《錢學森》教學實錄案例分析（精選13篇）

《錢學森》教學實錄案例分析 篇1

　　案例：

　　教師：錢學森在回途中會想什么？

　　教師出示：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！”（齊讀）

　　師：從這句話中你們讀懂了什么？

　　生：錢學森十分愛國。

　　生：從“魂牽夢繞”一詞，我體會到錢學森十分思念自己的祖國。

　　師：誰來說說“魂牽夢繞”的意思。

　　生：“魂牽夢繞”形容思念很深的心情、情緒。

　　師：能結合自己平時的體會，具體說說錢學森是如何“魂牽夢繞”地思念祖國的嗎？

　　生：他因為思念祖國，可能飯也吃不下，覺得什么好，吃的也不香。

　　生：他還會睡不好覺。

　　生：可能睡著了也會在夢中回到故鄉。

　　……

　　師：說得真好，錢學森就是這樣“魂牽夢繞”地思念祖國和親人。從這句中還讀懂了什么？

　　生：火箭的速度比輪船要快好幾倍，錢學森希望自己是站在火箭的艙壁上，可以看出他想回到祖國的心情十分急切。

　　師： 大家體會得很好，道出了錢學森的心聲。如果你此時面對著錢學森，你會問些什么？

　　生：難道在美國不好嗎？您為什么如此急切的回來呢？

　　生：我夢想有一天能到美國去，您怎么就回來了呢？

　　生：當時的中國那么窮，那么落后，回來有什么意義

　　生：現在那么多的中國人出國后都不回來了，有的在國外還獲得諾貝爾獎，您當年為什么不留在那兒？

　　……

　　師：同學們能聯系生活實際和常理，提出了這么多有價值的問題。這些問題怎么解決還得靠大家，請認真閱讀課文2-6自然段思考，然后交流。

　　評析：

　　教育的宗旨在于引導學生挖掘自己的智慧，協助學生發展自己的智慧，指導學生應用自己的智慧，培養學生創造自己的智慧。教育要讓學生的創造能力和創新精神得到發展。而培養學生的問題意識，是開啟學生智慧之門的一把鑰匙。古人云：“學貴有疑，疑能得教益。”愛因斯坦曾說過：“發現問題比解決問題更重要。”孫雙金老師說：“學會質疑是創新的開端，學會質疑是啟智的關鍵。”語文課堂上問號的消失，標志著智慧火花的熄滅。在這個教學片斷中，我先引導學生理解文中的關鍵句子，接著在學生看似無疑的地方引導學生質疑。在當今出國熱潮，以及崇尚外國生活的背景下，學生對當年錢學森毅然回國的選擇還是有些不理解的，。因此，一個個問題自然而然地冒出來?如何處理這些問題呢？正如哈爾莫斯所說：“最好的學習方法是動手——提問、解決問題。最好的教學方法是讓學生提問、解決問題……”我深諳此中道理，巧妙地將“球”又回傳給學生。這個教學環節不僅掀起了一個小高潮，而且充分體現了我的智慧，培養了學生的質疑能力，同時也點燃了學生智慧的火花。

《錢學森》教學實錄案例分析 篇2

　　教材分析

　　本文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　課文語言簡潔、樸素。通過人物的語言，體現人物的思想感情，塑造人物形象，表達了錢學森思念祖國，拳拳報國之心。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，理解課文中的主要詞語。

　　3、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　教學重點

　　感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的教育。

　　教前準備收集錢學森的生平事跡

　　教學課時兩課時

　　教學過程

　　第一教時

　　目的：初讀課文，學習字詞，理清課文段落，了解課文大意。

　　過程：

　　一、導入新課，介紹錢學森

　　新中國剛建立，在國外的一批愛國科學家紛紛歸來，參加祖國建設。其中有這樣一位科學家，他的名字叫——錢學森。讓我們親切地呼喊他的名字

　　問：你為什么這樣喊？

　　請學生介紹錢學森。

　　二、初讀課文，理清段落

　　1、指名分段朗讀課文，讀后說說段意。

　　2、請學生將段意連起來，說說課文主要內容。

　　3、根據段意分段。

　　三、學習字詞，朗讀質疑

　　1、檢查生字讀音，理解詞語。

　　2、自由選擇讀文。

　　3、提出不理解的詞句，討論解決。

　　4、指導書寫。

　　四、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫詞語

　　第二教時

　　目的：抓住人物語言，體會人物思想情感，復述課文有關段落。

　　過程：

　　一、明確學習目標

　　默讀課文，說說課文給我們主要講了錢學森一個什么故事？你覺得他是怎樣一個人？

　　試用“的錢學森”填空。

　　二、討論學習方法

　　1、讀書——找出根據

　　2、交流——說出理由

　　3、討論——補充見解

　　歡迎利用教材以外的資料交流。

　　三、學生自學課文，思考上面問題

　　四、組織集體交流

　　1、你認為他是個怎樣的錢學森？為什么？

　　2、在這些優秀品質中，他最可貴的是什么？（思念祖國、報效祖國）

　　3、你是通過哪些描寫看出來的？把最能反映他思想的句子劃出來。（語言）

　　4、試一試，怎樣讀好這幾句話？

　　五、訓練朗讀

　　1、交流朗讀體會，比較讀，評價。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　六、你能講這只故事嗎？以第三段為例，復述課文。

　　七、學習課文中的好詞好句，完成課后填空。

　　板書　　　　　　　　　　　　　回程

　　思念　思念祖國

　　錢學森　　　　渴望

　　（中國導彈之父）　歸國　報效祖國

　　貢獻

《錢學森》教學實錄案例分析 篇3

　　《錢學森》教學反思

　　錢學森是一個偉大的人物，怎樣才能使學生深刻體會他內心強烈的愛國情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學前，我認真研讀教材，上網搜索相關資料，再三權衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學生深入走進文本，實現與文本、人物的深層對話。 這節課的教學，我有以下幾點感受： 第一：課外資料的補充恰到好處。 例如在引導學生感悟錢學森和外國留學生“每逢佳節倍思親”的思鄉情懷時，補充了錢學森寫給父母的一封家書以及錢學森的母親在病床前寫下的一首詩，透過飽含深情的文字，促使學生更深入地感悟了錢學森的內心世界。因有了這些資料的合理補充，學生的感悟是多元的，體驗是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見一斑。恰當補充課外資源，豐富了學生的認識，克服了文本的不足。 第二，緊扣“愛國”這一中心，重點突出。 一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的魂牽夢繞之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上我引導學生抓住教學難點——理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。 第三、朗讀指導方法多樣。 在指導朗讀錢學森的兩句話的過程中，我重學習方法的指導和遷移，用教師的鼓勵、引導，讓學生掌握聯系上下文理解句子的方法和抓關鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學生感悟了人物的內心世界，渾然天成，不留痕跡。 另外，在教學中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學生感受錢學森的濃濃愛國情懷，給學生的情感之火再添“干柴”。 第三，重視學生表達能力的培養。

　　《錢學森》教學反思

　　蘇教版小學語文第11冊第19課《錢學森》，文章生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，歷盡艱辛才回到祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發射所做出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　教材有兩個突出特點：

　　1、通過語言展示人物的內心世界，表現強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；同時，文中還有多處側面描寫，也能夠烘托人物的特點。

　　2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設置懸念引人入勝，有別于一般文章。

　　同時，這次教學中還有一條主線就是寫作方法的指導教學，“語言描繪表達人物特點”“側面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是側面描寫，這也是烘托人物的愛國品質的，如果抓住了這點，那就完整許多。

　　語文就是一門充滿遺憾美的教學，在這次教學中，我深刻感受到了自己對于本文的認識和鉆研還不夠深，對于教法的研究不夠透徹，課前預設不夠準確……在遺憾中我反思，在反思中我又有了收獲。反思，真的是青年教師的必修課。

　　《錢學森》教學反思

　　今天自己也上了《錢學森》這篇課文。感覺自己也走進了單純感悟人物形象的圈圈。其它方面的內容都扔掉了。課上得很單薄！

　　我在想一節課既要感受人物形象，又要讓學生在其他方面有所得，真的不容易。因為時間只有短短的四十分鐘。那么像這篇課文，能否人物形象不去感受，只根據課文特點進行其他方面的訓練呢？恐怕不行。特別是對我們班的孩子來講，他們基礎比較差，扔掉了最基本的感悟，那將是一個比較大地損失。那么在短短的四十分鐘內，如何讓自己的課厚重起來呢？

