《錢學森》第一課時教學設計（精選13篇）

《錢學森》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會讀會寫5個生字，理解詞語的意思。

　　3、理解錢學森說的前一句話，體會錢學森回國的堅定決心，憑借課文具體的語言材料，體會錢學森語言中包含的愛國之心。

　　教學重、難點：通過體會錢學森的語言，感受他回國的堅定決心。

　　教學過程：

　　一、導入課文，初識錢學森

　　1、教師深情地敘述課文的第一自然段，并揭示課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　師：他就是世界著名的科學家——錢學森。（板書課題：錢學森）讓我們響亮地呼喚他的名字（齊讀課題）。剛才老師給大家朗誦的那一段，就是錢學森回國時的情景。（板書：回國）

　　[評析：教師深情的朗誦文章的第一段來導入新課，讓學生在初識錢學森時，就對錢學森充滿了好奇，這個日夜想著回國的人到底是誰，為什么這么焦急？……一連串的問題在學生心中形成了強烈的閱讀期待。]

　　3、初步感知，走近錢學森。

　　（1）默讀錢學森簡介。（課件演示）

　　（2）過渡：下面就讓我們通過讀課文，進一步去了解錢學森。

　　（3）溫馨提示：a、讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　b、選擇你感興趣的段落或認為寫得好的段落多讀幾遍。

　　c、思考：文章寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。

　　（4）檢查自學情況

　　a、隨機檢查課文中的生字。重點指導：“富裕，赴”的讀音和意思。

　　b、考察學生對課文主要內容的了解。

　　[評析：高年級第一課時的教學也不應忽視字詞教學，尤其是對于典型的、難以掌握的字詞，如對“富裕，赴”的教學，就有必要在課內指導一下。至于讀書，一定要讓學生讀熟、讀透，這便是人們常說的“書不讀通不開講”。]

　　二、品讀感悟，走進錢學森

　　1、指導學法，布置學習任務

　　這是一篇寫人的文章。寫人的文章要抓住人物的表現來體會人物的特點。人物的表現包括人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等等（出示）。這篇文章中，錢學森的什么表現最能體現他的特點？（語言）

　　（出示）自學提示：請同學們默讀課文找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到寫什么？在他的語言旁寫寫你的感受。

　　[評析：教學不是學生消極被動地接受。而是在教師的引導下，學生主動地對所學內容進行探索、消化、建構的過程。教師先教給學生學習寫人文章的學習方法，再讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西。語文教學要立足于促進學生的發展，為他們的終身學習奠定基礎，極為重要的一環就是讓學生逐步掌握學習的方法、學習語文的方法，養成良好的學習習慣。]

　　2、你找到錢學森說的話了嗎？指名讀。（出示：我是中國人。……）（我們日夜盼望著的……）

　　3、第一段話錢學森是在什么情況下說的？誰來讀讀相關語句，談談你的感受。

　　引導：

　　當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。

　　（1）錢學森在美國享受哪些優厚的待遇？（有很高的工資，有很高的榮譽……）

　　有哪些富裕的生活條件？（穿西裝，穿皮鞋，有轎車，有洋房……）

　　有哪些優越的工作條件？（有足夠的實驗資金，有先進的實驗設備，有名師指導……）

　　（2）有這么好的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引讀：（他說：“我是中國人。……”）

　　（3）如果當時他回到中國，會面臨什么情況？（要設備沒設備，要錢沒錢，連肚子都填不飽……）

　　（4）這樣惡劣的條件，錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國，引導：（他說：“我是中國人。……”）

　　[評析：讓學生比較錢學森當時所處環境的優越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心，并通過教師的引讀，學生發自內心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發自內心的敬佩。至此，學生的情感已經和錢學森一起經歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。]

　　（5）錢學森所做的一切，都是在做準備。“所做的一切”，他做了什么？

　　說話訓練（出示）：

　　a、當美國的早晨還籠罩在晨霧中時，錢學森已經在實驗室查閱資料，進行科學研究了；

　　b、當人們已經甜甜地進入夢鄉時，錢學森還在；

　　c、當時，錢學森；

　　[評析：通過想象寫話，，讓學生完成角色的置換，直抵錢學森的內心深處，與錢學森一起做好回國的準備，為祖國的未來準備著。詞語的豐富內涵被解讀得淋漓盡致，詞語教學力透紙背。]

　　（6）過渡：錢學森付出無數心血所做的一切，都是在做準備，都是為了回到祖國能為人民多做點事。再來讀讀他說的話。

　　（7）從他的語言中，你體會到了什么？（他所有的努力都是為了祖國；對祖國的愛；為了祖國，他甘愿放棄一切……）

　　（8）小結：我們的祖國雖然貧窮落后，但錢學森一心想回的是祖國。（板書：回國）雖然遠隔萬里，卻心系祖國，心永遠是中國心。（板書：中國心）讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀：我是中國人。……）

　　（9）有一首歌唱出了錢學森的心聲，也唱出了我們所有中國人的心聲。（音樂響起《我的中國心》）

　　（10）聽著這熟悉的旋律，你仿佛看錢學森在干什么？

　　（11）下節課，我們用同樣的方法來學習錢學森的第二句話。

　　[評析：教材只不過是個例子。教學過程不只是解決文本問題的過程，更激發學生進一步探究閱讀的興趣，帶著問題走出課堂，走進生活。]

　　三、布置作業。

　　1、抄寫本課詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、尋找愛國人士的資料，說說他們的故事，積累一些愛國名言。

　　板書：

　　回國→回國

　　錢學森

　　中國心

　　[評析：板書是微觀的教案，是教學中的“眼睛”與“窗口”，是傳遞教學信息的有效手段，是教學中的一門藝術。板書是教師在課堂教學中的無聲語言，是書面語言的一種形式。是溝通教材編排思路、教師教學思路、學生學習思路的橋梁，是提示舊知與新知之間的內在聯系，體現新知的生長點，激起學生探求新知的欲望。本文的板書簡潔而精辟，用箭頭表現錢學森回國的急切心情，而驅使他回國的原動力正是他那顆拳拳的愛國之心。它起到提綱挈領的作用，能使學生深入了解文章的層次結構，抓住重點、難點，透徹理解課文內容，便于記憶，起到培養學乍的概括能力的作用。好的板書，是教師深入鉆研教材、認真科學地鉆研教法的結晶。]

　　文本解讀：

　　《錢學森》是蘇教版六年級上冊第19課。課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。這是一篇寫人的文章，通過人物的語言，，體現人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。

　　設計理念：

　　通過老師有感情地引讀課文、課件演示等多種形式，激發學生學習本文的興趣。通過呈現學習任務和學習方法，引導學生自主探究學習，感受寫人文章的方法，學習寫人文章的結構。通過學習錢學森的第一句話，體會錢學森的愛國熱情，感悟課文所蘊涵的人文精神，，培養學生熱愛祖國的思想感情。

《錢學森》第一課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了結課文大意。

　　2、認讀生字詞。

　　3、通過多媒體的輔助，加深學生對錢學森的了解，激發學生的閱讀興趣，感受錢學森的愛國情懷，通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　教學重難點：

　　通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

　　教學方法：

　　通過多媒體的輔助，突破教學重難點。

　　教學準備：

　　1、學生提前查閱有關錢學森的資料

　　2、課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，上課之前老師想考考大家，你們知道世界炸藥之父是誰嗎？為什么叫他炸藥之父呢？看來之父講的是對某一方面成績卓越，貢獻特別大的人。你還知道哪些之父？生：世界雜交水稻之父袁隆平音樂之父貝多芬導彈之父錢學森

　　師：今天我們就走進中國導彈之父——錢學森，來了解發生在他身上的一段感人事跡。上課。首先請齊讀課題。

　　檢查預習：

　　師：誰能談一下對錢學森的了解生：

　　師：老師這里也有一段關于錢學森的簡介，我們一起來了解一下。（出示錢學森簡介）

　　師：課前同學們預習了課文，下面我們一起來交流一下。這些詞語你會讀嗎？

　　出示：我會讀：

　　前額

　　眺望

　　艙壁

　　富裕

　　貢獻

　　廣闊無垠

　　劈波斬浪屈指一算

　　魂牽夢繞

　　赴美留學

　　馮·卡門

　　袒露

　　露餡

　　師：同學們把詞語預習得真不錯，通過預習，你還讀懂了哪些內容？生：

　　師：誰讀懂了這篇文章的主要內容？生：

　　師：同學們通過預習，讀懂得內容可真不少，相信通過這節課的學習，你會讀懂更多的內容。錢學森在導彈方面成就卓越，他的動力是什么？他到底是一個怎樣的人？俗話說“言為心聲”學習這篇文章，如果你能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的最佳道路。

　　出示：自讀自悟：

　　請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，思考他是在什么情況下說這些話的，在旁邊寫上自己的閱讀感受。師：常有人說不動筆墨不讀書，希望同學們也養成這樣的好習慣。全班交流出示：

　　他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。指名讀

　　師：這段話是在什么情況下說的，你從中感受到了什么？師：同學們知道馮卡門是個怎樣的人嗎？生：

　　出示：

　　西爾多·馮·卡門（1881年5月11日—1963年5月9日），匈牙利猶太人。航空和航天領域最杰出的一位元老，漫長的科學生涯頗具傳奇色彩。他精力充沛，性格開朗，既擅長辭令，又富有幽默感；他閱歷極廣，到過世界上很多國家，與世界上許多大科學家有密切交往。被譽為“航空航天時代的科學奇才”。

　　師：如果在馮卡門身邊意味著錢學森將得到什么？生：金錢、榮譽、優越的工作條件、更早得獲得成功師：可錢學森是怎么說的？誰來讀？

　　師：他想要干什么？（回國）這意味著什么？（放棄這一切）師：同學們知道當時的中國是怎樣的，連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國是很讓人看不起的，在某些國家的公眾場所，竟赫然寫著華人與狗不得入內，可我們的錢學森卻成為了如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得通過什么做到的？生：不懈努力，付出了無數心血。師：可他這樣做，為的是自己嗎？師：誰來讀他說的話？

　　出示：

　　他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　師：你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國。）師：看來，你對他有了一定的了解。誰還想讀？生：

