《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課（精選12篇）

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇1

　　19《錢學森》第二課時（三次備課）

　　【課時目標】： 本課視頻

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過反復朗讀重點句子，感悟人物語言所包含的情感。

　　3.學生在閱讀過程中能夠養成思維習慣，把聽說讀寫有機結合起來。

　　【教學過程】：

　　（一）激情導入，渲染情感（3分鐘）

　　1、老師知道，同學們很關心祖國的航天發展。今天，想不想和老師一起走進我們的航天王國。

　　2、課件播放：新中國的航天發展。

　　3、讓學生說說自己的感受（驕傲、自豪）

　　4、是啊，這種驕傲和自豪是和誰聯系在一起的？他就是被譽為“中國導彈之父、中國航天之父”的——錢學森。（板書：錢學森）

　　過渡：今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓越的科學家心靈相約吧。

　　（二）精讀課文感悟情感（27分鐘）

　　古人說的好“識其人 ，聽其言”也就是通過一個人的語言可以了解這個人的品格。請同學們默讀課文，圈畫出有關錢學森語言描寫的句子，在旁邊寫出批注，并且思考這些話他是在什么情況下說的？

　　（設計意圖：通過自讀自悟，培養學生的自主學習能力。)先小組交流，再班內回報：

　　1.（學生行為預設：錢學森的第一段話和第二段話）。出示第一段話課件:“我是中國人。我現在.......為人民多做點事。”

　　（1）指明讀、誰來談談你的體會。（學生行為預設：a.從我是中國人，感受到愛國......b.我體會到出國的目地是為國家做貢獻.....c......）（師隨機板書：愛國）我們應該帶著怎樣的心情讀?（學生行為預設：a.激動b.沉重c堅定d......）抓住重點詞句帶著感受自由讀、指名讀、齊讀。

　　師隨時指導：身在國外，一刻也沒有忘記自己的根在中國，自己是中國人。讓我們大聲說：“我是中國人。”

　　師補充：錢學森在美國二十多年，始終保留中國國籍。

　　(2)錢學森是在什么樣的情況下說這句話的?

　　2.學生讀，出示:“.....最得意的.....最得力的.....錢學森享受著......工作條件”。

　　（1）談一談你的體會。(抓住重點詞語理解)

　　（2）我們如果把錢學森所擁有的一切用兩個字概括，是哪兩個字？（富貴）他被這些迷惑了嗎？（這就是富貴不能淫的精神)。（板書:富貴不能淫）

　　（3）作者在進行錢學森語言描寫的時候，為什么寫他在美國的優待？（體現錢學森“一刻也沒有忘記自己的祖國”的愛國情感。）這是作者運用了襯托的寫作手法。今后我們在寫作時可以嘗試運用。）

　　（4）出示句子填寫：錢學森寧愿放棄（   ）也不放棄（   ）為的是（    ）

　　（5）師小結：這就是錢學森，一位海外游子，寧愿放棄自己的錦繡前程，放棄自己的富貴生活，也不放棄自己的祖國，時刻想念著祖國。誰能通過朗讀讀出他的心聲來。（指名讀）

　　3.出示錢學森的第二段話：（我們日夜盼望著的，......我們是應回去的。）

　　(1)指名讀，抓住“日夜盼望著”“很窮”“應當”談感受。

　　(2)錢學森這段話是在什么情況下說的？出示留學生的話。

　　創設情景，模擬留學生和錢學森對話。

　　：留學生說的是事實嗎？錢學森應不應該回去?(開展辯論)師相機對學生進行鼓勵性評價。師鼓勵語言應豐富。

　　是啊，面對一窮二白.一切從零開始的祖國，錢學森退縮了嗎？這就是貧賤不能移的精神）

　　（3）誰能讀出錢學森的心聲？師作朗讀指導（停頓、重點詞、，必要時師范讀。

　　（是啊，多么親切的呼喚，哪一位海外游子聽了不歸心似箭呢？）

　　作者在此運用了什么寫作手法？有什么好處？

　　（設計意圖：對學生進行了學法指導，體現了教課文向教語文轉變。）

　　（4）齊讀

　　探究：我們知道正是那拳拳的愛國心使錢學森踏上了回國的征途。，想一想還有什么牽動錢學森回國的情思呢？（每逢佳節倍思親）在課文的什么地方體現的？指名讀。

　　誰還搜集到了這方面的資料，匯報交流。出示：（年年中秋，今又中秋。錢學森1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。所有的相思只能化作一封封家書，其中有一封這樣寫到：

　　兒唯一深感遺憾的是已經有十幾個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……）

　　師（動情地敘述）出示課件：錢學森思念親人，他的父母也何嘗不思念著遠在異國他鄉的錢學森呢？有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：

　　（窗外細雨飛，  老婦命垂危。  夫君煎藥苦，  盼子子不歸。）

　　4.追問：這真是字字血，聲聲淚啊！請問你從錢學森的家書和他母親的詩中感受到了怎樣的深情？（那濃濃的骨肉情。） 正是拳拳愛國心和濃濃思鄉情，促使錢學森毅然決然的回國。

　　（5）然而，錢學森回國的道路是一帆風順嗎？（美國政府的阻撓）發揮你的想象，美國都采取了哪些手段？（學生行為預設：a.優厚的待遇b.軟禁）出示課件“錢學森無論到哪里……絕不能讓他離開美國）

　　你從這位美國海軍高級將領的話中讀到了什么？（一個師大約多少人？）（補充材料）出示課件

　　想一想，美國政府為了阻止錢學森回國，采取各種手段，錢學森屈服了嗎？

　　經過五年的漫長歲月，錢學森回國的決心動搖了嗎?

　　這就是“威武不能屈。”（設計意圖：讓學生發揮想像，體會到錢學森回國之路的困難，更能體會錢學森那強烈的愛國情感。）

　　三、總結拓展 提升情感(10分鐘)

　　1、錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究。讓我們齊讀最后一段吧。（學生補充資料）

　　師講述：（錢學森的回國效力讓中國的導彈、原子彈發射至少提前了20年！”）他為祖國做出了巨大的貢獻。受到了新中國四代領導人的親切接見。（插播課件）讀感動中國組委會授予錢學森的頒獎詞出示課件（在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范，是中國人的驕傲。）

　　2、是啊，錢學森那濃濃的愛國情，深深鼓舞著我們，此時此刻，你想對錢爺爺說什么？

　　寫話練習：錢爺爺，我想對您說......

　　匯報交流。

　　（設計意圖：對課文一個整體回歸與認識，感悟錢學森拳拳愛國心的同時，提升學生的寫說能力。）

　　老師聽了你們的心聲，很感動。以前，面對貧窮落后的中國，周恩來總理向我們發出了“為中華之崛起而讀書”的號召。今天，我們的國家取得的成就是世人有目共睹的，但和發達國家相比，還有一定的差距。我們作為今天的中華兒女應怎么做？

　　生：努力學習，長大報效祖國。

　　那就讓我們行動起來吧，全體起立。老師向你們發出倡議：齊讀：

　　“我宣誓：我是中國人，我愿為中華民族的偉大復興而努力奮斗！”

　　師：老師相信你們將來一定會把我們的國家建設的更加繁榮富強。

　　四:課外實踐：（二選一）

　　1.搜集名人名言編輯成冊。

　　2.課下結合課文和搜集的資料寫一篇簡短的人物介紹。

　　（設計意圖：把主動權交給學生，讓學生自己選擇，體現以生為本的教育理念。）

　　附板書設計：              19  錢學森

　　富貴不能淫

　　愛國        貧賤不能移  對比

　　威武不能屈

　　《錢學森 》第二課時課堂實錄

　　【課時目標】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過反復朗讀重點句子，感悟人物語言所包含的情感。

