《錢學森》教學案例(通用15篇)
《錢學森》教學案例 篇1
一、交流,介紹錢學森:
師:誰能用一句話來介紹你所知道的錢學森。
生:錢學森兢兢業業,精忠報國,為中國的導彈事業作出貢獻。
生:錢學森是中國中國導彈之父。
師:(板書:之父)誰知道什么叫中國導彈之父?
生:中國第一個研制出導彈的人。
生:在研制導彈方面是最出色的,也最了不起的人!
師:你們還知道哪些之父?
生:袁隆平是中國雜交水稻之父。
師:袁隆平不僅是中國雜交水稻之父,還是世界雜交水稻之父。 這是中國人的驕傲。請你再說一遍。
生:袁隆平是世界雜交水稻之父。
師:世界童話之父是誰?
生:安徒生。
師:世界炸藥之父是誰?
生:諾貝爾。
師:請繼續介紹你所知道的錢學森?
生:錢學森住在美國有著富裕的生活,但他還是毅然回國了。錢學森回國后,使中國的導彈事業從貧窮走向富強。
師:你很會介紹,但語言上有些問題,比如第一句和最后一句說不通。你能修改一下嗎?
生:錢學森在美國享受著優厚的待遇,有富裕的生活和優越的工作條件,但他還是毅然回國了。錢學森回國后,為中國的導彈事業作出了卓越的貢獻。
師:掌聲。修改了一下就是不一樣。誰來繼續介紹?
生:錢學森是在美國著名大學留學的中國學生,他的成績十分優異。
師:同學們,只要我們會看,會聽,會問,會想,就一定能學好語文。下面就讓我們滿懷自信,精神抖擻地走進今天的語文課堂!
二、檢查預習,讀出詞語的味兒:
師:請看屏幕,我這里有一組詞語,誰來讀一讀:
屈指一算 魂牽夢繞 卓越
廣闊無垠 運載火箭 袒露
劈波斬浪 水天一色 眺望
師:(指名一生讀)你真了不起,9個詞讀對了8個。
師:第一排最后一個詞讀什么?
生:卓越,卓讀第二聲。
師:再請一位同學讀。 (讀得很好。學生熱烈鼓掌)
師:同學們,詞語是有味兒的,要讀出詞語的味道來。我有一位朋友,也是一位語文老師,他的網名叫甜甜的語文。他認為語文的味兒是甜甜的。
師:誰來出個點子,怎樣讀出詞語的味兒來?
生:讀詞語的時候要想想它大概的意思 。
師:這是一個銀點子。就請你來讀這些詞語。(讀得有感情,學生自發鼓掌)
師:這樣讀詞語味兒就是不一樣!
師:誰有金點子呢?想不出來,諸老師告訴你們:把詞語放到句子當中去,就能讀出味兒來。
師:誰來把我們剛才讀的詞語選一些填進這段話中:
在 的大海上,一般巨輪正 駛往香港。一位40來歲的中年人站在甲板上,深情地 著 的遠方:“!我就要回到 的祖國了!”
生:(一學生填詞語,填得全對。)
師:這些詞語放到了句子中,讀起來就更加有味兒了。(學生自由練讀)
師:誰來讀一讀。
生:(一學生讀得很有感情,全班自發鼓掌。)
師:真不簡單,讀得多有味啊!我們一起來讀讀。
生:(有感情地齊讀這段話)
師:這位40來歲的中年人是誰!
生:(響亮地齊答)錢學森!
師:請你們把手伸出來和諸老師一起寫這個名字。“森”由三個木組成,注意第二個“木”字的一撇改成一點。讓我們一起記住這個名字。
生:(齊讀)錢學森 !
三、精讀課文,讀出拳拳愛國心:
師:課文你們讀了幾遍?你認為自己讀得怎么樣?我想抽兩段最難讀的請你們讀。我還有點擔心你們讀不好。這樣吧,請你們把課文拿好,再認認真真、仔仔細細地讀一遍,然后諸老師再檢查。
。▽W生讀書,老師巡視了解讀書情況。)
師:讀好的同學請把書放下,同學們讀得十分投入。
誰來讀這一段:
“我是中國人。我現在所做的一切,都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
師:我再選一段請你們讀:
“我們日夜盼望著的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
師:諸老師選的這兩段話有什么特點?
生:都是錢學森說的話。
師:諸老師為什么請你們讀這兩段話呢?
生:錢學森說的話真是金玉良言,像名人名言。
師:為他的“金玉良言”鼓掌!
師:一篇課文中人物的語言最難讀。怎樣才能讀好人物的語言呢?首先,我們可以把人物的語言擺到課文中去,看看他是在什么情況下說這段話的。
師:我們先來看第一段話,錢學森是在什么情況下說的呢?
生:錢學森在美國享受著優厚待遇,有富裕的生活和優越的工作條件,可是他一心想著回國。
師:錢學森在美國留學,成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里,你有什么問題要問錢學森嗎?
生:錢學森,既然美國條件這么好,你為什么要回來呢?
生:錢學森,這么難得的機會,你為什么不享受享受呢?
師:錢學森怎么回答的?誰來讀錢學森的話?注意,此時你就是錢學森。(一學生讀錢學森說的第一段話。
師:他讀得樸實而堅定!我們一起來讀一讀。(學生齊讀錢學森說的第一段話)
師:我們再來看錢學森說的第二段話。他是在什么情況下說的?
生:錢學森要回國,一些中國留學生認為現在回去搞科學研究恐怕很困難,勸錢學森不要回國。
師:剛才同學們對這些中國留學生說了許多看法,諸老師也說一點看法。其實中國留學生說的話也是有道理的。當時,中國剛解放,設備的確是落后的。但正因為落后才需要留學生們回國效勞。但各人有各人的情況,楊振寧教授就是一個典型的例子。當年他沒有回國,但他退休后來到清華上課,為祖國培養人才。不要輕易給這些中國留學生下結論!但不管怎么說,錢學森當年放棄優厚的待遇,毅然回國是非常了不起的選擇,他更應該值得我們敬重!
師:我請女同學讀中國留學生的話,男生讀錢學森的話。(學生對讀 )
師:當我們把人物的語言擺到情境當中去讀的時候,理解得就會深刻一些。要把人物的語言讀好,還要走進人物的內心世界。你們知道當時的錢學森在想些什么呢?
生:回到祖國,用自己的專長為祖國效勞,讓祖國富強起來。
師:錢學森你在美國享受著優厚的待遇,有著富裕的生活和優越的工作條件,你怎么放棄這些回國了呢?
生:(齊讀)
“我是中國人。我現在所做的一切,都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
師:錢學森,祖國剛解放,還很落后、貧窮,搞科學研究有困難,你還是不要回去了。
生:(齊讀)
“我們日夜盼望著的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
師:讀了錢學森的這兩段話,你覺得他有一顆怎樣的心?
生:愛國心。(板書: 拳拳愛國心 )
師:錢學森的回國之途充滿了艱辛和坎坷,真可謂一波三折。怎樣的一波三折呢?讓我們下節課繼續研究。
教學反思:
1、通過語言展示人物的內心世界,表現強烈的愛國情懷,是本篇的重要寫作特色;同時,文中還有多處側面描寫,也能夠烘托人物的特點。
2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”,但是作者采取的是倒敘的寫作順序,設置懸念引人入勝,有別于一般文章。
本次教學是第一課時,主要和孩子一起回顧錢學森在外留學不忘祖國、以及沖破重重阻撓回國的的故事,從而體會錢學森的愛國情懷,同時,感受作者的寫作特色。
由于經過對學生和教材的分析,課前預設,學生通過課前預習即可認識到人物的愛國情感,有助于課堂教學,所以本課時的教學內容安排較多,并把主要目標定位為兩點:通過語言等細節體驗情感;學習作者寫作方法。然而,通過教學實踐,感受到本次課堂教學呈現較多問題,經各位老師的提點,恍然大悟,遺憾之余更有許多收獲!
最突出的問題就是對“認識”和“體驗”的認識和處理,認識,僅僅是知道而已,是一種較為膚淺的認知水平,學生在預習的過程中即可自己掌握;體驗,字典的意思是“經過實踐來認識周圍的事物”,經歷了實踐洗禮,人物形象更容易駐扎學生的心靈,學生的認知顯然要深刻許多。體驗,可以加深學生的認知,這應該是課堂教學的重點,是教學的主要任務。
是啊,六年級的學生了,經過閱讀措辭直白的課文,他已經能夠認識到錢學森的愛國情懷,由于時代的特殊性學生的認識也僅僅是漂浮于任知的表面而已,并不表明學生已經有了切身體會,并不表明孩子與錢學森有了靈魂的交會,此時的人物形象并未在孩子的心靈里留下深刻的烙印。這個時候,需要教師想法設法引領孩子去體驗。
《錢學森》教學案例 篇2
在學習《錢學森》這篇課文之前,我們在集體備課時,嚴主任提到了一個很好的點子,我在實際教學時把它用了上去,事實證明,效果很好。
課文主要得抓住錢學森說的兩段話,尤其是第二自然段他說的話。“他說:‘我是中國人。我現在所做的一切,都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。’”這是一段感人肺腑的表白,表達了錢學森對祖國真摯的愛。可是這段話在“說”前沒有任何提示語的描述,所以在這里動了點腦筋,讓學生想象一下,錢學森是在什么樣的情況下說這段話的?通過想象,把錢學森這個人的形象豐滿起來,立體起來,通過想象,讓大家知道錢學森回到祖國是多么的不易。
學生在通讀全文后再讀這段話,設想了許多情境,有些是連教師也沒預先想到的。
“他是對自己的恩師說的。馮·卡門很喜歡錢學森這個學生,很希望他能夠留在自己的身邊,和自己一起搞科學研究,可是錢學森不能只為自己,所以他就對教授說了這段話。”
“他是對自己在實驗室里的同事們說的。因為他的同事們有的一定會勸他永遠留在美國,因為美國的條件好,他們都希望錢學森能留在美國發展?墒清X學森卻不愿永遠待在美國。這是他對自己的同事們說的。”
“可能是錢學森對他自己的家人說的。因為美國的生活條件好,美國政府對錢學森的待遇又很高,所以他的家人不舍得離開美國,不愿意回到當時還很貧窮的中國?墒清X學森大義凜然,不貪圖榮華富貴,勸說他的家人。”
“也可能是美國政府派人去問錢學森或者威脅他不準離開時,錢學森說的。”
“是其他的中國留學生有人不想離開美國,聽錢學森要回去,就勸他不要回去,可錢學森卻一定要回國,所以他說了這番話。”
“后來不是郭沫若也幫他逃走的嗎?我覺得錢學森有可能是對郭沫若說的。郭沫若問他想不想回國,錢學森就表達了他要回國的強烈愿望。”
……
學生似乎魂游到了那個時代,那個背景中了,連回答時的眼神都是恍惚的,仿佛真的看到了自己所描繪的場景,親耳聽到了錢學森語重心長的話。其實對“誰”說并不重要,關鍵是通過想象思維的連接,學生和人物同呼吸共命運了,他們攸關起錢學森的事跡,研究起這個人的了不起,一個小小的突破點,讓人物完全鮮活起來,立體起來,走進他們心里了!
最后,我幫學生就他們的回答概括了三句話:“富貴不能淫,威武不能屈,貧賤不能移!”
