《錢學森》第二課時教學設計（精選12篇）

《錢學森》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、品讀課文，通過具體的語言文字感受錢學森的愛國之情。

　　2、聯系課外資料，結合具體的內容展開討論，理解錢學森是怎樣沖破各種阻撓，堅持回到祖國的。

　　3、流利、有感情地朗讀課文，把自己的理解與感受讀出來。

　　4、進行寫話訓練，使讀、說、寫在課堂上合為一體。

　　教學重點、難點：

　　1、品讀課文，聯系課外資料，結合具體的內容，通過具體的語言文字材料感悟錢學森的愛國之情。

　　2、在理解課文的基礎上，做到感情朗讀。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節課我們認識了被稱為“中國導彈之父”的科學家——錢學森（讀題）

　　2、通過上節課的學習，你知道這篇課文蘊含著錢學森的一份怎樣的情感？板書：愛國

　　3、古語說得好，“識其人，聽其言”。這節課就讓我們進一步走進課文，走近錢學森，通過他的語言去體會他的愛國情懷。

　　二、精讀課文

　　1、請同學們打開課文，快速瀏覽全文，找一找錢學森說了幾句話，用直線畫下來，并讀一讀、想一想，哪些語句讓你感受到錢學森的愛國情懷，可以在書上圈圈畫畫，寫上批注。

　　2、交流句一，出示：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　1）指名讀，交流。

　　2）補充資料：錢學森做任何事都是為報效祖國作準備，正如他在1935年離開祖國時，他就在心中默默地說：“再見了，祖國！你現在豺狼當道，混亂不堪，我要到美國去學習技術，他日歸來為你的復興效勞。”

　　正因為錢學森心系祖國，所以他這樣說——齊讀句一

　　3）言為心聲，那么錢學森說這段話時他在美國的生活、工作、事業分別是怎么樣的？請大家快速地瀏覽課文的第2自然段，把找到的句子或詞語劃下來。

　　4）我們來交流一下

　　a、他當時在美國的生活是怎樣的？

　　①錢學森在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活。

　　②你能想象他在美國有哪些富裕的生活？（汽車、洋房、錢財……）

　　③這就是一個詞富裕

　　④可當時的中國經歷了多年的戰火，人們吃不飽、穿不暖，連最基本的生活需求都得不到保障，也用一個詞貧窮

　　⑤但是錢學森放棄了——，毅然他選擇了回國，選擇了——。因為他一刻也沒有忘記——齊讀句一。

　　b、他在美國的生活是富裕的，那么在美國的工作條件怎樣呢？

　　①書上用了一個詞優越

　　②你又能想象他工作時又有哪些優越的條件？（一流的實驗室、先進的實驗器材、與同行一起研究的氛圍……）

　　③而此時的中國一窮二白，與優越相對應就是簡陋。

　　④但是錢學森放棄了——，毅然選擇了回國，選擇了——。因為他一刻也沒有忘記——齊讀句一。

　　c、他在美國能有富裕的生活和優越的工作條件，都是因為他在事業上的成功。從哪里看出他事業是成功的？

　　①他是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

　　②介紹馮·卡門：馮·卡門是美國著名的空氣動力學教授，被稱為“現代宇航科技之父”“超音速飛行之父”。

　　③理解“最得意”“最得力”：由于當時中國貧窮、落后，中國留學生在國外是被人瞧不起的。而錢學森是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手，這兩個“最”字，意味著——錢學森出類拔萃、異常勤奮，意味著——錢學森深受馮·卡門教授的器重，意味著——錢學森在馮·卡門教授身邊前途無量。

　　4但是錢學森放棄了——，毅然選擇了回國，選擇了——。因為他一刻也沒有忘記——齊讀句一。

　　5）盡管錢學森在美國擁有——優厚的待遇，擁有——富裕的生活，擁有——優越的工作條件，擁有——恩師的器重，可是他一刻也沒有忘記自己的祖國，在他的心中只有一個信念——齊讀句一

　　6）在這么優越的條件面前，錢學森都沒有改變自己的心意，這就是——富貴不能淫（板書）

　　淫，迷惑的意思。

　　3、過渡：錢學森始終沒有忘記自己是個中國人，一心想回到祖國去。新中國成立后，他的這種愿望變得更加強烈起來。

　　4、出示、交流句二：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　1）自由讀讀這句話，再圈圈畫畫，哪些詞語讓你感受到這份沉甸甸的愛國之情。

　　“日夜盼望”：錢學森時時刻刻都在思念著自己的祖國。

　　“終于”：錢學森盼望新中國成立已經很久了，他等待回國施展抱負已經很久了。

　　“應當”：應當是什么意思？（理所應當、天經地義）“應當”這兩個字，讓我們看到了錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。正因為我們日夜盼望著祖國能夠從黑暗走向光明，現在這一天終于來到了，所以我們——是應當回去的；正因為祖國現在很窮，需要我們大家共同去創造，所以我們——是應當回去的。

　　2）讀到這里，我們不禁想到顧炎武的——“天下興亡，匹夫有責。”

　　3）誰來讀好這份沉甸甸的情感。指名讀、齊讀。

　　5、錢學森是在怎樣的情況下說這句話的？

　　1）剛成立的新中國是什么情況？

　　1是呀，祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，錢學森這時候回去搞科研，不是只怕有困難，而是一定有困難。然而錢學森卻誠懇地說——齊讀句二

　　2他的這份愛國情并沒有祖國貧賤而動搖，這就是——貧賤不能移（板書）

　　6、然而，這回去的道路卻充滿坎坷，錢學森的回國之路遇到哪些困難？

　　1）出示句三：美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國。”

　　1從美國將領的這句話中，你讀出了什么？

　　2你知道一個師有多少人嗎？猜猜看。

　　③我來告訴你們吧，部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師相當于多少人？

　　④是呀，錢學森一個人可以抵得上25000人—50000人啊!可以說是“以一人之力換一國之力”。你們說，錢學森是一個什么樣的人？（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!像神仙一樣的人!）（所以說“知識就是力量”，“用知識武裝起來的人是不可戰勝的。”）

　　⑤就是這樣一個人，海軍將領能放他嗎？美國能放他嗎？你從哪個字看出來的？（絕）那么，美國會怎樣把他留下來呢？

　　6是呀，一個“絕”字變成了種種誘惑，種種阻撓。而錢學森當時所遭受的迫害遠不止這些。

　　7介紹當時背景。

　　8這樣的日子有多長？是一天嗎？是一個月嗎？是一年嗎？整整——五年哪！對錢學森來說，這是一個怎樣的五年？

　　9五年，整整262，8000分鐘啊，這么漫長的等待，對于一心想回國的錢學森來說可真是——（度日如年、望眼欲穿、倍受煎熬……）

　　10可是，為了生命中最深情的回歸，雖然這五年錢學森飽受迫害，然而他——一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心——一刻也沒有動搖。這就叫——威武不能屈（板書）

　　5、（音樂起）師述：五年的等待沒有白費，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。他深情地眺望著水天一色的遠方，（出示）想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

　　1）從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語體會到的？

　　2）交流：

　　“魂牽夢繞”：理解意思，說明錢學森無時無刻不在思念自己的祖國。

　　“火箭的艙壁”：錢學森歸心似箭，恨不得插上翅膀一下子飛到祖國的懷抱。

　　3）齊讀這句話。

　　4）如果按照時間的先后順序，這一小節應放在哪里？

　　5）那現在為什么放在文章的開頭？這樣寫有什么好處？（倒敘手法的運用，引起閱讀的興趣）

　　三、總結全文：

　　1、是啊，正是因為這份愛國情，所以錢學森回來了，李四光回來了，華羅庚回來了，鄧稼先回來了，吳文俊回來了，郭永懷回來了，一批又一批的愛國留學生回來了……

　　2、此刻，有一首旋律在耳畔響起，播放《我的中國心》，屏幕出現歌詞。

　　3、正因為洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，所以一個又一個的中國人自豪地說——齊讀句一；正因為長江、長城，黃山、黃河，在我心中重千斤，所以一個又一個留學生深情地說——齊讀句二。他們用自己的一言一行詮釋了孟子的這句名言——指板書，齊讀。

　　四、作業。

　　仿照“作家卡片——巴金”，根據今天的學習和你所搜集的資料，寫一寫“科學家卡片——錢學森。”