　　師：你讀出了什么？（對祖國的愛）（為了祖國，他甘愿放棄一切）師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人。（板書：我是中國人）雖遠隔萬里，卻心系祖國，請把錢學森的心聲大聲地讀給同桌聽。

　　師：抓重點語句，想象感悟，感情朗讀是一種讀書的好方法，接下來我們就繼續用這種方法進行他第二次語言的學習好不好？

　　出示：

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”師：誰來讀，他是在什么情況下說的？

　　生：中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節。

　　師：是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國，誰還想補充？（新中國已成立）師：新中國已成立意味著什么？

　　生：中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣祖國才能強大。師：此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越來越強烈那就是——

　　出示齊讀

　　早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。師：可當時祖國剛解放情況怎樣？讀留學生所說的話

　　師：這是其中的一位留學生說的，當時的中國到底是一個怎樣的狀況呢？老師搜集到了一段資料，請看大屏幕。

　　出示：

　　1951年，獲得英國劍橋大學生物化學博士學位的鄒承魯毅然告別妻子，回到新中國。可是，1970年其師兄史密斯教授帶美國科學家代表團來訪時，看到的是根本沒有實驗室，瓶里裝的全都是水而做假實驗。其師兄說：“我進了你的實驗室就看出你什么都沒干。”就是在如此困境下，鄒承魯卻和同事們創造了人工合成牛胰島素的輝煌奇跡。

　　師：這就是我們中國的科學家搞科研的狀況，他們要成功要付出比發達國家的科學家多多少倍的努力啊！可我們的錢學森卻誠懇地說——

　　出示：

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”師：誰來讀？從錢學森的話中你讀出了什么？

　　生：再多的困難也不怕，只要祖國需要我們，我愿意放棄一切，為祖國建設出力。

　　師：你真是錢學森的知音。

　　師：我們是應當回去的，你怎么看待這個應當？

　　生：錢學森把為國效力看作是每一個中國人應當做的事情。師：誰來把錢學森的這種愛國情懷讀出來？師：讀出了錢學森堅定的語氣，誰還想讀？

　　師：錢學森能毅然放棄優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件，決心回國，因為他始終認為，齊讀板書：我是中國人，為祖國建設出力是理所應當的。誰還想讀，想讀的起立，讀——

　　出示：

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　師：可錢學森的回國之路卻是極其艱難的，指名讀第五自然段。出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”師：這位將領的話你是怎樣理解的？

　　生：是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。

　　生：錢學森的才能太大了，一個人抵得上五個師。師：你們知道一個師有多少人嗎？生：

　　師：師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數不盡相同，據老師了解，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？生：

　　師：錢學森的作用果然巨大，所以那個美國將領后來有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。善于想象的同學們，你猜測一下，敵人為阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙的手段：生：

　　師：是啊，同學們想象的都有可能，他們會軟硬兼施，千方百計地阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府也是這么做的，當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害，后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來，然而——讀.

　　出示：

　　然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

　　師：長達5年，行動沒有自由，支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念是——我是中國人。1955年10月1日，錢學森終于乘上了歸國的巨輪，誰來讀——（配樂）

　　出示：

　　1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著矯健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學家錢學森。

　　師：你從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情？把這些語句突出出來，讀出錢學森此時的心情。師：你能根據這段內容完成這個填空嗎？

　　出示：

　　在的大海上，“華威號”客輪正駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上，深情地著遠方。“啊！我就要回到的故鄉了！”他老淚縱橫，情不自禁的吟起了一首小詩：“趕車，敢船，一踏上故鄉就滿眼春天”指名讀

　　師：錢學森就這樣憑著堅定的信念，克服了重重困難，終于回到了祖國，為我國的運載火箭，導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。我想有一首歌最能表達他此時的心情，播放歌曲《我的中國心》。師：這歌唱得多好啊，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，因為——我是中國人。

　　師：我想在坐的每一位同學都已經知道錢學森爺爺已于20xx年的10月31日上午8時6分離開了人世，他的離開是他們家人的悲痛，更是我們全國上下所了解錢學森的人的悲痛，有條件去錢學森爺爺靈前悼念的人，無不上錢老靈前表達他們的無比痛惜之情，同學們假如你們也有機會到錢學森爺爺的靈前，你最想對錢學森爺爺說什么？生：

　　師：我想錢學森爺爺在天有知，一定會為聽到我們的話而含笑九泉。師：同學們，課文學到這里同學們還有不懂得問題嗎？通過這節課的學習你有什么收獲？做人、寫作方法

　　師：同學們錢學森爺爺雖然已經死了，但是他的精神卻永遠活在了我們的心中。其實像錢學森爺爺這樣有著一顆愛國之心的仁人志士還有很多，通過這節課的學習，你覺得應該給自己布置什么樣的作業，老師這里有兩個作業供大家參考。

　　出示：

　　課外作業：

　　1、搜集有關愛國人士的故事（如冰心、鄧稼先等）進行閱讀，寫一篇讀后感。

　　2、積累愛國志士用來表達自己愛國情懷的詩句。

　　教后反思：

　　備課的教學比較成功，通過學生對主人公語言與事跡的感人描寫，理解人物感悟人物，課堂不時激起一簇簇闡述自己觀點的火苗。

　　19錢學森

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　教學重、難點：

　　借助語言文字感悟錢學森的愛國情懷

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、我們先來欣賞一首詩。出示《歸來》，師隨音樂朗誦，然后生齊讀。

　　2、這首詩大家是否似曾相識呢？出示課后思考題第二題，指名讀。

　　3、這位白發蒼蒼的老者讓我們想起了一個人。他是誰？（錢學森）當時，錢學森在美國有著優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，那他為什么要放棄這一切回到自己的祖國呢？

　　這節課我們繼續學習課文，悄悄走近錢學森，一起來傾聽他的心聲。板書：19錢學森，齊讀課題。

　　二、精讀課文，讀出拳拳愛國心：

　　1、有一句話說的好“情動于中而行于言”。透過一個人的語言最能感受到這個人的內心情感。請同學們默讀課文，畫出錢學森的話，并想一想，從他的這些話中你讀懂了什么？

　　2、我們來交流一下，誰先來說？指名回答，師相機出示：

　　“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　同意的，請舉手。對，錢學森就是說了這兩句話。

　　3、我們先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的呢？

　　（錢學森在美國享受著優厚待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，可是他一心想著回國。）

　　（1）錢學森在美國留學，成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里，你有什么問題要問錢學森嗎？

　　（錢學森，既然美國條件這么好，你為什么要回來呢？錢學森，這么難得的機會，你為什么不享受享受呢？）

　　（2）錢學森怎么回答的？誰來讀錢學森的話？注意，此時你就是錢學森。（一學生讀錢學森說的第一段話。）

　　（3）體會一下他此刻的心情。他會以什么樣的語氣說這句話呢？（出示：他＿＿＿地說：）

　　指導個性朗讀（4）你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國呀！對祖國的愛！為了祖國，他甘愿放棄一切！）

　　（5）是啊，雖然錢學森在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，雖遠隔萬里，卻心系祖國。讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀）

　　4、我們再來看錢學森說的第二段話。他是在什么情況下說的？

　　生：錢學森要回國，一些中國留學生認為現在回去搞科學研究恐怕很困難，勸錢學森不要回國。

　　（1）你對這些中國留學生怎么看？（目光短淺、安于享受）

　　（2）剛才同學們對這些中國留學生說了許多看法，老師也說一點看法。其實中國留學生說的話也是有道理的。當時，中國剛解放，設備的確是落后的。但正因為落后才需要留學生們回國效勞。但各人有各人的情況，楊振寧教授就是一個典型的例子。當年他沒有回國，但他退休后來到清華上課，為祖國培養人才。不要輕易給這些中國留學生下結論！但不管怎么說，錢學森當年放棄優厚的待遇，毅然回國是非常了不起的選擇，他更應該值得我們敬重！

　　（3）是呀，祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從走向，從走向，從走向。

　　（4）錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決果斷）

　　（5）我請女同學讀中國留學生的話，男生讀錢學森的話。（學生對讀）

　　5、有一首歌唱遍了中國的大江南北！是香港著名歌手張明敏演唱的。知道這首歌的歌名嗎？

　　播放《我的中國心》

　　你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。

　　長江、長城，黃山、黃河，在我胸中重千斤。就算生在他鄉，也改變不了我的中國心。我的祖先，早已把我的一切烙上中國印。

　　6、此時此刻，我們再來讀錢學森的話，會有更深的體會。（出示兩句話）

　　（1）錢學森你在美國享受著優厚的待遇，有著富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？（生齊讀第一句）

　　（2）錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。

　　（生齊讀第二句）

　　7、讀了錢學森的這兩段話，你覺得他有一顆怎樣的心？（板書：拳拳愛國心）

　　三、細讀課文，讀出濃濃骨肉情：

　　1.正是這拳拳愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀讀第三小節，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發現別人發現不了的東西。

　　（從“每逢佳節倍思親”和“他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷。”可以看出他思念家鄉。）

　　2.師（動情地敘述）年年中秋，今又中秋。錢學森有十幾年沒有回國了。1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。（師伴著樂曲動情地朗讀，學生被深深感染）

　　兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年。

　　3.錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：

　　窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。

　　4.這真是字字血，聲聲淚啊！那你說，牽動錢學森回國的還有什么？（板書：濃濃骨肉情）5.是啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然決然地回國。

　　四、體會回國的難、貢獻的卓越。

　　但是，他要回國，面臨著很大的困難。引讀：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！”

　　1、自由品讀：請你自己讀一讀，你體會到什么? (是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。

　　說錢學森抵得上五個師，說明他是個威力無比的人才。)

　　2、一個師有多少人?猜猜看。

　　當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人?至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人? (力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!)放走錢學森，就等于失去至少25000人，作為一位海軍將領，他是堅決不會這樣做的，所以他說——齊讀將領說的話。

　　3、然而，出示：錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。（生齊讀三遍）經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。五年哪，他時刻不忘祖國，堅決要回祖國，時刻想著能為祖國人民多做些事。

　　4、那么，他回國后為我國的科學事業做出了哪些貢獻呢？出示最后一自然段，齊讀。

　　從這一段話，你明白了什么？（交流）

　　下面我們就一起來看些資料，感受錢學森的“卓越”。（出示資料）錢學森回國的幾十年中，曾多次受到了國家領導人的親切接見。我們一起來回顧一下這些溫馨的場面。（出示圖片）