　　3.學生在閱讀過程中能夠養成思維習慣，把聽說讀寫有機結合起來。

　　【教學過程】：

　　（一）激情導入，渲染情感（3分鐘）

　　師：老師知道，通過上節課的學習，發現同學們很關心祖國的航天發展。今天，想不想和老師一起走進我們的航天王國。

　　生： 想！

　　課件播放：（神舟八號成功發射）。

　　師：誰來談談自己的感受

　　生：我從神八發射成功，內心感到無比的激動。

　　生：看到祖國航天事業突飛猛進的發展，我感到無比的驕傲與自豪。

　　師：是啊，這種驕傲和自豪是和誰聯系在一起的？他就是被譽為“中國導彈之父、中國航天之父”的——錢學森。（板書：錢學森）

　　過渡：今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓越的科學家心靈相約吧。

　　（二）精讀課文感悟情感（30分鐘）

　　古人說的好“識其人 ，聽其言”也就是通過一個人的語言可以了解這個人的品格。請同學們默讀課文，圈畫出有關錢學森語言描寫的句子，在旁邊寫出自己的感受。

　　1、體會錢學森的第一段話。

　　師：誰來匯報一下。

　　生：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　出示第一段話課件:“我是中國人。我現在.......為人民多做點事。”

　　師：誰來談談你的體會。

　　生：從“我是中國人”，感受到強烈的愛國情感。

　　生：“我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”我體會到出國的目的不是為了個人名利，而是為了祖國的富強。

　　生：出國的目的不是為了榮華富貴，而是為了報效祖國。

　　生：從“我是中國人”，感受到在美國時時不忘祖國，身在外心向著祖國。

　　師：帶著這種強烈的情感，讀出是錢學森的愛國情感。（生讀）

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇2

　　今天我說課的內容是蘇教版語文第十一冊第六單元第二篇課文《錢學森》。這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國。歷經千辛萬苦回國后，為我國運載火箭和導彈的研制及發射作出了的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的拳拳愛國心。

　　文章雖然語言簡潔，幾乎沒有過多的細節描述，可以說只是一個簡單的人物介紹，但是經過精心巧妙設計，便會是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂，便能讓學生經歷一次酣暢淋漓的愛國主義教育，便可以使學生感受到錢學森那顆滾燙的中國心，內心深處也噴涌出熾熱的愛國情！下面我簡單介紹下本節課的教學流程。

　　一、激情導入，緊扣關鍵詞展開教學。

　　1、以錢學森07年被評為“感動中國年度人物”時組委會為他寫的頒獎詞導入，揭示課題。

　　2、利用補全語段填詞的方法引出“魂牽夢繞”這個關鍵詞。

　　3、引導學生讀課文找出描寫錢學森語言的句子，感受錢學森對祖國“魂牽夢繞”的愛國情。

　　二、精讀第二自然段，體會“富貴不能淫”的愛國情。

　　1、引導學生找出并體會課文中錢學森所說“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這段話，找出錢學森說這段話時的背景。

　　2、出示課外資料，學生通過閱讀了解錢學森出國時沒有忘記祖國，在美國時更沒有忘記祖國，知道他所做的一切都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事，從而感受他對祖國的“魂牽夢繞”。

　　3、補充介紹錢學森的話，再一次讀悟書中錢學森的語言，進行多種形式的朗讀訓練。啟發學生明白錢學森想回到祖國為人民多做點事就意味著他將拋棄——優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件。了解到錢學森的赤子之心不因為榮華富貴而動搖，這就叫做 “富貴不能淫”。

　　三、精讀第四自然段，體會“貧賤不能移”的赤子之心。

　　1、找到課文中錢學森說的另一段話——我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。了解錢學森說這段話的背景。

　　2、通過解讀錢學森的愿望，閱讀其他留學生規勸他的話語啟發學生明白，現在回國搞科研，困難重重，而錢學森仍然意志堅定，感受他對祖國的“魂牽夢繞”。

　　3、通過抓關鍵詞“日夜盼望”“終于”“應當”重點解讀錢學森的話。在此基礎上教師激情引讀，理解“我們是應當回去的”這句話所飽含的濃濃愛國情。了解雖然祖國貧窮，但這份赤子之心依舊不改，這份對祖國“魂牽夢繞”的深情就可以叫作“貧賤不能移”。

　　四、精讀第5、6自然段，體會“威武不能屈”的拳拳愛國心。

　　1、抓住“絕不能”解讀海軍將領的話，通過閱讀補充資料感受錢學森回國的艱辛。

　　2、引導學生感知回國之路受到了種種威脅、阻撓，但是錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖過，這樣的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。

　　五、情景再現，體會寫法。

　　借用課文插圖，再讀課文第1自然段，學習課文中“倒敘”的寫法。

　　六、課外延伸，傳遞愛國情懷。

　　伴隨“我的中國心”的旋律，了解其他愛國人士的回歸，反復誦讀課文中錢學森說的話，體會他們的拳拳愛國心，理解孟子的千古名言—— “富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！最后深情呼喚錢學森的名字結束教學。

　　這篇課文的教學重點在于引導學生抓住錢學森說的兩段話，體會感悟錢學森的拳拳愛國心。因為年紀的因素，學生對這位偉大的“兩彈一星”之父并不了解，更無法體會錢學森那5年荊棘密布的坎坷回國路，同時課文的語言非常簡潔，對人物的細節刻畫并不多，在這樣的情況下如何讓學生充分感受錢學森偉大的愛國情懷，并激發起學生的愛國熱情就成了本節課要突破的難點。

　　針對這個難點，我適當對文本進行了必要的細節補充，拓展文本的廣度，挖掘文本的深度，引發積極的思維活動，把符號化的文字蝶化為學生心靈的體驗，誘發學生積極的情感體驗。學生通過比較，對原本平平淡淡的語言文字理解得全面一些，透徹一些，對文本的感悟也就深刻了。如學生找到課文中“他一刻也沒有忘記自己的祖國”這句話時，我補充出示了這些資料：1935年8月的一天，錢學森從上海乘坐美國郵船公司的船只離開祖國。黃浦江濁浪翻滾，望著漸漸模糊的上海城，錢學森在心中默默地說：“再見了，祖國。你現在豺狼當道，混亂不堪，我要到美國去學習技術，他日歸來為你的復興效勞。從而學生知道了錢學森出國是為了祖國。1939年獲美國加州理工學院航空、數學博士學位。1943年任加州理工學院助理教授。1945年任加州理工學院副教授。1947年任麻省理工學院教授。美國專欄作家密爾頓·維奧斯特認為，錢學森已是“制定使美國空軍從螺旋槳式向噴氣式飛機過渡，并最后向遨游太空無人航天器過渡的長遠規劃的關鍵人物”，“是幫助美國成為世界第一流軍事強國的科學家銀河中一顆明亮的星”。通過閱讀學生了解到錢學森在美國刻苦學習并取得了極大的成就，而在錢學森看來這都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。像錢學森這樣罕見的優秀人才如果留在美國，意味著他將擁有優厚的待遇、富裕的生活、優越的工作條件這是多少人夢寐以求的啊！然而錢學森卻說 “我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這時我又補充出示了以下資料：在美國期間，有人好幾次問錢學森存了保險金沒有，錢學森這樣回答：1塊美元也不存，因為我是中國人，根本不打算在美國住一輩子。他說：我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。通過閱讀這些資料，學生更深刻了體會理解了“他一刻也沒有忘記自己的祖國”這句話，錢學森的愛國情也感染了學生。課文第五節美國海軍將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產生一定的障礙。教學時我做了這樣的補充：這個“絕”字，此刻變成了種種誘惑，變成了種種阻撓，可是又何止是這些呢？（課件出示補充資料）：1950年9月，美國海軍次長金布爾聽說錢學森要回國，通知移民局：扣留錢學森！他們把錢學森關在一個海島上。每天晚上，看守人員隔10分鐘就進來開一次燈，使他根本不能休息，半個月時間，錢學森的體重下降了近三十斤。 后來，錢學森雖然被保釋出來。但是，美國聯邦調查局仍不放松對他的迫害，他的行動繼續受到限制，信件和電話都受到監視和檢查。然而，錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖。 同學們，像這樣的日子、像這樣的生活是一天嗎？是一個月嗎？是一年嗎？從錢學森提出回國要求到踏上歸途，整整五年啊！通過這些細節，學生感悟到當美國當局采用種種手段威逼、阻撓、迫害錢學森時，他那樣的勇敢、堅強，學生在情感體驗中感悟到了豐滿的人物形象，因而讀文時便會激情滿懷。