《錢學森》教學案例 篇3
教材分析
本文講述了錢學森放棄國外優厚的待遇 、富裕的生活和優越的工作條件,毅然回國投身于祖國的科研事業,為我國遠載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越貢獻的事跡。全文字里行間都洋溢著錢學森滿腔的愛國熱情,展示了一位科學界的偉人風采。
課文的語言簡介、樸素,通過人物語言體現人物的思想感情,塑造人物形象。文章在寫作順序上,作者采用了倒敘的手法,從“魂牽夢繞”、“多么希望”等詞語開篇,奠定了全文的感情基調。
學習目標
1、學會本課生字5個,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能找出課文中錢學森說的話,抓住關鍵詞體會人物內心的思想情感。
學習重難點
1、抓住人物的語言等描寫,感受錢學森內心強烈的愛國熱情。
2、學習課文倒敘的方法,感受倒敘手法的好處。
資料鏈接
錢學森是新中國愛國留學歸國人員中最具代表性的國家建設者,是我國航天科技事業的先驅和杰出代表,被譽為“中國航天之父”、“中國導彈之父”、“火箭之王”、“中國自動化控制之父”。中國國務院、授予“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號,獲中共中央、國務院頒發的“兩彈一星”功勛獎章。
第一課時
課時學習目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.聯系上下文或查詞典理解由生字組成的詞語。
3.整體感知,給課文劃分段落。感受倒敘寫法的好處。
教學過程
【預習導學】
1、讀準下面的字音
袒露(lù) 運載(zài) 卓(zhuó)越 一望無垠(yín)
2、看拼音,寫詞語
é tóu fù yù bēn fù chéng kěn yí wàng wú yín
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tǎn lù yùn zài zhuó yuè róng yù hún qiān mèng rāo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、解釋下列詞語
劈波斬浪 魂牽夢繞
袒露 屈指一算
4、查查資料,試著填一填:
中國導彈之父——( ) 雜交水稻之父——( )
炸藥之父——( ) ( )之父——( )
5、讀準字音,通讀全文,想想課文主要寫了什么?是按什么順序寫的?
【課堂研討】
一、談話導入,板書課題:
1、同學們,2008年9月25日是特殊的日子,中國成功實施了神舟七號載人航天飛行,中國人的足跡第一次印在了茫茫太空。到底是誰為祖國的航天事業做出了開創性的貢獻?他就是——錢學森。(齊讀課題)
2、同學們,通過預習你對錢學森有哪些了解?誰來簡單地介紹一下。
*誰知道什么叫中國導彈之父?
你還知道別的之父嗎?
3、是啊,怪不得2007感動中國人物的頒獎詞中這樣寫道:(師誦)
。ǔ鍪绢C獎詞:在他心里,國為重,家為輕,科學最重,名利最輕。5年歸國路,10年兩彈成。開創祖國航天,他是先行人,劈荊斬棘,把智慧鍛造成階梯,留給后來的攀登者。他是知識的寶藏,是科學的旗幟,是中華民族知識分子的典范。)他就是——錢學森。(再讀課題)
4、反饋預習導學。
強調“裕”的偏旁是衣字旁。
二、整體感知,理清文脈.
1、輕聲讀課文,思考:課文以人名為題,寫了他的什么事?按什么順序寫的?能找到相關提示嗎?
交流:
(1)課文是按什么順序寫的?
在文中快速圈劃出表示時間的詞語。提示:關注有沒有更簡潔明了的時間順序。
。2)概括每部分內容。
。3)課文主要寫了什么?
2、圍繞錢學森“歸國”這一中心事件,我們能很快理清課文的脈絡,那就是“歸國之時”“歸國之前”“歸國之后”,這樣可以分為三個部分。
三、精讀課文第一段
1、讀第一段,從中你感受到了什么?
是呀,錢學森非常熱愛自己的祖國,他迫切想回到祖國為祖國出力。我們一起來看第一段,哪個句子可以看出他歸心似箭?用筆畫出來。
2、交流,抓住重點詞語“魂牽夢繞”“多么希望”。
3、指導有感情地朗讀第一段。
4、了解倒敘寫法
按照時間先后的順序來看,是不是作者寫倒了?
引導學生聯系平時看過的相關故事或電影,了解這是一種倒敘的寫作方法,它可以引起讀者的閱讀興趣,設置懸念,增強表達效果。
那么,這里作者采用倒敘的手法,把錢學森歸國時擺在最先寫,是想要增強什么樣的表達效果呢?(錢學森對祖國的熱愛之情)
【當堂訓練】
閱讀感悟
在 的大海上,一艘巨輪正 駛向香港。錢學森站在甲板上,深情地 著遠方。“啊,我就要回到 的祖國了!”他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁。
。1)在括號里填上合適的詞語。
。2)用“﹏﹏”畫出最能表達錢學森歸國心切的句子。
(3)按時間的先后順序,這段話應放在課文的 。把它放在文章的開頭是一種 的寫作方法,這樣寫是為了
【鞏固練習】
1、完成習字冊。
2、摘抄課文中錢學森的話。
3、有感情地朗讀課文第一自然段。
第二課時
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的語言等描寫,感受錢學森內心強烈的愛國熱情。
教學過程
【溫故預習】
1.聽寫詞語。
2、感動中國人物——錢學森的頒獎詞
在他心里,國為重,家為輕,科學最重,名利最輕。五年歸國路,十年兩彈成。他是知識的寶藏,是科學的旗幟,是中華民族知識分子的典范。
、贁底肿罹哂姓f服力,在頒獎詞中“ ”足以表現出錢學森歸國所受得阻力和創立事業過程中的艱辛。
、谠陬C獎詞中,最能體現出課文主要內容的句子是:
【課堂研討】
一、導入:
1、錢學森在1934年留學美國,到1955年9月17日踏上歸國的航程,這漫漫的二十多年,祖國的命運牽動著他的靈魂,這節課先讓我們走進錢學森的心錄,去感受他的心路歷程吧!
2、古語說得好,“識其人,聽其言”。請同學們默讀課文,找找錢學森說的話,想想他是在什么情況下說的?你感受到些什么?
二 精讀人物語言,感悟人物情感
你找到了錢學森說的話了嗎?指名讀。出示:(我是中國人。……)(我們日夜盼望著的,……)
1、第一段話錢學森是在什么情況下說的呢?誰來讀讀相關的語句。
1)補充:錢學森在美國留學,成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。而且錢學森還是是馮•卡門教授最得意的學生和最得力的助手。
馮•卡門是個怎樣的人呢?我們有必要來了解一下。(出示資料)
如果在馮•卡門身邊,意味著錢學森將得到什么?(金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件,更早地獲得成功……)
2)可錢學森是怎么說的?誰來讀?(出示:我是中國人。……)
他想要干什么?(回國)這又意味著什么?(放棄這一切,)
盡管在美國有著恩師的器重,過著安逸的生活,可他一刻也沒有忘記自己的祖國,他心中只有一個念頭——(齊讀錢學森的第一段話)
3、過渡:錢學森始終沒有忘記自己是個中國人,一心想回到祖國去。新中國成立后他想回國的愿望變得更加強烈起來。
1)錢學森的第二段話是在什么情況下說的?請同學們快速瀏覽三四自然段。
交流:中秋之夜,錢學森和中國留學生一起歡度中秋節。
新中國已成立。這意味著什么?(中國人需要科技人才建設祖國,只有這樣,祖國才能強大)
2)此刻,錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來,那就是:(出示:早日回到……)
自由讀讀這句話,再圈圈畫畫,哪些詞語讓你感受到這份沉甸甸的愛國之情。
“日夜盼望”:錢學森時時刻刻都在思念著自己的祖國。
“終于”:錢學森盼望新中國成立已經很久了,他等待回國施展抱負已經很久了。
“應當”:應當是什么意思?(理所應當、天經地義)“應當”這兩個字,讓我們看到了錢學森把回國看成是一種職責,一種責任。這就是他,一個炎黃子孫的真情流露。正因為我們日夜盼望著祖國能夠從黑暗走向光明,現在這一天終于來到了,所以我們——是應當回去的;正因為祖國現在很窮,需要我們大家共同去創造,所以我們——是應當回去的。
《錢學森》教學案例 篇4
教學目標:
1.認讀1個字。積累詞語。
2.結合課文練習搜集有關資料,交流分享。
3.了解科學家錢學森歸國的事跡,感悟錢學森熱愛祖國、報效祖國、為國爭光的崇高精神。
教學重點:
了解科學家錢學森歸國的事跡,感悟錢學森熱愛祖國、報效祖國、為國爭光的崇高精神。
教學難點:
結合課文練習搜集有關資料,交流分享。
課前準備:
課前登陸“錢學森網”,了解錢學森的生平、軼事、 歸國的資料。
教學過程:
一、課題質疑。
自主讀書
錢學森為什么要歸國?
錢學森怎樣歸國?
錢學森歸國后有怎樣的成就?
感悟到錢學森怎樣的精神?
二、反饋交流
從錢學森歸國的心理、語言、行為幾方面體會錢學森熱愛祖國、報效祖國、為國爭光的崇高精神;從他在美國的優越條件、美國方面的阻饒體會錢學森回國的堅定信念。
交流資料,學會篩選,深入體會 圍繞錢學森歸國事跡,除了課文寫的內容以外,你還想知道什么。
引導學生用自己的話介紹。
《錢學森》教學案例 篇5
一、教材分析
《錢學森》一文生動地記敘了著名科學家錢學森在美國時,一刻也沒有忘記祖國,以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制和發射所作出的卓越貢獻,贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素,但在字里行間透露著錢學森的拳拳愛國心,因此,借助語言文字感悟錢學森的愛國情懷是教學的重點也是難點。
二、學情分析
可在學生理解課文內容后,組織學生就這些問題展開合作研究:文中講留學生勸錢學森,祖國剛解放,沒錢,沒設備,回去搞科學研究,有困難。
三、教學要求:
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。通過語言文字的訓練,體會錢學森愛祖國的思想感情。
四、教學重難點:
通過語言文字的訓練,體會錢學森愛祖國的思想感情。
五、課時安排2課時
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練,體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學過程:
一、提示課題,設置懸念
1、揭題談話,簡介人物。
同學們,你們知道錢學森是個怎樣的人嗎?老師這里有一點資料,請同學們讀讀。(出示有關資料)
2、設下懸念,為自讀作鋪墊。
錢學森學什么要放棄在美國優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件,回到自己的祖國呢?他回國后為我國的科學事業做出了哪些貢獻呢?
請同學們帶著這兩個問題讀課文。
二、自讀課文,反饋糾錯
1.一讀課文。
。1)明確一讀要求:讓學生借助漢語拼音,讀準生字的字音,讀順句子,讀通全文。
。2)檢查效果。分自然段檢查,糾正不正確的讀音。
2.二讀課文。
(1)提出要求:讓學生邊讀邊圈,畫出不理解的生字新詞,讓學生通過查字典或聯系上下文理解。能流利地讀課文。
(2)檢查效果。鼓勵學生大膽質疑,提高理解詞語的能力。
3.三讀課文。
(1)明確要求:了解各自然段的意思,在此基礎上,弄清自然段之間的聯系,粗分段落。
。2)檢查討論。指名說說各自然段的意思。
分段,理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3~4)四(5~6)五(7)
三、分段讀課文
四、教學生字字形,指導書寫
1.說說“垠、艘、額、!边@4個字都是什么結構?它們左右部分的比例怎樣?
2.教師示范指導“艘、額”這兩個字的書寫。3、學生描紅。
五、布置作業
第二課時
教學要求:
能正確流利有感情地朗讀課文。體會科學家錢學森的拳拳報國之心,培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程:
一、復習導入
1.在上節課中,我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”(學生讀題),通過學習,你能談談對他的了解嗎?(學生交流)
2.古語說得好,“識其人,聽其言”。請同學們默讀課文,找找錢學森說的話,想想他是在什么情況下說的?你感受到些什么?(學生默讀課文,圈畫)
二、精讀感悟
你找到了錢學森說的話了嗎?指名讀。
*精讀課文第二自然段
1.第一段話錢學森是在什么情況下說的呢?誰來讀讀相關的語句,談談你的感受。
2.引導:錢學森是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手,你可以看出什么?(受重用)
3.馮·卡門是個怎樣的人呢?我們有必要來了解一下。(師出示圖片,介紹)。
如果在馮·卡門身邊,意味著錢學森將得到什么?(金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件,更早地獲得成功……)可錢學森是怎么說的?(出示:我是中國人!┲该x。他想要干什么?(回國)這又意味著什么?(放棄這一切,)
是的,可當時的中國又是怎樣的?連年的戰爭,中國落后、貧窮,中國人是被人看不起的,錢學森能成為如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手,你覺得他通過什么做到的?(不懈努力,付出了無數心血。)可他這樣做,為的是自己嗎?誰來讀讀他說的話?(出示:我是中國人。……)你讀出了什么?(他所有的努力都是為了祖國、對祖國的愛、為了祖國,他甘愿放棄一切。)師:是啊,我們的祖國雖然貧窮、落后,但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人,(板書:我是中國人)雖遠隔萬里,卻心系祖國。讓我們一起來讀讀他的心聲(齊讀)
*精讀課文三四自然段
1.那錢學森的第二段話是在什么情況下說的?請同學們自己讀讀三四自然段。
誰來交流?(中秋之夜,錢學森和中國留學生一起歡度中秋節)師:是的,俗話說——每逢佳節倍思親,中秋之夜,海外游子分外思念自己的祖國。誰還想補充?(新中國已成立)這意味著什么?(中國人需要科技人才建設祖國,只有這樣,祖國才能強大)
2.此刻,錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來,那就是:(出示:早日回到……)可當時祖國剛解放,情況怎樣?(很窮)這意味著什么?(搞科學研究,困難大)可錢學森卻誠懇地說(出示:我們日夜盼望……)誰來讀?從錢學森的話中,你讀出了什么?