　　懷著對錢學森的敬佩之情，用熱情贊揚的語氣齊讀最后一段。

　　五、總結全文，深化中心。錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到了當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。

　　此時，你想對錢學森爺爺說些什么呢？拿起筆寫下來。（配樂）交流。

　　今天，我們一起學了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情。我們再聽聽《我的中國心》這首歌，相信大家會有更深的體會。（播放）

　　六、作業：課后搜集像錢學森這樣的愛國之士的故事

　　板書設計：

　　19錢學森

　　拳拳愛國心濃濃骨肉情

《錢學森》第一課時教學設計 篇3

　　一、抓住兩個“一刻也沒有”

　　教學《錢學森》一課，開始不知從何入手，總感覺如果就這么一段段講下來的話，這課就太沒味道了。反復讀了教材，突然我發現課文中有兩句話——“可是他一刻也沒有忘記自己的祖國。”和“然而他回國的決心一刻也沒動搖過。”我不禁眼前一亮：這兩個“一刻也沒有”不是最能體現錢學森的歸國決心和愛國熱情嗎？

　　于是，我讓學生反復朗讀這兩句話，再通過和美國優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件相比，體會到錢學森不愿貪圖享受，一心回國的赤子之心。

　　二、回國值不值得？

　　讀到課文第四自然段，錢學森向留學生們袒露了心跡，我沒有讓他們多談體會和感受，只是問了這樣一個問題：“如果你也是那些留學生中的一員，你會支持他的決定嗎？你認為他回國值不值得？”一石激起千層浪。

　　“我認為不值得，因為當時的中國很窮，要錢沒錢，要設備沒設備，回來的話根本就比不上在美國的條件。”

　　“我認為他不該現在回國，他可以等我們中國的經濟發達一些再回來，這樣他搞科學研究就順利多了。”

　　“他如果留在美國的話，肯定會像馮·卡門一樣成為一個受人矚目的科學家，肯定會有更好的研究成果。”

　　“他回國搞科學研究會遇到很多很多的困難，所以我認為回國不值得。”

　　……

　　大多數學生都認為錢學森回國不值得，我肯定了他們的看法：“你們說得都很有道理，確實，錢學森回國的話，會遇到很多的困難，也會使他的科學研究遇到阻礙，但是他為什么還是執意要回國呢？請大家好好地讀一讀錢學森說的話，相信你會理解的。”再反復的讀錢學森說的話，人物的形象凸現于眼前，學生已深深的理解了錢學森那一片拳拳愛國心。

《錢學森》第一課時教學設計 篇4

　　今天我說課的內容是蘇教版語文第十一冊第六單元第二篇課文《錢學森》。這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國。歷經千辛萬苦回國后，為我國運載火箭和導彈的研制及發射作出了的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的拳拳愛國心。

　　文章雖然語言簡潔，幾乎沒有過多的細節描述，可以說只是一個簡單的人物介紹，但是經過精心巧妙設計，便會是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂，便能讓學生經歷一次酣暢淋漓的愛國主義教育，便可以使學生感受到錢學森那顆滾燙的中國心，內心深處也噴涌出熾熱的愛國情！下面我簡單介紹下本節課的教學流程。

　　一、激情導入，緊扣關鍵詞展開教學。

　　1、以錢學森07年被評為“感動中國年度人物”時組委會為他寫的頒獎詞導入，揭示課題。

　　2、利用補全語段填詞的方法引出“魂牽夢繞”這個關鍵詞。

　　3、引導學生讀課文找出描寫錢學森語言的句子，感受錢學森對祖國“魂牽夢繞”的愛國情。

　　二、精讀第二自然段，體會“富貴不能淫”的愛國情。

　　1、引導學生找出并體會課文中錢學森所說“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這段話，找出錢學森說這段話時的背景。

　　2、出示課外資料，學生通過閱讀了解錢學森出國時沒有忘記祖國，在美國時更沒有忘記祖國，知道他所做的一切都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事，從而感受他對祖國的“魂牽夢繞”。

　　3、補充介紹錢學森的話，再一次讀悟書中錢學森的語言，進行多種形式的朗讀訓練。啟發學生明白錢學森想回到祖國為人民多做點事就意味著他將拋棄——優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件。了解到錢學森的赤子之心不因為榮華富貴而動搖，這就叫做 “富貴不能淫”。

　　三、精讀第四自然段，體會“貧賤不能移”的赤子之心。

　　1、找到課文中錢學森說的另一段話——我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。了解錢學森說這段話的背景。

　　2、通過解讀錢學森的愿望，閱讀其他留學生規勸他的話語啟發學生明白，現在回國搞科研，困難重重，而錢學森仍然意志堅定，感受他對祖國的“魂牽夢繞”。

　　3、通過抓關鍵詞“日夜盼望”“終于”“應當”重點解讀錢學森的話。在此基礎上教師激情引讀，理解“我們是應當回去的”這句話所飽含的濃濃愛國情。了解雖然祖國貧窮，但這份赤子之心依舊不改，這份對祖國“魂牽夢繞”的深情就可以叫作“貧賤不能移”。

　　四、精讀第5、6自然段，體會“威武不能屈”的拳拳愛國心。

　　1、抓住“絕不能”解讀海軍將領的話，通過閱讀補充資料感受錢學森回國的艱辛。

　　2、引導學生感知回國之路受到了種種威脅、阻撓，但是錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖過，這樣的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。

　　五、情景再現，體會寫法。

　　借用課文插圖，再讀課文第1自然段，學習課文中“倒敘”的寫法。

　　六、課外延伸，傳遞愛國情懷。

　　伴隨“我的中國心”的旋律，了解其他愛國人士的回歸，反復誦讀課文中錢學森說的話，體會他們的拳拳愛國心，理解孟子的千古名言—— “富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！最后深情呼喚錢學森的名字結束教學。

　　這篇課文的教學重點在于引導學生抓住錢學森說的兩段話，體會感悟錢學森的拳拳愛國心。因為年紀的因素，學生對這位偉大的“兩彈一星”之父并不了解，更無法體會錢學森那5年荊棘密布的坎坷回國路，同時課文的語言非常簡潔，對人物的細節刻畫并不多，在這樣的情況下如何讓學生充分感受錢學森偉大的愛國情懷，并激發起學生的愛國熱情就成了本節課要突破的難點。

　　針對這個難點，我適當對文本進行了必要的細節補充，拓展文本的廣度，挖掘文本的深度，引發積極的思維活動，把符號化的文字蝶化為學生心靈的體驗，誘發學生積極的情感體驗。學生通過比較，對原本平平淡淡的語言文字理解得全面一些，透徹一些，對文本的感悟也就深刻了。如學生找到課文中“他一刻也沒有忘記自己的祖國”這句話時，我補充出示了這些資料：1935年8月的一天，錢學森從上海乘坐美國郵船公司的船只離開祖國。黃浦江濁浪翻滾，望著漸漸模糊的上海城，錢學森在心中默默地說：“再見了，祖國。你現在豺狼當道，混亂不堪，我要到美國去學習技術，他日歸來為你的復興效勞。從而學生知道了錢學森出國是為了祖國。1939年獲美國加州理工學院航空、數學博士學位。1943年任加州理工學院助理教授。1945年任加州理工學院副教授。1947年任麻省理工學院教授。美國專欄作家密爾頓·維奧斯特認為，錢學森已是“制定使美國空軍從螺旋槳式向噴氣式飛機過渡，并最后向遨游太空無人航天器過渡的長遠規劃的關鍵人物”，“是幫助美國成為世界第一流軍事強國的科學家銀河中一顆明亮的星”。通過閱讀學生了解到錢學森在美國刻苦學習并取得了極大的成就，而在錢學森看來這都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。像錢學森這樣罕見的優秀人才如果留在美國，意味著他將擁有優厚的待遇、富裕的生活、優越的工作條件這是多少人夢寐以求的啊！然而錢學森卻說 “我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這時我又補充出示了以下資料：在美國期間，有人好幾次問錢學森存了保險金沒有，錢學森這樣回答：1塊美元也不存，因為我是中國人，根本不打算在美國住一輩子。他說：我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。通過閱讀這些資料，學生更深刻了體會理解了“他一刻也沒有忘記自己的祖國”這句話，錢學森的愛國情也感染了學生。課文第五節美國海軍將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產生一定的障礙。教學時我做了這樣的補充：這個“絕”字，此刻變成了種種誘惑，變成了種種阻撓，可是又何止是這些呢？（課件出示補充資料）：1950年9月，美國海軍次長金布爾聽說錢學森要回國，通知移民局：扣留錢學森！他們把錢學森關在一個海島上。每天晚上，看守人員隔10分鐘就進來開一次燈，使他根本不能休息，半個月時間，錢學森的體重下降了近三十斤。 后來，錢學森雖然被保釋出來。但是，美國聯邦調查局仍不放松對他的迫害，他的行動繼續受到限制，信件和電話都受到監視和檢查。然而，錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖。 同學們，像這樣的日子、像這樣的生活是一天嗎？是一個月嗎？是一年嗎？從錢學森提出回國要求到踏上歸途，整整五年啊！通過這些細節，學生感悟到當美國當局采用種種手段威逼、阻撓、迫害錢學森時，他那樣的勇敢、堅強，學生在情感體驗中感悟到了豐滿的人物形象，因而讀文時便會激情滿懷。

　　除此之外，反復研讀課文中錢學森的話語也是突破教學難點的重要手段。如通過抓關鍵詞“日夜盼望”“終于”“應當”重點解讀錢學森說的第2段話。在此基礎上教師激情引讀，理解“我們是應當回去的”這句話所飽含的濃濃愛國情。正是因為“我是中國人，我所做的一切，都是為了回到祖國后為人民多做點事”，所以我們是應當回去的！正是因為“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了”，所以，我們是應當回去的！正是因為“祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。”，所以我們是應當回去的！一唱三嘆的朗讀，讓孩子們感受了錢學森火熱的愛國心，讓孩子們感受到了錢學森深切的報國情，更讓孩子們體驗了作為一個中國人為中華之崛起而讀書的精神。這樣的讀，孩子們從心底深處明白了“我是中國人”這五個字的博大而深刻的內涵，這樣的讀，給語文課增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動，情感的內化。