　　板書設計：       

　　19、錢學森

　　（愛國）

　　富貴不能淫

　　貧賤不能移

　　威武不能屈

《錢學森》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　教學重難點：

　　借助語言文字感悟錢學森的愛國情懷。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課中，我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（學生讀題）

　　出示課件 

　　通過上一節課的學習，他給你留下了怎樣的印象？

　　對，他就是這樣的一個人，讓我們一起滿懷深情地呼喚他的名字——

　　古語說得好：“識其人，聽其言。”文中的哪些話打動了你的心弦呢？打開課本，自由讀一讀課文的第二至第六自然段，找一找錢學森說的話，并把它畫出來，想一想他是在什么情況下說的？在旁邊寫上你的批注（你感受到些什么？）

　　二、精讀感悟

　　1、  交流 。錢學森說的話你找到了嗎？把你找到的讀一讀。

　　我們先來看他說的第一段話。

　　2、 出示：“我是中國人，我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　（1）指名讀這一段話。

　　（2）這一段話錢學森是在什么情況下說的呢？錢學森當時的環境怎樣？邊讀邊圈出有關詞語。

　　（3）同學們，錢學森當時在美國有優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件，你能想象一下他當時在美國的生活嗎？（這里要突出講優越的工作條件））

　　（4）條件這么好，錢學森還一心想著回國，老師讀到這里，不禁要問：“錢學森，你為什么要這樣做？”你能選用下面的關聯詞語說說錢學森當時的想法嗎？

　　出示；因為……所以…… 雖然……但是……

　　無論……都……是……不是……

　　（5）小結：是啊，汽車、別墅、豐厚的待遇、一流的科研條件，但是這一切并沒能吸引住錢學森，他抵擋住了所有的物質誘惑，仍然一心想要回到祖國，因為他心中有個信念時刻支撐著他：“我是中國人！我要為中國人民多做些事。”（板書：我是中國人！）

　　（6）他是帶著怎樣的感情說這句話的？自己再讀讀第二自然段，體會一下他此刻的心情。

　　多么真摯的情感，你讀出了身在美國心系中國的錢學森的心聲。

　　（7）指導有感情地朗讀錢學森說的這段話。

　　3、引導：1949年10月1日，新中國在隆隆的禮炮聲中誕生了。這一年中秋節，身在美國的錢學森再一次說出了埋藏在心底很久的心里話。

　　出示錢學森說的第二段話。

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。”

　　（1）指名讀。

　　（2）聯系第三、四自然段的內容，錢學森又是在怎樣的情況下說的？

　　（3）留學生是怎么勸的呢？

　　（4）教師描述：當時的中國經歷了多年的戰火，剛剛成立，一切都非常破舊，無論是生活條件，還是搞科研的環境、設備，與美國提供的有著天壤之別，留學生的擔憂也不無道理，然而錢學森絲毫不嫌祖國貧窮，有句俗語說得好：“子不嫌母丑”祖國就是自己的母親，他毅然決然地想要回去改變祖國的面貌。

　　（5）再讀他的這段話，從他的話中，你讀出了什么？你是從哪些詞語看出來的？

　　（6）我們是應當回去的，你怎么看待這個“應當”？

　　（7）小結：錢學森能毅然放棄優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件，決心回國，因為他始終認為，齊讀板書：我是中國人！  為祖國建設出力是理所當然的。

　　（8）想一想，假如你是錢學森，說這番話應是怎樣的心情？

　　那就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷來讀一讀。

　　4、既然錢學森鐵了心要回來，為什么一直到1955年才回國呢？這中間又發生了些什么。讓我們先來聽聽美國的一位高級將領是怎么說的。課件出示，指名讀。

　　（1）這位將領的話你是怎么理解的？（五個師有多少人？錢學森至少趕得上25000人，由此可以看出錢學森對于美國又是多么的重要啊！ “絕”字什么意思？他們會千方百計地阻撓，想象一下他們是怎樣阻撓的？）

　　（2）是啊，同學們想象的都有可能，他們會軟硬兼施，千方百計地阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害，后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過5年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，踏上了歸國的航程。

　　出示錢學森歸國的畫面，

　　6、想到前方就是魂牽夢繞的祖國，他多么希望——————讀

　　7、錢學森回國后，為我國————生接讀第七自然段

　　8、10月24日，嫦娥一號衛星帶著我們全中華兒女的夢想飛向了月球，于是我們又想起了他——指讀課題

　　補充詩歌：

　　我們有偵察衛星

　　我們有運載火箭

　　我們有宇宙飛船

　　我們有洲際導彈

　　年初我們還搞過一次令敵人心膽俱裂的空間試驗！

　　啊，丹心照大漠

　　血汗寫艱難

　　啊，飛天夢已圓，

　　月球在召喚

　　一切空間科學成就

　　都離不開您啊

　　錢學森，

　　您給中國撐起了核保護傘

　　您給民族鍛造出倚天長劍

　　在音樂聲中播放《我的中國心》

　　三 課堂練習

　　此時此刻，同學們的心頭一定涌動著千言萬語，你想對錢學森說些什么呢？把它寫下來。

　　板書 19錢學森   （“中國導彈之父”）

　　優厚富裕  優越

　　我是中國人！

《錢學森》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文2——6自然段，抓住錢學森說的兩句話，體會錢學森的拳拳愛國心，濃濃骨肉情。

　　3、學會描寫人物的語言，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的方法。

　　4、學習倒敘的寫作方法，體會倒敘寫法的好處。

　　教學重、難點：

　　1、體會錢學森的拳拳愛國心，濃濃骨肉情。

　　2、學會描寫人物的語言，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的方法。

　　3、學習倒敘的寫作方法，體會倒敘寫法的好處。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、在上一節，我們初學了《錢學森》一文，對錢學森有了初步的了解，誰能用一句話介紹他？

　　古語說得好，“識其人，聽其言”。這節課我們就來細細品味人物的語言，進一步體會人物的思想感情。

　　二、誦讀感知，體驗人物情感

　　1、請同學們迅速瀏覽課文，找一找錢學森說的話，用橫線劃出來。

　　2、這是人物的語言描寫。課文中的人物語言最難讀，怎樣才能讀好呢?首先，我們要看看他是在什么情況下說這話的。先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的？

　　3、簡介馮·卡門(是20世紀最偉大的科學家之一，被譽為“超聲速時代之父”，是美國空軍科技的奠基石。)

　　“師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。”從這段語言文字中發現了什么？從兩個“最”讀懂了什么？（錢學森很出色、有才華、學有成就等）

　　這么出色的錢學森留在這么著名的馮·卡門教授身邊，意味著錢學森將得到些什么呢？……

　　這是許多人夢寐以求的，可是錢學森卻選擇了回國。讀到這里，你有什么問題要問錢學森呢？

　　錢學森怎么回答的？（示：我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。）誰來讀錢學森的話，注意此時你就是錢學森。板書：我是中國人

　　你從錢學森的這句話中感受到他怎樣的情懷？板書：拳拳愛國心

　　中國才是他的家。是祖國的山山水水養育了他。他一刻都沒有忘記自己是中國人。讓我們一起來讀讀他的心聲吧（齊讀）

　　4、錢學森的第二段話是在什么情況下說的？（示：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。）

　　（齊讀留學生說的話）你對這些中國留學生有什么看法？

　　其實中國留學生說的話是有道理的。當時中國剛解放，的確很落后，開展科學研究實在很困難。在這種情況下，錢學森毅然地選擇回國是非常了不起的。

　　輕聲讀讀這句話，你認為這段話中哪些詞用得好呢？“終于”寫出這一天來之不易，寫出錢學森激動、喜悅之情。“應當”是什么意思？從“應當”一詞讀出了什么？指導朗讀這個句子。

　　5、同學們，你們覺得還有誰會來勸錢學森不要回國呢？他會怎么勸呢？

　　引讀：錢學森認為回國是義務，回國是責任；是對祖國培育之恩的回報。所以不管誰來勸，他總是說——（齊讀第一處）

　　不管怎么勸，他總是誠懇而堅定地說——（生齊讀第二處）

　　6、正是這拳拳愛國心，促使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細讀讀課文第三自然段，看看還有什么牽動著錢學森回國的情思？