。ㄔ俣嗟睦щy也不怕,只要祖國需要我們,我愿意放棄一切,為祖國建設出力)
3.出示:我們是應當回去的。你怎么看待這個應當?(錢學森把為國效力看作是每一個中國人應當做的事。)誰來把錢學森的這種愛國情懷讀出來。師:錢學森能毅然放棄優厚的待遇,富裕的生活,優越的工作條件,決心回國,是因為他始終認為,齊讀板書:我是中國人。為祖國建設出力是理所當然的。
4.讓我們再來讀讀錢學森說的話。(出示兩段話)
*精讀第五自然段
1錢學森的回國的道路是極其艱難的。誰來讀讀第五自然段。因此,他受到了百般刁難。誰有所了解?師介紹:當時美國政府聽說錢學森將回國,就將他軟禁在美國加州的特米那島上長達5年之久,他的行動處處受到移民局的限制和聯邦調查局特務的監視。
2長達5年,行動沒有自由,“然而……”引讀第六自然段。師:支持錢學森克服千難萬險,回到祖國的信念就是:齊讀板書:我是中國人。
*精讀第一自然段
1.1955年10月1日,錢學森終于乘上了歸國的巨輪。指名讀第一自然段。你尤其從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情?
2.你能根據這段內容完成這個填空嗎?(出示課后練習中的填空)生完成后指名讀。
*略讀第六自然段
錢學森憑著堅定的信念,克服了千難萬險,終于回到祖國,為我國的運載火箭、導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。我想,有一首歌最能表達他的心聲(歌曲《我的中國心》)這歌唱得多好,洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心,因為——學生齊讀板書:我是中國人。
三、拓展延伸
課后搜集一下像錢學森這樣的愛國志士的故事。
板書:
錢學森
我是中國人
教學后記
老師不是資料員,學生需要什么資料,馬上提供給他們。但老師可以提供一些獲取資料的途徑,只有這樣學生的學習熱情才會更充分地調動起來,才能讓他們去讀書去網上查閱,這是取之不盡用之不竭的知識之源。
《錢學森》教學案例 篇6
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,了結課文大意。
2、認讀生字詞。
3、通過多媒體的輔助,加深學生對錢學森的了解,激發學生的閱讀興趣,感受錢學森的愛國情懷,通過反復朗讀課文,感悟人物語言所包含的情感,使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學重難點:
通過語言文字的訓練,體會錢學森愛國的思想感情。
教學方法:
通過多媒體的輔助,突破教學重難點。
教學準備:
1、學生提前查閱有關錢學森的資料
2、課件
教學過程:
一、導入新課:
同學們,上課之前老師想考考大家,你們知道世界炸藥之父是誰嗎?為什么叫他炸藥之父呢?看來之父講的是對某一方面成績卓越,貢獻特別大的人。你還知道哪些之父?生:世界雜交水稻之父袁隆平音樂之父貝多芬導彈之父錢學森
師:今天我們就走進中國導彈之父——錢學森,來了解發生在他身上的一段感人事跡。上課。首先請齊讀課題。
檢查預習:
師:誰能談一下對錢學森的了解生:
師:老師這里也有一段關于錢學森的簡介,我們一起來了解一下。(出示錢學森簡介)
師:課前同學們預習了課文,下面我們一起來交流一下。這些詞語你會讀嗎?
出示:我會讀:
前額
眺望
艙壁
富裕
貢獻
廣闊無垠
劈波斬浪屈指一算
魂牽夢繞
赴美留學
馮·卡門
袒露
露餡
師:同學們把詞語預習得真不錯,通過預習,你還讀懂了哪些內容?生:
師:誰讀懂了這篇文章的主要內容?生:
師:同學們通過預習,讀懂得內容可真不少,相信通過這節課的學習,你會讀懂更多的內容。錢學森在導彈方面成就卓越,他的動力是什么?他到底是一個怎樣的人?俗話說“言為心聲”學習這篇文章,如果你能抓住錢學森的語言來品味,就找到了通向錢學森爺爺心靈的最佳道路。
出示:自讀自悟:
請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文,畫出描寫錢學森語言的句子,思考他是在什么情況下說這些話的,在旁邊寫上自己的閱讀感受。師:常有人說不動筆墨不讀書,希望同學們也養成這樣的好習慣。全班交流出示:
他說:“我是中國人。我現在所做的一切,都是在作準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。指名讀
師:這段話是在什么情況下說的,你從中感受到了什么?師:同學們知道馮卡門是個怎樣的人嗎?生:
出示:
西爾多·馮·卡門(1881年5月11日—1963年5月9日),匈牙利猶太人。航空和航天領域最杰出的一位元老,漫長的科學生涯頗具傳奇色彩。他精力充沛,性格開朗,既擅長辭令,又富有幽默感;他閱歷極廣,到過世界上很多國家,與世界上許多大科學家有密切交往。被譽為“航空航天時代的科學奇才”。
師:如果在馮卡門身邊意味著錢學森將得到什么?生:金錢、榮譽、優越的工作條件、更早得獲得成功師:可錢學森是怎么說的?誰來讀?
師:他想要干什么?(回國)這意味著什么?(放棄這一切)師:同學們知道當時的中國是怎樣的,連年的戰爭,中國落后、貧窮,中國是很讓人看不起的,在某些國家的公眾場所,竟赫然寫著華人與狗不得入內,可我們的錢學森卻成為了如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手,你覺得通過什么做到的?生:不懈努力,付出了無數心血。師:可他這樣做,為的是自己嗎?師:誰來讀他說的話?
出示:
他說:“我是中國人。我現在所做的一切,都是在作準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。
師:你讀出了什么?(他所有的努力都是為了祖國。)師:看來,你對他有了一定的了解。誰還想讀?生:
師:你讀出了什么?(對祖國的愛)(為了祖國,他甘愿放棄一切)師:是啊,我們的祖國雖然貧窮、落后,但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人。(板書:我是中國人)雖遠隔萬里,卻心系祖國,請把錢學森的心聲大聲地讀給同桌聽。
師:抓重點語句,想象感悟,感情朗讀是一種讀書的好方法,接下來我們就繼續用這種方法進行他第二次語言的學習好不好?
出示:
錢學森誠懇地說:“我們日夜盼望的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”師:誰來讀,他是在什么情況下說的?
生:中秋之夜,錢學森和中國留學生一起歡度中秋節。
師:是的,俗話說——每逢佳節倍思親,中秋之夜,海外游子分外思念自己的祖國,誰還想補充?(新中國已成立)師:新中國已成立意味著什么?
生:中國人需要科技人才建設祖國,只有這樣祖國才能強大。師:此刻,錢學森埋藏心底很久的愿望越來越強烈那就是——
出示齊讀
早日回到祖國去,用自己的專長為祖國建設服務。師:可當時祖國剛解放情況怎樣?讀留學生所說的話
師:這是其中的一位留學生說的,當時的中國到底是一個怎樣的狀況呢?老師搜集到了一段資料,請看大屏幕。
出示:
1951年,獲得英國劍橋大學生物化學博士學位的鄒承魯毅然告別妻子,回到新中國。可是,1970年其師兄史密斯教授帶美國科學家代表團來訪時,看到的是根本沒有實驗室,瓶里裝的全都是水而做假實驗。其師兄說:“我進了你的實驗室就看出你什么都沒干!本褪窃谌绱死Ь诚,鄒承魯卻和同事們創造了人工合成牛胰島素的輝煌奇跡。
師:這就是我們中國的科學家搞科研的狀況,他們要成功要付出比發達國家的科學家多多少倍的努力!可我們的錢學森卻誠懇地說——
出示:
錢學森誠懇地說:“我們日夜盼望的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的!睅煟赫l來讀?從錢學森的話中你讀出了什么?
生:再多的困難也不怕,只要祖國需要我們,我愿意放棄一切,為祖國建設出力。
師:你真是錢學森的知音。
師:我們是應當回去的,你怎么看待這個應當?
生:錢學森把為國效力看作是每一個中國人應當做的事情。師:誰來把錢學森的這種愛國情懷讀出來?師:讀出了錢學森堅定的語氣,誰還想讀?
師:錢學森能毅然放棄優厚的待遇,富裕的生活,優越的工作條件,決心回國,因為他始終認為,齊讀板書:我是中國人,為祖國建設出力是理所應當的。誰還想讀,想讀的起立,讀——
出示:
錢學森誠懇地說:“我們日夜盼望的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的!
師:可錢學森的回國之路卻是極其艱難的,指名讀第五自然段。出示:聽說錢學森準備回國,美國海軍的一位高級將領說:“錢學森無論到哪里,都抵得上五個師,絕不能讓他離開美國!”師:這位將領的話你是怎樣理解的?
生:是說錢學森是個難得的人才,堅決不能讓他回到中國,這樣美國的損失就大了。
生:錢學森的才能太大了,一個人抵得上五個師。師:你們知道一個師有多少人嗎?生:
師:師是軍隊的一種建制,古代和現代,以及國家之間的人數不盡相同,據老師了解,美國的一個師,人數是一萬七千左右,那五個呢?生:
師:錢學森的作用果然巨大,所以那個美國將領后來有一句話,我寧可把他槍斃了,也不讓他回去。善于想象的同學們,你猜測一下,敵人為阻止錢學森回國,會采取哪些卑鄙的手段:生:
師:是啊,同學們想象的都有可能,他們會軟硬兼施,千方百計地阻撓錢學森回國。事實上,當時的美國政府也是這么做的,當錢學森提出回國后,他們非?只牛髞碛址浅5膼阑,明里暗里對錢學森進行迫害,后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來,然而——讀.
出示:
然而,錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。經過五年的漫長歲月,在周恩來總理的關懷下,1955年9月17日,錢學森終于踏上了歸國的航程。
師:長達5年,行動沒有自由,支持錢學森克服千難萬險,回到祖國的信念是——我是中國人。1955年10月1日,錢學森終于乘上了歸國的巨輪,誰來讀——(配樂)
出示:
1955年10月1日清晨,廣闊無垠的太平洋上,一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人,邁著矯健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠方,他屈指一算,已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國,他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁呀!他,就是世界著名的科學家錢學森。
師:你從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情?把這些語句突出出來,讀出錢學森此時的心情。師:你能根據這段內容完成這個填空嗎?