　　作為設計的亮點，我用孟子的千古名言來概括錢學森的愛國情懷，讓學生知道錢學森的赤子之心不因為榮華富貴而動搖這就叫做 “富貴不能淫”。雖然祖國貧窮，但這份赤子之心依舊不改，這份對祖國“魂牽夢繞”的深情就可以叫作“貧賤不能移”。回國之路受到了種種威脅、阻撓，但是錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖過，這樣的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。當學生被錢學森那份“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的愛國情深深感染的時候，在課堂的最后環節中，凄婉深情的小提琴曲《明月千里寄相思》在課堂上緩緩響起，屏幕的圖片再現錢學森歸國的一幕，教師用優美動人、啟人心智的教學語言，如點點音符，撥動學生的愛國心弦。一個個滿懷赤子之心的海外游子的圖片隨著教師深情的描述徐徐推出。最后《我的中國心》這首耳熟能詳的歌曲在教室中久久回蕩。

《錢學森》第一課時教學設計 篇5

　　一、播放短片，導入新課

　　上課前先觀看錢學森的影片。

　　看完短片，我發現同學們深情凝重，目光中飽含著敬意，讓我們滿懷深情地讀課題。（齊讀課題）

　　上節課我們讀熟了課文，提出了不懂的問題，這是一篇寫人的文章，就要了解人物的品格特點，誰來回憶一下課文寫了錢學森是一位怎樣的人？（愛國）

　　那么課文是如何一步一步向我們傳遞愛國之情的？今天讓我們再次走進課文，細細品味語言，同時解決上節課提出的問題。

　　二、小組合作，自主學習

　　出示提示：

　　自主學習

　　1.認真讀課文，勾畫出能體現錢學森愛國的語句，有感情地讀一讀。

　　2.在旁邊簡要寫寫體會。

　　3.小組同學可以互相商量，互相幫助。

　　（教師巡視，發現好的典型獎勵小紅旗）

　　三、交流匯報，精讀品悟

　　1.匯報一：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！”從這里可以看出他歸國心切。

　　2.其他小組成員補充。

　　是啊，就像你所說，一別就是20年，今天終于回來了，心情怎能不激動，怎能不迫切？誰有信心把這種急切、激動的心情讀出來嗎？

　　在讀的時候哪些詞語應該注意？（火箭的艙壁）

　　3.匯報二“錢學森1943年畢業于上海交通大學，隨后赴美國留學……我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”錢學森在美國有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國。他說他是中國人，要為中國人民多做點事。其他同學補充。

　　4.我們可以聯系當時中國的境況，那時還沒有解放，處在水深火熱之中，生活極度貧困，然而他在美國享受著優厚的待遇，有優越的生活條件，你們看這是他當時的辦公室，（出示圖片）舒適，寬敞，書籍、資料俱全，而錢老回來后的辦公桌是極其簡陋的，只放了一張舊辦公桌，一張硬板床而已。在這種情況下，他還要堅持回國，這正體現了他赤誠的愛國之心。來，誰有把握把錢學森的心聲讀出來。

　　身在異國他鄉，心系祖國人民，多么真摯的情感!多么富有激情的呼喚!你同樣喊出了身在美國心系中國的錢學森的心聲!有把握把錢學森的心聲讀出來嗎？

　　師：我聽出來你堅定的決心，誰還想讀!

　　5.匯報三“他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷，……他們談論著祖國的美好前景，感到格外興奮”

　　師：是啊，1949年中國剛剛成立，錢老聽到這個好消息自然興奮不已，正值中秋節，當時他已經有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。讀給同學們聽聽。（伴著樂曲動情地朗讀）

　　兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……

　　師：錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：

　　窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。

　　這真是字字血，聲聲淚啊！牽動錢學森回國的還有什么？（對家鄉和親人的思念）

　　6.匯報四(讀課文第4節。)當時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，就連和他在一起的中國留學生都勸他暫時不要回去。可他卻說，就是因為祖國現在很窮，所以我們要共同去創造，我們應當回去。如果心里沒有祖國，他怎么會這樣堅決呢!

　　其他同學補充意見。（子不嫌母丑，狗不嫌家貧）祖國就是自己的母親！

　　師：當時中國剛剛解放，一窮二白，要設備沒設備，搞科學要就也不方便，對他的前途發展也許會有障礙，而他如果留在美國，他將獲得雙院士稱號，享受最高科學成就獎的待遇，并且在政治運動中受政府領導的保護，然而他毅然回國，

　　這正體現了他赤誠的愛國之心！

　　留學生好心勸說，他卻堅定自己的決心，回答時語氣怎樣？

　　師：(一生讀錢學森的第二段話。)

　　說這番話時應是怎樣的語氣？

　　誠懇!堅決!堅定!果斷!

　　師：那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。

　　(生讀)師評價

　　（配樂范讀）誰還想讀？一生讀。我聽出了你的堅定信念，誰還想當當錢學森?把你的體會融入到朗讀中。

　　7.匯報五課文第5節“聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!’”這一段用美國一位將領的話來作對比，突出了錢學森回國的決心一刻也沒有動搖。

　　師：錢學森抵得上五個師，一個師有多少人？猜猜看。

　　師：錢學森至少趕得上50000人!真是一個什么樣的人？

　　所以美國海軍的高級將領怎么說？生：讀“錢學森無論到哪里……美國!”

　　師：“絕”字什么意思？不允許他離開美國，到中國不行，到其他多家更不行

　　美國人為了挽留住他，勸說不行，就進行卑鄙的暴力威脅。僅僅是說說而已嗎？還遭受了哪些磨難？派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。十五天瘦了十五公斤，以至于出獄后連話都說不出來了。當時他過著非人的監獄生活。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。在他即將來到祖國母親的一剎那，他多么希望“……火箭的艙壁呀”現在我們再來領會這種急切的心情會更深刻了吧。

　　當美國政府想出高薪水，高待遇讓他留下，如果回國有可能自己的人身安全得不到保障時，他堅定的信念一刻也沒有改變，回國的決心一刻也沒有動搖，（堅定）

　　其實，在美國期間，有人問過錢老有沒有把錢存入銀行，以備退休時用，他說，我是中國人，根本不打算在美國住一輩子。他壓根就不想留在美國。

　　錢學森在金錢面前毫不動搖，放棄了優厚的待遇，回國后當他拿到兩筆稿費時，3000元，當時是天文數字，連包都沒打開就作為黨費交給了黨組織。

　　名利面前毫不動心，讓他擔任他婉言謝絕。

　　師：正因為如此，錢學森回國后，為我國——

　　四、聯系實際，思想延伸

　　回國后錢學森為我國運載火箭做出了卓越的貢獻，在他的指揮和領導下，（出示圖片），錢老的回國，使我國的航天事業前進了20年。毛澤東說他是工程論的開鼻先祖，后人稱他為導彈之父，火箭之王。楊利偉說：“我國航天事業的發展與錢老的心血密不可分。”然而錢老在10月31日上午8時結束了他的人生歷程，一代科學巨星隕落了，然而他的崇高人格將永駐人間！錢老逝世前對總理說：‘中國缺乏創新的領軍人物，缺乏科技帥才，老同志和領導要多發現千里馬，并且讓千里馬跑起來，江山代有人才出，同學們，祖國的未來需要你們去創造，祖國的美好前景需要你們去開拓！今天我們就學到這

　　五、自主選擇，布置作業

　　1.辦一期關于錢學森的手抄報。

　　2.結合閱讀卡，寫一篇人物介紹。

　　3.推薦閱讀：《錢學森列傳》

　　（以上三題任選其一）

《錢學森》第一課時教學設計 篇6

　　吳江經濟開發區長安花苑小學     樊小園

　　《錢學森》是蘇教版小學語文十冊中的一篇課文。本課生動地記敘了我過著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　《小學語文教師》2005年第6期朱華賢老師在他的文章中說到：課堂教學應該有亮點，應該有看頭，但也可以而且應該有平常而實在的教學環節，有枯燥而真實的過程。課堂教學畢竟不是藝術表演，畢竟不只是為了展示教師的風采，畢竟是為了知識的傳授和能力的培養。課堂教學的著重點是：學生學到了什么？他們是怎么學的。我很認同他說的話。

　　我把課堂定位在實實在在。由于文章并不是很長，所以我打算用一課時把課文結束掉，只叫學生利用晨讀的時間把課文讀正確讀通順。在整個教學過程中：導入、檢查朗讀以及課件的制作都盡量做到簡潔有效。

　　一、由興趣點導入

　　因為是在自己班上課，所以課前的導入很簡單。直接從文中美國海軍高級將領談到的5個師說起。正好今天早晨，趙怡潔也問我：“老師，五個師有多少人？”從學生感興趣的地方，從有助于理解課文的地方導入，即節省了時間調動了學生的興趣，同時也一下子拉近了學生和錢學森的距離。

　　受公開課的影響，在課前導入上走過很多彎路。明明是和自己朝夕相處的學生，卻要裝得像是初次見面。其實平時走進課堂，哪有那么多的客套話。當然借班上課又另當別論了，高明的老師會從談話中很快地熟悉新的班級，同時又不露痕跡地把談話引向教學內容。我覺得沒有很好的話題，面對自己熟悉的班級導入還是直接點好。

　　二、簡潔樸素的環節

　　《錢學森》這篇課文，原打算從出示第一小節：1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上……而是火箭的艙壁啊！開始教學。因為這一段話寫得很美，運用了很多的成語，而且這樣的開頭又十分地吸引人，覺得應該讓學生好好地體會體會。然后再引入第二小節對錢學森的介紹，學習錢學森說的話“我是中國人。我現在所做的一切……能為人民多做點事。”接著用一句過渡語帶到3、4小節。最后，品味美國海軍將領的話，理解歸國不易……

　　后來，仔細琢磨，第一小節并不是文章的重點，不應該花那么多的時間去講授，一些知識點可以巧妙地穿插在課后的填空練習中。文章中很多內容學生讀了也就都懂了，不用一一去點一點。于是我設計了這樣的教學環節。