　　我在想能否在課上把感悟人物形象和滲透本文的寫作特色有機地結合起來。如果要結合，那如何結合呢？時間是不是允許？

　　想來想去，如果要實現讀寫結合，那也只能是在本文寫作的某一個點上和感受課文內容結合。不可能把本文的寫作特色全給學生。那么哪個點才利于讀寫結合呢？想來想去，覺得本文抓住人物的語言來表現人物品質的寫法可以和感受人物形象結合起來。即首先抓住人物的語言引導學生感受人物品質，然后引導學生感受抓住人物語言描寫的寫作特色。

　　《錢學森》教學反思

　　《錢學森》是一篇記敘人物事跡的文章，課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　課文語言簡潔、樸素。通過人物語言，體現人物思想感情，塑造人物形象，是本文的重要寫作特色。同時，文中還有多處側面描寫，烘托了人物的特點。文章寫作思路較為清晰，作者采取倒敘的寫作順序，設置懸念，引人入勝。

　　如何用好課文這個例子，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練，避免得意而忘言，讓工具性與人文性在課堂上和諧統一？根據課文特點，我從領悟人文內涵入手，直接以人物語言為切入點，以朗讀訓練為抓手，披文入情，引導學生走進文本，與作者靈犀相通，產生情感共鳴，同時穿插寫作方法感悟這一主線，“語言描繪表達人物特點”、“側面描寫烘托人物特點”、“倒敘”等，研究文本的語文形式，學習表情達意的方式、方法，相機進行言語訓練，設計了“精讀語言，讀出拳拳報國之心”、“ 感受對比，讀出濃濃愛國之情”、“ 表達閱讀感受，深化文本理解”等幾個板塊。

　　執教過程中，為了讓學生更深入地感受錢學森那拳拳愛國之心。我緊緊扣住課后的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情？”進行教學，主要安排了以下幾個方面：

　　1、聯系上下文，說一說錢學森是在什么情況下說的，并體會他說話時的心理活動。這一環節學生通過自主、合作、探究的學習方式完成，教師只是引導者，參與者，合作者。

　　2、適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。如課文第五節美國海軍將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產生一定的障礙。這時我利用課前搜集的資料——《我寧死也要回國》，補充說明美國當局運用了一切手段，恐嚇、阻攔、軟禁、坐牢……不讓錢學森回國的這段歷史。適當的擴展，延伸，突破了教學難點，學生再朗讀錢學森對留學生的話，感受更真切，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢學森的情感認識。

　　3、國內外生活，工作條件的對比，留學生的勸和他堅決的回，美國當局的威逼利誘和他想盡一切辦法的回，理解錢學森回國的執著。

　　4、讓學生展開想象，寫一寫：當錢學森雙腳踏上祖國土地的那一刻，他會說些什么，做寫什么呢？在寫后交流時，學生們各抒己見，在朗讀時，是那么地有感情，真可謂是聲情并茂。看到學生那么的動情，我知道學生們真正地走進了文本，與主人公的愛國之情產生了共鳴，達到了學習這篇文章的目的。

　　然而，課堂上總是留有遺憾。本節課對于“優等生”與“學困生”之間的學習機會還不是很均等。個別“學困生”在思考、發言等方面能力有所欠缺，需要老師多點耐心，多點指導。

《錢學森》教學實錄案例分析 篇4

　　一堂課就是人生中40分鐘的生命歷程，就是一幅“教師、學生、文本”不同言語生命互動交流的整體的鮮活圖景。“好的課堂應當是言語和情感共生的課堂，要讓學生能夠從言語中品讀，從言語中悟情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。”言意兼得理應成為我們追求的目標。

　　《錢學森》是一篇情感性和故事性很強的文章，如把握不好，很容易上成思品課、故事課，甚至是煽情課。作為六年級的學生，我們該教給他們些什么？正是基于這樣的認識，在備課時我認真研讀文本，確定了這樣的教學目標：

　　一、與文本對話，理清寫作思路；與人物對話，受到情感熏陶。

　　六年級的學生，我們應該在平時的課堂中給予一些寫作的指導。《錢學森》是一篇寫事記人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文圍繞兩條主線展開，就是錢學森的熱愛祖國和才華出眾，當然以熱愛祖國為主線；又如倒敘手法的運用（這一點在第一課時解決）；再如錢學森歸國前后，我有意識地讓學生概括出他面臨的三次考驗，以及在考驗面前所持的態度。這樣解讀文本，不僅使整個教學流程板塊清晰，其實也是滲透了一些行文技巧的訓練。

　　在教學中我為了讓學生真切地體會人物內心，感受人物的愛國情懷，緊緊抓住情感這條主線，努力做到在品詞析句中感悟真情，在個性朗讀中傾吐真情，在語言訓練中表達真情。

　　二、在品讀中理解語言，在概括中發展語言，在拓展中積累語言，在抒寫中訓練語言。

　　語文課首先要有語文味，這就是要給學生理解和運用祖國語言的技能技巧。“語文不是個萬能筐，什么都可往里裝。”語文課要盡量減少非語文的環節，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實實地讓學生理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟語言規律。

　　1、品讀。品味語言，不是單純地分析語言的表面特征，而是從語言運用的角度，指出文章用語行文的精妙，在特定的語境中，著重體會文本語言的分寸感、和諧感、情味感、獨特感等。如：“最得意和最得力”、“絕不能”，再如第四小節中的“終于”、“應當”等，我都是讓學生自讀自悟，而且大多采取默讀的方式，就是讓學生在靜思默想中理解文本的語言。

　　2、概括。高年級學生理應把概括能力的培養作為語文教學的一個重點，在教學中，我特別重視了學生概括能力的訓練。如三次考驗的概括，三次態度的概括等，就是讓學生在概括中發展自己的語言。

　　3、積累。這堂課中，我主要設計了兩個拓展點，即孟子的名言和頒獎詞。前者是在學生自己概括提煉文本內容的基礎上水到渠成地進行拓展，讓學生積累名言警句，同時也感悟到語言的凝練；后者則是在學習文本后對比出示，讓學生領悟另一種文體的寫法，同樣也是突出了語言的凝練，讓學生不僅感悟，而且積累了語言。

　　4、抒寫。在情感體驗達到高潮，讀寫結合，把學生的真實情感自然傾訴。而這傾訴也不是單純的想說什么就說什么，同樣也是讓學生把自己最想說的一句話寫下來，實際上也是讓學生學習用凝練的語言進行表達，訓練了學生的言語表達能力。

　　雖然在設計教學時我努力追求工具性與人文性的有機融合，力求得意又得言，但課堂永遠是遺憾的藝術，由于本人的課堂駕馭能力有限，預設與生成的不相融合，所制訂的教學目標不能很好地在課堂上得以體現，也許只是蜻蜓點水式的呈現。所以，我想今天這堂課，作為一個案例呈現在大家眼前，希望各位領導、各位老師不吝指教，謝謝！

《錢學森》教學實錄案例分析 篇5

　　教材分析

　　本文講述了錢學森放棄國外優厚的待遇 、富裕的生活和優越的工作條件，毅然回國投身于祖國的科研事業，為我國遠載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越貢獻的事跡。全文字里行間都洋溢著錢學森滿腔的愛國熱情，展示了一位科學界的偉人風采。

　　課文的語言簡介、樸素，通過人物語言體現人物的思想感情，塑造人物形象。文章在寫作順序上，作者采用了倒敘的手法，從“魂牽夢繞”、“多么希望”等詞語開篇，奠定了全文的感情基調。

　　學習目標

　　1、學會本課生字5個，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能找出課文中錢學森說的話，抓住關鍵詞體會人物內心的思想情感。

　　學習重難點

　　1、抓住人物的語言等描寫，感受錢學森內心強烈的愛國熱情。

　　2、學習課文倒敘的方法，感受倒敘手法的好處。

　　資料鏈接

　　錢學森是新中國愛國留學歸國人員中最具代表性的國家建設者，是我國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”、“中國導彈之父”、“火箭之王”、“中國自動化控制之父”。中國國務院、授予“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號，獲中共中央、國務院頒發的“兩彈一星”功勛獎章。