出示:
在的大海上,“華威號”客輪正駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上,深情地著遠方。“啊!我就要回到的故鄉了!”他老淚縱橫,情不自禁的吟起了一首小詩:“趕車,敢船,一踏上故鄉就滿眼春天”指名讀
師:錢學森就這樣憑著堅定的信念,克服了重重困難,終于回到了祖國,為我國的運載火箭,導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。我想有一首歌最能表達他此時的心情,播放歌曲《我的中國心》。師:這歌唱得多好啊,洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心,因為——我是中國人。
師:我想在坐的每一位同學都已經知道錢學森爺爺已于20xx年的10月31日上午8時6分離開了人世,他的離開是他們家人的悲痛,更是我們全國上下所了解錢學森的人的悲痛,有條件去錢學森爺爺靈前悼念的人,無不上錢老靈前表達他們的無比痛惜之情,同學們假如你們也有機會到錢學森爺爺的靈前,你最想對錢學森爺爺說什么?生:
師:我想錢學森爺爺在天有知,一定會為聽到我們的話而含笑九泉。師:同學們,課文學到這里同學們還有不懂得問題嗎?通過這節課的學習你有什么收獲?做人、寫作方法
師:同學們錢學森爺爺雖然已經死了,但是他的精神卻永遠活在了我們的心中。其實像錢學森爺爺這樣有著一顆愛國之心的仁人志士還有很多,通過這節課的學習,你覺得應該給自己布置什么樣的作業,老師這里有兩個作業供大家參考。
出示:
課外作業:
1、搜集有關愛國人士的故事(如冰心、鄧稼先等)進行閱讀,寫一篇讀后感。
2、積累愛國志士用來表達自己愛國情懷的詩句。
教后反思:
備課的教學比較成功,通過學生對主人公語言與事跡的感人描寫,理解人物感悟人物,課堂不時激起一簇簇闡述自己觀點的火苗。
19錢學森
。ǖ诙n時)
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復朗讀課文,感悟人物語言所包含的情感,使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學重、難點:
借助語言文字感悟錢學森的愛國情懷
教學準備:
課件
教學過程:
一、導入。
1、我們先來欣賞一首詩。出示《歸來》,師隨音樂朗誦,然后生齊讀。
2、這首詩大家是否似曾相識呢?出示課后思考題第二題,指名讀。
3、這位白發蒼蒼的老者讓我們想起了一個人。他是誰?(錢學森)當時,錢學森在美國有著優厚的待遇,富裕的生活和優越的工作條件,那他為什么要放棄這一切回到自己的祖國呢?
這節課我們繼續學習課文,悄悄走近錢學森,一起來傾聽他的心聲。板書:19錢學森,齊讀課題。
二、精讀課文,讀出拳拳愛國心:
1、有一句話說的好“情動于中而行于言”。透過一個人的語言最能感受到這個人的內心情感。請同學們默讀課文,畫出錢學森的話,并想一想,從他的這些話中你讀懂了什么?
2、我們來交流一下,誰先來說?指名回答,師相機出示:
“我是中國人。我現在所做的一切,都是在作準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事!
“我們日夜盼望著的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的!
同意的,請舉手。對,錢學森就是說了這兩句話。
3、我們先來看第一段話,錢學森是在什么情況下說的呢?
。ㄥX學森在美國享受著優厚待遇,有富裕的生活和優越的工作條件,可是他一心想著回國。)
。1)錢學森在美國留學,成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里,你有什么問題要問錢學森嗎?
。ㄥX學森,既然美國條件這么好,你為什么要回來呢?錢學森,這么難得的機會,你為什么不享受享受呢?)
。2)錢學森怎么回答的?誰來讀錢學森的話?注意,此時你就是錢學森。(一學生讀錢學森說的第一段話。)
。3)體會一下他此刻的心情。他會以什么樣的語氣說這句話呢?(出示:他___地說:)
指導個性朗讀(4)你讀出了什么?(他所有的努力都是為了祖國呀!對祖國的愛!為了祖國,他甘愿放棄一切。
。5)是啊,雖然錢學森在美國享受著優厚的待遇,有富裕的生活和優越的工作條件,但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人,雖遠隔萬里,卻心系祖國。讓我們一起來讀讀他的心聲。(齊讀)
4、我們再來看錢學森說的第二段話。他是在什么情況下說的?
生:錢學森要回國,一些中國留學生認為現在回去搞科學研究恐怕很困難,勸錢學森不要回國。
(1)你對這些中國留學生怎么看?(目光短淺、安于享受)
。2)剛才同學們對這些中國留學生說了許多看法,老師也說一點看法。其實中國留學生說的話也是有道理的。當時,中國剛解放,設備的確是落后的。但正因為落后才需要留學生們回國效勞。但各人有各人的情況,楊振寧教授就是一個典型的例子。當年他沒有回國,但他退休后來到清華上課,為祖國培養人才。不要輕易給這些中國留學生下結論!但不管怎么說,錢學森當年放棄優厚的待遇,毅然回國是非常了不起的選擇,他更應該值得我們敬重!
。3)是呀,祖國現在雖然貧窮,但只要中華兒女們共同努力,我們的祖國一定會從走向,從走向,從走向。
。4)錢學森既答復了留學生們的勸說,又表白了自己的心跡。想一想,假如你是錢學森,說這番話時應是怎樣的心情?(激動誠懇堅決果斷)
。5)我請女同學讀中國留學生的話,男生讀錢學森的話。(學生對讀)
5、有一首歌唱遍了中國的大江南北!是香港著名歌手張明敏演唱的。知道這首歌的歌名嗎?
播放《我的中國心》
你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲?洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心。
長江、長城,黃山、黃河,在我胸中重千斤。就算生在他鄉,也改變不了我的中國心。我的祖先,早已把我的一切烙上中國印。
6、此時此刻,我們再來讀錢學森的話,會有更深的體會。(出示兩句話)
(1)錢學森你在美國享受著優厚的待遇,有著富裕的生活和優越的工作條件,你怎么放棄這些回國了呢?(生齊讀第一句)
。2)錢學森,祖國剛解放,還很落后、貧窮,搞科學研究有困難,你還是不要回去了。
。ㄉR讀第二句)
7、讀了錢學森的這兩段話,你覺得他有一顆怎樣的心?(板書:拳拳愛國心)
三、細讀課文,讀出濃濃骨肉情:
1.正是這拳拳愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀讀第三小節,看看還有什么牽動錢學森回國的情思?看誰有一雙敏銳的眼睛,能發現別人發現不了的東西。
(從“每逢佳節倍思親”和“他們一邊賞月,一邊傾訴思鄉情懷。”可以看出他思念家鄉。)
2.師(動情地敘述)年年中秋,今又中秋。錢學森有十幾年沒有回國了。1935年出國留學,到1949年,一共有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。(師伴著樂曲動情地朗讀,學生被深深感染)
兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁,不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函,寄往二老身旁。二老見信如見兒面,權當兒在父母身邊,與二老共進年夜飯,共度團圓年。
3.錢學森思念親人,中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次,錢學森的母親生了重病,她寫下了這樣一首詩:
窗外細雨飛,老婦命垂危。夫君煎藥苦,盼子子不歸。
4.這真是字字血,聲聲淚。∧悄阏f,牽動錢學森回國的還有什么?(板書:濃濃骨肉情)5.是!正是這拳拳愛國心,濃濃骨肉情,才促使錢學森毅然決然地回國。
四、體會回國的難、貢獻的卓越。
但是,他要回國,面臨著很大的困難。引讀:聽說錢學森準備回國,美國海軍的一位高級將領說:“錢學森無論到哪里,都抵得上五個師,決不能讓他離開美國!”
1、自由品讀:請你自己讀一讀,你體會到什么? (是說錢學森是個難得的人才,堅決不能讓他回到中國,這樣美國的損失就大了。
說錢學森抵得上五個師,說明他是個威力無比的人才。)
2、一個師有多少人?猜猜看。
當時美國部隊的編制分甲、乙兩種,乙種師5000人是一個師,甲種師一個師就是10000人,你們說五個師是多少人?至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人? (力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!)放走錢學森,就等于失去至少25000人,作為一位海軍將領,他是堅決不會這樣做的,所以他說——齊讀將領說的話。
3、然而,出示:錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。(生齊讀三遍)經過五年的漫長歲月,在周恩來總理的關懷下,1955年9月17日,錢學森終于踏上了歸國的航程。五年哪,他時刻不忘祖國,堅決要回祖國,時刻想著能為祖國人民多做些事。
4、那么,他回國后為我國的科學事業做出了哪些貢獻呢?出示最后一自然段,齊讀。
從這一段話,你明白了什么?(交流)
下面我們就一起來看些資料,感受錢學森的“卓越”。(出示資料)錢學森回國的幾十年中,曾多次受到了國家領導人的親切接見。我們一起來回顧一下這些溫馨的場面。(出示圖片)
懷著對錢學森的敬佩之情,用熱情贊揚的語氣齊讀最后一段。
五、總結全文,深化中心。錢學森在美國時,一刻也沒有忘記祖國,放棄了美國優厚的待遇,毅然回到了當時還很貧窮落后的祖國,為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。
此時,你想對錢學森爺爺說些什么呢?拿起筆寫下來。(配樂)交流。
今天,我們一起學了《錢學森》這篇課文,感受到了他那真摯的愛國之情。我們再聽聽《我的中國心》這首歌,相信大家會有更深的體會。(播放)
六、作業:課后搜集像錢學森這樣的愛國之士的故事
板書設計:
19錢學森
拳拳愛國心濃濃骨肉情
《錢學森》教學案例 篇7
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會讀會寫5個生字,理解詞語的意思。
3、理解錢學森說的前一句話,體會錢學森回國的堅定決心,憑借課文具體的語言材料,體會錢學森語言中包含的愛國之心。
教學重、難點:通過體會錢學森的語言,感受他回國的堅定決心。
教學過程:
一、導入課文,初識錢學森
1、教師深情地敘述課文的第一自然段,并揭示課題。
2、板書課題,齊讀課題。
師:他就是世界著名的科學家——錢學森。(板書課題:錢學森)讓我們響亮地呼喚他的名字(齊讀課題)。剛才老師給大家朗誦的那一段,就是錢學森回國時的情景。(板書:回國)
[評析:教師深情的朗誦文章的第一段來導入新課,讓學生在初識錢學森時,就對錢學森充滿了好奇,這個日夜想著回國的人到底是誰,為什么這么焦急?……一連串的問題在學生心中形成了強烈的閱讀期待。]
3、初步感知,走近錢學森。
。1)默讀錢學森簡介。(課件演示)
。2)過渡:下面就讓我們通過讀課文,進一步去了解錢學森。
。3)溫馨提示:a、讀準字音,讀順句子,讀通課文。
b、選擇你感興趣的段落或認為寫得好的段落多讀幾遍。
c、思考:文章寫了一件什么事?用一兩句話概括出來。
(4)檢查自學情況
a、隨機檢查課文中的生字。重點指導:“富裕,赴”的讀音和意思。
b、考察學生對課文主要內容的了解。
[評析:高年級第一課時的教學也不應忽視字詞教學,尤其是對于典型的、難以掌握的字詞,如對“富裕,赴”的教學,就有必要在課內指導一下。至于讀書,一定要讓學生讀熟、讀透,這便是人們常說的“書不讀通不開講”。]
二、品讀感悟,走進錢學森
1、指導學法,布置學習任務
這是一篇寫人的文章。寫人的文章要抓住人物的表現來體會人物的特點。人物的表現包括人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等等(出示)。這篇文章中,錢學森的什么表現最能體現他的特點?(語言)
(出示)自學提示:請同學們默讀課文找找錢學森說的話,想想他是在什么情況下說的?你感受到寫什么?在他的語言旁寫寫你的感受。
[評析:教學不是學生消極被動地接受。而是在教師的引導下,學生主動地對所學內容進行探索、消化、建構的過程。教師先教給學生學習寫人文章的學習方法,再讓學生在閱讀的過程中,積極地與文本對話,從文本的語句中挖掘文字背后的東西。語文教學要立足于促進學生的發展,為他們的終身學習奠定基礎,極為重要的一環就是讓學生逐步掌握學習的方法、學習語文的方法,養成良好的學習習慣。]
2、你找到錢學森說的話了嗎?指名讀。(出示:我是中國人。……)(我們日夜盼望著的……)
3、第一段話錢學森是在什么情況下說的?誰來讀讀相關語句,談談你的感受。
引導:
當時,錢學森享受著優厚的待遇,有富裕的生活和優越的工作條件。
(1)錢學森在美國享受哪些優厚的待遇?(有很高的工資,有很高的榮譽……)
有哪些富裕的生活條件?(穿西裝,穿皮鞋,有轎車,有洋房……)
有哪些優越的工作條件?(有足夠的實驗資金,有先進的實驗設備,有名師指導……)
。2)有這么好的條件,錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國,引讀:(他說:“我是中國人。……”)
。3)如果當時他回到中國,會面臨什么情況?(要設備沒設備,要錢沒錢,連肚子都填不飽……)
。4)這樣惡劣的條件,錢學森卻一刻也沒有忘記自己的祖國,引導:(他說:“我是中國人。……”)
[評析:讓學生比較錢學森當時所處環境的優越與回國后處境艱難,去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心,并通過教師的引讀,學生發自內心的朗讀,把它淋漓盡致地表達出來,從而激起學生對錢學森發自內心的敬佩。至此,學生的情感已經和錢學森一起經歷了一個艱難的抉擇,他們的閱讀過程,也正是他們的情感歷程。]
(5)錢學森所做的一切,都是在做準備。“所做的一切”,他做了什么?