　　思鄉思親“每逢佳節倍思親”

　　板書：濃濃骨肉情

　　三、抓住側面描寫，體會回國艱難，襯托偉人不凡

　　師：這濃濃的骨肉情使錢學森牽腸掛肚啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然回國。但是，他的回國路充滿了艱辛，真可謂一波三折。到底是怎么回事呢？（指名說）請看：（示：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”）這是誰說的？

　　當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，甲種部隊一個師10000人，乙種部隊一個師5000人，五個師至少是25000人，一個錢學森至少抵得上25000人，真是個了不得的人！

　　怪不得美國海軍的一位高級將領說——齊讀

　　讀好這句話，關鍵要讀好哪個詞呢？“絕不能”什么意思？態度極其堅決的

　　這句話也是人物語言的描寫。描寫有正面描寫與側面描寫。課文的主人公是錢學森，所以對他的語言描寫是——（正面描寫），而這個美國海軍的高級將領的語言是（側面描寫）。其實文中還有一處語言描寫也是側面描寫，找找是誰的語言？（留學生）

　　側面描寫有什么作用呢？（對比、襯托）

　　美國政府為了留住錢學森，讓他繼續為美國服務，他們會怎么留呢？

　　是啊，他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的，他們以莫須有的罪名把錢學森關進牢里，然而，錢學森回國的決心——（引讀：一刻也沒有動搖過。經過五年的漫長歲月，在周總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。）

　　“五年漫長的歲月”對一心要回國的錢學森是怎樣的五年啊？度日如年、寢食難安、望眼欲穿

　　在中國政府的強烈要求下，美國政府被迫同意錢學森回國了。齊讀第一自然段

　　四、學習倒敘寫法，

　　如果按時間順序寫，第一自然段要放在哪里？作者為什么要把這段放開頭呢？

　　師：這種寫法叫“倒敘”。把后面的內容提到前面來寫，起突出、強調的作用，增強表達效果，引起讀者的閱讀興趣。大家在作文中也可以學習這種寫法。

　　五、小練筆

　　通過這篇課文，我們認識了“中國導彈之父——錢學森。他憑著堅定的信念，克服千難萬險，終于回到祖國，為我國的運載火箭、導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。他被評為“2007年感動中國年度人物”，請同學們為他寫一段頒獎詞吧。

　　交流

　　六、總結、布置作業

　　這節課我們通過品讀人物語言，感受到了錢學森那拳拳愛國心，濃濃骨肉情。我想，《我的中國心》這首歌最能表達他的心聲：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，因為——（學生齊讀）我是中國人。像錢學森這樣學成回國，報效祖國的人還有很多，很多，你們利用課余時間搜集一兩個這樣的故事。下一節課我們繼續交流

《錢學森》第二課時教學設計 篇4

　　一、教材分析

　　《錢學森》一文生動地記敘了著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制和發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素，但在字里行間透露著錢學森的拳拳愛國心，因此，借助語言文字感悟錢學森的愛國情懷是教學的重點也是難點。

　　二、學情分析

　　可在學生理解課文內容后，組織學生就這些問題展開合作研究：文中講留學生勸錢學森，祖國剛解放，沒錢，沒設備，回去搞科學研究，有困難。

　　三、教學要求：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。

　　四、教學重難點：

　　通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。

　　五、課時安排2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、提示課題，設置懸念

　　1、揭題談話，簡介人物。

　　同學們，你們知道錢學森是個怎樣的人嗎？老師這里有一點資料，請同學們讀讀。（出示有關資料）

　　2、設下懸念，為自讀作鋪墊。

　　錢學森學什么要放棄在美國優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件，回到自己的祖國呢？他回國后為我國的科學事業做出了哪些貢獻呢？

　　請同學們帶著這兩個問題讀課文。

　　二、自讀課文，反饋糾錯

　　1.一讀課文。

　　（1）明確一讀要求：讓學生借助漢語拼音，讀準生字的字音，讀順句子，讀通全文。

　　（2）檢查效果。分自然段檢查，糾正不正確的讀音。

　　2.二讀課文。

　　（1）提出要求：讓學生邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，讓學生通過查字典或聯系上下文理解。能流利地讀課文。

　　（2）檢查效果。鼓勵學生大膽質疑，提高理解詞語的能力。

　　3.三讀課文。

　　（1）明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎上，弄清自然段之間的聯系，粗分段落。

　　（2）檢查討論。指名說說各自然段的意思。

　　分段，理清課文脈胳。

　　一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）

　　三、分段讀課文

　　四、教學生字字形，指導書寫

　　1.說說“垠、艘、額、裕”這4個字都是什么結構？它們左右部分的比例怎樣？

　　2.教師示范指導“艘、額”這兩個字的書寫。3、學生描紅。

　　五、布置作業

　　第二課時

　　教學要求：

　　能正確流利有感情地朗讀課文。體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.在上節課中，我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（學生讀題），通過學習，你能談談對他的了解嗎？（學生交流）

　　2.古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）

　　二、精讀感悟

　　你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。

　　*精讀課文第二自然段

　　1.第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句，談談你的感受。

　　2.引導：錢學森是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）

　　3.馮·卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（師出示圖片，介紹）。

　　如果在馮·卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學森是怎么說的？（出示：我是中國人。……）指名讀。他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）

　　是的，可當時的中國又是怎樣的？連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學森能成為如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數心血。）可他這樣做，為的是自己嗎？誰來讀讀他說的話？（出示：我是中國人。……）你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國、對祖國的愛、為了祖國，他甘愿放棄一切。）師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，（板書：我是中國人）雖遠隔萬里，卻心系祖國。讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）

　　*精讀課文三四自然段

　　1.那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。

　　誰來交流？（中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節）師：是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。誰還想補充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）

　　2.此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）可當時祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學研究，困難大）可錢學森卻誠懇地說（出示：我們日夜盼望……）誰來讀？從錢學森的話中，你讀出了什么？

　　（再多的困難也不怕，只要祖國需要我們，我愿意放棄一切，為祖國建設出力）

　　3.出示：我們是應當回去的。你怎么看待這個應當？（錢學森把為國效力看作是每一個中國人應當做的事。）誰來把錢學森的這種愛國情懷讀出來。師：錢學森能毅然放棄優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件，決心回國，是因為他始終認為，齊讀板書：我是中國人。為祖國建設出力是理所當然的。

　　4.讓我們再來讀讀錢學森說的話。（出示兩段話）

　　*精讀第五自然段

　　1錢學森的回國的道路是極其艱難的。誰來讀讀第五自然段。因此，他受到了百般刁難。誰有所了解？師介紹：當時美國政府聽說錢學森將回國，就將他軟禁在美國加州的特米那島上長達5年之久，他的行動處處受到移民局的限制和聯邦調查局特務的監視。

　　2長達5年，行動沒有自由，“然而……”引讀第六自然段。師：支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。

　　*精讀第一自然段

　　1.1955年10月1日，錢學森終于乘上了歸國的巨輪。指名讀第一自然段。你尤其從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情？

　　2.你能根據這段內容完成這個填空嗎？（出示課后練習中的填空）生完成后指名讀。

　　*略讀第六自然段

　　錢學森憑著堅定的信念，克服了千難萬險，終于回到祖國，為我國的運載火箭、導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。我想，有一首歌最能表達他的心聲（歌曲《我的中國心》）這歌唱得多好，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，因為——學生齊讀板書：我是中國人。

　　三、拓展延伸

　　課后搜集一下像錢學森這樣的愛國志士的故事。

　　板書：

　　錢學森

　　我是中國人

　　教學后記

　　老師不是資料員，學生需要什么資料，馬上提供給他們。但老師可以提供一些獲取資料的途徑，只有這樣學生的學習熱情才會更充分地調動起來，才能讓他們去讀書去網上查閱，這是取之不盡用之不竭的知識之源。

《錢學森》第二課時教學設計 篇5

　　【教學課題】

　　國標本蘇教版小學語文第十一冊第六單元第19課《錢學森》

　　【教學背景】

　　這是一篇具有愛國情懷的文章。面向的是小學六年級學生。這樣一篇課文教學一般需兩課時，本教學案例是針對第二課時設計的。由于學生課前的知識儲備量有所差異，因此在課前要求學生認真預習課文，通過查閱了解錢學森的有關資料，并了解我國“兩彈一星”等的科技發展情況，為學習課文打下基礎。