　　1、指名朗讀課文。此環節的目的有四。一、看學生課文有沒有讀正確，讀流利了，對與一些容易讀錯的字進行正音。二、解決一些生字的教學，比如“赴”“裕”“袒”三個生字的教學。三、結合朗讀理解一些詞語，如：待遇、袒露、心跡。四、有些重要的句子指導學生進行朗讀，如“想到前方就是自己魂牽蒙繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

　　2，默讀體會。因為在后面的教學中重點是抓住錢學森說的兩次話來教學的，其他地方照顧得就比較少，所以我想設計這樣一個環節，讓學生有再一次熟悉課文的機會，同時把課文中一些非重點也一帶而過。

　　1、  學習錢學森的兩句話。

　　這一部分是本節課的重點。第一段語言，我主要讓學生明白錢學森在說這段話時，正享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。說明他心中時刻裝著祖國。通過補充資料真切地感受到錢學森一顆報效祖國的赤子之心。

　　第二段話通過體會留學生說的話以及回想前面錢學森當時在美國的條件來豐富錢學森在學生心中的形象。

　　最后通過討論美國海軍高級將領說的話，進一步明白錢學森愛國之深，歸心之切。

　　一、巧用課后練習。

　　課文后面有一個填空題。

　　在             的大海上，“華威號”客輪正             駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上，深情地            著遠方。“啊！我就要回到              的故鄉了！”他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩：“趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天……”

　　這個練習是讓學生根據課文的第一小節，填出“廣闊無垠”“劈波斬浪”“眺望”“魂牽夢繞”四個詞語。一般讀了課文的第一小節學生都填得出來。

　　我覺得這個練習很有利用的價值，它不應該僅僅停留在填出四個詞語上。首先，它可以幫助學生理解這四個詞語。其次可以借這個填空跟學生介紹本篇文章開頭的妙處。另外，還可以把文章引向更深一層：即由這位老者是誰，而聯系到那些熱愛祖國的華僑，他們有的像錢學森這樣用自己的所學回來建設祖國，有的把自己的一身積蓄，捐贈給祖國，中國大陸有很多的希望小學、公路、橋梁是由愛國華僑捐資造的……這樣學生就不僅僅停留在對錢學森的認識上了，從而看到更多的錢學森。

　　這節課的設計，是我花了將近5天的時間，查了大量的有關錢學森的資料后而設計的，到目前為止我還是覺得自己的環節設計得還可以，這至少代表了我的真實水平。但在實際操作的時候，由于我的緊張，由于我的課堂調控能力以及我本身的性格，另外還有客觀原因（流感的入侵，今天有7個學生沒來，有十來個學生帶病堅持上課）所以，上出來的效果并不理想化，有些走過場，沒有把環節做實做細。有待于今后的磨練。

《錢學森》第一課時教學設計 篇7

　　一、整體把握。

　　通過上一節課的學習，我們了解了這篇課文的主要內容是什么？你覺得錢學森是個怎樣的人？“熱愛祖國”

　　過渡：這一節課，我們就重點品讀語言文字，學習作者的表達方法。

　　二、品讀重點句段。

　　1、我們在描寫一個人的時候，通常要描寫哪些方面？（語言、動作、表情、心理活動）

　　2、這篇課文重點寫了錢學森哪方面？板書“言為心聲”看投影。

　　3、我們說，“言為心聲”從錢學森的語言中，我們體會到了他熱愛祖國的一片深情。

　　默讀課文，用曲線畫出錢學森說的幾句話，用橫線畫出別人說的話。

　　三、請下面我們就重點來品讀文中人物的語言。

　　*重點句一：（投影出示）

　　他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　（1）個別學生讀這句話。

　　（2）學生自讀課文第2節，思考：這句話是在什么情況下說的？

　　師從馮卡門——1、投影介紹馮卡門；2、抓住“最”、“最”，說明什么？你能不能用一個成語形容錢學森？馮卡門在別人面前會怎么夸錢學森？3、馮卡門的原話。投影資料拓展：

　　富裕的生活和優越的工作條件——富裕的生活會帶給你什么？優越的工作條件會帶給你什么？在這種情況下，如果一個貪圖享樂的人會怎么說？一個取得一點成績就沾沾自喜的人會怎么說？學生說。言為心聲啊！不同的人說出不同的話。

　　（3）品味這句話，從哪個字或詞看出錢學森熱愛祖國。為什么？再讀這句話。

　　重點句二：（投影出示）

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　（1）個別學生讀這句話。

　　（2）學生自讀課文第3——4節，思考：這句話是在什么情況下說的？（新中國成立后的中秋節、國家貧窮、留學生勸阻）

　　個別學生朗讀第3節，讀出感情來。你能想到哪些思念家鄉、思念親人的詩句？

　　分析留學生的話，板書：直接描寫、間接描寫。

　　（3）品味這句話，從哪個字或詞看出錢學森熱愛祖國。為什么？再讀這句話。

　　重點句三：

　　聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”

　　（1）個別學生讀這句話，你從中讀出了什么？（錢學森的價值、美軍將領的蠻橫等）

　　（2）介紹：美國國防部海軍部副部長金貝爾：“無論如何都不要讓錢學森回國。他太有價值了，在任何情況下都抵得上3至5個師的兵力，我寧可斃了他，也不要放他回中國。”

　　資料拓展：錢學森決定馬上以探親為名回國，并訂了飛往香港的機票。但就在這時，美國當局突然通知錢學森不得離開美國，理由是說他的行李中攜帶有同美國國防有關的“絕密”文件。聯邦調查局派人繼續監視他家每個人的行動。非法逮捕了錢學森。錢學森被關押在一個島上的拘留所里。15天后被保釋出獄。出獄后他仍無人身自由，在美國羈絆達5年之久。聯邦調查局和移民局繼續對他進行監視和跟蹤。檢察官窮追不舍，“你現在要求回中國大陸，那么你會用你的知識去幫助共產黨政權嗎？”錢學森毫不示弱，說：“知識是我個人的財產，我有權要給誰就給誰。”

　　錢學森最富個性色彩的一句話是在美國跟大鼻子說的：“現在我們中國跟你美國不能比，但我錢學森這個中國人論單個、人比人，就要跟你們比賽。”

　　（3）老師導讀第6節。

　　過渡：對于錢學森的離去，他的導師、科學家馮·卡門感慨地說道:“美國把火箭技術領域最偉大的天才、最出色的火箭專家錢學森，拱手送給了紅色中國！”離別時，這位導師充滿深情地對錢學森說:“你現在在學術上已經超過我，回你的祖國效力去吧，科學是不分國界的。”

　　四、學習第一節。（出示投影）

　　1、指名讀出感情。錢學森是什么心情？

　　2、這一節使用了倒敘的手法。（板書倒敘、引起懸念。）

　　五、學習第七節。

　　1、師：由于錢學森等一批優秀科學家回國效力，中國的導彈、原子彈發射時間至少向前推進了20年。

　　2、學生齊讀第七節。

　　3、(投影接見)2009年，10月31日，我國科學巨匠、中國“航天之父”錢學森離開了我們，走完了自己98年的輝煌人生。他把自己的全部才華都奉獻過了祖國，贏得了世人的無限敬仰，讓我們永遠記住這位杰出的科學家！

　　六、學生自主總結。

　　七、自主拓展：

　　投影：判斷：按照敘述內容時間次序的不同，敘述可以分為順敘、倒敘、插敘、分敘四種類型

　　我的母親

　　開頭：“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”每當讀到冰心的這首小詩，我的腦海里，就不由自主地浮現起媽媽充滿慈愛的面容，想起媽媽為我付出的一件件往事……

　　快樂的一天

　　開頭：今天是我們夢寐以求的日子，我們終于在老師的帶領下來到了青山基地……

　　填跑道

　　挖土的同學挖得多起勁呀！東玢同學額頭上滲出了一顆顆豆大的汗珠，順著腮邊滾下來，她也顧不上用手帕去擦，只用袖子一揩，又埋頭繼續干。

　　挑土的同學也不甘示弱。特別是王克同學，挖土的同學剛裝滿筐，只見他彎下腰，一手搭在扁擔上，呼地一陣風就走了。

　　平整沙土的同學也很積極。連平時最嬌氣的方玲同學也一改往日的“派頭”……

　　羚羊木雕

　　我把羚羊木雕給了好朋友萬方，媽媽竟然逼我去向萬芳要回羚羊，我心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。

　　上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

　　上星期一次體育課，我們全班都穿上剛買的新運動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹權劃了一道長長的口子。萬芳怕我媽媽批評我，硬要把她的褲子換給我。每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。

　　可是現在，媽媽卻要我把羚羊木雕要回來，我怎么辦呢？這時，奶奶出現在了門口……

《錢學森》第一課時教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、理解文本，體會錢學森的愛國之情。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟錢學森的拳拳愛國之心。

　　3、體會課文語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　【教學重難點】

　　1、學會體會錢學森放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻。

　　2、體會錢學森沖破阻礙，為了祖國的科學事業無私獻身的精神。

　　【教學準備】搜集資料、圖片等制作多媒體課件。

　　【教學步驟】

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們初讀了課文，初步了解了錢學森這個人物。其實要深刻認識錢學森，不僅要通過這些資料“觀其行”，還應該“聽其言”。接下來，就讓我們一起走進課文，走近錢學森。（出示自讀提示）

　　自讀提示:請同學們默讀課文，用“——”劃出錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？在文中標注你的感受。（學生默讀課文，圈畫）

　　三、精讀感悟。

　　1、交流錢學森的話。

　　2、深入體會錢學森的第一段話。

　　錢學森是在什么情況下說的？誰來讀讀相關的語句。（投影出示）

　　（1）為什么錢學森要特別強調“我是中國人？”

　　（2）“我現在所作的一切”是指做的什么？（他成為了馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。）

　　（3）馮·卡門是個怎樣的人呢？我們有必要了解一下(出示資料)

　　如果在馮·卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……汽車,別墅,豐厚的待遇,一流的科研條件……）這是許多人夢寐以求的。

　　讀錢學森的話語，讀出他的優秀。交流學生體會。

　　過渡：是啊，錢學森雖然在國外享受著優厚的待遇，（板書：條件優越）但他始終沒有忘記自己是一個中國人，沒有忘記要回到祖國。讓我們再一起來讀讀他的心聲（齊讀）

　　3、過渡：早在1935年8月，錢學森從上海離開祖國時，他就在心中默默地說：“再見了，祖國。你現在豺狼當道，混亂不堪，我要到美國去學習技術，早日歸來為你的復興效勞。”1949年10月1日的炮聲傳來了中國解放的消息，錢學森又說：（出示語言，學生齊讀）