　　第一課時

　　課時學習目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.聯系上下文或查詞典理解由生字組成的詞語。

　　3.整體感知，給課文劃分段落。感受倒敘寫法的好處。

　　教學過程

　　【預習導學】

　　1、讀準下面的字音

　　袒露（lù） 運載（zài） 卓（zhuó）越   一望無垠（yín）

　　2、看拼音，寫詞語

　　é   tóu    fù    yù   bēn fù   chéng kěn    yí wàng wú yín

　　(        ) (        ) (       ) (          ) (                )

　　tǎn lù   yùn zài   zhuó yuè róng yù   hún qiān mèng rāo

　　(       ) (        ) (        ) (        ) (                  )

　　3、解釋下列詞語

　　劈波斬浪                       魂牽夢繞                         

　　袒露                           屈指一算                         

　　4、查查資料，試著填一填：

　　中國導彈之父——（           ）       雜交水稻之父——（          ）

　　炸藥之父——（          ）       （          ）之父——（          ）

　　5、讀準字音，通讀全文，想想課文主要寫了什么？是按什么順序寫的？

　　【課堂研討】

　　一、談話導入，板書課題：

　　1、同學們，2008年9月25日是特殊的日子，中國成功實施了神舟七號載人航天飛行，中國人的足跡第一次印在了茫茫太空。到底是誰為祖國的航天事業做出了開創性的貢獻？他就是——錢學森。（齊讀課題）

　　2、同學們，通過預習你對錢學森有哪些了解？誰來簡單地介紹一下。

　　*誰知道什么叫中國導彈之父？

　　你還知道別的之父嗎？

　　3、是啊，怪不得2007感動中國人物的頒獎詞中這樣寫道：（師誦）

　　（出示頒獎詞：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。）他就是——錢學森。（再讀課題）

　　4、反饋預習導學。

　　強調“裕”的偏旁是衣字旁。

　　二、整體感知，理清文脈.

　　1、輕聲讀課文，思考：課文以人名為題，寫了他的什么事？按什么順序寫的？能找到相關提示嗎？

　　交流：

　　（1）課文是按什么順序寫的？

　　在文中快速圈劃出表示時間的詞語。提示：關注有沒有更簡潔明了的時間順序。

　　（2）概括每部分內容。

　　（3）課文主要寫了什么？

　　2、圍繞錢學森“歸國”這一中心事件，我們能很快理清課文的脈絡，那就是“歸國之時”“歸國之前”“歸國之后”，這樣可以分為三個部分。

　　三、精讀課文第一段

　　1、讀第一段，從中你感受到了什么？

　　是呀，錢學森非常熱愛自己的祖國，他迫切想回到祖國為祖國出力。我們一起來看第一段，哪個句子可以看出他歸心似箭？用筆畫出來。

　　2、交流，抓住重點詞語“魂牽夢繞”“多么希望”。

　　3、指導有感情地朗讀第一段。

　　4、了解倒敘寫法

　　按照時間先后的順序來看，是不是作者寫倒了？

　　引導學生聯系平時看過的相關故事或電影，了解這是一種倒敘的寫作方法，它可以引起讀者的閱讀興趣，設置懸念，增強表達效果。

　　那么，這里作者采用倒敘的手法，把錢學森歸國時擺在最先寫，是想要增強什么樣的表達效果呢？（錢學森對祖國的熱愛之情）

　　【當堂訓練】

　　閱讀感悟

　　在          的大海上，一艘巨輪正          駛向香港。錢學森站在甲板上，深情地          著遠方。“啊，我就要回到           的祖國了！”他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！

　　（1）在括號里填上合適的詞語。

　　（2）用“﹏﹏”畫出最能表達錢學森歸國心切的句子。

　　（3）按時間的先后順序，這段話應放在課文的          。把它放在文章的開頭是一種             的寫作方法，這樣寫是為了                                                    

　　【鞏固練習】

　　1、完成習字冊。

　　2、摘抄課文中錢學森的話。

　　3、有感情地朗讀課文第一自然段。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物的語言等描寫，感受錢學森內心強烈的愛國熱情。

　　教學過程

　　【溫故預習】

　　1.聽寫詞語。

　　2、感動中國人物——錢學森的頒獎詞

　　在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

　　①數字最具有說服力，在頒獎詞中“                      ”足以表現出錢學森歸國所受得阻力和創立事業過程中的艱辛。

　　②在頒獎詞中，最能體現出課文主要內容的句子是：                    

　　【課堂研討】

　　一、導入：

　　1、錢學森在1934年留學美國，到1955年9月17日踏上歸國的航程，這漫漫的二十多年，祖國的命運牽動著他的靈魂，這節課先讓我們走進錢學森的心錄，去感受他的心路歷程吧！

　　2、古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？

　　二 精讀人物語言，感悟人物情感

　　你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。……）（我們日夜盼望著的，……）

　　1、第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。

　　1）補充：錢學森在美國留學，成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。而且錢學森還是是馮•卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

　　馮•卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）

　　如果在馮•卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……）

　　2）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。……）

　　他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）

　　盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭——（齊讀錢學森的第一段話）

　　3、過渡：錢學森始終沒有忘記自己是個中國人，一心想回到祖國去。新中國成立后他想回國的愿望變得更加強烈起來。

　　1）錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們快速瀏覽三四自然段。

　　交流：中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節。

　　新中國已成立。這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）

　　2）此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）

　　自由讀讀這句話，再圈圈畫畫，哪些詞語讓你感受到這份沉甸甸的愛國之情。

　　“日夜盼望”：錢學森時時刻刻都在思念著自己的祖國。

　　“終于”：錢學森盼望新中國成立已經很久了，他等待回國施展抱負已經很久了。

　　“應當”：應當是什么意思？（理所應當、天經地義）“應當”這兩個字，讓我們看到了錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。正因為我們日夜盼望著祖國能夠從黑暗走向光明，現在這一天終于來到了，所以我們——是應當回去的；正因為祖國現在很窮，需要我們大家共同去創造，所以我們——是應當回去的。

《錢學森》教學實錄案例分析 篇6

　　二、重點難點：

　　1、通過學習《給家鄉孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己為社會添光彩、為別人奉獻愛心，讓生命開花的愿望；重點理解一些語句的意思，說說表達了作者怎樣的思想感情。

　　2、通過學習《錢學森》這一課，體會科學家的拳拳報國之心，培養熱愛祖國的思想感情。

　　3、通過學習《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的工程師，培養自己的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

　　4、通過學習《鞋匠的兒子》這一課，體會寬容是一種力量。學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質。

　　三、詳細教學內容：

　　（一）《給家鄉孩子的信》

　　1、牢記重點字音：

　　原諒（liàng）羨慕（xiànmù）

　　2、理解下列詞語的意思：

　　爭先恐后

　　3、了解書信的格式：

　　書信：是用書面形式交流思想、學習、工作、生活情況的應用文。書信的格式分為五個部分：稱呼、正文、結尾、署名、日期。書信要注意內容真實、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準確，注意對象，說話得體。

　　4、關于巴金：

　　巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　5、文章中心：

　　本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達了對家鄉孩子的真誠關懷、親切地勉勵、抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啟迪。

　　6、問題探究：

　　（1）本文一共多少個自然段？都主要寫了什么內容？

　　答：文章一共六個自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對祖國的無限的熱愛和對同胞的熱愛，并說明他是一個很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學習，珍惜時間。

　　（2）閱讀下面的句子，說說加點的詞語能不能省略。

　　1、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　　2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時已經一只手不聽使喚，但是還是堅持著給孩子們回信，表現了巴金對孩子們的喜愛和想念。

　　（2）中的終于也不可以去掉。因為這個結論是巴金反復思考之后得出的結論是巴金一生思索的結果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實不平凡，為人民留下了一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國和人民無限的熱愛。

　　3、理解下列句子的深意：

　　（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　答：這句話寫出了自己無限的創作動力是源于作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。

　　（二）《錢學森》

　　1、牢記生字字音：

　　穩健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）

　　富裕（yù）懇切（kěn）貢獻（gòng）額頭（é）

　　2、理解下列詞語的含義：

　　廣闊無垠劈波斬浪魂牽夢繞

　　3、文章中心：

　　本文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國，回國后為我國的運載火箭和導彈的研制及發射所作出的貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的美好情懷。