　　【教材分析】

　　《錢學森》一文是蘇教版語文第十一冊第六單元課文。本單元所選的都是名家之作，反映了不同時期、不同國家、不同身份人的愛國之情。《錢學森》一文采用倒敘的手法，緊緊扣住錢學森對祖國執著的愛這一中心來選材。文章生動地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，一切困難都不能動搖他回國的堅定決心，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。文章語言簡潔、樸素，處處體現了主人公的愛國情愫，洋溢著濃濃的愛國情懷。

　　【設計理念】

　　俗話說，站得高方能看得遠。備課之時，我一直在思考，如何能打破常規，讓學生站得高，看得遠，對錢學森有著全面而深刻的認識。因此以感動中國人物——錢學森的頒獎詞“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”這一與課文表達中心最貼切的語句貫穿整個教學。課上采用了一唱三嘆的形式，使之與文本有機結合。當然，一篇好的文章，總有“牽一發而動全身”的“點”與“面”，這篇文章的重點主要是人物的兩處語言描寫。有道是“任憑弱水三千，我只取一瓢飲。”在備課時，我抓住了這一關鍵之處，再輻射到全文，通過學生自主感悟、體會，豐富學生對錢學森的理解，走進他的內心世界，感受他的崇高品質。

　　【教學方法】

　　關鍵詞：

　　閱讀實踐

　　自主感悟

　　合作探究

　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”“新大綱”也明確要求：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，課上我營造了一個以愛國情為主線的自主、合作、探究的課堂氛圍，重點抓住錢學森的兩段話語，讓學生充分閱讀，以讀促悟，潛心品味，感悟人物品質。同時不斷地引導學生，激活學生的思維，使學生能準確地把握課文的內涵，逐步深入人物的內心世界。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的愛國情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　3、體會倒敘的寫作方法以及表達的好處。

　　【教學重、難點】

　　通過對課文文字的朗讀品味，體會錢學森對祖國的熱愛之情。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，突出愛國情。

　　1、同學們，老師今天給大家帶來了一段感動中國人物——錢學森的頒獎詞，想看嗎？

　　師范讀：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

　　2、大家注意了沒有，在頒獎詞中，有一句話最能體現課文的主要內容。你發現了嗎？

　　（指名答）出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”

　　3、是的，多令人感動的一句話。讓我們一起來讀一讀。（生齊讀）

　　【設計意圖：德國教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”教學伊始，以感動中國人物頒獎典禮視頻導入新課，用故事再現人物，用畫面渲染情境，使學生對人物形象有一個較為深刻的認識。這里無論是視頻中敘述的感人事跡，還是教師深情朗讀的頒獎詞，無一不體現出本堂課的情感主線——愛國情。在這樣的感情氛圍中，學生的情感也被極大地喚醒，進入文本情境則自然而然，水到渠成。】

　　二、精讀體會，感悟愛國情。

　　過渡：其實，在50年代的中國條件很艱苦，那么艱苦的條件，錢學森為何還要執意回國呢？請大家快速瀏覽課文，試著用文中的話來回答。

　　出示：第二自然段錢學森說的話。

　　“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”（指名生讀）

　　1、你讀得很投入。能告訴老師你此時的心情嗎？（錢學森強調自己是中國人；錢學森在國外還一心想著回國為人民做事。）

　　2、對啊，其實我們文中也有能體現祖國當時落后的狀況，你們發現了沒有？（第4自然段留學生說的話）

　　3、看來，錢學森是身在美國，心系祖國啊！（師板書：心系祖國）能帶著你的那份感動，把這句話讀讀好嗎？（生讀該句話）

　　4、從你的朗讀中，我們已感受到錢學森深深的愛國情。這也是令我們大家感動的地方。請大家想想看，他這句話是在什么情況下說的呢？

　　享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。拓展相關故事，加深學生的體會。

　　5、聽了這個故事，你想說些什么？（指名答）

　　6、說得真好，能用你的朗讀表達出來嗎？（生讀該句話）讓我們一起帶著感動和欽佩之情來讀讀他的話。（生齊讀）

　　7、小結：從同學們的朗讀、體會中，可以看出錢學森雖然身在美國，但是心里總是想著自己的祖國。因為—— “在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（齊讀）

　　【教學意圖：要想引導學生順利進入文本情境去感悟人物品質，抓住課文的關鍵語句就顯得尤為重要。美國教育家杜威說過：“教學絕不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”披情入文，抓住本課重點——錢學森的話語就成了關鍵之處，以此展開，結合課外資料以及他的相關故事，讓學生不斷誦讀體會，以讀促悟，讀中品悟，并通過比較，激活情感，提高認識。】

　　同學們，除了這里，文中還有他說的話嗎?（指名答）第4自然段錢學森說的話。

　　相機出示課件：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”（學生暢談各自的體會）

　　1、引導學生抓關鍵詞“應當”，感受錢學森的責任心，體會他強烈的愛國情。

　　2、引導學生從“一刻也沒有動搖過”、“5年”、“漫長歲月”、“在周恩來總理的關懷下”、“終于”等詞體會錢學森堅定不移的決心，以及回國遭遇的重重困難。

　　3、5年，你們算過沒有，是多少個日日夜夜啊！（1800多個日日夜夜）所以說是“漫長歲月”。你們知道他不能回國的主要原因嗎？（指名答）

　　出示課件：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！”

　　4、從美國軍官的話中你體會到了什么？（讓學生了解五個師相當于多少人？一個師大約20xx人，五個師大約1萬人。）

　　5、從中你體會到什么？你還能想象到什么？那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學森回國的嗎？（聽了同學的介紹，你的心震撼了嗎？學生交流。）

　　6、能想象一下他這五年中遇到了哪些困難嗎？可以結合你課前查找的資料。（生集體交流）

　　7、小結：說得太形象了，那一幕幕令人氣憤的畫面猶在眼前。是啊，重重困難沒有嚇倒他，漫長的等待沒有動搖他，他是堅定了決心要回到祖國。（相機板書：堅決回國）

　　8、這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。同學們，錢學森是不是沒有意識到回國搞科學研究會很困難呢?（指名讀）

　　出示課件：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”

　　9、請同學們試著用勸說的語氣讀讀這段話。（指名讀——分角色讀）出示課件：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

　　10、聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸他，不如說是他的話感染著留學生。假如你就是留學生，聽了他的話你會有何感想呢？（指名答）

　　11、小結：歸國決心之大，感動著你，感動著我，也感動著大家。因為——投影出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（生齊讀）

　　【設計意圖：“牽一發而動全身”，繼續抓住文章的關鍵之處——錢學森的另一處語言來輻射全文。結合文中重點詞語，引導學生通過不同方式的誦讀，走進人物的內心世界。課上把“五個師”、“五年”等轉化為清晰的數據，化抽象為具體，給學生更多心靈的震撼。同時開拓學生想象的思維空間，引導學生想象錢學森五年來在美國遇到的各種困難。一石激起千層浪，學生思維的火花被激發了，通過想象，錢學森的形象在同學們的心中越來越高大。】

　　三、總結升華，激發愛國情。

　　錢學森歷經千辛萬苦，終于如愿以償，在1955年10月1日清晨踏上了歸國的航程。這就是課文第一小節給我們展示的情景。誰來給我們讀一讀。（指名讀）

　　1、從這段話中，你知道了什么？你是從哪里體會到的？還有不同的感受嗎？（思念之情、愛戀之情、急迫之情）你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚）

　　2、請大家翻開課后練習第2題，填一填。（生做題，集體交流）你覺得這些詞用得怎么樣？

　　3、能幫“魂牽夢繞”找個近義詞嗎？（朝思暮想、日思夜想）

　　4、不知大家注意了，如果按時間順序，課文的第1自然段應該放在哪里？為什么要把它放在文章的開頭？（應放在文章最后。把它放在開頭是一種倒敘的寫作方法，知道這樣寫有什么作用嗎？）

　　5、小結：今后在我們的習作中也可以適當地運用倒敘的寫法，它會讓我們的文章更有吸引力。

　　課文學到這兒，一位熱愛祖國的偉大科學家已經栩栩如生地站在了我們面前，他就是——（齊答）。可他卻于今年的10月31日在北京逝世了，享年98歲。讓我們一起來回顧一下錢老輝煌的一生吧！