　　除此之外，反復研讀課文中錢學森的話語也是突破教學難點的重要手段。如通過抓關鍵詞“日夜盼望”“終于”“應當”重點解讀錢學森說的第2段話。在此基礎上教師激情引讀，理解“我們是應當回去的”這句話所飽含的濃濃愛國情。正是因為“我是中國人，我所做的一切，都是為了回到祖國后為人民多做點事”，所以我們是應當回去的！正是因為“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了”，所以，我們是應當回去的！正是因為“祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。”，所以我們是應當回去的！一唱三嘆的朗讀，讓孩子們感受了錢學森火熱的愛國心，讓孩子們感受到了錢學森深切的報國情，更讓孩子們體驗了作為一個中國人為中華之崛起而讀書的精神。這樣的讀，孩子們從心底深處明白了“我是中國人”這五個字的博大而深刻的內涵，這樣的讀，給語文課增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動，情感的內化。

　　作為設計的亮點，我用孟子的千古名言來概括錢學森的愛國情懷，讓學生知道錢學森的赤子之心不因為榮華富貴而動搖這就叫做 “富貴不能淫”。雖然祖國貧窮，但這份赤子之心依舊不改，這份對祖國“魂牽夢繞”的深情就可以叫作“貧賤不能移”。回國之路受到了種種威脅、阻撓，但是錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖過，這樣的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。當學生被錢學森那份“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的愛國情深深感染的時候，在課堂的最后環節中，凄婉深情的小提琴曲《明月千里寄相思》在課堂上緩緩響起，屏幕的圖片再現錢學森歸國的一幕，教師用優美動人、啟人心智的教學語言，如點點音符，撥動學生的愛國心弦。一個個滿懷赤子之心的海外游子的圖片隨著教師深情的描述徐徐推出。最后《我的中國心》這首耳熟能詳的歌曲在教室中久久回蕩。

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇3

　　一、抓住兩個“一刻也沒有”

　　教學《錢學森》一課，開始不知從何入手，總感覺如果就這么一段段講下來的話，這課就太沒味道了。反復讀了教材，突然我發現課文中有兩句話——“可是他一刻也沒有忘記自己的祖國。”和“然而他回國的決心一刻也沒動搖過。”我不禁眼前一亮：這兩個“一刻也沒有”不是最能體現錢學森的歸國決心和愛國熱情嗎？

　　于是，我讓學生反復朗讀這兩句話，再通過和美國優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件相比，體會到錢學森不愿貪圖享受，一心回國的赤子之心。

　　二、回國值不值得？

　　讀到課文第四自然段，錢學森向留學生們袒露了心跡，我沒有讓他們多談體會和感受，只是問了這樣一個問題：“如果你也是那些留學生中的一員，你會支持他的決定嗎？你認為他回國值不值得？”一石激起千層浪。

　　“我認為不值得，因為當時的中國很窮，要錢沒錢，要設備沒設備，回來的話根本就比不上在美國的條件。”

　　“我認為他不該現在回國，他可以等我們中國的經濟發達一些再回來，這樣他搞科學研究就順利多了。”

　　“他如果留在美國的話，肯定會像馮·卡門一樣成為一個受人矚目的科學家，肯定會有更好的研究成果。”

　　“他回國搞科學研究會遇到很多很多的困難，所以我認為回國不值得。”

　　……

　　大多數學生都認為錢學森回國不值得，我肯定了他們的看法：“你們說得都很有道理，確實，錢學森回國的話，會遇到很多的困難，也會使他的科學研究遇到阻礙，但是他為什么還是執意要回國呢？請大家好好地讀一讀錢學森說的話，相信你會理解的。”再反復的讀錢學森說的話，人物的形象凸現于眼前，學生已深深的理解了錢學森那一片拳拳愛國心。

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇4

　　教材分析:

　　這是一篇寫人的文章,主要記敘的是我國的科學家錢學森是怎樣克服種種阻撓堅持要回到祖國,并決心用自己的專長來建設祖國的,要求學生從中體會到他強烈而又真摯的愛國之情。學生著重要通過各種課外資料來理解錢學森的事跡，從而體會到他的愛國熱情。

　　教學目標：

　　1.品讀課文，通過具體的語言文字感受錢學森的愛國之情。

　　2.聯系課外資料，結合具體的內容展開討論，錢學森是怎樣沖破各種阻撓，堅持回到祖國的。

　　3.在理解課文的基礎上，通過朗讀把自己的理解讀出來。

　　4.進行寫話的訓練，使讀、說、寫在課堂上合為一體。

　　教學重點、難點：

　　1.品讀課文，聯系課外資料，結合具體的內容，通過具體的語言文字材料感悟錢學森的愛國之情。

　　2.在理解課文的基礎上，做到感情朗讀。

　　設計理念：

　　新課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，本節課上，緊緊抓住這兩點來組織教學，重在培養學生的讀、說、寫的能力，培養學生的愛國之情。

　　設計思路：

　　抓住課文中錢學森說的兩段話來分析人物的性格特點，聯系自己課外搜集到的資料以及課內補充的閱讀材料，通過自主學習、自主感悟的形式指導學生學習課文，幫助學生理解課文。     

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.同學們，前一節課我們一起學習了第19課（教師板課題學生齊讀課題）錢學森。

　　2.復習詞語。（課件出示詞語：指讀、齊讀。）

　　3.通過上節課的學習你對錢學森爺爺有哪些了解呢？（指說）

　　（教學設想：通過復習，讓學生鞏固詞語的學習和對錢學森有個整體的認識。）

　　二、學習課文

　　（一）通讀全文，整體感悟

　　1.過渡：的確，錢學森爺爺是一位了不起的科學家，他的許多事跡都讓我們為之動容。請大家輕聲地讀一讀課文，在自己受到感動的地方多讀幾遍，也可以把自己的感受寫在這句話的旁邊。

　　2.生自讀感悟，師巡視。

　　3.把自己的感受與同桌交流交流。

　　（教學設想：讓學生通過自讀課文，自主學習、交流，為下面的學習服務，培養學生的自主學習的能力。）

　　（二）抓重點語句，品讀感悟。

　　1.剛才，老師看到很多同學都劃出了錢學森爺爺說的兩段話，下面，我們一起來討論討論。

　　2.投影出示：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　3.仔細讀一讀課文第2自然段，聯系自己課前搜集到的資料，說說你是怎樣理解這段話的。