　　4、問題探究：

　　（1）本文有多少個自然段？分別講了什么內容：

　　答：課文有7個自然段。第一自然段講錢學森歷經15天的航行，終于返回了祖國。第二自然段寫錢學森在美國留學時，念念不忘祖國。第三、四自然段講在美國留學的錢學森得知新中國成立之后，格外的興奮，渴望早日回國。第五、六自然段，寫錢學森在總理的關懷之下，終于踏上了回國的航程。第七自然段寫錢學森回國之后，為我國的運載火箭事業、導彈研發事業作出了杰出的貢獻。

　　（2）仔細閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現錢學森的愛國心的？

　　答：每當中秋賞月的時候，吟誦王維的詩句，文中還有很多表現錢學森心情的語句：比如“埋藏……很久的愿望越發強烈起來”“早日回到祖國去”“袒露了心跡”等

　　（3）錢學森回國都有怎樣的意義呢？

　　答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現出錢學森回國的重大意義。

　　（4）你從錢學森身上都學到了什么呢？

　　略

　　（三）《詹天佑》

　　1、牢記生字字音：

　　詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）

　　勘測（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經緯（wěi）竣工（jùn）

　　藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）

　　2、正確理解下列詞語的意思：

　　輕蔑要挾毅然藐視經緯儀

　　3、了解詹天佑：

　　詹天佑（1861——1919）中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。號眷誠，字達朝。1872年赴美國留學，1881年畢業于耶魯大學。回國后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國培養了一批優秀的工程師。

　　4、文章中心：

　　這篇文章記敘了我國優秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。

　　5、問題探究：

　　（1）文章總共可以分為幾個部分，都主要講述了哪些內容：

　　答：全文一共有七個自然段，可以分為三個部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點敘述詹天佑帶領中國工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　（2）一些帝國主義國家為什么要阻撓清政府用本國的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國主義者認為是個笑話？

　　答：帝國主義者控制修筑權，目的是為了進一步控制我國的北部。他們根本不把中國放在眼里，恃強凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務，體現了他的愛國精神。

　　（3）詹天佑的杰出才能和愛國精神主要體現在哪些方面？

　　答：首先表現在不怕吃苦，和工人們一起風餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現在人字形鐵路的創建上。

　　（4）在詹天佑身上都學到了哪些優秀的品質？

　　略

　　（四）《鞋匠的兒子》

　　1、牢記生字字音：

　　尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）

　　2、理解下列詞語的意思：

　　卑微參議院

　　3、了解林肯：美國偉大的民主政治學家。他出身于社會的底層，具有勤勞簡樸，謙虛和誠懇的品格。他被公認為是美國歷史上最偉大的總統。他身上最偉大的品質就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。

　　4、文章中心：

　　這篇文章以生動的筆調，敘述了美國總統林肯，雖然出身貧寒，但是面對態度傲慢、自恃是上流社會的“優越的人”的譏諷與嘲笑時，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。

　　5、問題探究：

　　（1）全文一共有多少個自然段？都寫了什么內容？

　　答：全文一共有六個自然段。第一自然段，寫林肯成為美國總統時那些所謂的上流社會的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅決反對國家分裂，領導人民獲得了統一。

　　（2）文中參議院的態度是怎樣變化的？

　　答：參議員們首先是對林肯的當選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會上羞辱林肯。接下來面對林肯以大笑的方式進行嘲弄，后來聽到了林肯的敘述后全體靜默，接下來是

　　對林肯支持的掌聲。

　　（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什么？

　　答：林肯的偉大不但在于贏得了一場戰爭，維護了美國的統一，更在于他獨特的精神。

　　【典型例題】

　　1、寫出下列詞語的近義詞：

　　要挾——藐視——勉勵——杰出——

　　2、給下列加點字選擇正確的解釋，并將序號寫在下面的括號中：

　　a尷尬①處境困扃②神態不自然③害羞

　　b名門望族①名望②往遠處看③探訪問候

　　c卑微①自卑②謙虛③身份低下

　　答案：1、脅迫蔑視鼓勵優秀2、①①③

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一、積累與運用：（18分）

　　1.詞語中加點字注音完全正確的是（2分）

　　a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）

　　b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡意賅（gāi）

　　c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）

　　d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）

　　2.文學常識搭配有誤的是（2分）

　　a.《茅屋為秋風所破歌》——杜甫——“詩圣”

　　b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷

　　c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金

　　d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥

　　3.文言加點詞注音和解釋完全正確的是（2分）

　　a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經）

　　b.而鄉鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）

　　c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）

　　d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠謀（卑鄙）

　　4.改正下列成語中的四個錯別字。注意書寫規范、端正、整潔。（2分）

　　乘風破浪中西合壁軒然大波契而不舍

　　無解可擊千錘百煉心往神弛開天辟地

　　5.某出版社要出版一套“中學生喜愛的中外名作”叢書，請你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫出推薦理由。（3分）

　　《背影》《西游記》《從百草園到三味書屋》

　　《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險記》《“諾曼底”號遇難記》

　　6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補充完整。（3分）

　　漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設整齊，未曾經過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個字用下去，就把事物的形態神韻描摹傳達出來了，這實在是中國人的智慧。_________________。

　　7.為迎接2008年北京奧運會，有關單位舉辦了“‘北京2008’全國大學生主題招貼設計大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎的作品。請你仔細觀察，對它的創意進行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強”）（4分）

　　二、閱讀現代文，完成8～17小題。（32分）

　　（一）話說海淀

　　①古時，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時代中、晚期，海淀區已有人類居住和活動。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰略要地。金時，海淀成為出中都正北門，經居庸關、八達嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。

《錢學森》教學實錄案例分析 篇7

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。

　　這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。

　　2、教學目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

　　3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。

　　二、教法、學法：

　　（一）從預習入手

　　如何提高課堂的教學效率，有一種成功教學經驗就是“老師在課堂上講解的是學生學習中的疑難問題，是學生自學以后不懂的內容。”這正是建立在學生有效的課前預習基礎之上的。這篇課文語言樸實，生字詞較簡單。對于六年級學生來說，讀準字音，讀通課文，了解課文大意，不是難點。所以，課前，我布置學生充分預習課文，自學生字新詞，標好小節號，初步感知文章內容，并搜集有關錢學森的資料。通過課前預習，學生就可以提前完成部分學習任務，這樣，一方面培養了學生學習的積極性、主動性，另一方面課堂上我就以檢查預習為主，無需在這些相關問題上浪費有限的課堂時間了。

　　（二）抓重點品悟

　　這是一篇寫人的文章，通過人物的語言，體現人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。觀其人，聽其言。錢學森的兩段話是全文的關鍵句。教學中如果抓住這兩段話，通過研讀人物語言讓學生感悟到錢學森濃濃的愛國情懷，就可以“牽一發而動全身”。

　　因此，在出示這兩段話后，我重在引領學生通過思考——他是在什么情況下說這些話的；體會——你從中體會到了什么；誦讀——感情朗讀，讀出錢學森此時的心聲，讀出他對祖國滿腔的愛；走進人物的內心世界。在學生還不能進入文本情境時，可層層鋪墊，慢慢蓄勢，比如在學習錢學森所說的第一段話時：“我是中國人，我現在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”時，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的？通過引導學生緊扣文本，想象當時中美生活、待遇、科研條件的差異，讓學生對比感知錢學森當時所處環境的優越與回國后處境艱難，并通過教師的引讀，從而激起學生對錢學森發自內心的敬佩，真切體會錢學森的那顆一心為國的赤子之心。

　　在教學另一句錢學森所說的話：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。”這句話的理解，我同樣也是讓學生聯系上下文去理解，談體會，在這里還設計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你是否支持錢學森的決定，你認為他回國值不值得？這個問題的創設，旨在鍛煉了學生的口語表達能力，同時也尊重了學生在閱讀中的獨特體驗，通過對比分析，使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。當然這個環節，學生的回答還遠沒有我想象中的深刻。

　　在此基礎上，反復的引導學生品讀錢學森說的話，利用歌曲升華，人物的形象就凸現于眼前。

　　因為，今年我剛教六年級，一時角色難以轉換，對教材，對學生，對課堂的把握還有許多不足，敬請各位領導，老師，多提寶貴意見。謝謝。

《錢學森》教學實錄案例分析 篇8

　　教學目標：

　　1、品讀課文，通過具體的語言文字感受錢學森的愛國之情。

　　2、聯系課外資料，結合具體的內容展開討論，理解錢學森是怎樣沖破各種阻撓，堅持回到祖國的。

　　3、流利、有感情地朗讀課文，把自己的理解與感受讀出來。

　　4、進行寫話訓練，使讀、說、寫在課堂上合為一體。

　　教學重點、難點：

　　1、品讀課文，聯系課外資料，結合具體的內容，通過具體的語言文字材料感悟錢學森的愛國之情。

　　2、在理解課文的基礎上，做到感情朗讀。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節課我們認識了被稱為“中國導彈之父”的科學家——錢學森（讀題）