說話訓練(出示):
a、當美國的早晨還籠罩在晨霧中時,錢學森已經在實驗室查閱資料,進行科學研究了;
b、當人們已經甜甜地進入夢鄉時,錢學森還在;
c、當時,錢學森;
[評析:通過想象寫話,,讓學生完成角色的置換,直抵錢學森的內心深處,與錢學森一起做好回國的準備,為祖國的未來準備著。詞語的豐富內涵被解讀得淋漓盡致,詞語教學力透紙背。]
(6)過渡:錢學森付出無數心血所做的一切,都是在做準備,都是為了回到祖國能為人民多做點事。再來讀讀他說的話。
。7)從他的語言中,你體會到了什么?(他所有的努力都是為了祖國;對祖國的愛;為了祖國,他甘愿放棄一切……)
。8)小結:我們的祖國雖然貧窮落后,但錢學森一心想回的是祖國。(板書:回國)雖然遠隔萬里,卻心系祖國,心永遠是中國心。(板書:中國心)讓我們一起來讀讀他的心聲。(齊讀:我是中國人。……)
。9)有一首歌唱出了錢學森的心聲,也唱出了我們所有中國人的心聲。(音樂響起《我的中國心》)
。10)聽著這熟悉的旋律,你仿佛看錢學森在干什么?
(11)下節課,我們用同樣的方法來學習錢學森的第二句話。
[評析:教材只不過是個例子。教學過程不只是解決文本問題的過程,更激發學生進一步探究閱讀的興趣,帶著問題走出課堂,走進生活。]
三、布置作業。
1、抄寫本課詞語,有感情地朗讀課文。
2、尋找愛國人士的資料,說說他們的故事,積累一些愛國名言。
板書:
回國→回國
錢學森
中國心
[評析:板書是微觀的教案,是教學中的“眼睛”與“窗口”,是傳遞教學信息的有效手段,是教學中的一門藝術。板書是教師在課堂教學中的無聲語言,是書面語言的一種形式。是溝通教材編排思路、教師教學思路、學生學習思路的橋梁,是提示舊知與新知之間的內在聯系,體現新知的生長點,激起學生探求新知的欲望。本文的板書簡潔而精辟,用箭頭表現錢學森回國的急切心情,而驅使他回國的原動力正是他那顆拳拳的愛國之心。它起到提綱挈領的作用,能使學生深入了解文章的層次結構,抓住重點、難點,透徹理解課文內容,便于記憶,起到培養學乍的概括能力的作用。好的板書,是教師深入鉆研教材、認真科學地鉆研教法的結晶。]
文本解讀:
《錢學森》是蘇教版六年級上冊第19課。課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時,一刻也沒有忘記祖國,以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻,贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。這是一篇寫人的文章,通過人物的語言,,體現人物的思想感情,塑造人物形象,是本文的特色。
設計理念:
通過老師有感情地引讀課文、課件演示等多種形式,激發學生學習本文的興趣。通過呈現學習任務和學習方法,引導學生自主探究學習,感受寫人文章的方法,學習寫人文章的結構。通過學習錢學森的第一句話,體會錢學森的愛國熱情,感悟課文所蘊涵的人文精神,,培養學生熱愛祖國的思想感情。
《錢學森》教學案例 篇8
教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文,了解錢學森的生平和愛國事跡。
2.通過語言文字的訓練,體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
3.品評語言,體會作者抓住人物語言描寫人物特點的方法。
重點難點
重難點:理解課文中關鍵語句的含義,體會其在表情達意方面的作用,感受錢學森愛國報國的赤子之心。
教學準備
教學前在網上搜索《錢學森》一課的相關視頻及課件資料,對其進行整理、篩選,制作成ppt課件用于課堂教學。
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
視頻引入,奠定感情基調
多媒體播放2007年度“感動中國人物頒獎詞視頻”
1.觀看視頻
2.尋找頒獎詞中能概括課文主要內容的語句。
“在他心里,國為重,家為輕,科學最重,名利最輕”通過觀看視頻,學生對錢學森有一個初步整體的認識。
抓重點語句,研讀課文,感悟人物精神。。
抓重點語句,研讀課文,感悟人物精神。
投影出示段落一:我是中國人,我現在所做的一切都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。
1.指名學生讀句子談初讀體會。
2.錢學森是什么情況下說的這段話?
3.出示幻燈片(圖片)戰火紛飛中的祖國。
投影出示段落二:我們日夜盼望祖國從黑暗走向光明,這一天終于來到了,祖國現在是很窮,但需要我們大家 --祖國的兒女們共同去創造,我們是應當回去的。
投影出示段落三:錢學森無論到哪里都抵得上五個師,決不能讓他離開美國。
1.讀句子談初讀體會。
2.讀課文找相關句子。
3.學生談觀圖后感受。
4.再讀句子并談此時的感受。
1.初讀談體會。
2.聯系上下文解讀重點文字“這一天”“很窮”
3.再讀談體會。
1.學生初讀談體會
2.解讀“五個師”
3.交流資料體會錢學森的偉大價值。
感受錢學森心系祖國,為國家利益可拋卻榮華富貴。
朗讀由淺入深,閱讀體驗也由淺入深,感悟錢學森面對貧瘠的祖國不拋棄、不抱怨、天下興亡匹夫有責的大丈夫情懷。
進一步認識錢學森,感悟他回國的艱難與報國之志的堅定。
學習文章中倒敘的寫作手法
學習文章中倒敘的寫作手法
總結課文內容,升華情感。
投影出示出示課文的第一自然段。
1.投影出示文章結尾。
2.播放音頻文件《我的中國心》
3. 指導學生齊讀格言“天下興亡,匹夫有責”。
1.初讀并談體會。
2.思考交流“按時間順序第一自然段應放在文章結尾,為什么放在開頭?”
3.根據課文內容完成填空。
學生齊讀課文最后一自然段。
傾聽旋律。
齊讀格言“天下興亡,匹夫有責”。
1. 學生通過交流討論學習倒敘的寫作手法,使學生明白倒敘的手法可以增強文章的表達效果。
2.再一次體會錢學森拳拳愛國心,濃濃愛國情。
感受錢學森為祖國做出的巨大貢獻,升華情感進一步產生對祖國的熱愛之情。
板書設計:
錢學森
富貴不能淫
貧賤不能移 因為我是中國人
威武不能屈
《錢學森》教學案例 篇9
《錢學森》一文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時,一刻也沒有忘記祖國,以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻,贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
執教過程中,我緊緊扣住課后的習題“默讀課文,畫出課文中錢學森說的話,體會這些話表達了他怎樣的思想感情”進行教學。主要安排了以下幾個方面:
1、聯系上下文,體會錢學森說話是的心理活動。
2、適度拓展,感悟錢學森的愛國情懷。
3、國內、外生活、工作條件的對比,理解錢學森回國的執著。
以上三個安排,旨在引導學生更深入地感受錢學森那課拳拳報國之心。
為了使錢學森這個人物的形象更加生動,為了讓學生更立體更全面地感受錢學森的豐功偉績,我引入了他取得的一些成就,以及不同身份的人物對他的評價。
在教學中,我盡力引導學生通過有感情地朗讀、品味,來感受錢學森的愛國之情。
語文教學要培養學生的語文綜合素養,為了更好地落實貫徹這一理念,我安排了學生的古詩詞的積累;安排了錢學森資料的搜集,并要求制作成卡片,這是對資料篩選、整理的一種能力體現。
當然,課堂上還存在許多不足之處。諸如“學優生”與“學困生”之間的學習機會還不是很均等。個別“學困生”在思考、發言等方面能力有所欠缺,需要老師多點耐心,多點指導。還有,課堂教學中需要老師多給學生獲得學習的策略機會。
《錢學森》教學案例 篇10
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過多媒體的輔助,加深學生對錢學森的了解,激發學生的閱讀興趣,感受錢學森的愛國情懷,通過反復朗讀課文,感悟人物語言所包含的情感,使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學重難點:
通過語言文字的訓練,體會錢學森愛國的思想感情。
教學方法:
通過多媒體的輔助,突破教學重難點。
教學過程:
一、導入
1、師:老師知道,同學們很喜歡詩歌,今天,老師給大家帶來一首詩,我們來共同欣賞吧。
2、課件播放,師有感情地朗讀。
趕車,趕船, 一回到故鄉,就滿眼春天。
無語, 無言, 一撲進娘懷, 就淚濕衣衫
留影, 留連, 一跨上故鄉, 就恢復了童年…… (《歸僑》 作者:青勃)
3、師:詩中的人該是怎樣的身份?你體會到一種怎樣的感情?讓我們帶著這些感情,輕聲齊讀這首詩吧
是啊,中國人,自古以來就難舍故土。旅居海外的華僑,總有一顆至死不渝的赤子心,一腔洶涌澎湃的報國血。今天,讓我們繼續走進《錢學森》,和這位功勛卓著的科學家心靈相約吧。
二、精讀課文,感悟情感
1、有句俗語說:言為心聲。學習這篇文章,如果能抓住錢學森的語言來品味,就找到了通向錢學森爺爺心靈的道路。現在,就請同學們細心閱讀課文,畫出描寫錢學森語言的句子,輕輕讀幾遍。(生讀,畫,再輕讀。)
2、讓我們和錢學森第一次心靈交流吧。
大屏幕出示。
尊敬的錢爺爺,美國留學期間,你的刻苦學習,成為馮?ㄩT教授最得意的學生和最得力的助手,請問,你這樣努力的目的是什么?
善于讀書的同學,你找到錢學森的回答嗎?生答。
投影出示下面一段話。
他說:“ 我是中國人。我現在所做的一切,都是在作準備,為的是回到祖國后能為人民多做些事!
讓生齊讀這句。
師:讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言,
生脫口而出:為中華之崛起而讀書。
和錢學森的這句話,是何等的相似!因為這兩句話,都表現了 ——---強烈的愛國心、報國志。ò鍟簮蹏
錢學森說這句話的時候,該是怎樣的心情呢,誰能在括號內補充恰當的詞語。
他( )說:“ 我是中國人。我現在所做的一切,都是在作準備,為的是回到祖國后能為人民多做些事!
指導朗讀:能讀出你的深情嗎?
讀到這兒你想到哪些成語?
所以,歸心似箭的錢學森,當他踏上歸途,在輪船中眺望即將祖國,他是多么希望——讓生接讀(腳下不是輪船的甲板,而是火箭的壁艙啊。。
3、同學們,回到祖國,你知道這意味著他要放棄的是什么嗎?善于讀書的同學,誰能告訴我當時錢學森的工作、生活條件是怎樣的?①他是馮•卡門教授最得意的學生和最得力的助手。
、诮榻B馮•卡門:馮•卡門是美國的空氣動力學教授,被稱為“現代宇航科技之父”“超音速飛行之父”。
、 理解“最得意”“最得力”:由于當時中國貧窮、落后,中國留學生在國外是被人瞧不起的。而錢學森是馮•卡門教授最得意的學生和最得力的助手,這兩個“最” 字,意味著——錢學森出類拔萃、異常勤奮,意味著——錢學森深受馮•卡門教授的器重,意味著——錢學森在馮•卡門教授身邊前途無量。
所以當時的錢學森享受著:(優厚的待遇,幸福的生活,優越的工作條件。)
而他要回到祖國,就意味著他要放棄:一個詞“富!薄
選擇意味著一種面對,他要面對的是怎樣的一個國家?善于發現的同學,誰能讀書,告訴我?
生閱讀書第4自然段。
生答:貧窮落后的祖國,不會有優厚的待遇,也不會有優越的工作條件。
當時的中國到底是一個怎樣境況啊!我們暫且把目光向后移一移。
師:1964年,一個震驚世界的消息——中國第一顆*爆炸成功了。一個了不起的貢獻啊,當時,我們的黨和政府決定嘉獎科學家,同學們,你們猜猜,會獎勵多少?