　　①這句話淺學森是在什么時候說的？

　　②錢學森是怎么做的？

　　③ 錢學森這樣做是為什么？

　　板書：身在異國  心系祖國

　　4.大家理解得都不錯，能不能通過朗讀把你的理解讀出來呢？自己試著讀讀看，或者讀給同桌聽聽，互相評點評點。指讀、評價。齊讀。

　　（教學設想：學習錢學森說的第一段話是一個重點，這里主要通過教師的指導，學生理解課文內容，培養學生感情朗讀的能力。）

　　5.新中國成立后，錢學森爺爺的這種愿望更加強烈起來。課文里還有哪些句子寫到？請大家反復地讀一讀3—4自然段話，找出有關句子多讀幾遍，看看你能從中體會到什么？

　　6.放手讓學生自瀆自悟，集體交流反饋。

　　板書：祖國新生  急盼歸國

　　7.說得多好啊，從這些我們可以看出錢學森爺爺在說這些話時語氣十分堅定、誠懇，我們一起來讀一讀淺學森說的第二段話體會體會。課件出示有關句子并加上重點號。

　　（教學設想：有了的學習，這里教師放手讓學生自主學習，珍視學生的閱讀理解，培養學生的個性化學習，做到讀、悟、讀。）     

　　8.有一位美國海軍對錢學森有很高的評價，請找出有關句子讀一讀，說說你的體會。（出示句子品讀體會五個師、淺學森歸國的重大意義）。

　　9.可是，野蠻的美國人怎么肯輕易地放走這樣一位高科技的人才呢？他們想盡辦法來阻撓他。課件出示“補充閱讀材料”，請大家讀一讀，從中你有什么感受嗎？

　　（雖然外國人橫加阻攔，但錢學森仍然保持堅定的信念，利用一切機會爭取早日回國，讓人非常感動。）

　　板書：克服阻撓  踏上歸程

　　（教學設想：通過“補充閱讀材料”的閱讀，讓學生理解錢學森是怎樣克服困難回國的，體會其的愛國熱情，從而產生敬佩之情。）

　　10.正因為他的誠懇和堅定，在他的努力下，在周恩來總理的關懷下，經過五年的漫長歲月，錢學森終于踏上了歸國的航程。于是就出現了文章開頭的那一幕，你準備怎樣讀好這一段？自己試試看！

　　①自由讀；

　　②指讀；

　　③評議，“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”讀出錢學森渴望回到自己的祖國，盼望早日為祖國的航空事業作出貢獻的迫切心境；

　　④根據第一自然段的內容完成填空。

　　⑤理解倒敘的寫法。

　　（教學設想：教是為了不教，語文教學是為習作服務。根據課文的內容，教給學生倒敘的寫作方法。）

　　11.回國后，錢學森爺爺盡心盡力為祖國人民服務，取得了不少成就，誰來給大家讀一讀最后一自然段？ 讀后交流你讀懂了什么？

　　12.課件示錢學森回國后所做的貢獻：中國導彈之父

　　板書：卓越貢獻  高度贊譽

　　（教學設想：通過課外資料的補充，讓學生進一步理解錢學森為祖國所作的偉大的貢獻。）

　　（三）拓展交流：

　　此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多話想對錢爺爺說吧，把它寫在書上。課件出示寫話訓練：你想對錢爺爺說些什么。

　　（教學設想：語文教學要體現人文性與工具性的統一，通過寫話訓練，培養學生的語言表達能力。）

　　三.總結全文：

　　今天我們一起讀了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情，其實，在我們祖國發展的歷史上，像錢學森這樣的愛國赤子還有很多，他們也有許多感人的事跡，課后請大家搜集有關資料，讓我們以他們為榜樣，做一個對祖國、對人民有用的人。

　　四、課外作業：

　　小練筆：利用課前搜集的資料，結合課堂學習的內容，以《淺學森》為題寫一篇簡短的人物介紹。

　　（教學設想：通過人物介紹的寫作，培養學生收集資料的能力，把課外與課內的知識相結合。）

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇5

　　教學目標：

　　1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

　　教學重難點：

　　體會錢學森愛國的思想感情。

　　教學具準備及輔助活動：

　　1、課件。2、課前搜集有關錢學森的資料。

　　教學過程：一、走近“錢學森”，激發濃濃的趣

　　1、這節課，我們繼續學習：齊讀課題。

　　通過上節課的學習，你認為錢學森是一個怎樣的人？試著把課題說完整。

　　師：從同學們豐富的表述中，可以深刻感受到他身上流露著濃濃的愛國之情。板：（熱愛祖國）錢學森

　　二、感悟“錢學森”，體會深深的情

　　（一）、自讀課文。

　　師：下面，請同學們默讀課文，找出最能體現錢學森熱愛祖國的語句，把它劃下來，并在句子旁邊寫上自己的理解、體會。

　　（二）、同桌互讀互說。

　　師：看著同學們這么投入地學習，相信你們的體會一定很深刻。那就請你們把劃出來的句子讀給同桌聽，并說說你的理解，你的體會。

　　（三）、全班交流。（隨機出示相應段落）

　　同學們交流得很認真。那你能把你感受最深的語句讀給大家聽嗎？讀出你的感受。

　　1、相機出示：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

　　（1）從這段話中，你知道了什么？你是從哪里體會到的？還有不同的感受嗎？

　　（思念之情、愛戀之情、急迫之情）

　　（2）能幫“魂牽夢繞”找個近義詞嗎？（朝思暮想）

　　你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚、）

　　（3）練讀。請同學們讀讀句子，讀出他對祖國的思念，讀出他急切回國的心情。（板：急切歸國）

　　（4）指名讀。評讀。再指名讀，齊讀。

　　2、相機出示：他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　師：我們繼續交流，誰來讀。

　　（1）你讀得真投入。能告訴老師你此時的心情嗎？

　　（2）是什么地方令你敬佩呢？

　　（3）師：是啊！這是令你敬佩的地方，也是令我們大家敬佩的地方。那他這句話是在什么情況下說的呢？指名讀。

　　（4）師：讀了這段話，你是不是對錢學森更加敬佩了呢？誰能說說你的體會？

　　出示：當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　（5）指名讀。

　　（6）出示：錢學森寧愿放棄，也不愿放棄。他現在所做的一切，。

　　（7）練說，指名說。（2－3個）

　　（8）再次指名讀好錢學森的話。

　　（9）小結：從同學們的朗讀、說話中，可以看出錢學森雖然身在異國，但是心里還想著祖國。（板：心系祖國）

　　3、相機出示：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

　　（1）聽了你的朗讀，讓我們和錢學森走得更近了。從他的朗讀中，同學們感受到了什么？（激動、高興的心情，態度堅決、意志堅定、責任）

　　（你是從哪里聽出來的？那你也能讀好這句話嗎？）是啊！一聽到新中國誕生的消息，錢學森顯得格外興奮。讓我們一起感受這份喜悅。一起讀這句話。

　　（2）同學們從他朗讀中還感受到了什么？

　　從哪里體會到的？（應當）“應當”就是什么意思？他把回國看成是自己應該做的一件事情，他為什么這么說呢？

　　師：是啊！有一句話說得好：國家興亡，匹夫有責。錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。讓我們齊讀這句話。

　　（3）那錢學森有沒有意識到回國搞科學研究會很困難呢？從哪里看出來的？指名讀。

　　出示：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”

　　（4）從這句話我們看出這是留學生在勸說錢學森。請同學們試著用勸說的語氣讀讀這段話。

　　（5）指名讀。

　　（6）分角色讀。

　　出示：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

　　（7）聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸說錢學森，還不如說是錢學森在勸說留學生。那留學生聽了，會有何感想呢？

　　（8）小結：學到這里，我們深深地感受到錢學森回國的決心是多么堅定啊！（板：堅決歸國）

　　（9）讓我們帶著敬佩的心情齊讀這一段話。

　　4、相機出示：然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

　　（1）從這段話中，你知道了什么？（堅定不移的決心、回國遭遇了重重困難）

　　（2）分別從哪些詞句可以看出回國決心堅定不移？回國路程萬般艱難？

　　（一刻也沒有動搖過、5年、漫長歲月、在周恩來總理的關懷下、終于）

　　（3）指名讀。誰能通過朗讀讀出你的感受。

　　（4）出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！”

　　師：讀一讀，從中你體會到什么？你還能想象到什么？那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學森回國的嗎？

　　（5）請生交流課前收集的資料。（聽了同學的介紹，你的心震撼了嗎？學生交流。）

　　（6）出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！”