　　2、通過上節課的學習，你知道這篇課文蘊含著錢學森的一份怎樣的情感？板書：愛國

　　3、古語說得好，“識其人，聽其言”。這節課就讓我們進一步走進課文，走近錢學森，通過他的語言去體會他的愛國情懷。

　　二、精讀課文

　　1、請同學們打開課文，快速瀏覽全文，找一找錢學森說了幾句話，用直線畫下來，并讀一讀、想一想，哪些語句讓你感受到錢學森的愛國情懷，可以在書上圈圈畫畫，寫上批注。

　　2、交流句一，出示：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　1）指名讀，交流。

　　2）補充資料：錢學森做任何事都是為報效祖國作準備，正如他在1935年離開祖國時，他就在心中默默地說：“再見了，祖國！你現在豺狼當道，混亂不堪，我要到美國去學習技術，他日歸來為你的復興效勞。”

　　正因為錢學森心系祖國，所以他這樣說——齊讀句一

　　3）言為心聲，那么錢學森說這段話時他在美國的生活、工作、事業分別是怎么樣的？請大家快速地瀏覽課文的第2自然段，把找到的句子或詞語劃下來。

　　4）我們來交流一下

　　a、他當時在美國的生活是怎樣的？

　　①錢學森在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活。

　　②你能想象他在美國有哪些富裕的生活？（汽車、洋房、錢財……）

　　③這就是一個詞富裕

　　④可當時的中國經歷了多年的戰火，人們吃不飽、穿不暖，連最基本的生活需求都得不到保障，也用一個詞貧窮

　　⑤但是錢學森放棄了——，毅然他選擇了回國，選擇了——。因為他一刻也沒有忘記——齊讀句一。

　　b、他在美國的生活是富裕的，那么在美國的工作條件怎樣呢？

　　①書上用了一個詞優越

　　②你又能想象他工作時又有哪些優越的條件？（一流的實驗室、先進的實驗器材、與同行一起研究的氛圍……）

　　③而此時的中國一窮二白，與優越相對應就是簡陋。

　　④但是錢學森放棄了——，毅然選擇了回國，選擇了——。因為他一刻也沒有忘記——齊讀句一。

　　c、他在美國能有富裕的生活和優越的工作條件，都是因為他在事業上的成功。從哪里看出他事業是成功的？

　　①他是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

　　②介紹馮·卡門：馮·卡門是美國著名的空氣動力學教授，被稱為“現代宇航科技之父”“超音速飛行之父”。

　　③理解“最得意”“最得力”：由于當時中國貧窮、落后，中國留學生在國外是被人瞧不起的。而錢學森是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手，這兩個“最”字，意味著——錢學森出類拔萃、異常勤奮，意味著——錢學森深受馮·卡門教授的器重，意味著——錢學森在馮·卡門教授身邊前途無量。

　　4但是錢學森放棄了——，毅然選擇了回國，選擇了——。因為他一刻也沒有忘記——齊讀句一。

　　5）盡管錢學森在美國擁有——優厚的待遇，擁有——富裕的生活，擁有——優越的工作條件，擁有——恩師的器重，可是他一刻也沒有忘記自己的祖國，在他的心中只有一個信念——齊讀句一

　　6）在這么優越的條件面前，錢學森都沒有改變自己的心意，這就是——富貴不能淫（板書）

　　淫，迷惑的意思。

　　3、過渡：錢學森始終沒有忘記自己是個中國人，一心想回到祖國去。新中國成立后，他的這種愿望變得更加強烈起來。

　　4、出示、交流句二：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　1）自由讀讀這句話，再圈圈畫畫，哪些詞語讓你感受到這份沉甸甸的愛國之情。

　　“日夜盼望”：錢學森時時刻刻都在思念著自己的祖國。

　　“終于”：錢學森盼望新中國成立已經很久了，他等待回國施展抱負已經很久了。

　　“應當”：應當是什么意思？（理所應當、天經地義）“應當”這兩個字，讓我們看到了錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。正因為我們日夜盼望著祖國能夠從黑暗走向光明，現在這一天終于來到了，所以我們——是應當回去的；正因為祖國現在很窮，需要我們大家共同去創造，所以我們——是應當回去的。

　　2）讀到這里，我們不禁想到顧炎武的——“天下興亡，匹夫有責。”

　　3）誰來讀好這份沉甸甸的情感。指名讀、齊讀。

　　5、錢學森是在怎樣的情況下說這句話的？

　　1）剛成立的新中國是什么情況？

　　1是呀，祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，錢學森這時候回去搞科研，不是只怕有困難，而是一定有困難。然而錢學森卻誠懇地說——齊讀句二

　　2他的這份愛國情并沒有祖國貧賤而動搖，這就是——貧賤不能移（板書）

　　6、然而，這回去的道路卻充滿坎坷，錢學森的回國之路遇到哪些困難？

　　1）出示句三：美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國。”

　　1從美國將領的這句話中，你讀出了什么？

　　2你知道一個師有多少人嗎？猜猜看。

　　③我來告訴你們吧，部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師相當于多少人？

　　④是呀，錢學森一個人可以抵得上25000人—50000人啊!可以說是“以一人之力換一國之力”。你們說，錢學森是一個什么樣的人？（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!像神仙一樣的人!）（所以說“知識就是力量”，“用知識武裝起來的人是不可戰勝的。”）

　　⑤就是這樣一個人，海軍將領能放他嗎？美國能放他嗎？你從哪個字看出來的？（絕）那么，美國會怎樣把他留下來呢？

　　6是呀，一個“絕”字變成了種種誘惑，種種阻撓。而錢學森當時所遭受的迫害遠不止這些。

　　7介紹當時背景。

　　8這樣的日子有多長？是一天嗎？是一個月嗎？是一年嗎？整整——五年哪！對錢學森來說，這是一個怎樣的五年？

　　9五年，整整262，8000分鐘啊，這么漫長的等待，對于一心想回國的錢學森來說可真是——（度日如年、望眼欲穿、倍受煎熬……）

　　10可是，為了生命中最深情的回歸，雖然這五年錢學森飽受迫害，然而他——一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心——一刻也沒有動搖。這就叫——威武不能屈（板書）

　　5、（音樂起）師述：五年的等待沒有白費，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。他深情地眺望著水天一色的遠方，（出示）想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

　　1）從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語體會到的？

　　2）交流：

　　“魂牽夢繞”：理解意思，說明錢學森無時無刻不在思念自己的祖國。

　　“火箭的艙壁”：錢學森歸心似箭，恨不得插上翅膀一下子飛到祖國的懷抱。

　　3）齊讀這句話。

　　4）如果按照時間的先后順序，這一小節應放在哪里？

　　5）那現在為什么放在文章的開頭？這樣寫有什么好處？（倒敘手法的運用，引起閱讀的興趣）

　　三、總結全文：

　　1、是啊，正是因為這份愛國情，所以錢學森回來了，李四光回來了，華羅庚回來了，鄧稼先回來了，吳文俊回來了，郭永懷回來了，一批又一批的愛國留學生回來了……

　　2、此刻，有一首旋律在耳畔響起，播放《我的中國心》，屏幕出現歌詞。

　　3、正因為洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，所以一個又一個的中國人自豪地說——齊讀句一；正因為長江、長城，黃山、黃河，在我心中重千斤，所以一個又一個留學生深情地說——齊讀句二。他們用自己的一言一行詮釋了孟子的這句名言——指板書，齊讀。

　　四、作業。

　　仿照“作家卡片——巴金”，根據今天的學習和你所搜集的資料，寫一寫“科學家卡片——錢學森。”

　　板書設計：       

　　19、錢學森

　　（愛國）

　　富貴不能淫

　　貧賤不能移

　　威武不能屈

《錢學森》教學實錄案例分析 篇9

　　[教學目標]

　　1、理解一些重要語句的含義，感受愛國報國的赤子深情。

　　2、了解錢學森功成名就的輝煌和為返回祖國所作的種種努力，探究他身上體現的中國知識分子的優秀品質。

　　[重點難點]