生:1000萬。
師;若論貢獻,真的是無法用金錢衡量,你給的價的確物有所值,你知道重獎有功之臣,有魄力,有膽識。還有誰也來猜猜
生:1萬。
師:呵呵,你能考慮當時國家的困難,能拿出這么多錢也算不易了是吧。
同學們,想知道獎勵多少嗎
師:100元。
師稍停,然后說,這,就是他們在祖國的待遇。”M管錢學森在美國擁有——優厚的待遇,擁有——富裕的生活,擁有——優越的工作條件,擁有——恩師的器重,可是他一刻也沒有忘記自己的祖國,在他的心中只有一個信念——齊讀句一,于是錢學森放棄了——,毅然選擇了回國,選擇了——,因為他一刻也沒有忘記自己的祖國——齊讀。
在這么優越的條件面前,錢學森都沒有改變自己的心意,這就是——富貴不能淫(板書)淫,迷惑的意思。
過渡:錢學森始終沒有忘記自己是個中國人,一心想回到祖國去。新中國成立后,他的這種愿望變得更加強烈起來。
4、讓我們和錢學森進行第二次心靈對話吧大屏幕投影。
錢學森,祖國剛解放,回到祖國,你不會有優厚的待遇,更重要的是,貧窮、落后的中國不會提供優越的工作條件給您,這樣搞科研會遇到多少難以想象的困難啊。你還是別回去了,通過其他方式為祖國做貢獻吧。
錢學森怎么回答我們呢?
生答。
投影出示。
“我們日夜盼望的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了,祖國現在是很窮,大需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造,我們是應當回去的。
自由讀讀這句話,再圈圈畫畫,哪些詞語讓你感受到這份沉甸甸的愛國之情。
“日夜盼望”:錢學森時時刻刻都在思念著自己的祖國。
“終于”:錢學森盼望新中國成立已經很久了,他等待回國施展抱負已經很久了。
“應當”:應當是什么意思?(理所應當、天經地義)“應當”這兩個字,讓我們看到了錢學森把回國看成是一種職責,一種責任。這就是他,一個炎黃子孫的真情流露。正因為我們日夜盼望著祖國能夠從黑暗走向光明,現在這一天終于來到了,所以我們——是應當回去的;正因為祖國現在很窮,需要我們大家共同去創造,所以我們——是應當回去的。
讀到這里,我們不禁想到顧炎武的——“天下興亡,匹夫有責!
同學們,這段話是錢學森在什么情況下說的?(中秋之夜和留學生們一起時說的)。
是啊,當時,有些留學生這樣勸他,他說出了這樣一番話。
再讀一讀,品味一下。
假如你是錢學森,你當時的心情應該是怎樣的?(激動、堅決、慷慨激昂)
指導朗讀:恩,錢學森的內心如波濤難平啊!誰來讀好這份沉甸甸的情感。指名讀。
是呀,祖國剛解放,要錢沒錢,要設備沒設備,錢學森這時候回去搞科研,不是只怕有困難,而是一定有困難。然而錢學森卻誠懇地說——齊讀句二
他的這份愛國情并沒有祖國貧賤而動搖,這就是——貧賤不能移(板書)
三、錢學森歸國
既然你那么想念祖國,祖國也是那么需要你,錢學森,你趕快回來吧。會那么容易嗎,善于發現的同學,你從哪知道的,請用文中的有關語句告訴我。
投影出示。
錢學森無論到哪里,都抵得上五個師,絕不能讓他離開美國!
善于感悟的同學,你讀懂了什么?
生:敵人肯定不讓他回去。
師:為什么?
生:因為他太重要了,一個人抵的上五個師。
師:一個師有多少人?
師:你怎么知道的。
生:讀課外書。
師:你能處處留心,很好的習慣。師是軍隊的一種建制,古代和現代,以及國家之間的人數都不盡相同。我查過資料,美國的一個師,人數是一萬七千左右,那五個呢?
錢學森的作用果然巨大,所以,那個美*官后來還有一句話,我寧可把他槍斃了,也不讓他回去。
善于想象的同學,你猜測一下,敵人為了阻止錢學森回國,會采取哪些卑鄙手段?
師總結:是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施,千方百計阻撓錢學森回國。事實上,當時的美國政府確實也是這么做的。(出示資料),當錢學森提出回國后,他們非?只牛髞碛址浅5膼阑,明里暗里對錢學森進行*。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。
讓我們和錢學森進行第三次心靈對話吧,此時的他,面對敵人的*,他對自己說。
當祖國得知這一消息后,周恩來總理馬上和美國政府進行交涉,經過五年的努力,錢學森終于從美國的*中獲得了自由,回到了祖國的懷抱。錢學森這一等,就是五年啊,這五年的漫長等待,對一心回國得錢學森來說,可以說是:度日如年,倍受煎熬,望眼欲穿啊
可是,為了生命中最深情的回歸,雖然這五年錢學森飽受*,然而他——一刻也沒有忘記自己的祖國,他回國的決心——一刻也沒有動搖。這就叫——威武不能屈(板書)
師述:五年的等待沒有白費,在周恩來總理的關懷下,1955年9月17日,錢學森終于踏上了歸國的航程。他深情地眺望著水天一色的遠方,(出示)想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國,他多么希望(引讀)生:腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁呀!
四、錢學森回到祖國,馬上開始了科學研究,讓我們齊讀課文最后一段吧
師講述:錢學森那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。他為祖國作出了巨大的貢獻。在20xx年他被評為十大感動中國人物,(出示頒獎詞)這時對他的評價,齊讀——,然而,就是這樣一位愛國的科學巨匠,卻于今年的10月31日8時與世長辭了。他的離世,舉國皆哀,為失去這樣一位品性高尚的科學偉人而痛惜,中共中央國務院在11月6日,為他舉行了哀悼儀式,前去吊唁的人群數不勝數!人們不光敬佩他為國作出的杰出貢獻,更敬仰他發自肺腑的愛國情感。
同學們,錢學森的殷殷赤子心,拳拳報國志,讓我們情不自禁的想起了好多象他一樣的人,讓我情不自禁的想起全世界海外華人最喜歡的一首歌曲,《我的中國心》讓我們來聽聽吧。(播放《我的中國心》,學生傾聽)
大屏幕投影錢學森各個時期圖片資料(追悼會)。
在課即將結束的時候,把這位偉大科學家的話送給同學們。希望同學們永記心中。(出示)
。1)不要失去信心,只要堅持不懈,就終會有成果的。
(2)我的事業在中國,我的成就在中國,我的歸宿在中國。
(3)我個人僅僅是滄海一粟,真正偉大的是我們的黨、人民和我們的國家。
五、布置作業(出示)
板書設計:
錢學森
《錢學森》教學案例 篇11
教學要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課5個生字,理解由生字組成的詞語。
3.從人物語言體會人物思想感情,培養學生熱愛祖國的思想感情。
4.學習并領悟本文的寫作手法和記敘順序。
重點、難點:試從寫法角度指導閱讀,走近人物精神世界。
教學準備:課前搜集有關錢學森的資料。課件
教學過程:
一、(出示)頒獎詞
“在他心里,國為重,家為輕,科學最重,名利最輕。
五年歸國路,十年兩彈成。他是知識的寶藏,是科學的旗幟,是中華民族知識分子的典范。”
1.讀這段文字,猜“他”是誰?
2.“錢學森”(板書)。
3.生談談對他了解,師小結。
4.齊讀課題。
二、檢查生字新詞。
1.聽寫含生字的詞語。
額頭 赴美留學 富裕 誠懇 貢獻
重點指導“裕”(巧記字形、字意)
2.對照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。
三、初讀課文。
1.自讀課文,讀出你最想讀的一段或最有把握的一節。
2.簡要說說本文主要寫了一件什么事?
四、探究語言,體會情感。
1.回顧寫人文章的共同點(如語言描寫、動作描寫,寫人的經歷)。
2.畫出文中錢學森的語言,在最打動你的地方寫下批注。
3.交流。
預想:(出示):他說:“我是中國人。我現在所做的一切,都是在作準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
、倌銖倪@句話中讀出了什么?(補充)想想現在錢學森他在哪?生活怎么樣?他想回到那兒?
②齊讀這一節,最讓你心頭一顫的字眼是什么?
(出示:第4節)
錢學森誠懇地說:“我們日夜盼望的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家──祖國的兒女們共同創造。”
、俦容^兩段話,扣住“我”“我們”細小差別言外深意。
、诩偃缒阋彩且幻魧W生,聽了錢學森誠懇的話,你會怎么想?
③男女生分別讀這兩節。
4.小結讀書法。
5.找出其他人物的語言描寫,有何用意?(對比呈現,襯托寫法)。
五、記敘順序──例敘又妙用。
1.畫出文中表示時間的詞語,再讀第1節,想想時間的順序,課文的第1自然段應放在哪里?為什么要放在文章的開頭?
(倒敘又可以設置懸念,激起讀者的閱讀興趣)。
2.再讀第1節,(出示第1節)“想到前方……而是火箭的艙壁!”
六、回讀頒獎詞。
七、學后談談你對錢學森這個人怎么看?
八、作業。
借鑒本文寫法,寫一個自己熟悉的人。
教學設想
金秋九月,我有幸來到淠河之濱,大別山下,目睹新秀風采,聆聽名家點評。小語專家高林生老師回望當前閱讀教育誤區,細說閱讀教學目標體系。南湖一小潘校長執教精品課例《錢學森》則是對我在震驚之余,重新認識閱讀教學,并在實踐操作力求做到以下幾點:
首先夯實基礎,扎實閱讀。
小語專家崔巒說過:小學語文姓小,干什么事?讀好書,寫好字,聽得清楚,說得明白,寫得通順,這叫“基礎”。我組織學生當堂聽寫,反饋學生字詞掌握情況,設計不同形式朗讀,能根據語境寫一段話。聽、說、讀、寫,每一環節落在實處,扎扎實實地學習語文。這是語文的必修課,也是形成語文素養重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時的舊招,雖老套但實在有效。
其次要明確閱讀的年段目標,從寫法角度讀文章。
《錢學森》一文是六年級上冊的一篇課文,高年級閱讀教學目標:“抓結構揣摩文章的表達順序,注意不同文體的寫法,更要有篇章意識。”我在設計《錢學森》一文時,這篇寫人的文章有它的獨特性。它在敘述中采用倒敘手法,讓人印象深刻,文中主要采用語言描寫人物形象,使用襯托表現手法,我沒有從零點開始,試以習作角度,根據以往寫作經驗進行閱讀,讓習作指導閱讀,而在閱讀后鞏固習作方法,讓閱讀與習作進行長線結合。
以上兩點是我在參加華東三省六市小語協作交流活動中最大的感觸。由于本人能力有限,在實際操作中漏洞百出,但我希望傳遞給大家的是對閱讀課一個新認識,一個新的閱讀視角,讓閱讀手段化更清晰,每個階段的語文學習應該找準自己的定位,有的放矢。
《錢學森》教學案例 篇12
一.錄音導入,揭示文章中心。
師:同學們,上節課我們初步了解了錢學森在美國留學的一段經歷,歸心似箭的錢學森終于在1955年10月1日踏上了歸國的航程。今天,讓我們再一次穿越歷史的時空,來到52年前那個令人難忘的清晨。
。ɑ脽舫鍪菊n文第一小節,音樂起,教師引讀。)
師:同學們,錢學森是一個什么樣的人呢?
生:愛國的人。
師:對,錢學森正是這樣一位偉大的愛國的科學家。下面請同學們讀課文2——7小節,找出能體現他愛國的語句,寫出自己的感悟。
課件出示:讀課文2-7小節,找出能體現他愛國的語句,寫出自己的感悟。
師:從我們有些同學寫的句子可以看出,他是充滿了智慧的。
(學生讀課文,師巡視,相機解答)
二.體會錢學森的愛國之情。
師:下面我們來交流,交流的時候請你先朗讀句子,然后談自己獨特的感受,其他同學作補充。
交流句1:他說:“我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
生1:我感受到他并沒有樂不思蜀,想過一種富足的生活,而是有一顆火熱的愛國之心。
生2:他雖然身在美國,卻心系祖國,沒有忘記自己的祖國。
生3:他在美國學習,就是為了有朝一日能夠為自己的祖國出力。
…………
師:老師很欣賞這位同學的學習方法,他不光找準了句子,而且能夠聯系上下文談出自己的感受。我們都來讀讀第二自然段,看看你還會有哪些收獲?