　　（7）交流：從美*官的話中你體會到了什么？（讓學生了解五個師相當于多少人）

　　（8）練讀這段話。

　　（9）小結：是啊！正因為美國政府的重重阻撓，讓他足足等了5年時間，讓他歷經了5年的思鄉之苦。（板：堅持回國）

　　（四）小結：

　　錢學森在美國留學、工作時，一刻也沒有忘記自己的祖國，他說：（讀句1）。在新中國誕生后的第一個中秋節，他回國的愿望越發強烈，他誠懇地說：（讀句2）。在美國政府萬般阻撓的情況下，他回國的決心一刻也沒有動搖過，（讀句3）。在歸國的航程中，他又是多么的急切啊。（讀句4）（手指板書）。他對祖國的思念之情，一日勝過一日，（板書：）讓我們再次深情地呼喚他。

　　相機出示：

　　句1：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　句2：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

　　句3：經過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

　　句4：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

　　（五）、想象說話

　　出示課件：現在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動啊！那他會想些什么？說些什么呢？

　　他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么？

　　三、寄情“錢學森”，激發濃濃的情

　　（為了讓我們更深入地了解錢學森和那份愛國熱情，請同學們完成下列練習。

　　作業超市：

　　要求：自己選擇一個題目，自己尋找合作伙伴，結成學習小組，一起完成練習。

　　題目：1、錢學森回國后，為我國做出了巨大的貢獻，被譽為“中國導彈之父”，請收集相關資料，制成讀書卡片。

　　2、我國還有好多像錢學森一樣的科學家，在外留學，不忘祖國；回國之后，嘔心瀝血，奉獻著一生。課后查找有關資料，將感受最深的做成讀書卡片，寫一篇簡短的人物介紹。

　　板書設計：

　　急切歸國

　　堅持回國

　　14、錢學森堅決回國

　　熱愛祖國心系祖國

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇6

　　教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，了解錢學森的生平和愛國事跡。

　　2.通過語言文字的訓練，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

　　3.品評語言，體會作者抓住人物語言描寫人物特點的方法。   

　　重點難點

　　重難點：理解課文中關鍵語句的含義，體會其在表情達意方面的作用，感受錢學森愛國報國的赤子之心。

　　教學準備

　　教學前在網上搜索《錢學森》一課的相關視頻及課件資料，對其進行整理、篩選，制作成ppt課件用于課堂教學。                             

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　視頻引入，奠定感情基調

　　多媒體播放2007年度“感動中國人物頒獎詞視頻”

　　1.觀看視頻

　　2.尋找頒獎詞中能概括課文主要內容的語句。

　　“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕”通過觀看視頻，學生對錢學森有一個初步整體的認識。

　　抓重點語句，研讀課文，感悟人物精神。。

　　抓重點語句，研讀課文，感悟人物精神。

　　投影出示段落一：我是中國人，我現在所做的一切都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　1.指名學生讀句子談初讀體會。

　　2.錢學森是什么情況下說的這段話？

　　3.出示幻燈片（圖片）戰火紛飛中的祖國。

　　投影出示段落二：我們日夜盼望祖國從黑暗走向光明，這一天終于來到了，祖國現在是很窮，但需要我們大家 --祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。

　　投影出示段落三：錢學森無論到哪里都抵得上五個師，決不能讓他離開美國。

　　1.讀句子談初讀體會。

　　2.讀課文找相關句子。

　　3.學生談觀圖后感受。

　　4.再讀句子并談此時的感受。

　　1.初讀談體會。

　　2.聯系上下文解讀重點文字“這一天”“很窮”

　　3.再讀談體會。

　　1.學生初讀談體會

　　2.解讀“五個師”

　　3.交流資料體會錢學森的偉大價值。

　　感受錢學森心系祖國，為國家利益可拋卻榮華富貴。

　　朗讀由淺入深，閱讀體驗也由淺入深，感悟錢學森面對貧瘠的祖國不拋棄、不抱怨、天下興亡匹夫有責的大丈夫情懷。

　　進一步認識錢學森，感悟他回國的艱難與報國之志的堅定。

　　學習文章中倒敘的寫作手法

　　學習文章中倒敘的寫作手法

　　總結課文內容，升華情感。

　　投影出示出示課文的第一自然段。

　　1.投影出示文章結尾。

　　2.播放音頻文件《我的中國心》

　　3. 指導學生齊讀格言“天下興亡，匹夫有責”。

　　1.初讀并談體會。

　　2.思考交流“按時間順序第一自然段應放在文章結尾，為什么放在開頭？”

　　3.根據課文內容完成填空。

　　學生齊讀課文最后一自然段。

　　傾聽旋律。

　　齊讀格言“天下興亡，匹夫有責”。

　　1. 學生通過交流討論學習倒敘的寫作手法，使學生明白倒敘的手法可以增強文章的表達效果。

　　2.再一次體會錢學森拳拳愛國心，濃濃愛國情。

　　感受錢學森為祖國做出的巨大貢獻，升華情感進一步產生對祖國的熱愛之情。

　　板書設計：

　　錢學森

　　富貴不能淫

　　貧賤不能移    因為我是中國人

　　威武不能屈 

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇7

　　二、重點難點：

　　1、通過學習《給家鄉孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己為社會添光彩、為別人奉獻愛心，讓生命開花的愿望；重點理解一些語句的意思，說說表達了作者怎樣的思想感情。

　　2、通過學習《錢學森》這一課，體會科學家的拳拳報國之心，培養熱愛祖國的思想感情。

　　3、通過學習《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的工程師，培養自己的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

　　4、通過學習《鞋匠的兒子》這一課，體會寬容是一種力量。學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質。

　　三、詳細教學內容：

　　（一）《給家鄉孩子的信》

　　1、牢記重點字音：

　　原諒（liàng）羨慕（xiànmù）

　　2、理解下列詞語的意思：

　　爭先恐后

　　3、了解書信的格式：

　　書信：是用書面形式交流思想、學習、工作、生活情況的應用文。書信的格式分為五個部分：稱呼、正文、結尾、署名、日期。書信要注意內容真實、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準確，注意對象，說話得體。

　　4、關于巴金：

　　巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　5、文章中心：

　　本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達了對家鄉孩子的真誠關懷、親切地勉勵、抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啟迪。

　　6、問題探究：

　　（1）本文一共多少個自然段？都主要寫了什么內容？

　　答：文章一共六個自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對祖國的無限的熱愛和對同胞的熱愛，并說明他是一個很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學習，珍惜時間。

　　（2）閱讀下面的句子，說說加點的詞語能不能省略。

　　1、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　　2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時已經一只手不聽使喚，但是還是堅持著給孩子們回信，表現了巴金對孩子們的喜愛和想念。

　　（2）中的終于也不可以去掉。因為這個結論是巴金反復思考之后得出的結論是巴金一生思索的結果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實不平凡，為人民留下了一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國和人民無限的熱愛。

　　3、理解下列句子的深意：

　　（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　答：這句話寫出了自己無限的創作動力是源于作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。

　　（二）《錢學森》

　　1、牢記生字字音：

　　穩健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）

　　富裕（yù）懇切（kěn）貢獻（gòng）額頭（é）

　　2、理解下列詞語的含義：

　　廣闊無垠劈波斬浪魂牽夢繞

　　3、文章中心：

　　本文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國，回國后為我國的運載火箭和導彈的研制及發射所作出的貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的美好情懷。

　　4、問題探究：

　　（1）本文有多少個自然段？分別講了什么內容：

　　答：課文有7個自然段。第一自然段講錢學森歷經15天的航行，終于返回了祖國。第二自然段寫錢學森在美國留學時，念念不忘祖國。第三、四自然段講在美國留學的錢學森得知新中國成立之后，格外的興奮，渴望早日回國。第五、六自然段，寫錢學森在總理的關懷之下，終于踏上了回國的航程。第七自然段寫錢學森回國之后，為我國的運載火箭事業、導彈研發事業作出了杰出的貢獻。