　　1、重點：理解一些主要語句的含義，感受愛國報國的赤子深情。

　　2、難點：了解精心選材對于表達中心意思所起的作用。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　學生搜集資料并整理有關錢學森的事跡，在班上交流。

　　錢學森簡介：

　　錢學森是我國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。

　　1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛星的研制，直接了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發展規則，發展建立了工程控制論和系統學等。

　　二、有表情地朗讀課文

　　讀完，請你用一兩句話概括地說出你對錢學森的印象。

　　三、理清文章思路

　　學生討論交流明確：

　　課文共18段，可分為兩個部分。

　　第一部分（1—5）：敘述錢學森成才的簡歷和他在美國期間學術上所取得的輝煌成就，突出他對祖國的無限眷戀之情。

　　第二部分（6—18）：敘述錢學森為回到新生的祖進行了長達五年多的艱苦斗爭，突出了他報效祖國的堅如磐石之志。

　　四、探究

　　讀讀句子，討論問題。

　　1、他在寫給父親的信中，不止一次地發出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。

　　兩個“不止一次”起了怎樣的表達作用？你能用貼切的成語來形容錢學森流露的眷戀情思嗎？

　　2、這位次長大為震驚。他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師。”他說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”

　　寫美國海軍次長的態度對文章內容和感情的表達起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認為好不好？為什么？

　　3、1955年6月，飽受折磨的錢學森為了早日回到祖國，寫信給人大常委會，向祖國母親發出求救的呼聲。

　　從錢學森向祖國的人大常委會求救這一舉動，你能揣摩他心里想的是什么嗎？

　　明確：

　　1、文中兩個“不止一次”生動地表現了錢學森對祖國魂牽夢繞的眷戀。前一個“不止一次”側重于表現錢學森對現有境況的感慨，突出他對祖國的懷念之情；后一個“不止一次”側重于表現錢學森對童年時代生活的縈系，突出他對祖國的眷戀之情。

　　有關成語，例如：魂牽夢繞，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。

　　2、美國海軍次長的態度不僅說明了錢學森的價值，更預示了錢學森回國的道路將艱難而曲折，會受到美國當局的重重阻撓，同時，也反襯了錢學森眷念祖國的深情。

　　如果改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說明錢學森在美國軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實可信。

　　3、錢學森寫給人大常委會求救，這表明了他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。

　　五、拓展訓練

　　20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

　　明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。

　　六、小結

　　這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。

　　七、布置作業

　　課后練習二。

《錢學森》教學實錄案例分析 篇10

　　教學目標：

　　1、能真確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；

　　3、體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　重點難點

　　1、 理清課文的思路，培養邏輯思維能力；

　　2、感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　第一課時

　　一、 揭示課文題目

　　1、 同學們，你們知道錢學森嗎？他是個怎樣的人？

　　2、 集體交流課前所搜集到的資料。

　　二、 初讀課文，交流反饋

　　1、讀準字音，讀通句子，

　　2、分自然段朗讀課文，糾正不正確的讀音，

　　3、再讀課文，邊讀邊畫出不理解的生字、新詞，通過查字典或聯系上下文理解含義。

　　4、鼓勵學生大膽質疑，提高理解詞語的能力。

　　三、 再讀課文，了解內容

　　1、了解各自然段的意思，在此基礎上理清自然段之間的聯系、練習分段；

　　2、提示學生借助時間詞把握自然段間的聯系；

　　3、理清課文脈絡

　　第一段（第1自然段）：1955年10月1日，世界著名科學家錢學森乘船駛往香港；

　　第二段(第2自然段):赴美留學的錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國；

　　第三段（第3、4自然段）：新中國誕生之際，錢學森熱切盼望著回國；

　　第四段（第5、6自然段）：1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程；

　　第五段（第7自然段）：錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻。

　　四、 教學生字、新詞，指導書寫

　　1、 說說“赴、懇、貢、額、裕”這五個字各是什么結構；

　　2、 學生描紅，教師巡視指導；

　　3、 反饋，展示寫得漂亮的

　　五、 小結：

　　學習了這課，你有什么收獲？

　　六、 作業

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、 復習導入：

　　通過上節課的學習，我們了解到錢學森在美國可以享受優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，這些在50年代的中國是不能提供的，盡管如此，為何他還是執意回國呢？聰明的你肯定能從他的話語中找到答案。

　　二、 精讀品味

　　（一）、學習第二段（第2自然段）

　　1、快速瀏覽課文，用“—”標出錢學森說的話，可在相應的地方做批注

　　2、全班交流

　　（1）指名讀錢學森的話，談體會，

　　（2）出示：

　　“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　（3）他這段話是在什么情況下說的？再讀課文，用“~~~”標出相應語句；

　　（4）插上想象的翅膀，猜測錢爺爺在美國的生活條件（享受著怎樣優厚的待遇？怎樣富裕的生活？優越的工作條件又是什么樣的？）

　　（5）他之所以能享受如此優厚的待遇，你還感受到什么？（學有所成、有能力）

　　（6）雖有這種待遇，然而他卻選擇了什么？（回國）這又表現出錢爺爺怎樣的思想感情？（時刻想念祖國，一心報效祖國）

　　課文為什么這樣寫？（為了更加襯托錢學森“一刻也沒有忘記自己的祖國”的愛國主義精神。）

　　3、出示：

　　“錢學森寧愿放棄﹍，放棄﹍，也不原放棄﹍。他現在所做的一切，﹍。”

　　身在異國他鄉，心系祖國人民，多么真摯的情感，同學們再次深情地和錢爺爺一起說：——生接讀。

　　過渡：在新中國成立的第一個中秋夜，這些身在異國的中國留學生們會看到什么，想到什么，又會說些什么？

　　（二）、學習第三段（第3、4自然段）

　　1、自讀課文，并標出感受深的詞句；

　　2、出示：

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能勉勵從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　3、指名讀

　　4、從他的朗讀中，同學們感受到了什么？

　　當時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，就連和他在一起的中國留學生都勸他暫時不要回去。可他卻說，就是因為祖國現在很窮，所以我們要共同去創造，我們應當回去。

　　因為他是中國人，他要為自己的祖國和人民做貢獻，他要把汗水和智慧灑在中國的土地上，讓自己的祖國早一天強大起來!

　　說得多好啊!中國才是他的家!是祖國的山山水水養育了他。我們再來讀一讀錢學森的肺腑之言，感受他那顆赤誠的愛國之心。

　　5、從這段話中，你還感受到了什么？

　　他把這回國看成是自己應該做的一件事情，從哪里體會到的？（應當）

　　師：是啊！有一句話說得好：國家興亡，匹夫有責。錢學森把回國看成是一種職責、一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。

　　讓我們齊讀這段話。

　　小結：聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸說錢學森，還不如說是錢森在勸說留學生。同時，我也感受到了錢學森回國的決心是多么的堅定。

　　過渡：當這一消息傳開后，美方是什么反應呢？他們又是怎么說的？

　　（三）、學習第四段（第5、6自然段）

　　1、自讀課文，并標出。

　　2、出示：

　　美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論走到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！”

　　3、“五個師“是什么概念？

　　師是軍隊的一種建制。古代和現代，以及國家的人數都不盡相同。我查過資料，美國的一個師，人數一萬七千左右，那五個呢？

　　4、從這句話你還能讀出什么？

　　（錢學森有知識、有才華、有能力，是個難得的人才。）

　　5、齊讀這句話，再次感受美方的霸道與錢學森的重要性。

　　6、為了留住他，敵人可能會采取哪些卑鄙手段？

　　是啊！ 同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。沒收了錢學森的各種資料和書籍，并誣蔑陷害他為“間諜”，對他進行審訊和監禁，將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合13.6千克），當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備。

　　你猜，錢學森同意留下嗎？

　　對，你不僅讀懂了他的話，你更讀懂了他的心。面對他們的百般阻撓，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。

　　后來，雖被科學家知名人士保釋，但他的辦公室、住宅、電話、信件等都受到嚴密檢查。就這樣度過了五年。這五年的漫長等待，對一心回國的錢學森來說，可以說是：度日如年、備受煎熬，望眼欲穿啊！

　　所以，當他乘船歸來，想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

　　（四）、學習第一段（第1自然段）

　　1、師范讀此段，學生看圖

　　2、“15天”，你認為長，還是短？

　　3、理解“他多么希望……”