　　（1）這段話是錢學森對誰說的？為什么這么說？新中國剛成立又意味著什么？

　　（2）錢學森說“這一天”指的是什么時候？

　　（3）聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？

　　過渡：錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決果斷）有感情地朗讀錢學森的話語。

　　4、總結錢學森的兩段朗讀，教師在配樂《我的中國心》中深情朗讀，學生感受錢學森的愛國情感。

　　學生再次齊讀。

　　5、可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。

　　（1）聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）

　　請你自己讀一讀，你知道了什么？

　　補充資料：當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？

　　（2）怪不得海軍的高級將領說――（齊讀）

　　“絕”字什么意思？（堅決不允許，沒有商量的余地。）

　　實際上他的原話是這樣說的……從他的話中，你感受到什么？

　　（3）他們會想什么辦法來留住錢學森？請你想象一下。

　　學生想象交流。

　　過渡補充：是啊!同學們想象的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。當時的美國政府確實也是這么做的。（出示資料）

　　（4）長達5年，行動沒有自由，然而，錢學森——（出示第六自然段第一句話）一起感情朗讀。

　　教師總結強化：雖然留在美國，錢學森可以享受優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，然而，錢學森回國的決心沒有動搖；盡管，其他的留學生再三勸阻錢學森，叫他不要回到貧窮落后的中國，然而，錢學森回國的決心依然沒有動搖；盡管，美國政府千方百計阻擾錢學森回國，錢學森在美國受盡折磨，度日如年，然而，錢學森回國的決心仍然沒有動搖。（投影“錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過”）錢學森回國的決心——（學生齊讀，樂聲緩緩響起）

　　（5）這歌唱得多好，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念什么？（板書“拳拳愛國之心”）

　　6、經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下， 1955年10月1日，錢學森終于乘上了歸國的巨輪。誰來讀？（出示第一自然段）

　　你從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情？

　　“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”（出示）

　　讀一讀，你體會到了什么？

　　有感情朗讀，讀出歸國心切之情。

　　7、導讀積累。

　　（1）同學們，五年哪，一個孩子從出生到五歲，你們從一年級讀到六年級，這么多年，對一心回國的錢學森來說真是怎樣？（度日如年  倍受煎熬望眼欲穿  寢食不安）

　　（2）所以想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望——讀! 雖然在美國享受著優厚的待遇，可是他說——讀！當他袒露心跡，有留學生勸他不要回國時，他誠懇而又堅決地說——正因為如此，錢學森回國后，為我國——（出示最后一節）

　　8、理解最后一節。

　　“卓越”是什么意思？（超出一般的，非常出眾的）懷著對錢學森的敬佩之情，用熱情贊揚的語氣讀最后一段。

　　四、拓展練習：口語表達。

　　感受著錢學森的言行，老師此時想起了孟子的一句名言：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此謂之大丈夫。（出示）你能結合課文說說自己的理解嗎？讓我們把錢學森他那高尚的情操融在我們的心中吧！（再讀這句話）

　　就是這樣一位忠誠祖國、時刻心系祖國、為祖國做出卓越貢獻的赤子，在2009年11月離開了我們。今天嫦娥二號成功上天了，祖國在航天領域又有了巨大的成功。在錢學森爺爺的遺像前，請用你手中的筆，用你心中的情，告慰他吧。（生寫并交流）

　　五、課外延伸

　　搜集錢學森的有關資料，仿照前一課的“作家卡片——巴金”，制作一張“科學家卡片——錢學森”。

《錢學森》第一課時教學設計 篇9

　　一.錄音導入，揭示文章中心。

　　師：同學們，上節課我們初步了解了錢學森在美國留學的一段經歷，歸心似箭的錢學森終于在1955年10月1日踏上了歸國的航程。今天，讓我們再一次穿越歷史的時空，來到52年前那個令人難忘的清晨。

　　（幻燈出示課文第一小節，音樂起，教師引讀。）

　　師：同學們，錢學森是一個什么樣的人呢？

　　生：愛國的人。

　　師：對，錢學森正是這樣一位偉大的愛國的科學家。下面請同學們讀課文2——7小節，找出能體現他愛國的語句，寫出自己的感悟。

　　課件出示：讀課文2-7小節，找出能體現他愛國的語句，寫出自己的感悟。

　　師：從我們有些同學寫的句子可以看出，他是充滿了智慧的。

　　（學生讀課文，師巡視，相機解答）

　　二.體會錢學森的愛國之情。

　　師：下面我們來交流，交流的時候請你先朗讀句子，然后談自己獨特的感受，其他同學作補充。

　　交流句1：他說：“我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　生1：我感受到他并沒有樂不思蜀，想過一種富足的生活，而是有一顆火熱的愛國之心。

　　生2：他雖然身在美國，卻心系祖國，沒有忘記自己的祖國。

　　生3：他在美國學習，就是為了有朝一日能夠為自己的祖國出力。

　　…………

　　師：老師很欣賞這位同學的學習方法，他不光找準了句子，而且能夠聯系上下文談出自己的感受。我們都來讀讀第二自然段，看看你還會有哪些收獲？

　　（學生讀第2自然段）

　　（幻燈出示“當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。”）看看有沒有新的發現。

　　生1：我感受到他雖然享受優厚的待遇，但他并沒有忘記祖國，而是時刻心系著自己的祖國。

　　生2：錢學森盼望可以早日回國，為祖國作出貢獻。

　　生3：錢學森多么愛自己的祖國，雖然他身在國外，但心卻在國內。

　　…………

　　師：同學們想一想，怎樣的待遇才是優厚的？怎樣的工作條件才是優越的？（學生再談）

　　生：美國人給了他這一切，但他一刻也沒有忘記自己的祖國，他深深的知道，他是一個中國人！

　　師：一個時刻把祖國放在心上的人，他的愛國之心卓然可見。

　　師：你是怎樣理解這兩個“最得意”和“最得力”的？（地位高，勤奮的結果，他是一個非常重要的人才）

　　（幻燈出示馮卡門對錢學森的評價）

　　生1：他是教授最信任的一個人，可見他的待遇肯定是不薄的，但他沒有貪圖享受，而是想著為自己的祖國多作一點貢獻。

　　生2：錢學森非常聰明，肯定也得了很多獎項，在馮卡門的研究工作中起到了重要的作用。

　　師：我們看一看馮卡門是怎樣來評價自己的學生的。

　　（出示）他的導師是世界著名航空大師、近代力學奠基人馮·卡門，他說：“36歲的錢學森是一位天才，他所做的工作對發展高速空氣動力學和火箭推進技術有巨大的推動作用。”

　　師小結：同學們，他所擁有的這一切是多么令人羨慕！這是多少留學生不斷追求的，也是我們千千萬萬普通人所向往的！然而，他并不在乎，他心中始終堅持著一個信念，這個信念是——（引讀）我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事

　　師：多么樸實的話語，多么真摯的愛國情啊。

　　大家想一想，他會在什么情況下對誰說這樣一句話呢？

　　生1：他可能是對馮卡門說，馮卡門說你留在美國更有助于你事業的發展，你就不要回去了吧，錢學森說：我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事

　　生2：中國留學生對錢學森說：祖國剛剛解放，你回去搞研究資金設備都存在問題，你還是別回去了吧，錢學森說：我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事

　　師：多么真摯的愛國情啊

　　生3：當有記者采訪他時，問他以后準備在哪里發展，錢學森說：我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事

　　師：多么深情啊。同學們我們一起來體會錢學森的拳拳愛國之心。

　　齊讀

　　師：你還找出了哪些能體現錢學生愛國的句子？

　　交流句2：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　師：相信其他同學也找到了這句話，大家能不能用剛才我們理解句子的方法聯系上下文理解來談談對這句話的理解。

　　（幻燈出示句子和問題）

　　1、他是在什么時間，什么情景下說的這一句話

　　2留學生的話有道理嗎？

　　生：新中國成立后的第一個中秋節，留學生在一起談論祖國的美好前景。

　　師：年年中秋，今又中秋，這個中秋節有什么特殊的意義？

　　生：這是新中國誕生后的第一個中秋節

　　師：是啊，這是新中國成立后的第一個中秋節，留學生們談論著祖國的美好前景，他們是多么興奮啊！可當聽說錢學森準備回國的時候，留學生們是怎么說的？指名讀

　　師：你們覺得這些留學生的話有道理嗎？

　　生1：我覺得有道理，祖國確實很窮，回去搞科學研究確實是有困難的。

　　生2：我覺得有道理也沒有道理，祖國剛解放，是很窮，但正因為窮我們才更應該回去把窮和困難化解掉。

　　師：如果回到祖國，他不僅要放棄在國外的——

　　最得意的學生

　　最得力的助手

　　優厚的待遇

　　富裕的生活

　　優越的工作條件

　　師：他還將要面對一個什么樣的中國？（幻燈出示一貧如洗、飽受戰亂的中國圖片）

　　生1：他將面對一個滿身千瘡百孔的祖國

　　生2：他將面對一個一貧如洗的中國

　　生3：他將面對一個被八國聯軍和日本鬼子糟蹋得體無完膚的中國

　　…………

　　師：面對這樣的祖國，他甘愿放棄一切，從頭再來。他不光自己決心回國，他還希望留學生們一起回國，所以他誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　師：同學們，字詞有冷暖，語言蘊真情。讓我們再讀讀錢學森的這句話，找出打動你的詞。