　　6、最后就讓我們一起用語言來唱響對他的懷念和崇敬之情。

　　投影出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（生齊讀）

　　【設計意圖：閱讀與寫作是語文學科的主體內容，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的提升，只有教給學生寫作方法的閱讀才是有效的閱讀。因此，在閱讀教學中，對于寫作方法的指導十分重要。此處的交流和學習，教師著重指導學生掌握“倒敘”這一寫作方法，明確倒敘寫法的好處，以達今后學以致用。最后讓學生欣賞錢老輝煌的一生，感受錢老真摯的愛國之情，在同學們一唱三嘆的朗讀中，錢老的高大形象已深深地根植于我們每個人心中，魅力永恒。】

　　四、讀寫實踐，升華愛國情。

　　1、結合課堂學習的內容，以《錢學森》為題寫一篇簡短的人物介紹。

　　2、根據愛國名人故事，選擇一則你喜愛的故事講給你的好朋友聽。

　　【設計意圖：師生與文本的對話之后，學生嘗試著用不同的表達方式再次提煉全文，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又使情感得以延伸，升華了文章的主題，再次叩響學生的心扉，令人回味無窮。】

　　附：板書設計

　　19、錢學森心系祖國

　　熱愛祖國

　　堅決回國

　　【教學反思】

　　讀了《錢學森》一課，我深受感動，對人物充滿著欽佩之情。“如何使這份感動和欽佩之情引起學生的共鳴”、“如何讓學生深刻感受到錢學森的拳拳愛國情”，畢竟事件的時間和空間離我們的生活較為遙遠，學生與文本之間的對話也存在著一定的障礙。要想突破本課的教學難點，必須找準一個切入口。俗話說：“提領而頓，百毛皆順”。這不由地讓我聯想到課外關于錢學森的一些故事和對他的評價。因此，課堂上我以與文章內容密切相關，也最能反映錢學森崇高品質的一句話——“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（感動中國人物對于錢學森的頒獎詞）為抓手，一唱三嘆，貫穿整個教學過程。隨著一次次的朗讀，學生心靈也一次次受到猛烈地撞擊，情感也得到了一次次的提升。

　　一篇文章，教學時不可能面面俱到。如果處處都是重點，也就意味著沒有重點。舍得舍得，有舍才有得。因而在教學時，我把重點放在錢學森的兩次話語上，以此來輻射全文，引導學生個性化朗讀，比較閱讀，體會感悟，展開想象，揣摩方法，學生在潛移默化中得到了真正的情感熏陶。

　　整節課下來，學生在故事的感染下，情境的渲染中積極對話，互相交流，充分體現了他們在學習上的主體作用。但在教學中，雖然滲透了寫作方法的指導，可仍感不夠全面，如再引導學生從“側面描寫烘托人物特點”、“語言描寫塑造人物特點”等寫作方法加以體會，人物形象則會更加豐滿。

《錢學森》第二課時教學設計 篇6

　　《錢學森》一文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　執教過程中，我緊緊扣住課后的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情”進行教學。主要安排了以下幾個方面：

　　1、聯系上下文，體會錢學森說話是的心理活動。

　　2、適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。

　　3、國內、外生活、工作條件的對比，理解錢學森回國的執著。

　　以上三個安排，旨在引導學生更深入地感受錢學森那課拳拳報國之心。

　　為了使錢學森這個人物的形象更加生動，為了讓學生更立體更全面地感受錢學森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。

　　在教學中，我盡力引導學生通過有感情地朗讀、品味，來感受錢學森的愛國之情。

　　語文教學要培養學生的語文綜合素養，為了更好地落實貫徹這一理念，我安排了學生的古詩詞的積累；安排了錢學森資料的搜集，并要求制作成卡片，這是對資料篩選、整理的一種能力體現。

　　當然，課堂上還存在許多不足之處。諸如“學優生”與“學困生”之間的學習機會還不是很均等。個別“學困生”在思考、發言等方面能力有所欠缺，需要老師多點耐心，多點指導。還有，課堂教學中需要老師多給學生獲得學習的策略機會。

《錢學森》第二課時教學設計 篇7

　　作者:薛麗芬

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　一、導入  ：

　　同學們，上節課我們初讀了課文，你覺得錢學森是怎樣一個人？從課文中哪里看出來？

　　二、學習課文：

　　1、每人自由讀課文，從課文中找一找，并用筆劃出來。

　　2、小組討論。

　　3、交流：圍繞錢學森是一個“愛國”的人展開交流。

　　出示：第一節：

　　（1）“眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

　　交流你的學習體會。“愛國”、“歸心似箭”、“無比激動”、“希望腳下的不是甲板，而是火箭的艙壁，不僅僅是體現他回國心切，想快些回國，更是說明錢學森想早日研制我國的火箭和導彈。”

　　出示：第二節：

　　（2）“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　從錢學森的話你感受到了什么？指導朗讀，說說朗讀時的心情。

　　出示：第三節：

　　（3）“這一年的中秋之夜，錢學森和十幾位中國留學生一起歡度中華民族的傳統節日。俗話說：‘每逢佳節倍思親’。他們……感到格外興奮。”

　　讀讀感悟，再讀讀。

　　出示：第四節：

　　（4）“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明……我們應當回去的。”品讀感悟。

　　出示：第五節：

　　（5）自由讀課文第五節，看超級鏈接，五個師是多少個士兵？

　　五個師=4860個士兵

　　出示：第六節：

　　（6）自由讀課文第六節，看超級鏈接故事《錢學森寧死也要回國》：

　　被稱為“中國現代火箭之父”的錢學森，是著名的航天工程和空氣動力學專家。新中國成立之初，錢學森為了報效新生而落后的祖國，從1950年起在美國向其當局正式提出回國申請.但是，美國當局卻百般阻撓和迫害，沒收了錢學森的各種資料和書籍，并誣蔑陷害他為“間諜”，對他進行審訊和監禁，將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合13.6公斤）當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備.可是，錢學森寧死也要回國。后來，他雖被科學界知名人士保釋，但他的辦公室、住宅、電話、信件等都要受到嚴密檢查。錢學森被美國當局整整迫害達五年之久，但他始終沒有屈服，終于在祖國的幫助下，于1955年獲準回國，當他接到可以離開美國的通知時，他激動得熱淚盈眶，并高興地跳了起來.回國后，錢學森為新中國的航天事業躍入世界前列立下了不朽的功勛。

　　讀了這資料，談談你對錢學森回國的體會，聯系課文第一節，對他回國的激動心情有了更深的體會。

　　三、學生質疑問難：

　　學習了課文，你還有什么問題不理解或不明白的？

　　師：如何解決提出的問題呢？一、繼續好好讀讀課文，有些答案在課文中找。二、從資料庫的資料中尋找答案。

　　學生自主看資料，尋找答案。

　　1、《錢學森簡介》

　　2、《錢學森——人能第五個師》

　　3、《錢學森歸國》

　　4、《錢學森生平年表》

　　5、《在錢學森塑像揭幕儀式上的講話》

　　6、連接的網站：《中國導彈》、《中國運載火箭》

　　四、討論區：

　　進入討論區，請同學自主選題，進行回復。

　　1、你認為錢學森放棄美國優厚的待遇,富裕的生活和優越的工作條件,值得嗎?

　　2、談談你對美國海軍的一位高級將領評價"錢學森抵得上五個師"的看法.

　　3、談談你眼中的錢學森是怎樣的人?

　　五、作品區：

　　請你將搜集到的有關錢學森的文字資料和圖片發到這里.