　　4、此時此刻錢學森的心情，可以用一個什么樣成語來表達？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚）

　　過渡：他回國后什么貢獻呢？

　　（五）、學習第五段（第7自然段）

　　齊讀此段

　　三、 總結全文

　　本文記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國；回國后，他為我國運載火箭、導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻的事，贊揚了他熱愛祖國的高尚品質。

　　四、 小練筆

　　1、學習本文寫人的手法，寫身邊熟悉的一個人，突出人物的特點。題目自定。

　　2、搜集錢學森的有關資料，仿照“作家卡片—巴金”制作一張“科學家卡片—錢學森”

　　（以上二選一）

《錢學森》教學實錄案例分析 篇11

　　一、播放短片，導入新課

　　上課前先觀看錢學森的影片。

　　看完短片，我發現同學們深情凝重，目光中飽含著敬意，讓我們滿懷深情地讀課題。（齊讀課題）

　　上節課我們讀熟了課文，提出了不懂的問題，這是一篇寫人的文章，就要了解人物的品格特點，誰來回憶一下課文寫了錢學森是一位怎樣的人？（愛國）

　　那么課文是如何一步一步向我們傳遞愛國之情的？今天讓我們再次走進課文，細細品味語言，同時解決上節課提出的問題。

　　二、小組合作，自主學習

　　出示提示：

　　自主學習

　　1.認真讀課文，勾畫出能體現錢學森愛國的語句，有感情地讀一讀。

　　2.在旁邊簡要寫寫體會。

　　3.小組同學可以互相商量，互相幫助。

　　（教師巡視，發現好的典型獎勵小紅旗）

　　三、交流匯報，精讀品悟

　　1.匯報一：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！”從這里可以看出他歸國心切。

　　2.其他小組成員補充。

　　是啊，就像你所說，一別就是20年，今天終于回來了，心情怎能不激動，怎能不迫切？誰有信心把這種急切、激動的心情讀出來嗎？

　　在讀的時候哪些詞語應該注意？（火箭的艙壁）

　　3.匯報二“錢學森1943年畢業于上海交通大學，隨后赴美國留學……我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”錢學森在美國有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國。他說他是中國人，要為中國人民多做點事。其他同學補充。

　　4.我們可以聯系當時中國的境況，那時還沒有解放，處在水深火熱之中，生活極度貧困，然而他在美國享受著優厚的待遇，有優越的生活條件，你們看這是他當時的辦公室，（出示圖片）舒適，寬敞，書籍、資料俱全，而錢老回來后的辦公桌是極其簡陋的，只放了一張舊辦公桌，一張硬板床而已。在這種情況下，他還要堅持回國，這正體現了他赤誠的愛國之心。來，誰有把握把錢學森的心聲讀出來。

　　身在異國他鄉，心系祖國人民，多么真摯的情感!多么富有激情的呼喚!你同樣喊出了身在美國心系中國的錢學森的心聲!有把握把錢學森的心聲讀出來嗎？

　　師：我聽出來你堅定的決心，誰還想讀!

　　5.匯報三“他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷，……他們談論著祖國的美好前景，感到格外興奮”

　　師：是啊，1949年中國剛剛成立，錢老聽到這個好消息自然興奮不已，正值中秋節，當時他已經有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。讀給同學們聽聽。（伴著樂曲動情地朗讀）

　　兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……

　　師：錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：

　　窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。

　　這真是字字血，聲聲淚啊！牽動錢學森回國的還有什么？（對家鄉和親人的思念）

　　6.匯報四(讀課文第4節。)當時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，就連和他在一起的中國留學生都勸他暫時不要回去。可他卻說，就是因為祖國現在很窮，所以我們要共同去創造，我們應當回去。如果心里沒有祖國，他怎么會這樣堅決呢!

　　其他同學補充意見。（子不嫌母丑，狗不嫌家貧）祖國就是自己的母親！

　　師：當時中國剛剛解放，一窮二白，要設備沒設備，搞科學要就也不方便，對他的前途發展也許會有障礙，而他如果留在美國，他將獲得雙院士稱號，享受最高科學成就獎的待遇，并且在政治運動中受政府領導的保護，然而他毅然回國，

　　這正體現了他赤誠的愛國之心！

　　留學生好心勸說，他卻堅定自己的決心，回答時語氣怎樣？

　　師：(一生讀錢學森的第二段話。)

　　說這番話時應是怎樣的語氣？

　　誠懇!堅決!堅定!果斷!

　　師：那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。

　　(生讀)師評價

　　（配樂范讀）誰還想讀？一生讀。我聽出了你的堅定信念，誰還想當當錢學森?把你的體會融入到朗讀中。

　　7.匯報五課文第5節“聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國!’”這一段用美國一位將領的話來作對比，突出了錢學森回國的決心一刻也沒有動搖。

　　師：錢學森抵得上五個師，一個師有多少人？猜猜看。

　　師：錢學森至少趕得上50000人!真是一個什么樣的人？

　　所以美國海軍的高級將領怎么說？生：讀“錢學森無論到哪里……美國!”

　　師：“絕”字什么意思？不允許他離開美國，到中國不行，到其他多家更不行

　　美國人為了挽留住他，勸說不行，就進行卑鄙的暴力威脅。僅僅是說說而已嗎？還遭受了哪些磨難？派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。十五天瘦了十五公斤，以至于出獄后連話都說不出來了。當時他過著非人的監獄生活。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。在他即將來到祖國母親的一剎那，他多么希望“……火箭的艙壁呀”現在我們再來領會這種急切的心情會更深刻了吧。

　　當美國政府想出高薪水，高待遇讓他留下，如果回國有可能自己的人身安全得不到保障時，他堅定的信念一刻也沒有改變，回國的決心一刻也沒有動搖，（堅定）

　　其實，在美國期間，有人問過錢老有沒有把錢存入銀行，以備退休時用，他說，我是中國人，根本不打算在美國住一輩子。他壓根就不想留在美國。

　　錢學森在金錢面前毫不動搖，放棄了優厚的待遇，回國后當他拿到兩筆稿費時，3000元，當時是天文數字，連包都沒打開就作為黨費交給了黨組織。

　　名利面前毫不動心，讓他擔任他婉言謝絕。

　　師：正因為如此，錢學森回國后，為我國——

　　四、聯系實際，思想延伸

　　回國后錢學森為我國運載火箭做出了卓越的貢獻，在他的指揮和領導下，（出示圖片），錢老的回國，使我國的航天事業前進了20年。毛澤東說他是工程論的開鼻先祖，后人稱他為導彈之父，火箭之王。楊利偉說：“我國航天事業的發展與錢老的心血密不可分。”然而錢老在10月31日上午8時結束了他的人生歷程，一代科學巨星隕落了，然而他的崇高人格將永駐人間！錢老逝世前對總理說：‘中國缺乏創新的領軍人物，缺乏科技帥才，老同志和領導要多發現千里馬，并且讓千里馬跑起來，江山代有人才出，同學們，祖國的未來需要你們去創造，祖國的美好前景需要你們去開拓！今天我們就學到這