　　生1：我從“日夜盼望”中可以看出，錢學森時時刻刻盼望祖國統一、強大起來。

　　生2：我從“終于”可以看出錢學森等待祖國解放的那一天，已經等待了很久很久。

　　生3：我從“應當”中看出，雖然祖國很窮，但祖國是大家的，只有讓我們一起努力才能使祖國變得更強大起來。

　　…………

　　師：剛才你們談感受的時候，很多同學都用到了一個詞：“共同”，是的，我們都是中國人，中國就是我們的家，建設中國是我們每一個中華兒女的責任。

　　錢學森希望留學生們和他一起回去，共同建設自己的祖國。

　　我們帶著各自的體會來讀錢學森的話。

　　指名讀

　　師：你讀得很堅定，能誠懇一點兒嗎？

　　師：你覺得聽了你的話留學生們會回去嗎？你再讀讀好嗎？

　　師：聽了你的朗讀，留學生們一定會感到自己身上的責任。

　　師：就讓我們透過這充滿真情的文字感悟錢學森那濃濃的偉大的愛國情懷吧！（師讀留學生的話，學生接讀錢學森說的話）

　　師：同學們，錢學森回國的阻力不光來自身邊人的勸阻，更大的阻力來自美國政府的干涉。一位美國的高級將領曾經這樣說過——

　　師：美國是千方百計，軟硬兼施想把錢學森留下來。

　　（投影出示資料）

　　師：可見當時的美國想了許許多多的辦法

　　師：然而，錢學森回國的決心一刻——

　　師：經過5年的漫長等待，在周恩來總理的關懷下——

　　師：同學們，5年啊，多么漫長的等待，對于一心想要回國的錢學森來說，真是——漫長

　　能不能用一些其他的成語來形容時間的漫長？

　　生1：度日如年

　　生2：忍受折磨

　　師：是忍受煎熬

　　生3：望穿秋水

　　師引讀：所以能眺望這前方一想到前方……（出示文章第一小節）

　　師評：我聽到了你們歸心似箭的心情，能不能再讀一讀？

　　師：是啊，愛國就是眺望時那焦急的眼神，愛國就是歸鄉時那急切的心情。

　　你覺得這句話中哪個詞最能體現他的愛國，他的思鄉之情？

　　生：魂牽夢繞

　　師：當他在國外享受優厚的待遇，過著富裕的生活，令他魂牽夢繞的是他的祖國，他誠懇地說——我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　師：當有人勸阻他時，令他魂牽夢繞的還是他的祖國啊，他誠懇地說——我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　師：當美國政府百般阻撓的時候，令他魂牽夢繞的還是他的祖國啊，他誠懇地說——我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　師：回國后，錢學森為我國的運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父”。

　　三.總結全文：

　　1.學到這里，大家齊聲告訴我，錢學森是一個怎樣的人，對，他是一個愛國的人（出示小詩）

　　他是個愛國的人——

　　待遇再好

　　卻不忘自己的祖國。

　　他是個愛國的人——

　　祖國再窮

　　也動搖不了他回國的決心

　　他是個愛國的人——

　　困難再多

　　也難擋歸國的腳步。

　　他是個愛國的人——

　　全部的智慧和才華

　　成就了“中國導彈之父”的美譽。

　　師：（出示錢學森圖片）

　　同學們，讓我們記住這個充滿魅力、流光溢彩的名字——

　　你想對錢爺爺說些什么？（在音樂聲中結束本課）

《錢學森》第一課時教學設計 篇10

　　作者:薛麗芬

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　一、導入  ：

　　同學們，上節課我們初讀了課文，你覺得錢學森是怎樣一個人？從課文中哪里看出來？

　　二、學習課文：

　　1、每人自由讀課文，從課文中找一找，并用筆劃出來。

　　2、小組討論。

　　3、交流：圍繞錢學森是一個“愛國”的人展開交流。

　　出示：第一節：

　　（1）“眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

　　交流你的學習體會。“愛國”、“歸心似箭”、“無比激動”、“希望腳下的不是甲板，而是火箭的艙壁，不僅僅是體現他回國心切，想快些回國，更是說明錢學森想早日研制我國的火箭和導彈。”

　　出示：第二節：

　　（2）“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　從錢學森的話你感受到了什么？指導朗讀，說說朗讀時的心情。

　　出示：第三節：

　　（3）“這一年的中秋之夜，錢學森和十幾位中國留學生一起歡度中華民族的傳統節日。俗話說：‘每逢佳節倍思親’。他們……感到格外興奮。”

　　讀讀感悟，再讀讀。

　　出示：第四節：

　　（4）“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明……我們應當回去的。”品讀感悟。

　　出示：第五節：

　　（5）自由讀課文第五節，看超級鏈接，五個師是多少個士兵？

　　五個師=4860個士兵

　　出示：第六節：

　　（6）自由讀課文第六節，看超級鏈接故事《錢學森寧死也要回國》：

　　被稱為“中國現代火箭之父”的錢學森，是著名的航天工程和空氣動力學專家。新中國成立之初，錢學森為了報效新生而落后的祖國，從1950年起在美國向其當局正式提出回國申請.但是，美國當局卻百般阻撓和迫害，沒收了錢學森的各種資料和書籍，并誣蔑陷害他為“間諜”，對他進行審訊和監禁，將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合13.6公斤）當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備.可是，錢學森寧死也要回國。后來，他雖被科學界知名人士保釋，但他的辦公室、住宅、電話、信件等都要受到嚴密檢查。錢學森被美國當局整整迫害達五年之久，但他始終沒有屈服，終于在祖國的幫助下，于1955年獲準回國，當他接到可以離開美國的通知時，他激動得熱淚盈眶，并高興地跳了起來.回國后，錢學森為新中國的航天事業躍入世界前列立下了不朽的功勛。

　　讀了這資料，談談你對錢學森回國的體會，聯系課文第一節，對他回國的激動心情有了更深的體會。

　　三、學生質疑問難：

　　學習了課文，你還有什么問題不理解或不明白的？

　　師：如何解決提出的問題呢？一、繼續好好讀讀課文，有些答案在課文中找。二、從資料庫的資料中尋找答案。

　　學生自主看資料，尋找答案。

　　1、《錢學森簡介》

　　2、《錢學森——人能第五個師》

　　3、《錢學森歸國》

　　4、《錢學森生平年表》

　　5、《在錢學森塑像揭幕儀式上的講話》

　　6、連接的網站：《中國導彈》、《中國運載火箭》

　　四、討論區：

　　進入討論區，請同學自主選題，進行回復。

　　1、你認為錢學森放棄美國優厚的待遇,富裕的生活和優越的工作條件,值得嗎?

　　2、談談你對美國海軍的一位高級將領評價"錢學森抵得上五個師"的看法.

　　3、談談你眼中的錢學森是怎樣的人?

　　五、作品區：

　　請你將搜集到的有關錢學森的文字資料和圖片發到這里.

　　六、作業 ：

　　1、錢學森爺爺在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。此時，你想對錢學森爺爺說什么？寫下來。

　　2、在課后練習4空白處填上適當的詞語，想一想還可以填什么詞語？

　　3、文中的詩句出自誰人之作？請你背一背，默一默。

　　附板書：

　　14 錢學森

　　愛國

《錢學森》第一課時教學設計 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　復述課文，有感情的朗讀課文。通過朗讀，體會錢學森愛祖國的思想感情。

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，設置懸念

　　1、揭題談話，簡介人物。

　　同學們，你們知道錢學森是個怎樣的人嗎？

　　2、設下懸念，為自讀作鋪墊。

　　錢學森為什么要放棄在美國優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件，回到自己的祖國呢？他回國后為我國的科學事業作出了哪些貢獻呢？

　　二、自讀課文，反饋糾錯

　　1、一讀課文。

　　（1）明確一讀要求：讓學生借助漢語拼音，讀準生字的字音，讀順句子，讀通課全文。

　　（2）檢查一讀效果：分自然段檢查，糾正不正確的讀音。如“富裕”的“裕”讀yu；“一艘”的“艘”是平舌音；“袒露”的“袒”讀tan，不讀dan；“魂牽夢繞”的“繞”讀第四聲rao。

　　2、二讀課文。

　　（1）提出二讀要求：讓學生邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，讓學生通過或聯系上下文理解。能流利地讀課文。

　　（2）檢查二讀情況。

　　鼓勵學生大膽質疑，提高理解詞語的能力。如“廣闊無垠”的“垠”字，可弄清它是“邊”、“岸”的意思。再結合語境，理解這一詞的意思。它在文中是形容太平洋非常廣、無邊無際。要求學生掌握理解詞語的方法。

　　3、三讀課文。

　　（1）明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎上，弄清自然段之間的聯系，粗分段落。

　　（2）檢查討論。

　　a、指名說說各自然段的意思。

　　b、分段，理清課文脈絡。

　　第一段（第1自然段）：寫錢學森乘一艘巨輪返回祖國。

　　第二段（第2自然段）：寫錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國。

　　第三段（第3、4自然段）：寫新中國的誕生使錢學森和十幾位在美國的中國留學生感到格外興奮，錢學森下定決心，隨時準備回國。

　　第四段（第5、6自然段）：寫錢學森克服阻撓，在我國政府和周總理的關懷下，終于踏上了歸國的航程。

　　第五段（第7自然段）：寫錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研究和發射作出了卓越的貢獻。

　　三、分段讀課文

　　四、教學部分生字字形，指導書寫

　　1、 說說“艘、斬、魂、授”這4個字都是什么結構？它們左右部分的比例怎樣？

　　2、教師示范指導“魂、授”這兩個字的書寫。

　　3、“艘”中的，學生容易把筆畫寫錯，教師要提醒學生注意。

　　4、學生描紅這4個字。

　　五、作業

　　1、給下列加點的字選擇正確的讀音。

　　一艘巨輪（sou shou） 誠懇（keng ken）

　　隆隆的炮聲（nong long） 劈波斬浪（pi bi）

　　2、把下列漢字換個偏旁，再分別組詞。

　　艘（ ） 掠（ ） 眺（ ） 繞（ ）

　　－（ ） －（ ） －（ ） －（ ）

　　3、認真誦讀課文，找出文中有關錢學森說的話。

　　第二課時

　　一、復習檢查，明確要求

　　1、自讀了課文，大家對文章內容有了初步的了解，文中有關主人公錢學森的語言你們畫下了嗎？這節課我們繼續精讀課文，對人物的語言細細品味，從中體會錢學森的話語中飽含的思想感情。

　　2、學生朗讀錢學森說的話。

　　二、精讀課文

　　1、精讀第一段（第1自然段）

　　（1）默讀第一段。

　　圈畫出這一段中描寫外貌、動作、內心活動的詞語，結合書上的插圖，讀一讀，體會錢學森歸國時的心情。

　　（2）抓住重點句品讀。

　　想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！

　　（3）感情朗讀。

　　錢學森乘一艘巨輪返回祖國，15天的海上航行，魂牽夢繞的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅啊！