　　六、作業 ：

　　1、錢學森爺爺在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。此時，你想對錢學森爺爺說什么？寫下來。

　　2、在課后練習4空白處填上適當的詞語，想一想還可以填什么詞語？

　　3、文中的詩句出自誰人之作？請你背一背，默一默。

　　附板書：

　　14 錢學森

　　愛國

《錢學森》第二課時教學設計 篇8

　　一、整體把握。

　　通過上一節課的學習，我們了解了這篇課文的主要內容是什么？你覺得錢學森是個怎樣的人？“熱愛祖國”

　　過渡：這一節課，我們就重點品讀語言文字，學習作者的表達方法。

　　二、品讀重點句段。

　　1、我們在描寫一個人的時候，通常要描寫哪些方面？（語言、動作、表情、心理活動）

　　2、這篇課文重點寫了錢學森哪方面？板書“言為心聲”看投影。

　　3、我們說，“言為心聲”從錢學森的語言中，我們體會到了他熱愛祖國的一片深情。

　　默讀課文，用曲線畫出錢學森說的幾句話，用橫線畫出別人說的話。

　　三、請下面我們就重點來品讀文中人物的語言。

　　*重點句一：（投影出示）

　　他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　（1）個別學生讀這句話。

　　（2）學生自讀課文第2節，思考：這句話是在什么情況下說的？

　　師從馮卡門——1、投影介紹馮卡門；2、抓住“最”、“最”，說明什么？你能不能用一個成語形容錢學森？馮卡門在別人面前會怎么夸錢學森？3、馮卡門的原話。投影資料拓展：

　　富裕的生活和優越的工作條件——富裕的生活會帶給你什么？優越的工作條件會帶給你什么？在這種情況下，如果一個貪圖享樂的人會怎么說？一個取得一點成績就沾沾自喜的人會怎么說？學生說。言為心聲啊！不同的人說出不同的話。

　　（3）品味這句話，從哪個字或詞看出錢學森熱愛祖國。為什么？再讀這句話。

　　重點句二：（投影出示）

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　（1）個別學生讀這句話。

　　（2）學生自讀課文第3——4節，思考：這句話是在什么情況下說的？（新中國成立后的中秋節、國家貧窮、留學生勸阻）

　　個別學生朗讀第3節，讀出感情來。你能想到哪些思念家鄉、思念親人的詩句？

　　分析留學生的話，板書：直接描寫、間接描寫。

　　（3）品味這句話，從哪個字或詞看出錢學森熱愛祖國。為什么？再讀這句話。

　　重點句三：

　　聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”

　　（1）個別學生讀這句話，你從中讀出了什么？（錢學森的價值、美軍將領的蠻橫等）

　　（2）介紹：美國國防部海軍部副部長金貝爾：“無論如何都不要讓錢學森回國。他太有價值了，在任何情況下都抵得上3至5個師的兵力，我寧可斃了他，也不要放他回中國。”

　　資料拓展：錢學森決定馬上以探親為名回國，并訂了飛往香港的機票。但就在這時，美國當局突然通知錢學森不得離開美國，理由是說他的行李中攜帶有同美國國防有關的“絕密”文件。聯邦調查局派人繼續監視他家每個人的行動。非法逮捕了錢學森。錢學森被關押在一個島上的拘留所里。15天后被保釋出獄。出獄后他仍無人身自由，在美國羈絆達5年之久。聯邦調查局和移民局繼續對他進行監視和跟蹤。檢察官窮追不舍，“你現在要求回中國大陸，那么你會用你的知識去幫助共產黨政權嗎？”錢學森毫不示弱，說：“知識是我個人的財產，我有權要給誰就給誰。”

　　錢學森最富個性色彩的一句話是在美國跟大鼻子說的：“現在我們中國跟你美國不能比，但我錢學森這個中國人論單個、人比人，就要跟你們比賽。”

　　（3）老師導讀第6節。

　　過渡：對于錢學森的離去，他的導師、科學家馮·卡門感慨地說道:“美國把火箭技術領域最偉大的天才、最出色的火箭專家錢學森，拱手送給了紅色中國！”離別時，這位導師充滿深情地對錢學森說:“你現在在學術上已經超過我，回你的祖國效力去吧，科學是不分國界的。”

　　四、學習第一節。（出示投影）

　　1、指名讀出感情。錢學森是什么心情？

　　2、這一節使用了倒敘的手法。（板書倒敘、引起懸念。）

　　五、學習第七節。

　　1、師：由于錢學森等一批優秀科學家回國效力，中國的導彈、原子彈發射時間至少向前推進了20年。

　　2、學生齊讀第七節。

　　3、(投影接見)2009年，10月31日，我國科學巨匠、中國“航天之父”錢學森離開了我們，走完了自己98年的輝煌人生。他把自己的全部才華都奉獻過了祖國，贏得了世人的無限敬仰，讓我們永遠記住這位杰出的科學家！

　　六、學生自主總結。

　　七、自主拓展：

　　投影：判斷：按照敘述內容時間次序的不同，敘述可以分為順敘、倒敘、插敘、分敘四種類型

　　我的母親

　　開頭：“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”每當讀到冰心的這首小詩，我的腦海里，就不由自主地浮現起媽媽充滿慈愛的面容，想起媽媽為我付出的一件件往事……

　　快樂的一天

　　開頭：今天是我們夢寐以求的日子，我們終于在老師的帶領下來到了青山基地……

　　填跑道

　　挖土的同學挖得多起勁呀！東玢同學額頭上滲出了一顆顆豆大的汗珠，順著腮邊滾下來，她也顧不上用手帕去擦，只用袖子一揩，又埋頭繼續干。

　　挑土的同學也不甘示弱。特別是王克同學，挖土的同學剛裝滿筐，只見他彎下腰，一手搭在扁擔上，呼地一陣風就走了。

　　平整沙土的同學也很積極。連平時最嬌氣的方玲同學也一改往日的“派頭”……

　　羚羊木雕

　　我把羚羊木雕給了好朋友萬方，媽媽竟然逼我去向萬芳要回羚羊，我心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。

　　上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

　　上星期一次體育課，我們全班都穿上剛買的新運動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹權劃了一道長長的口子。萬芳怕我媽媽批評我，硬要把她的褲子換給我。每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。

　　可是現在，媽媽卻要我把羚羊木雕要回來，我怎么辦呢？這時，奶奶出現在了門口……

《錢學森》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.認讀1個字。積累詞語。

　　2.結合課文練習搜集有關資料，交流分享。

　　3.了解科學家錢學森歸國的事跡，感悟錢學森熱愛祖國、報效祖國、為國爭光的崇高精神。

　　教學重點：

　　了解科學家錢學森歸國的事跡，感悟錢學森熱愛祖國、報效祖國、為國爭光的崇高精神。

　　教學難點：

　　結合課文練習搜集有關資料，交流分享。

　　課前準備：

　　課前登陸“錢學森網”，了解錢學森的生平、軼事、 歸國的資料。

　　教學過程：

　　一、課題質疑。

　　自主讀書

　　錢學森為什么要歸國？

　　錢學森怎樣歸國？

　　錢學森歸國后有怎樣的成就？

　　感悟到錢學森怎樣的精神？

　　二、反饋交流

　　從錢學森歸國的心理、語言、行為幾方面體會錢學森熱愛祖國、報效祖國、為國爭光的崇高精神；從他在美國的優越條件、美國方面的阻饒體會錢學森回國的堅定信念。

　　交流資料，學會篩選，深入體會 圍繞錢學森歸國事跡，除了課文寫的內容以外，你還想知道什么。

　　引導學生用自己的話介紹。

《錢學森》第二課時教學設計 篇10

　　學情分析:

　　這是一篇寫人的文章,主要記敘的是我國的科學家錢學森是怎樣克服種種阻撓堅持要回到祖國,并決心用自己的專長來建設祖國的,要求學生從中體會到他強烈而又真摯的愛國之情。學生著重要通過各種課外資料來理解錢學森的事跡，從而體會到他的愛國熱情。

　　教學目標：

　　1.品讀課文，通過具體的語言文字感受錢學森的愛國之情。

　　2.聯系課外資料，結合具體的內容展開討論，錢學森是怎樣沖破各種阻撓，堅持回到祖國的。

　　3.在理解課文的基礎上，通過朗讀把自己的理解讀出來。

　　4.進行寫話的訓練，使讀、說、寫在課堂上合為一體。

　　教學重點、難點：

　　1.品讀課文，聯系課外資料，結合具體的內容，通過具體的語言文字材料感悟錢學森的愛國之情。

　　2.在理解課文的基礎上，做到感情朗讀。

　　設計理念：

　　新課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，本節課上，緊緊抓住這兩點來組織教學，重在培養學生的讀、說、寫的能力，培養學生的愛國之情。

　　設計思路：

　　抓住課文中錢學森說的兩段話來分析人物的性格特點，聯系自己課外搜集到的資料以及課內補充的閱讀材料，通過自主學習、自主感悟的形式指導學生學習課文，幫助學生理解課文。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.同學們，昨天我們一起學習了第14課——(齊讀課題)錢學森。

　　2.通過上節課的學習你對錢學森爺爺有哪些了解呢?(指說)

　　二.精讀課文

　　(一)通讀全文，整體感悟

　　1.過渡：的確，錢學森爺爺是一位了不起的科學家，他的許多事跡都讓我們為之動容。請大家輕聲地讀一讀課文，在自己受到感動的地方多讀幾遍，也可以把自己的感受寫在這句話的旁邊。

　　2.生自讀感悟，師巡視。

　　3.把自己的感受與同桌交流交流。

　　(二)抓重點語句，品讀感悟。

　　1.剛才，老師看到很多同學都劃出了錢學森爺爺說的兩段話，下面，我們一起來討論討論。

　　2.投影出示：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　3.仔細讀一讀課文第2自然段，聯系自己課前搜集到的資料，說說你是怎樣理解這段話的。

　　①這句話是什么時候說的?