　　（2）仔細閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現錢學森的愛國心的？

　　答：每當中秋賞月的時候，吟誦王維的詩句，文中還有很多表現錢學森心情的語句：比如“埋藏……很久的愿望越發強烈起來”“早日回到祖國去”“袒露了心跡”等

　　（3）錢學森回國都有怎樣的意義呢？

　　答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現出錢學森回國的重大意義。

　　（4）你從錢學森身上都學到了什么呢？

　　略

　　（三）《詹天佑》

　　1、牢記生字字音：

　　詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）

　　勘測（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經緯（wěi）竣工（jùn）

　　藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）

　　2、正確理解下列詞語的意思：

　　輕蔑要挾毅然藐視經緯儀

　　3、了解詹天佑：

　　詹天佑（1861——1919）中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。號眷誠，字達朝。1872年赴美國留學，1881年畢業于耶魯大學。回國后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國培養了一批優秀的工程師。

　　4、文章中心：

　　這篇文章記敘了我國優秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。

　　5、問題探究：

　　（1）文章總共可以分為幾個部分，都主要講述了哪些內容：

　　答：全文一共有七個自然段，可以分為三個部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點敘述詹天佑帶領中國工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　（2）一些帝國主義國家為什么要阻撓清政府用本國的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國主義者認為是個笑話？

　　答：帝國主義者控制修筑權，目的是為了進一步控制我國的北部。他們根本不把中國放在眼里，恃強凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務，體現了他的愛國精神。

　　（3）詹天佑的杰出才能和愛國精神主要體現在哪些方面？

　　答：首先表現在不怕吃苦，和工人們一起風餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現在人字形鐵路的創建上。

　　（4）在詹天佑身上都學到了哪些優秀的品質？

　　略

　　（四）《鞋匠的兒子》

　　1、牢記生字字音：

　　尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）

　　2、理解下列詞語的意思：

　　卑微參議院

　　3、了解林肯：美國偉大的民主政治學家。他出身于社會的底層，具有勤勞簡樸，謙虛和誠懇的品格。他被公認為是美國歷史上最偉大的總統。他身上最偉大的品質就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。

　　4、文章中心：

　　這篇文章以生動的筆調，敘述了美國總統林肯，雖然出身貧寒，但是面對態度傲慢、自恃是上流社會的“優越的人”的譏諷與嘲笑時，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。

　　5、問題探究：

　　（1）全文一共有多少個自然段？都寫了什么內容？

　　答：全文一共有六個自然段。第一自然段，寫林肯成為美國總統時那些所謂的上流社會的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅決反對國家分裂，領導人民獲得了統一。

　　（2）文中參議院的態度是怎樣變化的？

　　答：參議員們首先是對林肯的當選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會上羞辱林肯。接下來面對林肯以大笑的方式進行嘲弄，后來聽到了林肯的敘述后全體靜默，接下來是

　　對林肯支持的掌聲。

　　（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什么？

　　答：林肯的偉大不但在于贏得了一場戰爭，維護了美國的統一，更在于他獨特的精神。

　　【典型例題】

　　1、寫出下列詞語的近義詞：

　　要挾——藐視——勉勵——杰出——

　　2、給下列加點字選擇正確的解釋，并將序號寫在下面的括號中：

　　a尷尬①處境困扃②神態不自然③害羞

　　b名門望族①名望②往遠處看③探訪問候

　　c卑微①自卑②謙虛③身份低下

　　答案：1、脅迫蔑視鼓勵優秀2、①①③

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一、積累與運用：（18分）

　　1.詞語中加點字注音完全正確的是（2分）

　　a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）

　　b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡意賅（gāi）

　　c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）

　　d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）

　　2.文學常識搭配有誤的是（2分）

　　a.《茅屋為秋風所破歌》——杜甫——“詩圣”

　　b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷

　　c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金

　　d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥

　　3.文言加點詞注音和解釋完全正確的是（2分）

　　a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經）

　　b.而鄉鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）

　　c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）

　　d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠謀（卑鄙）

　　4.改正下列成語中的四個錯別字。注意書寫規范、端正、整潔。（2分）

　　乘風破浪中西合壁軒然大波契而不舍

　　無解可擊千錘百煉心往神弛開天辟地

　　5.某出版社要出版一套“中學生喜愛的中外名作”叢書，請你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫出推薦理由。（3分）

　　《背影》《西游記》《從百草園到三味書屋》

　　《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險記》《“諾曼底”號遇難記》

　　6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補充完整。（3分）

　　漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設整齊，未曾經過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個字用下去，就把事物的形態神韻描摹傳達出來了，這實在是中國人的智慧。_________________。

　　7.為迎接2008年北京奧運會，有關單位舉辦了“‘北京2008’全國大學生主題招貼設計大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎的作品。請你仔細觀察，對它的創意進行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強”）（4分）

　　二、閱讀現代文，完成8～17小題。（32分）

　　（一）話說海淀

　　①古時，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時代中、晚期，海淀區已有人類居住和活動。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰略要地。金時，海淀成為出中都正北門，經居庸關、八達嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇8

　　一、播放短片，導入新課

　　上課前先觀看錢學森的影片。

　　看完短片，我發現同學們深情凝重，目光中飽含著敬意，讓我們滿懷深情地讀課題。（齊讀課題）

　　上節課我們讀熟了課文，提出了不懂的問題，這是一篇寫人的文章，就要了解人物的品格特點，誰來回憶一下課文寫了錢學森是一位怎樣的人？（愛國）

　　那么課文是如何一步一步向我們傳遞愛國之情的？今天讓我們再次走進課文，細細品味語言，同時解決上節課提出的問題。

　　二、小組合作，自主學習

　　出示提示：

　　自主學習

　　1.認真讀課文，勾畫出能體現錢學森愛國的語句，有感情地讀一讀。

　　2.在旁邊簡要寫寫體會。

　　3.小組同學可以互相商量，互相幫助。

　　（教師巡視，發現好的典型獎勵小紅旗）

　　三、交流匯報，精讀品悟

　　1.匯報一：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！”從這里可以看出他歸國心切。

　　2.其他小組成員補充。

　　是啊，就像你所說，一別就是20年，今天終于回來了，心情怎能不激動，怎能不迫切？誰有信心把這種急切、激動的心情讀出來嗎？

　　在讀的時候哪些詞語應該注意？（火箭的艙壁）

　　3.匯報二“錢學森1943年畢業于上海交通大學，隨后赴美國留學……我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”錢學森在美國有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國。他說他是中國人，要為中國人民多做點事。其他同學補充。

　　4.我們可以聯系當時中國的境況，那時還沒有解放，處在水深火熱之中，生活極度貧困，然而他在美國享受著優厚的待遇，有優越的生活條件，你們看這是他當時的辦公室，（出示圖片）舒適，寬敞，書籍、資料俱全，而錢老回來后的辦公桌是極其簡陋的，只放了一張舊辦公桌，一張硬板床而已。在這種情況下，他還要堅持回國，這正體現了他赤誠的愛國之心。來，誰有把握把錢學森的心聲讀出來。

　　身在異國他鄉，心系祖國人民，多么真摯的情感!多么富有激情的呼喚!你同樣喊出了身在美國心系中國的錢學森的心聲!有把握把錢學森的心聲讀出來嗎？

　　師：我聽出來你堅定的決心，誰還想讀!

　　5.匯報三“他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷，……他們談論著祖國的美好前景，感到格外興奮”

　　師：是啊，1949年中國剛剛成立，錢老聽到這個好消息自然興奮不已，正值中秋節，當時他已經有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。讀給同學們聽聽。（伴著樂曲動情地朗讀）

　　兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……

　　師：錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：

　　窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。

　　這真是字字血，聲聲淚啊！牽動錢學森回國的還有什么？（對家鄉和親人的思念）

　　6.匯報四(讀課文第4節。)當時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，就連和他在一起的中國留學生都勸他暫時不要回去。可他卻說，就是因為祖國現在很窮，所以我們要共同去創造，我們應當回去。如果心里沒有祖國，他怎么會這樣堅決呢!