。▽W生讀第2自然段)
。ɑ脽舫鍪“當時,錢學森享受著優厚的待遇,有富裕的生活和優越的工作條件。”)看看有沒有新的發現。
生1:我感受到他雖然享受優厚的待遇,但他并沒有忘記祖國,而是時刻心系著自己的祖國。
生2:錢學森盼望可以早日回國,為祖國作出貢獻。
生3:錢學森多么愛自己的祖國,雖然他身在國外,但心卻在國內。
…………
師:同學們想一想,怎樣的待遇才是優厚的?怎樣的工作條件才是優越的?(學生再談)
生:美國人給了他這一切,但他一刻也沒有忘記自己的祖國,他深深的知道,他是一個中國人!
師:一個時刻把祖國放在心上的人,他的愛國之心卓然可見。
師:你是怎樣理解這兩個“最得意”和“最得力”的?(地位高,勤奮的結果,他是一個非常重要的人才)
。ɑ脽舫鍪抉T卡門對錢學森的評價)
生1:他是教授最信任的一個人,可見他的待遇肯定是不薄的,但他沒有貪圖享受,而是想著為自己的祖國多作一點貢獻。
生2:錢學森非常聰明,肯定也得了很多獎項,在馮卡門的研究工作中起到了重要的作用。
師:我們看一看馮卡門是怎樣來評價自己的學生的。
(出示)他的導師是世界著名航空大師、近代力學奠基人馮·卡門,他說:“36歲的錢學森是一位天才,他所做的工作對發展高速空氣動力學和火箭推進技術有巨大的推動作用。”
師小結:同學們,他所擁有的這一切是多么令人羨慕!這是多少留學生不斷追求的,也是我們千千萬萬普通人所向往的!然而,他并不在乎,他心中始終堅持著一個信念,這個信念是——(引讀)我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事
師:多么樸實的話語,多么真摯的愛國情啊。
大家想一想,他會在什么情況下對誰說這樣一句話呢?
生1:他可能是對馮卡門說,馮卡門說你留在美國更有助于你事業的發展,你就不要回去了吧,錢學森說:我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事
生2:中國留學生對錢學森說:祖國剛剛解放,你回去搞研究資金設備都存在問題,你還是別回去了吧,錢學森說:我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事
師:多么真摯的愛國情啊
生3:當有記者采訪他時,問他以后準備在哪里發展,錢學森說:我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事
師:多么深情啊。同學們我們一起來體會錢學森的拳拳愛國之心。
齊讀
師:你還找出了哪些能體現錢學生愛國的句子?
交流句2:錢學森誠懇地說:“我們日夜盼望著的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
師:相信其他同學也找到了這句話,大家能不能用剛才我們理解句子的方法聯系上下文理解來談談對這句話的理解。
(幻燈出示句子和問題)
1、他是在什么時間,什么情景下說的這一句話
2留學生的話有道理嗎?
生:新中國成立后的第一個中秋節,留學生在一起談論祖國的美好前景。
師:年年中秋,今又中秋,這個中秋節有什么特殊的意義?
生:這是新中國誕生后的第一個中秋節
師:是啊,這是新中國成立后的第一個中秋節,留學生們談論著祖國的美好前景,他們是多么興奮!可當聽說錢學森準備回國的時候,留學生們是怎么說的?指名讀
師:你們覺得這些留學生的話有道理嗎?
生1:我覺得有道理,祖國確實很窮,回去搞科學研究確實是有困難的。
生2:我覺得有道理也沒有道理,祖國剛解放,是很窮,但正因為窮我們才更應該回去把窮和困難化解掉。
師:如果回到祖國,他不僅要放棄在國外的——
最得意的學生
最得力的助手
優厚的待遇
富裕的生活
優越的工作條件
師:他還將要面對一個什么樣的中國?(幻燈出示一貧如洗、飽受戰亂的中國圖片)
生1:他將面對一個滿身千瘡百孔的祖國
生2:他將面對一個一貧如洗的中國
生3:他將面對一個被八國聯軍和日本鬼子糟蹋得體無完膚的中國
…………
師:面對這樣的祖國,他甘愿放棄一切,從頭再來。他不光自己決心回國,他還希望留學生們一起回國,所以他誠懇地說:“我們日夜盼望著的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
師:同學們,字詞有冷暖,語言蘊真情。讓我們再讀讀錢學森的這句話,找出打動你的詞。
生1:我從“日夜盼望”中可以看出,錢學森時時刻刻盼望祖國統一、強大起來。
生2:我從“終于”可以看出錢學森等待祖國解放的那一天,已經等待了很久很久。
生3:我從“應當”中看出,雖然祖國很窮,但祖國是大家的,只有讓我們一起努力才能使祖國變得更強大起來。
…………
師:剛才你們談感受的時候,很多同學都用到了一個詞:“共同”,是的,我們都是中國人,中國就是我們的家,建設中國是我們每一個中華兒女的責任。
錢學森希望留學生們和他一起回去,共同建設自己的祖國。
我們帶著各自的體會來讀錢學森的話。
指名讀
師:你讀得很堅定,能誠懇一點兒嗎?
師:你覺得聽了你的話留學生們會回去嗎?你再讀讀好嗎?
師:聽了你的朗讀,留學生們一定會感到自己身上的責任。
師:就讓我們透過這充滿真情的文字感悟錢學森那濃濃的偉大的愛國情懷吧。◣熥x留學生的話,學生接讀錢學森說的話)
師:同學們,錢學森回國的阻力不光來自身邊人的勸阻,更大的阻力來自美國政府的干涉。一位美國的高級將領曾經這樣說過——
師:美國是千方百計,軟硬兼施想把錢學森留下來。
。ㄍ队俺鍪举Y料)
師:可見當時的美國想了許許多多的辦法
師:然而,錢學森回國的決心一刻——
師:經過5年的漫長等待,在周恩來總理的關懷下——
師:同學們,5年啊,多么漫長的等待,對于一心想要回國的錢學森來說,真是——漫長
能不能用一些其他的成語來形容時間的漫長?
生1:度日如年
生2:忍受折磨
師:是忍受煎熬
生3:望穿秋水
師引讀:所以能眺望這前方一想到前方……(出示文章第一小節)
師評:我聽到了你們歸心似箭的心情,能不能再讀一讀?
師:是啊,愛國就是眺望時那焦急的眼神,愛國就是歸鄉時那急切的心情。
你覺得這句話中哪個詞最能體現他的愛國,他的思鄉之情?
生:魂牽夢繞
師:當他在國外享受優厚的待遇,過著富裕的生活,令他魂牽夢繞的是他的祖國,他誠懇地說——我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。
師:當有人勸阻他時,令他魂牽夢繞的還是他的祖國啊,他誠懇地說——我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。
師:當美國政府百般阻撓的時候,令他魂牽夢繞的還是他的祖國啊,他誠懇地說——我是中國人。我現在所做的一切都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。
師:回國后,錢學森為我國的運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻,被譽為“中國導彈之父”。
三.總結全文:
1.學到這里,大家齊聲告訴我,錢學森是一個怎樣的人,對,他是一個愛國的人(出示小詩)
他是個愛國的人——
待遇再好
卻不忘自己的祖國。
他是個愛國的人——
祖國再窮
也動搖不了他回國的決心
他是個愛國的人——
困難再多
也難擋歸國的腳步。
他是個愛國的人——
全部的智慧和才華
成就了“中國導彈之父”的美譽。
師:(出示錢學森圖片)
同學們,讓我們記住這個充滿魅力、流光溢彩的名字——
你想對錢爺爺說些什么?(在音樂聲中結束本課)
《錢學森》教學案例 篇13
【教學課題】
國標本蘇教版小學語文第十一冊第六單元第19課《錢學森》
【教學背景】
這是一篇具有愛國情懷的文章。面向的是小學六年級學生。這樣一篇課文教學一般需兩課時,本教學案例是針對第二課時設計的。由于學生課前的知識儲備量有所差異,因此在課前要求學生認真預習課文,通過查閱了解錢學森的有關資料,并了解我國“兩彈一星”等的科技發展情況,為學習課文打下基礎。
【教材分析】
《錢學森》一文是蘇教版語文第十一冊第六單元課文。本單元所選的都是名家之作,反映了不同時期、不同國家、不同身份人的愛國之情!跺X學森》一文采用倒敘的手法,緊緊扣住錢學森對祖國執著的愛這一中心來選材。文章生動地記敘了錢學森在美國時,一刻也沒有忘記祖國,一切困難都不能動搖他回國的堅定決心,贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。文章語言簡潔、樸素,處處體現了主人公的愛國情愫,洋溢著濃濃的愛國情懷。
【設計理念】
俗話說,站得高方能看得遠。備課之時,我一直在思考,如何能打破常規,讓學生站得高,看得遠,對錢學森有著全面而深刻的認識。因此以感動中國人物——錢學森的頒獎詞“在他心里,國為重,家為輕,科學最重,名利最輕!边@一與課文表達中心最貼切的語句貫穿整個教學。課上采用了一唱三嘆的形式,使之與文本有機結合。當然,一篇好的文章,總有“牽一發而動全身”的“點”與“面”,這篇文章的重點主要是人物的兩處語言描寫。有道是“任憑弱水三千,我只取一瓢飲。”在備課時,我抓住了這一關鍵之處,再輻射到全文,通過學生自主感悟、體會,豐富學生對錢學森的理解,走進他的內心世界,感受他的崇高品質。
【教學方法】
關鍵詞:
閱讀實踐
自主感悟
合作探究
古人云:“書讀百遍,其義自見!薄靶麓缶V”也明確要求:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼耍n上我營造了一個以愛國情為主線的自主、合作、探究的課堂氛圍,重點抓住錢學森的兩段話語,讓學生充分閱讀,以讀促悟,潛心品味,感悟人物品質。同時不斷地引導學生,激活學生的思維,使學生能準確地把握課文的內涵,逐步深入人物的內心世界。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過反復朗讀課文,感悟人物語言所包含的愛國情感,使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
3、體會倒敘的寫作方法以及表達的好處。
【教學重、難點】
通過對課文文字的朗讀品味,體會錢學森對祖國的熱愛之情。
【教學過程】
一、激趣導入,突出愛國情。
1、同學們,老師今天給大家帶來了一段感動中國人物——錢學森的頒獎詞,想看嗎?
師范讀:在他心里,國為重,家為輕,科學最重,名利最輕。五年歸國路,十年兩彈成。他是知識的寶藏,是科學的旗幟,是中華民族知識分子的典范。
2、大家注意了沒有,在頒獎詞中,有一句話最能體現課文的主要內容。你發現了嗎?
。ㄖ该穑┏鍪荆骸霸谒睦,國為重,家為輕,科學最重,名利最輕!
3、是的,多令人感動的一句話。讓我們一起來讀一讀。(生齊讀)
【設計意圖:德國教育學家第斯多惠曾說過:“教學的藝術不僅在于傳授本領,而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞!苯虒W伊始,以感動中國人物頒獎典禮視頻導入新課,用故事再現人物,用畫面渲染情境,使學生對人物形象有一個較為深刻的認識。這里無論是視頻中敘述的感人事跡,還是教師深情朗讀的頒獎詞,無一不體現出本堂課的情感主線——愛國情。在這樣的感情氛圍中,學生的情感也被極大地喚醒,進入文本情境則自然而然,水到渠成!
二、精讀體會,感悟愛國情。
過渡:其實,在50年代的中國條件很艱苦,那么艱苦的條件,錢學森為何還要執意回國呢?請大家快速瀏覽課文,試著用文中的話來回答。
出示:第二自然段錢學森說的話。
“我是中國人。我現在所做的一切,都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事!保ㄖ该x)
1、你讀得很投入。能告訴老師你此時的心情嗎?(錢學森強調自己是中國人;錢學森在國外還一心想著回國為人民做事。)
2、對啊,其實我們文中也有能體現祖國當時落后的狀況,你們發現了沒有?(第4自然段留學生說的話)
3、看來,錢學森是身在美國,心系祖國。。◣煱鍟盒南底鎳┠軒е愕哪欠莞袆樱堰@句話讀讀好嗎?(生讀該句話)
4、從你的朗讀中,我們已感受到錢學森深深的愛國情。這也是令我們大家感動的地方。請大家想想看,他這句話是在什么情況下說的呢?