　　②錢學森是怎么做的?

　　③ 錢學森這樣做是為什么?

　　4.大家理解得都不錯，能不能通過朗讀把你的理解讀出來呢?自己試著讀讀看，或者讀給同桌聽聽，互相評點評點。

　　5.新中國成立后，錢學森爺爺的這種愿望更加強烈起來。一起來看看他說的第二段話。

　　出示：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　6.請反復地讀一讀這段話，看看你能從中體會到什么?

　　①“日夜盼望著”“終于”希望祖國早日走向光明，時刻關注著祖國。

　　②“祖國現在是很窮”說明非常了解自己的祖國，雖然身在他鄉，卻時刻注意、關心自己的祖國。

　　③“我們——祖國的兒女們共同去創造”說明他有強烈的責任感，自己是祖國的一份子，就有責任來建設她。

　　④“應當”語氣堅定，意志堅強。

　　7.說得真好!錢學森爺爺無時無刻不牽掛著自己的祖國，再細細地讀一讀課文3-4自然段，你會有更深刻的理解。

　　交流：從3、4自然段中體會到了什么?

　　①身在他鄉，仍然和祖國的人民一起歡度佳節。

　　②留學生們非常思念自己的祖國。

　　③他們為祖國的勝利而興奮，對自己祖國美好未來充滿希望。

　　④錢學森爺爺很想回到自己的祖國，用自己的專業來建設好自己的祖國。

　　⑤面對別人的勸阻，錢學森不但沒有動搖，反而更加堅定地勸說別人，發動別人回國。

　　⑥比較當時國內外的情況，兩者相差太大了，然而錢學森沒有這樣想，他覺得自己有責任來建設自己的祖國，祖國需要她的兒女們為她創造。

　　8.說得多好啊，從這些我們可以看出錢學森爺爺在說這些話時語氣十分堅定、誠懇，我們一起來讀一讀他的這段話。

　　(配樂齊讀，《我的中國心》)

　　9.可是，野蠻的美國人怎么肯輕易地放走這樣一位高科技的人才呢?他們想盡辦法來阻撓他。拿出“補充閱讀材料”讀一讀，你有什么感受嗎?

　　(雖然外國人橫加阻攔，但錢學森仍然保持堅定的信念，利用一切機會爭取早日回國，讓人非常感動。)

　　10.正因為他的誠懇和堅定，在他的努力下，在周恩來總理的關懷下，經過五年的漫長歲月，錢學森終于踏上了歸國的航程。于是就出現了文章開頭的那一幕，你準備怎樣讀好這一段?自己試試看!

　　①自由讀;

　　②指讀;

　　③評議，“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”讀出錢學森渴望回到自己的祖國，盼望早日為祖國的航空事業作出貢獻的迫切心境;

　　④配樂齊讀(《我的中國心》)

　　11.回國后，錢學森爺爺盡心盡力為祖國人民服務，取得了不少成就，誰來給大家讀一讀最后一自然段?

　　(三)寫話練習：

　　此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多話想對錢爺爺說吧，把它寫在書上。(配樂直至最后)

　　交流。

　　三.總結全文：

　　今天我們一起讀了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情，其實，在我們祖國發展的歷，像錢學森這樣的愛國赤子還有很多，他們也有許多感人的事跡，課后請大家搜集有關資料，讓我們以他們為榜樣，做一個對祖國、對人民有用的人。

《錢學森》第二課時教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、理解文本，體會錢學森的愛國之情。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟錢學森的拳拳愛國之心。

　　3、體會課文語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　【教學重難點】

　　1、學會體會錢學森放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻。

　　2、體會錢學森沖破阻礙，為了祖國的科學事業無私獻身的精神。

　　【教學準備】搜集資料、圖片等制作多媒體課件。

　　【教學步驟】

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們初讀了課文，初步了解了錢學森這個人物。其實要深刻認識錢學森，不僅要通過這些資料“觀其行”，還應該“聽其言”。接下來，就讓我們一起走進課文，走近錢學森。（出示自讀提示）

　　自讀提示:請同學們默讀課文，用“——”劃出錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？在文中標注你的感受。（學生默讀課文，圈畫）

　　三、精讀感悟。

　　1、交流錢學森的話。

　　2、深入體會錢學森的第一段話。

　　錢學森是在什么情況下說的？誰來讀讀相關的語句。（投影出示）

　　（1）為什么錢學森要特別強調“我是中國人？”

　　（2）“我現在所作的一切”是指做的什么？（他成為了馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。）

　　（3）馮·卡門是個怎樣的人呢？我們有必要了解一下(出示資料)

　　如果在馮·卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……汽車,別墅,豐厚的待遇,一流的科研條件……）這是許多人夢寐以求的。

　　讀錢學森的話語，讀出他的優秀。交流學生體會。

　　過渡：是啊，錢學森雖然在國外享受著優厚的待遇，（板書：條件優越）但他始終沒有忘記自己是一個中國人，沒有忘記要回到祖國。讓我們再一起來讀讀他的心聲（齊讀）

　　3、過渡：早在1935年8月，錢學森從上海離開祖國時，他就在心中默默地說：“再見了，祖國。你現在豺狼當道，混亂不堪，我要到美國去學習技術，早日歸來為你的復興效勞。”1949年10月1日的炮聲傳來了中國解放的消息，錢學森又說：（出示語言，學生齊讀）

　　（1）這段話是錢學森對誰說的？為什么這么說？新中國剛成立又意味著什么？

　　（2）錢學森說“這一天”指的是什么時候？

　　（3）聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？

　　過渡：錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決果斷）有感情地朗讀錢學森的話語。

　　4、總結錢學森的兩段朗讀，教師在配樂《我的中國心》中深情朗讀，學生感受錢學森的愛國情感。

　　學生再次齊讀。

　　5、可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。

　　（1）聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）

　　請你自己讀一讀，你知道了什么？

　　補充資料：當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？

　　（2）怪不得海軍的高級將領說――（齊讀）

　　“絕”字什么意思？（堅決不允許，沒有商量的余地。）

　　實際上他的原話是這樣說的……從他的話中，你感受到什么？

　　（3）他們會想什么辦法來留住錢學森？請你想象一下。

　　學生想象交流。

　　過渡補充：是啊!同學們想象的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。當時的美國政府確實也是這么做的。（出示資料）

　　（4）長達5年，行動沒有自由，然而，錢學森——（出示第六自然段第一句話）一起感情朗讀。

　　教師總結強化：雖然留在美國，錢學森可以享受優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，然而，錢學森回國的決心沒有動搖；盡管，其他的留學生再三勸阻錢學森，叫他不要回到貧窮落后的中國，然而，錢學森回國的決心依然沒有動搖；盡管，美國政府千方百計阻擾錢學森回國，錢學森在美國受盡折磨，度日如年，然而，錢學森回國的決心仍然沒有動搖。（投影“錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過”）錢學森回國的決心——（學生齊讀，樂聲緩緩響起）

　　（5）這歌唱得多好，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念什么？（板書“拳拳愛國之心”）

　　6、經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下， 1955年10月1日，錢學森終于乘上了歸國的巨輪。誰來讀？（出示第一自然段）