　　其他同學補充意見。（子不嫌母丑，狗不嫌家貧）祖國就是自己的母親！

　　師：當時中國剛剛解放，一窮二白，要設備沒設備，搞科學要就也不方便，對他的前途發展也許會有障礙，而他如果留在美國，他將獲得雙院士稱號，享受最高科學成就獎的待遇，并且在政治運動中受政府領導的保護，然而他毅然回國，

　　這正體現了他赤誠的愛國之心！

　　留學生好心勸說，他卻堅定自己的決心，回答時語氣怎樣？

　　師：(一生讀錢學森的第二段話。)

　　說這番話時應是怎樣的語氣？

　　誠懇!堅決!堅定!果斷!

　　師：那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。

　　(生讀)師評價

　　（配樂范讀）誰還想讀？一生讀。我聽出了你的堅定信念，誰還想當當錢學森?把你的體會融入到朗讀中。

　　7.匯報五課文第5節“聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!’”這一段用美國一位將領的話來作對比，突出了錢學森回國的決心一刻也沒有動搖。

　　師：錢學森抵得上五個師，一個師有多少人？猜猜看。

　　師：錢學森至少趕得上50000人!真是一個什么樣的人？

　　所以美國海軍的高級將領怎么說？生：讀“錢學森無論到哪里……美國!”

　　師：“絕”字什么意思？不允許他離開美國，到中國不行，到其他多家更不行

　　美國人為了挽留住他，勸說不行，就進行卑鄙的暴力威脅。僅僅是說說而已嗎？還遭受了哪些磨難？派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。十五天瘦了十五公斤，以至于出獄后連話都說不出來了。當時他過著非人的監獄生活。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。在他即將來到祖國母親的一剎那，他多么希望“……火箭的艙壁呀”現在我們再來領會這種急切的心情會更深刻了吧。

　　當美國政府想出高薪水，高待遇讓他留下，如果回國有可能自己的人身安全得不到保障時，他堅定的信念一刻也沒有改變，回國的決心一刻也沒有動搖，（堅定）

　　其實，在美國期間，有人問過錢老有沒有把錢存入銀行，以備退休時用，他說，我是中國人，根本不打算在美國住一輩子。他壓根就不想留在美國。

　　錢學森在金錢面前毫不動搖，放棄了優厚的待遇，回國后當他拿到兩筆稿費時，3000元，當時是天文數字，連包都沒打開就作為黨費交給了黨組織。

　　名利面前毫不動心，讓他擔任他婉言謝絕。

　　師：正因為如此，錢學森回國后，為我國——

　　四、聯系實際，思想延伸

　　回國后錢學森為我國運載火箭做出了卓越的貢獻，在他的指揮和領導下，（出示圖片），錢老的回國，使我國的航天事業前進了20年。毛澤東說他是工程論的開鼻先祖，后人稱他為導彈之父，火箭之王。楊利偉說：“我國航天事業的發展與錢老的心血密不可分。”然而錢老在10月31日上午8時結束了他的人生歷程，一代科學巨星隕落了，然而他的崇高人格將永駐人間！錢老逝世前對總理說：‘中國缺乏創新的領軍人物，缺乏科技帥才，老同志和領導要多發現千里馬，并且讓千里馬跑起來，江山代有人才出，同學們，祖國的未來需要你們去創造，祖國的美好前景需要你們去開拓！今天我們就學到這

　　五、自主選擇，布置作業

　　1.辦一期關于錢學森的手抄報。

　　2.結合閱讀卡，寫一篇人物介紹。

　　3.推薦閱讀：《錢學森列傳》

　　（以上三題任選其一）

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇9

　　一、說教材：

　　1、教材分析：本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。

　　《錢學森》一課記敘了我國導彈之父——錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時時刻刻不忘記祖國的高尚情懷。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。

　　2、教學目標：（1）能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

　　3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。

　　二、教法、學法：

　　課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時間順序，作者從錢學森1935年留學美國到1955年回歸祖國這段經歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森的兩句話是全文的關鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結構層次和情感變化。

　　課堂上我緊緊抓住錢學森 “熱愛祖國”這一個特點，展開了整堂課的教學。

　　閱讀教學要鼓勵學生張揚個性，大膽想象。這種想象不是搞“無土栽培”“無根培植”，而是緊扣課文內容，讓學生在自由朗讀中積極思考，并在討論交流中，使情感和認識都得到升華。課一開始，我就帶領學生回憶課文，讓學生對錢學森的熱愛祖國有了一個初步的感知。接著讓學生帶著問題去讀課文：文中哪些地方體現出錢學森是一個具有愛國的思想呢？讓學生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會到的用簡潔的語句做批注，學生與文本進行了一次對話。學生閱讀文本之后，我并不急于讓學生起來交流，而是讓學生把找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。在這一過程中學生與學生之間進行對話，闡述他們對于文本的理解，使得他們的體會得到了互濟，思維得到了拓展。在此基礎之上，再請學生起來集體交流，此時學生的回答顯得充實許多，交流也流暢得多。

　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在學生交流的過程中，我積極當好組織引導者的角色。

　　比如在學習錢學森所說的：“我是中國人，我現在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”時，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的？由于這一句話是體現錢學森愛國精神的重點，因此，我又設計了一個填空習題：錢學森寧愿放棄（ ），也不愿放棄（ ）。他現在所作的一切，都是（ ）。幫助學生進一步去體會錢學森的那顆心系祖國的赤子之心。在這樣一步一步的引導下，學生也是一次比一次讀得到位，體會得深刻。

　　又比如，在教學另一句錢學森所說的話：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。”這句話的理解，我同樣也是讓學生聯系上下文去理解，談體會，在這里還設計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你聽了錢學森的話你會怎么想？這個問題的創設，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時留學生態度的轉變也更能體現出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈。沒有直接點明，卻使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。

　　此外，我還通過抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學生的思維產生碰撞。“五個師”到底有多少人？我用具體數字作了形象的說明，在他準備回國到真正回國的過程中錢學森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的搜集再一次使學生對于錢學森堅持回國的心產生了碰撞。

　　學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學我是這樣設計的：讓學生看課本上的插圖并想像，“現在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動啊！那他會想些什么？說些什么呢？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發展了思維，也讓學生進一步感受了錢學森的濃濃的愛國之情。在此基礎上，我又說：“他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么？”學生在表達對錢學森的愛國之情的欽佩之情的同時，其實是與錢學森走得更近了。

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇10

　　蘇教版小學語文第11冊第19課《錢學森》，文章生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，歷盡艱辛才回到祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發射所做出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　教材有兩個突出特點：

　　1、通過語言展示人物的內心世界，表現強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；同時，文中還有多處側面描寫，也能夠烘托人物的特點。

　　2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設置懸念引人入勝，有別于一般文章。

　　同時，這次教學中還有一條主線就是寫作方法的指導教學，“語言描繪表達人物特點”“側面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是側面描寫，這也是烘托人物的愛國品質的，如果抓住了這點，那就完整許多。

　　語文就是一門充滿遺憾美的教學，在這次教學中，我深刻感受到了自己對于本文的認識和鉆研還不夠深，對于教法的研究不夠透徹，課前預設不夠準確……在遺憾中我反思，在反思中我又有了收獲。反思，真的是青年教師的必修課。