　　五、自主選擇，布置作業

　　1.辦一期關于錢學森的手抄報。

　　2.結合閱讀卡，寫一篇人物介紹。

　　3.推薦閱讀：《錢學森列傳》

　　（以上三題任選其一）

《錢學森》教學實錄案例分析 篇12

　　教學目標：

　　1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

　　教學重難點：

　　體會錢學森愛國的思想感情。

　　教學具準備及輔助活動：

　　1、課件。2、課前搜集有關錢學森的資料。

　　教學過程：一、走近“錢學森”，激發濃濃的趣

　　1、這節課，我們繼續學習：齊讀課題。

　　通過上節課的學習，你認為錢學森是一個怎樣的人？試著把課題說完整。

　　師：從同學們豐富的表述中，可以深刻感受到他身上流露著濃濃的愛國之情。板：（熱愛祖國）錢學森

　　二、感悟“錢學森”，體會深深的情

　　（一）、自讀課文。

　　師：下面，請同學們默讀課文，找出最能體現錢學森熱愛祖國的語句，把它劃下來，并在句子旁邊寫上自己的理解、體會。

　　（二）、同桌互讀互說。

　　師：看著同學們這么投入地學習，相信你們的體會一定很深刻。那就請你們把劃出來的句子讀給同桌聽，并說說你的理解，你的體會。

　　（三）、全班交流。（隨機出示相應段落）

　　同學們交流得很認真。那你能把你感受最深的語句讀給大家聽嗎？讀出你的感受。

　　1、相機出示：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

　　（1）從這段話中，你知道了什么？你是從哪里體會到的？還有不同的感受嗎？

　　（思念之情、愛戀之情、急迫之情）

　　（2）能幫“魂牽夢繞”找個近義詞嗎？（朝思暮想）

　　你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚、）

　　（3）練讀。請同學們讀讀句子，讀出他對祖國的思念，讀出他急切回國的心情。（板：急切歸國）

　　（4）指名讀。評讀。再指名讀，齊讀。

　　2、相機出示：他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　師：我們繼續交流，誰來讀。

　　（1）你讀得真投入。能告訴老師你此時的心情嗎？

　　（2）是什么地方令你敬佩呢？

　　（3）師：是啊！這是令你敬佩的地方，也是令我們大家敬佩的地方。那他這句話是在什么情況下說的呢？指名讀。

　　（4）師：讀了這段話，你是不是對錢學森更加敬佩了呢？誰能說說你的體會？

　　出示：當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　（5）指名讀。

　　（6）出示：錢學森寧愿放棄，也不愿放棄。他現在所做的一切，。

　　（7）練說，指名說。（2－3個）

　　（8）再次指名讀好錢學森的話。

　　（9）小結：從同學們的朗讀、說話中，可以看出錢學森雖然身在異國，但是心里還想著祖國。（板：心系祖國）

　　3、相機出示：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

　　（1）聽了你的朗讀，讓我們和錢學森走得更近了。從他的朗讀中，同學們感受到了什么？（激動、高興的心情，態度堅決、意志堅定、責任）

　　（你是從哪里聽出來的？那你也能讀好這句話嗎？）是啊！一聽到新中國誕生的消息，錢學森顯得格外興奮。讓我們一起感受這份喜悅。一起讀這句話。

　　（2）同學們從他朗讀中還感受到了什么？

　　從哪里體會到的？（應當）“應當”就是什么意思？他把回國看成是自己應該做的一件事情，他為什么這么說呢？

　　師：是啊！有一句話說得好：國家興亡，匹夫有責。錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。讓我們齊讀這句話。

　　（3）那錢學森有沒有意識到回國搞科學研究會很困難呢？從哪里看出來的？指名讀。

　　出示：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”

　　（4）從這句話我們看出這是留學生在勸說錢學森。請同學們試著用勸說的語氣讀讀這段話。

　　（5）指名讀。

　　（6）分角色讀。

　　出示：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

　　（7）聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸說錢學森，還不如說是錢學森在勸說留學生。那留學生聽了，會有何感想呢？

　　（8）小結：學到這里，我們深深地感受到錢學森回國的決心是多么堅定啊！（板：堅決歸國）

　　（9）讓我們帶著敬佩的心情齊讀這一段話。

　　4、相機出示：然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，經過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

　　（1）從這段話中，你知道了什么？（堅定不移的決心、回國遭遇了重重困難）

　　（2）分別從哪些詞句可以看出回國決心堅定不移？回國路程萬般艱難？

　　（一刻也沒有動搖過、5年、漫長歲月、在周恩來總理的關懷下、終于）

　　（3）指名讀。誰能通過朗讀讀出你的感受。

　　（4）出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！”

　　師：讀一讀，從中你體會到什么？你還能想象到什么？那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學森回國的嗎？

　　（5）請生交流課前收集的資料。（聽了同學的介紹，你的心震撼了嗎？學生交流。）

　　（6）出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！”

　　（7）交流：從美*官的話中你體會到了什么？（讓學生了解五個師相當于多少人）

　　（8）練讀這段話。

　　（9）小結：是啊！正因為美國政府的重重阻撓，讓他足足等了5年時間，讓他歷經了5年的思鄉之苦。（板：堅持回國）

　　（四）小結：

　　錢學森在美國留學、工作時，一刻也沒有忘記自己的祖國，他說：（讀句1）。在新中國誕生后的第一個中秋節，他回國的愿望越發強烈，他誠懇地說：（讀句2）。在美國政府萬般阻撓的情況下，他回國的決心一刻也沒有動搖過，（讀句3）。在歸國的航程中，他又是多么的急切啊。（讀句4）（手指板書）。他對祖國的思念之情，一日勝過一日，（板書：）讓我們再次深情地呼喚他。

　　相機出示：

　　句1：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　句2：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

　　句3：經過5年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

　　句4：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

　　（五）、想象說話

　　出示課件：現在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動啊！那他會想些什么？說些什么呢？

　　他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么？

　　三、寄情“錢學森”，激發濃濃的情

　　（為了讓我們更深入地了解錢學森和那份愛國熱情，請同學們完成下列練習。

　　作業超市：

　　要求：自己選擇一個題目，自己尋找合作伙伴，結成學習小組，一起完成練習。

　　題目：1、錢學森回國后，為我國做出了巨大的貢獻，被譽為“中國導彈之父”，請收集相關資料，制成讀書卡片。

　　2、我國還有好多像錢學森一樣的科學家，在外留學，不忘祖國；回國之后，嘔心瀝血，奉獻著一生。課后查找有關資料，將感受最深的做成讀書卡片，寫一篇簡短的人物介紹。

　　板書設計：

　　急切歸國

　　堅持回國

　　14、錢學森堅決回國

　　熱愛祖國心系祖國

《錢學森》教學實錄案例分析 篇13

　　一、說教材：

　　1、教材分析：本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。

　　《錢學森》一課記敘了我國導彈之父——錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時時刻刻不忘記祖國的高尚情懷。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。

　　2、教學目標：（1）能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

　　3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。

　　二、教法、學法：

　　課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時間順序，作者從錢學森1935年留學美國到1955年回歸祖國這段經歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森的兩句話是全文的關鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結構層次和情感變化。

　　課堂上我緊緊抓住錢學森 “熱愛祖國”這一個特點，展開了整堂課的教學。

　　閱讀教學要鼓勵學生張揚個性，大膽想象。這種想象不是搞“無土栽培”“無根培植”，而是緊扣課文內容，讓學生在自由朗讀中積極思考，并在討論交流中，使情感和認識都得到升華。課一開始，我就帶領學生回憶課文，讓學生對錢學森的熱愛祖國有了一個初步的感知。接著讓學生帶著問題去讀課文：文中哪些地方體現出錢學森是一個具有愛國的思想呢？讓學生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會到的用簡潔的語句做批注，學生與文本進行了一次對話。學生閱讀文本之后，我并不急于讓學生起來交流，而是讓學生把找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。在這一過程中學生與學生之間進行對話，闡述他們對于文本的理解，使得他們的體會得到了互濟，思維得到了拓展。在此基礎之上，再請學生起來集體交流，此時學生的回答顯得充實許多，交流也流暢得多。

　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在學生交流的過程中，我積極當好組織引導者的角色。

　　比如在學習錢學森所說的：“我是中國人，我現在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”時，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的？由于這一句話是體現錢學森愛國精神的重點，因此，我又設計了一個填空習題：錢學森寧愿放棄（ ），也不愿放棄（ ）。他現在所作的一切，都是（ ）。幫助學生進一步去體會錢學森的那顆心系祖國的赤子之心。在這樣一步一步的引導下，學生也是一次比一次讀得到位，體會得深刻。

　　又比如，在教學另一句錢學森所說的話：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。”這句話的理解，我同樣也是讓學生聯系上下文去理解，談體會，在這里還設計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你聽了錢學森的話你會怎么想？這個問題的創設，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時留學生態度的轉變也更能體現出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈。沒有直接點明，卻使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。

　　此外，我還通過抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學生的思維產生碰撞。“五個師”到底有多少人？我用具體數字作了形象的說明，在他準備回國到真正回國的過程中錢學森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的搜集再一次使學生對于錢學森堅持回國的心產生了碰撞。

　　學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學我是這樣設計的：讓學生看課本上的插圖并想像，“現在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動啊！那他會想些什么？說些什么呢？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發展了思維，也讓學生進一步感受了錢學森的濃濃的愛國之情。在此基礎上，我又說：“他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么？”學生在表達對錢學森的愛國之情的欽佩之情的同時，其實是與錢學森走得更近了。