　　你從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情？

　　“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”（出示）

　　讀一讀，你體會到了什么？

　　有感情朗讀，讀出歸國心切之情。

　　7、導讀積累。

　　（1）同學們，五年哪，一個孩子從出生到五歲，你們從一年級讀到六年級，這么多年，對一心回國的錢學森來說真是怎樣？（度日如年  倍受煎熬望眼欲穿  寢食不安）

　　（2）所以想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望——讀! 雖然在美國享受著優厚的待遇，可是他說——讀！當他袒露心跡，有留學生勸他不要回國時，他誠懇而又堅決地說——正因為如此，錢學森回國后，為我國——（出示最后一節）

　　8、理解最后一節。

　　“卓越”是什么意思？（超出一般的，非常出眾的）懷著對錢學森的敬佩之情，用熱情贊揚的語氣讀最后一段。

　　四、拓展練習：口語表達。

　　感受著錢學森的言行，老師此時想起了孟子的一句名言：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此謂之大丈夫。（出示）你能結合課文說說自己的理解嗎？讓我們把錢學森他那高尚的情操融在我們的心中吧！（再讀這句話）

　　就是這樣一位忠誠祖國、時刻心系祖國、為祖國做出卓越貢獻的赤子，在2009年11月離開了我們。今天嫦娥二號成功上天了，祖國在航天領域又有了巨大的成功。在錢學森爺爺的遺像前，請用你手中的筆，用你心中的情，告慰他吧。（生寫并交流）

　　五、課外延伸

　　搜集錢學森的有關資料，仿照前一課的“作家卡片——巴金”，制作一張“科學家卡片——錢學森”。

《錢學森》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會讀會寫5個生字，理解詞語的意思。

　　3、理解錢學森說的前一句話，體會錢學森回國的堅定決心，憑借課文具體的語言材料，體會錢學森語言中包含的愛國之心。

　　教學重、難點：通過體會錢學森的語言，感受他回國的堅定決心。

　　教學過程：

　　一、導入課文，初識錢學森

　　1、教師深情地敘述課文的第一自然段，并揭示課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　師：他就是世界著名的科學家——錢學森。（板書課題：錢學森）讓我們響亮地呼喚他的名字（齊讀課題）。剛才老師給大家朗誦的那一段，就是錢學森回國時的情景。（板書：回國）

　　[評析：教師深情的朗誦文章的第一段來導入新課，讓學生在初識錢學森時，就對錢學森充滿了好奇，這個日夜想著回國的人到底是誰，為什么這么焦急？……一連串的問題在學生心中形成了強烈的閱讀期待。]

　　3、初步感知，走近錢學森。

　　（1）默讀錢學森簡介。（課件演示）

　　（2）過渡：下面就讓我們通過讀課文，進一步去了解錢學森。

　　（3）溫馨提示：a、讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　b、選擇你感興趣的段落或認為寫得好的段落多讀幾遍。

　　c、思考：文章寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。

　　（4）檢查自學情況

　　a、隨機檢查課文中的生字。重點指導：“富裕，赴”的讀音和意思。

　　b、考察學生對課文主要內容的了解。

　　[評析：高年級第一課時的教學也不應忽視字詞教學，尤其是對于典型的、難以掌握的字詞，如對“富裕，赴”的教學，就有必要在課內指導一下。至于讀書，一定要讓學生讀熟、讀透，這便是人們常說的“書不讀通不開講”。]

　　二、品讀感悟，走進錢學森

　　1、指導學法，布置學習任務

　　這是一篇寫人的文章。寫人的文章要抓住人物的表現來體會人物的特點。人物的表現包括人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等等（出示）。這篇文章中，錢學森的什么表現最能體現他的特點？（語言）

　　（出示）自學提示：請同學們默讀課文找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到寫什么？在他的語言旁寫寫你的感受。

　　[評析：教學不是學生消極被動地接受。而是在教師的引導下，學生主動地對所學內容進行探索、消化、建構的過程。教師先教給學生學習寫人文章的學習方法，再讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西。語文教學要立足于促進學生的發展，為他們的終身學習奠定基礎，極為重要的一環就是讓學生逐步掌握學習的方法、學習語文的方法，養成良好的學習習慣。]

　　2、你找到錢學森說的話了嗎？指名讀。（出示：我是中國人。……）（我們日夜盼望著的……）

　　3、第一段話錢學森是在什么情況下說的？誰來讀讀相關語句，談談你的感受。

　　引導：

　　當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。

　　（1）錢學森在美國享受哪些優厚的待遇？（有很高的工資，有很高的榮譽……）

　　有哪些富裕的生活條件？（穿西裝，穿皮鞋，有轎車，有洋房……）

　　有哪些優越的工作條件？（有足夠的實驗資金，有先進的實驗設備，有名師指導……）

　　（2）有這么好的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引讀：（他說：“我是中國人。……”）

　　（3）如果當時他回到中國，會面臨什么情況？（要設備沒設備，要錢沒錢，連肚子都填不飽……）

　　（4）這樣惡劣的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引導：（他說：“我是中國人。……”）

　　[評析：讓學生比較錢學森當時所處環境的優越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心，并通過教師的引讀，學生發自內心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發自內心的敬佩。至此，學生的情感已經和錢學森一起經歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。]

　　（5）錢學森所做的一切，都是在做準備。“所做的一切”，他做了什么？

　　說話訓練（出示）：

　　a、當美國的早晨還籠罩在晨霧中時，錢學森已經在實驗室查閱資料，進行科學研究了；

　　b、當人們已經甜甜地進入夢鄉時，錢學森還在；

　　c、當時，錢學森；

　　[評析：通過想象寫話，，讓學生完成角色的置換，直抵錢學森的內心深處，與錢學森一起做好回國的準備，為祖國的未來準備著。詞語的豐富內涵被解讀得淋漓盡致，詞語教學力透紙背。]

　　（6）過渡：錢學森付出無數心血所做的一切，都是在做準備，都是為了回到祖國能為人民多做點事。再來讀讀他說的話。

　　（7）從他的語言中，你體會到了什么？（他所有的努力都是為了祖國；對祖國的愛；為了祖國，他甘愿放棄一切……）

　　（8）小結：我們的祖國雖然貧窮落后，但錢學森一心想回的是祖國。（板書：回國）雖然遠隔萬里，卻心系祖國，心永遠是中國心。（板書：中國心）讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀：我是中國人。……）

　　（9）有一首歌唱出了錢學森的心聲，也唱出了我們所有中國人的心聲。（音樂響起《我的中國心》）

　　（10）聽著這熟悉的旋律，你仿佛看錢學森在干什么？

　　（11）下節課，我們用同樣的方法來學習錢學森的第二句話。

　　[評析：教材只不過是個例子。教學過程不只是解決文本問題的過程，更激發學生進一步探究閱讀的興趣，帶著問題走出課堂，走進生活。]

　　三、布置作業。

　　1、抄寫本課詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、尋找愛國人士的資料，說說他們的故事，積累一些愛國名言。

　　板書：

　　回國→回國

　　錢學森

　　中國心

　　[評析：板書是微觀的教案，是教學中的“眼睛”與“窗口”，是傳遞教學信息的有效手段，是教學中的一門藝術。板書是教師在課堂教學中的無聲語言，是書面語言的一種形式。是溝通教材編排思路、教師教學思路、學生學習思路的橋梁，是提示舊知與新知之間的內在聯系，體現新知的生長點，激起學生探求新知的欲望。本文的板書簡潔而精辟，用箭頭表現錢學森回國的急切心情，而驅使他回國的原動力正是他那顆拳拳的愛國之心。它起到提綱挈領的作用，能使學生深入了解文章的層次結構，抓住重點、難點，透徹理解課文內容，便于記憶，起到培養學乍的概括能力的作用。好的板書，是教師深入鉆研教材、認真科學地鉆研教法的結晶。]

　　文本解讀：

　　《錢學森》是蘇教版六年級上冊第19課。課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。這是一篇寫人的文章，通過人物的語言，，體現人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。

　　設計理念：

　　通過老師有感情地引讀課文、課件演示等多種形式，激發學生學習本文的興趣。通過呈現學習任務和學習方法，引導學生自主探究學習，感受寫人文章的方法，學習寫人文章的結構。通過學習錢學森的第一句話，體會錢學森的愛國熱情，感悟課文所蘊涵的人文精神，，培養學生熱愛祖國的思想感情。