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　教學重點難點：

　　1、理解錢學森為什么要回到祖國。

　　2、能抓住錢學森的語言進行個性朗讀品位，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一 復習導入

　　1. 上節課我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（齊讀課題）

　　師：通過上節課的學習，我知道了錢學森是我國杰出的愛國科學家。

　　2 古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）

　　二 精讀感悟

　　1 你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。……）（我們日夜盼望著的，……）

　　2 第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。

　　引導：錢學森是馮?卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）

　　馮?卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）

　　如果在馮?卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。……）

　　他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）

　　是的，當時的中國連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學森能成為如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數心血。）

　　假如你是錢學森，你會怎么想，怎么做做呢？

　　師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭——（齊讀）

　　你能否猜測到當時錢學森心里在想些什么呢？請選用以下一組關聯詞，說說當時錢學森心里的想法。（出示關聯詞）

　　評價：看來，你對他有了一定的了解。

　　評價：你已經能走進他的內心世界了。

　　評價：為了祖國，他甘愿放棄一切。

　　師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，【板書：我是中國人】雖遠隔萬里，卻心系祖國。【板書：心系祖國】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）

　　3 那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。

　　誰來交流？（中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節）是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。

　　誰還想補充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）

　　此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）

　　可當時祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學研究，困難大）

　　可錢學森卻誠懇地說（出示：我們日夜盼望……）

　　a錢學森說“這一天”指的是什么時候？

　　（中華人民共和國成立的這一天）

　　b聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？

　　（因為祖國剛從黑暗走向光明，現在很窮，需要大家——祖國的兒女們共同去創造去建設）

　　是啊，因為他堅信祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（    ）走向（    ），從（     ）走向（     ），從（    ）走向（     ）。

　　錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動 誠懇 堅決 果斷）

　　體會得很好。那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。

　　這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學森的肺腑之言（出示兩段話）

　　此刻你就是錢學森，我忍不住想問你——錢學森，你在美國享受著優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？——生讀

　　錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。——生讀

　　4 可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。

　　聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）

　　一個師有多少人？猜猜看。

　　當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？

　　至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？

　　（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）

　　怪不得海軍的高級將領說―――（齊讀）

　　“絕”字什么意思？

　　（堅決不允許。沒有商量的余地。）

　　讀了著句話，你還知道了什么？

　　（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）

　　他們會怎么留？請你想象一下。

　　（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。

　　他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。

　　會派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。

　　實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）

　　（設計意圖：讓學生發揮想象，說說當年美國政府采取的各種手段，讓學生體會到錢學森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學森回國決心的堅定。）

　　是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。（出示資料）當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合27斤）。當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備.

　　受到如此的折磨，假如你是錢學森，你會怎么做？

　　長達5年，行動沒有自由，然而，錢學森——（出示第六自然段第一句話）一起讀。 他一心想著報效祖國。【板書：報效祖國】

　　支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。

　　有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學森的心聲。（出示歌詞）——播放歌曲

　　你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？——指名說

　　小結：一行行歌詞，說出了錢學森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學森的愛國情思，一個個音符，流淌出了錢學森的歸國信念。

　　經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

　　錢學森回國后，為我國———（出示最后一節）

　　三、大贊“錢學森”

　　1、美國的海軍高級將領說錢學森抵得上5個師，這遠遠低估了錢學森。誰能聯系課前資料來贊贊錢學森？

　　（1）指名一學生讀。

　　（2）哪句話是對錢學森的極高評價。 （以一人之力換一國之力。）

　　2、我國現代著名作家郁達夫說：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學森是我們這個民族的偉大人物，我們應當景仰他。錢學森現在還活著，他應該是當之無愧的感動中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個特殊的頒獎典禮。

　　（1）請同學們拿出課前下發的紙，先根據提示用心寫好頒獎詞。（音樂響起，學生靜靜地寫頒獎辭。）

　　（2 ） 讓我們一起聆聽錢學森的頒獎辭。（讀頒獎辭。）

　　（他，放棄了優厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報國的錢學森。 ）

　　（當他踏上祖國的土地時，心里有說不出的激動。他是一位才華橫溢的留學生，寧愿放棄優厚的待遇，也要回到魂牽夢繞的祖國。他感動了中國，感動了世界。讓我們記住他——錢學森，一個真正的中國人。 ）

　　（5）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學森！

　　三 作業：

　　20世紀50年代，海外學子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

　　板書設計：

　　心系祖國

　　錢學森    我是中國人              （中國導彈之父）

　　報效祖國

《錢學森》第二課時教學設計、實錄、說課 篇12

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.從人物語言體會人物思想感情，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　4.學習并領悟本文的寫作手法和記敘順序。

　　重點、難點：試從寫法角度指導閱讀，走近人物精神世界。

　　教學準備：課前搜集有關錢學森的資料。課件

　　教學過程：

　　一、(出示)頒獎詞

　　“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。

　　五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”

　　1.讀這段文字，猜“他”是誰？

　　2.“錢學森”(板書)。

　　3.生談談對他了解，師小結。

　　4.齊讀課題。

　　二、檢查生字新詞。

　　1.聽寫含生字的詞語。

　　額頭 赴美留學 富裕 誠懇 貢獻

　　重點指導“裕”(巧記字形、字意)

　　2.對照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。

　　三、初讀課文。

　　1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節。

　　2.簡要說說本文主要寫了一件什么事？

　　四、探究語言，體會情感。

　　1.回顧寫人文章的共同點(如語言描寫、動作描寫，寫人的經歷)。

　　2.畫出文中錢學森的語言，在最打動你的地方寫下批注。

　　3.交流。

　　預想：(出示)：他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　①你從這句話中讀出了什么？(補充)想想現在錢學森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

　　②齊讀這一節，最讓你心頭一顫的字眼是什么？

　　(出示：第4節)

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家──祖國的兒女們共同創造。”

　　①比較兩段話，扣住“我”“我們”細小差別言外深意。

　　②假如你也是一名留學生，聽了錢學森誠懇的話，你會怎么想？

　　③男女生分別讀這兩節。

　　4.小結讀書法。

　　5.找出其他人物的語言描寫，有何用意？(對比呈現，襯托寫法)。

　　五、記敘順序──例敘又妙用。

　　1.畫出文中表示時間的詞語，再讀第1節，想想時間的順序，課文的第1自然段應放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

　　(倒敘又可以設置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。

　　2.再讀第1節，(出示第1節)“想到前方……而是火箭的艙壁！”

　　六、回讀頒獎詞。

　　七、學后談談你對錢學森這個人怎么看？

　　八、作業。

　　借鑒本文寫法，寫一個自己熟悉的人。

　　教學設想

　　金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風采，聆聽名家點評。小語專家高林生老師回望當前閱讀教育誤區，細說閱讀教學目標體系。南湖一小潘校長執教精品課例《錢學森》則是對我在震驚之余，重新認識閱讀教學，并在實踐操作力求做到以下幾點：

　　首先夯實基礎，扎實閱讀。

　　小語專家崔巒說過：小學語文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫“基礎”。我組織學生當堂聽寫，反饋學生字詞掌握情況，設計不同形式朗讀，能根據語境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環節落在實處，扎扎實實地學習語文。這是語文的必修課，也是形成語文素養重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時的舊招，雖老套但實在有效。

　　其次要明確閱讀的年段目標，從寫法角度讀文章。

　　《錢學森》一文是六年級上冊的一篇課文，高年級閱讀教學目標：“抓結構揣摩文章的表達順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識。”我在設計《錢學森》一文時，這篇寫人的文章有它的獨特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語言描寫人物形象，使用襯托表現手法，我沒有從零點開始，試以習作角度，根據以往寫作經驗進行閱讀，讓習作指導閱讀，而在閱讀后鞏固習作方法，讓閱讀與習作進行長線結合。

　　以上兩點是我在參加華東三省六市小語協作交流活動中最大的感觸。由于本人能力有限，在實際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對閱讀課一個新認識，一個新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個階段的語文學習應該找準自己的定位，有的放矢。