　　教師范讀，指名試讀，女生齊讀。

　　2、精讀第二段（第2自然段）。

　　（1）指名讀第二段。

　　（2）出示錢學森的話。

　　“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　a、為什么錢學森要強調“我是中國人”？

　　b、錢學森在美國時做怎樣的準備？目的是什么？

　　（3）朗讀加深理解。

　　錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，雖然當時他享受著優厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會主人公的一片愛國熱情。

　　學生練讀，指名試讀，集體齊讀。

　　（4）小結并板書。

　　身在異國 心系祖國

　　3、精讀第三段（第3、4自然段）。

　　（1）指名讀第三段。

　　（3）出示重點句，品讀領悟。

　　“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家－－祖國的兒女們去創造。我們是應當回去的。”

　　A、這段話是錢學森對誰說的？“這一天”指的是什么時候？

　　B、為什么說“我們是應當回去的”？

　　C、這段話表達了錢學森的怎樣的思想感情？

　　（4）感情朗讀。

　　教師范讀，學生試讀，指名朗讀。

　　4、精讀第四段。

　　（1）指名讀第四段。

　　（2）讀一讀美國海軍的一位高級軍官的話，想一想這句話是什么意思。

　　（3）感情朗讀。

　　（4）小結并板書。

　　三、朗讀全文。

　　四、作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習回顧，準備新授。

　　1、課文生動地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，哪些詞句反映了他那高尚的愛國情懷，給你留下了深刻的印象？你能有感情的朗讀給大家聽嗎？

　　2、過渡：錢學森克服重重困難，在我國政府和周總理的關懷下，終于歸國了。那么他回國后為我國的科學事業作出了哪些貢獻？

　　二、精讀第五段。

　　1、指名讀五段。

　　2、“卓越”是什么意思？為什么說錢學森的貢獻是卓越的？

　　3、感情朗讀。

　　三、總結全文。

　　四、課堂練習

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　富裕 研制 優厚 劈波斬浪

　　誠懇 坦誠 教授 魂牽夢繞

　　2、在空白處填上適當的詞語。

　　在———————的大海上，“華威號”客輪正＿＿＿＿＿駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上，深情地＿＿＿＿＿＿＿著遠方。“啊，我就要回到＿＿＿＿＿的故鄉了！”他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩：“趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。”

　　3、按課文內容填空，并認真朗讀。

　　當時，錢學森享受著＿＿＿＿的待遇，有＿＿＿＿的生活和＿＿＿＿的工作條件。可是，他＿＿＿＿沒有忘記自己的祖國。他說：“我是＿＿＿＿。我現在所做的＿＿＿，都是在＿＿＿＿，為的是回到祖國能＿＿＿＿做點事。”附板書：

　　4、錢學森

　　身在異國心系祖國

　　祖國新生急切歸國

　　克服阻撓踏上歸程

　　卓越貢獻高度贊譽

《錢學森》第一課時教學設計 篇12

　　《錢學森》教學反思

　　錢學森是一個偉大的人物，怎樣才能使學生深刻體會他內心強烈的愛國情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學前，我認真研讀教材，上網搜索相關資料，再三權衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學生深入走進文本，實現與文本、人物的深層對話。 這節課的教學，我有以下幾點感受： 第一：課外資料的補充恰到好處。 例如在引導學生感悟錢學森和外國留學生“每逢佳節倍思親”的思鄉情懷時，補充了錢學森寫給父母的一封家書以及錢學森的母親在病床前寫下的一首詩，透過飽含深情的文字，促使學生更深入地感悟了錢學森的內心世界。因有了這些資料的合理補充，學生的感悟是多元的，體驗是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見一斑。恰當補充課外資源，豐富了學生的認識，克服了文本的不足。 第二，緊扣“愛國”這一中心，重點突出。 一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的魂牽夢繞之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上我引導學生抓住教學難點——理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。 第三、朗讀指導方法多樣。 在指導朗讀錢學森的兩句話的過程中，我重學習方法的指導和遷移，用教師的鼓勵、引導，讓學生掌握聯系上下文理解句子的方法和抓關鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學生感悟了人物的內心世界，渾然天成，不留痕跡。 另外，在教學中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學生感受錢學森的濃濃愛國情懷，給學生的情感之火再添“干柴”。 第三，重視學生表達能力的培養。

　　《錢學森》教學反思

　　蘇教版小學語文第11冊第19課《錢學森》，文章生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，歷盡艱辛才回到祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發射所做出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　教材有兩個突出特點：

　　1、通過語言展示人物的內心世界，表現強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；同時，文中還有多處側面描寫，也能夠烘托人物的特點。

　　2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設置懸念引人入勝，有別于一般文章。

　　同時，這次教學中還有一條主線就是寫作方法的指導教學，“語言描繪表達人物特點”“側面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是側面描寫，這也是烘托人物的愛國品質的，如果抓住了這點，那就完整許多。

　　語文就是一門充滿遺憾美的教學，在這次教學中，我深刻感受到了自己對于本文的認識和鉆研還不夠深，對于教法的研究不夠透徹，課前預設不夠準確……在遺憾中我反思，在反思中我又有了收獲。反思，真的是青年教師的必修課。

　　《錢學森》教學反思

　　今天自己也上了《錢學森》這篇課文。感覺自己也走進了單純感悟人物形象的圈圈。其它方面的內容都扔掉了。課上得很單薄！

　　我在想一節課既要感受人物形象，又要讓學生在其他方面有所得，真的不容易。因為時間只有短短的四十分鐘。那么像這篇課文，能否人物形象不去感受，只根據課文特點進行其他方面的訓練呢？恐怕不行。特別是對我們班的孩子來講，他們基礎比較差，扔掉了最基本的感悟，那將是一個比較大地損失。那么在短短的四十分鐘內，如何讓自己的課厚重起來呢？

　　我在想能否在課上把感悟人物形象和滲透本文的寫作特色有機地結合起來。如果要結合，那如何結合呢？時間是不是允許？

　　想來想去，如果要實現讀寫結合，那也只能是在本文寫作的某一個點上和感受課文內容結合。不可能把本文的寫作特色全給學生。那么哪個點才利于讀寫結合呢？想來想去，覺得本文抓住人物的語言來表現人物品質的寫法可以和感受人物形象結合起來。即首先抓住人物的語言引導學生感受人物品質，然后引導學生感受抓住人物語言描寫的寫作特色。

　　《錢學森》教學反思

　　《錢學森》是一篇記敘人物事跡的文章，課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　課文語言簡潔、樸素。通過人物語言，體現人物思想感情，塑造人物形象，是本文的重要寫作特色。同時，文中還有多處側面描寫，烘托了人物的特點。文章寫作思路較為清晰，作者采取倒敘的寫作順序，設置懸念，引人入勝。

　　如何用好課文這個例子，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練，避免得意而忘言，讓工具性與人文性在課堂上和諧統一？根據課文特點，我從領悟人文內涵入手，直接以人物語言為切入點，以朗讀訓練為抓手，披文入情，引導學生走進文本，與作者靈犀相通，產生情感共鳴，同時穿插寫作方法感悟這一主線，“語言描繪表達人物特點”、“側面描寫烘托人物特點”、“倒敘”等，研究文本的語文形式，學習表情達意的方式、方法，相機進行言語訓練，設計了“精讀語言，讀出拳拳報國之心”、“ 感受對比，讀出濃濃愛國之情”、“ 表達閱讀感受，深化文本理解”等幾個板塊。

　　執教過程中，為了讓學生更深入地感受錢學森那拳拳愛國之心。我緊緊扣住課后的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情？”進行教學，主要安排了以下幾個方面：

　　1、聯系上下文，說一說錢學森是在什么情況下說的，并體會他說話時的心理活動。這一環節學生通過自主、合作、探究的學習方式完成，教師只是引導者，參與者，合作者。

　　2、適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。如課文第五節美國海軍將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產生一定的障礙。這時我利用課前搜集的資料——《我寧死也要回國》，補充說明美國當局運用了一切手段，恐嚇、阻攔、軟禁、坐牢……不讓錢學森回國的這段歷史。適當的擴展，延伸，突破了教學難點，學生再朗讀錢學森對留學生的話，感受更真切，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢學森的情感認識。

　　3、國內外生活，工作條件的對比，留學生的勸和他堅決的回，美國當局的威逼利誘和他想盡一切辦法的回，理解錢學森回國的執著。

　　4、讓學生展開想象，寫一寫：當錢學森雙腳踏上祖國土地的那一刻，他會說些什么，做寫什么呢？在寫后交流時，學生們各抒己見，在朗讀時，是那么地有感情，真可謂是聲情并茂。看到學生那么的動情，我知道學生們真正地走進了文本，與主人公的愛國之情產生了共鳴，達到了學習這篇文章的目的。

　　然而，課堂上總是留有遺憾。本節課對于“優等生”與“學困生”之間的學習機會還不是很均等。個別“學困生”在思考、發言等方面能力有所欠缺，需要老師多點耐心，多點指導。

《錢學森》第一課時教學設計 篇13

　　《錢學森》一文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　執教過程中，我緊緊扣住課后的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情”進行教學。主要安排了以下幾個方面：

　　1、聯系上下文，體會錢學森說話是的心理活動。

　　2、適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。

　　3、國內、外生活、工作條件的對比，理解錢學森回國的執著。

　　以上三個安排，旨在引導學生更深入地感受錢學森那課拳拳報國之心。

　　為了使錢學森這個人物的形象更加生動，為了讓學生更立體更全面地感受錢學森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。

　　在教學中，我盡力引導學生通過有感情地朗讀、品味，來感受錢學森的愛國之情。

　　語文教學要培養學生的語文綜合素養，為了更好地落實貫徹這一理念，我安排了學生的古詩詞的積累；安排了錢學森資料的搜集，并要求制作成卡片，這是對資料篩選、整理的一種能力體現。

　　當然，課堂上還存在許多不足之處。諸如“學優生”與“學困生”之間的學習機會還不是很均等。個別“學困生”在思考、發言等方面能力有所欠缺，需要老師多點耐心，多點指導。還有，課堂教學中需要老師多給學生獲得學習的策略機會。