂，如“孫女”“學生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。
寫信要求書寫端正，這不只為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表示。
這里的順口溜不錯，可以一用：
稱謂一定頂格寫，
問候話語別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
可以充沛地學習范文，從范文中學習要點。
最要緊的是寫的內容要自然，要親切，不必強調內容長短，具體寫什么。學生寫得自然，表達出他的真情實感就可以了。
教學反思:
今天在教研究活動中我進行了習作3的教學.平時習作教學對我來說就是弱項,假如沒有進行本次的習作專題教學,我想我可能不敢在這方面進行嘗試.本次的活動給了我一次很好的嘗試機會,雖然不是很勝利,但對我來說也是一次很好的鍛煉.課后聽了顧老師張校長和各位老師的點評價,讓我深受啟發.
首先,從宏觀上看,在公開課教案中,盡管我的層次比較清晰,思路明朗.但是課堂的有效性來說,我的指導并不到位.經常拘泥于閱讀課的講、讀,學生缺少了寫的時間.應該把時間換給學生,有的裝飾性的步驟，或者是可有可無的步驟可以減少，讓學生有更多的時間練習，使他們的思路能夠有連續性。
其次，從微觀來看，依照預先的教學思路，我也有許多地方做的不夠。
第一，例文的指導不夠到位。我知識簡單地讓學生讓學生分析了例文的層次，沒有加以強調。例文中的語句挖掘地也不夠深刻。
第二我沒能充沛調動學生的生活經驗。盡管課前我要求學生進行了家鄉風情資料的搜集，學生的準備也可以說是比較充沛的。但是很多學生搜集的資料都是他們不熟悉，甚至是陌生的東西。可想而知，脫離生活實際的東西，學生們怎么能夠說好、寫好呢？文章源于生活，生活才是寫作的源泉，又何況于學生呢？我應當引導先去尋找身邊。