享受著優厚的待遇,有富裕的生活和優越的工作條件。拓展相關故事,加深學生的體會。
5、聽了這個故事,你想說些什么?(指名答)
6、說得真好,能用你的朗讀表達出來嗎?(生讀該句話)讓我們一起帶著感動和欽佩之情來讀讀他的話。(生齊讀)
7、小結:從同學們的朗讀、體會中,可以看出錢學森雖然身在美國,但是心里總是想著自己的祖國。因為—— “在他心里,國為重,家為輕,科學最重,名利最輕。”(齊讀)
【教學意圖:要想引導學生順利進入文本情境去感悟人物品質,抓住課文的關鍵語句就顯得尤為重要。美國教育家杜威說過:“教學絕不僅僅是一種簡單的告訴,教學應該是一種過程的經歷,一種體驗,一種感悟!迸槿胛模プ”菊n重點——錢學森的話語就成了關鍵之處,以此展開,結合課外資料以及他的相關故事,讓學生不斷誦讀體會,以讀促悟,讀中品悟,并通過比較,激活情感,提高認識。】
同學們,除了這里,文中還有他說的話嗎?(指名答)第4自然段錢學森說的話。
相機出示課件:錢學森誠懇地說:“我們日夜盼望著的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們——祖國的兒女共同去創造,我們是應當回去的!保▽W生暢談各自的體會)
1、引導學生抓關鍵詞“應當”,感受錢學森的責任心,體會他強烈的愛國情。
2、引導學生從“一刻也沒有動搖過”、“5年”、“漫長歲月”、“在周恩來總理的關懷下”、“終于”等詞體會錢學森堅定不移的決心,以及回國遭遇的重重困難。
3、5年,你們算過沒有,是多少個日日夜夜。。1800多個日日夜夜)所以說是“漫長歲月”。你們知道他不能回國的主要原因嗎?(指名答)
出示課件:聽說錢學森準備回國,美國海軍的一位高級將領說:“錢學森無論到哪里,都抵得上5個師,絕不能讓他離開美國!”
4、從美國軍官的話中你體會到了什么?(讓學生了解五個師相當于多少人?一個師大約20xx人,五個師大約1萬人。)
5、從中你體會到什么?你還能想象到什么?那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學森回國的嗎?(聽了同學的介紹,你的心震撼了嗎?學生交流。)
6、能想象一下他這五年中遇到了哪些困難嗎?可以結合你課前查找的資料。(生集體交流)
7、小結:說得太形象了,那一幕幕令人氣憤的畫面猶在眼前。是啊,重重困難沒有嚇倒他,漫長的等待沒有動搖他,他是堅定了決心要回到祖國。(相機板書:堅決回國)
8、這就是他,一個炎黃子孫的真情流露。同學們,錢學森是不是沒有意識到回國搞科學研究會很困難呢?(指名讀)
出示課件:留學生中有人勸道:“祖國剛解放,要錢沒錢,要設備沒設備,現在回去搞科學研究,只怕有困難。”
9、請同學們試著用勸說的語氣讀讀這段話。(指名讀——分角色讀)出示課件:留學生中有人勸道:“祖國剛解放,要錢沒錢,要設備沒設備,現在回去搞科學研究,只怕有困難!卞X學森誠懇地說:“我們日夜盼望著的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們——祖國的兒女共同去創造,我們是應當回去的!
10、聽了你們的朗讀,與其說是留學生在勸他,不如說是他的話感染著留學生。假如你就是留學生,聽了他的話你會有何感想呢?(指名答)
11、小結:歸國決心之大,感動著你,感動著我,也感動著大家。因為——投影出示:“在他心里,國為重,家為輕,科學最重,名利最輕!保ㄉR讀)
【設計意圖:“牽一發而動全身”,繼續抓住文章的關鍵之處——錢學森的另一處語言來輻射全文。結合文中重點詞語,引導學生通過不同方式的誦讀,走進人物的內心世界。課上把“五個師”、“五年”等轉化為清晰的數據,化抽象為具體,給學生更多心靈的震撼。同時開拓學生想象的思維空間,引導學生想象錢學森五年來在美國遇到的各種困難。一石激起千層浪,學生思維的火花被激發了,通過想象,錢學森的形象在同學們的心中越來越高大!
三、總結升華,激發愛國情。
錢學森歷經千辛萬苦,終于如愿以償,在1955年10月1日清晨踏上了歸國的航程。這就是課文第一小節給我們展示的情景。誰來給我們讀一讀。(指名讀)
1、從這段話中,你知道了什么?你是從哪里體會到的?還有不同的感受嗎?(思念之情、愛戀之情、急迫之情)你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情?(歸心似箭、迫不及待、心急如焚)
2、請大家翻開課后練習第2題,填一填。(生做題,集體交流)你覺得這些詞用得怎么樣?
3、能幫“魂牽夢繞”找個近義詞嗎?(朝思暮想、日思夜想)
4、不知大家注意了,如果按時間順序,課文的第1自然段應該放在哪里?為什么要把它放在文章的開頭?(應放在文章最后。把它放在開頭是一種倒敘的寫作方法,知道這樣寫有什么作用嗎?)
5、小結:今后在我們的習作中也可以適當地運用倒敘的寫法,它會讓我們的文章更有吸引力。
課文學到這兒,一位熱愛祖國的偉大科學家已經栩栩如生地站在了我們面前,他就是——(齊答)?伤麉s于今年的10月31日在北京逝世了,享年98歲。讓我們一起來回顧一下錢老輝煌的一生吧!
6、最后就讓我們一起用語言來唱響對他的懷念和崇敬之情。
投影出示:“在他心里,國為重,家為輕,科學最重,名利最輕。”(生齊讀)
【設計意圖:閱讀與寫作是語文學科的主體內容,閱讀是寫作的基礎,寫作是閱讀的提升,只有教給學生寫作方法的閱讀才是有效的閱讀。因此,在閱讀教學中,對于寫作方法的指導十分重要。此處的交流和學習,教師著重指導學生掌握“倒敘”這一寫作方法,明確倒敘寫法的好處,以達今后學以致用。最后讓學生欣賞錢老輝煌的一生,感受錢老真摯的愛國之情,在同學們一唱三嘆的朗讀中,錢老的高大形象已深深地根植于我們每個人心中,魅力永恒!
四、讀寫實踐,升華愛國情。
1、結合課堂學習的內容,以《錢學森》為題寫一篇簡短的人物介紹。
2、根據愛國名人故事,選擇一則你喜愛的故事講給你的好朋友聽。
【設計意圖:師生與文本的對話之后,學生嘗試著用不同的表達方式再次提煉全文,這樣既訓練了學生的語言表達能力,又使情感得以延伸,升華了文章的主題,再次叩響學生的心扉,令人回味無窮!
附:板書設計
19、錢學森心系祖國
熱愛祖國
堅決回國
【教學反思】
讀了《錢學森》一課,我深受感動,對人物充滿著欽佩之情!叭绾问惯@份感動和欽佩之情引起學生的共鳴”、“如何讓學生深刻感受到錢學森的拳拳愛國情”,畢竟事件的時間和空間離我們的生活較為遙遠,學生與文本之間的對話也存在著一定的障礙。要想突破本課的教學難點,必須找準一個切入口。俗話說:“提領而頓,百毛皆順”。這不由地讓我聯想到課外關于錢學森的一些故事和對他的評價。因此,課堂上我以與文章內容密切相關,也最能反映錢學森崇高品質的一句話——“在他心里,國為重,家為輕,科學最重,名利最輕!保ǜ袆又袊宋飳τ阱X學森的頒獎詞)為抓手,一唱三嘆,貫穿整個教學過程。隨著一次次的朗讀,學生心靈也一次次受到猛烈地撞擊,情感也得到了一次次的提升。
一篇文章,教學時不可能面面俱到。如果處處都是重點,也就意味著沒有重點。舍得舍得,有舍才有得。因而在教學時,我把重點放在錢學森的兩次話語上,以此來輻射全文,引導學生個性化朗讀,比較閱讀,體會感悟,展開想象,揣摩方法,學生在潛移默化中得到了真正的情感熏陶。
整節課下來,學生在故事的感染下,情境的渲染中積極對話,互相交流,充分體現了他們在學習上的主體作用。但在教學中,雖然滲透了寫作方法的指導,可仍感不夠全面,如再引導學生從“側面描寫烘托人物特點”、“語言描寫塑造人物特點”等寫作方法加以體會,人物形象則會更加豐滿。
《錢學森》教學案例 篇14
佚名
教學目標 :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練,體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學重難點:
1、學會體會錢學森放棄優厚待遇,回國為祖國的騰飛發展作貢獻。
2、體會錢學森沖破陰礙,為了祖國的科學事業不斷努力獻身。
教學用具:掛圖、錄音機
教學用時:三課時
教學過程 :
第一課時
一、提示課題,設置懸念
1、揭題談話,簡介人物。
同學們,你們知道錢學森是個怎樣的人嗎?老師這里有一點資料,請同學們讀讀。(出示有關資料)
2、設下懸念,為自讀作鋪墊。
錢學森學什么要放棄在美國優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件,回到自己的祖國呢?他回國后為我國的科學事業做出了哪些貢獻呢?
請同學們帶著這兩個問題讀課文。
二、自讀課文,反饋糾錯
1、一讀課文。
。1)明確一讀要求:讓學生借助漢語拼音,讀準生字的字音,讀順句子,讀通全文。
(2)檢查效果。
分自然段檢查,糾正不正確的讀音。
2、二讀課文。
。1)提出要求:讓學生邊讀邊圈,畫出不理解的生字新詞,讓學生通過查字典或聯系上下文理解。能流利地讀課文。
(2)檢查效果。
鼓勵學生大膽質疑,提高理解詞語的能力。
3、三讀課文。
。1)明確要求:了解各自然段的意思,在此基礎上,弄清自然段之間的聯系,粗分段落。
。2)檢查討論。指名說說各自然段的意思。
分段,理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3~4)四(5~6)五(7)
三、分段讀課文
四、教學生字字形,指導書寫
1、說說“垠、艘、額、!边@4個字都是什么結構?它們左右部分的比例怎樣?
2、教師示范指導“艘、額”這兩個字的書寫。
3、學生描紅。
五、布置作業
第二課時
一、復習檢查
1、自讀了課文,大家對文章內容有了初步的了解,文中有關主人公錢學森的語言你們畫下了嗎?這節課我們精讀課文,對人物的語言細細品味,體會錢學森的話語中飽含的情感。
2、學生朗讀錢學森說的話。
二、精讀課文
1、精讀第一段。
。1)默讀。
圈畫出這一段中描寫人物外貌、動作、內心活動的詞句,結合書上的插圖,讀一讀,體會錢學森歸國時的心情。
(2)抓住重點句品讀。(投影顯示)
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國,他多么希望腳下不是輪船的甲板,而火箭的艙壁!
(3)感情朗讀。
錢學森乘一艘巨輪返回祖國,15天的海上航行魂牽夢繞的祖國就在前方,他的心情是多么迫切、喜悅啊!
2、精讀第二段。
(1)指讀第二段。
。2)出示錢學森的話(投影顯示)
“我是中國人。我現在所做的一切,都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事!
、贋槭裁村X學森要強調“我是中國人”?
。ㄒ龑W生從具體的語言文字的誦讀中領悟,他牢記自己的祖國是中國,他要為祖國人民多做點事。)
、阱X學森在美國時做怎樣的準備?目的是什么?(讓學生聯系上下文理解。知道他在美國發憤攻讀,是要將來回國為祖國做貢獻。)
③朗讀加深理解。
。3)小結。
3、精讀第三段。
。1)指名讀。
(2)導語 :在新中國成立之際,錢學森歸國的愿望越怎樣,從哪些詞句中看出來的?
。3)出示重點句,品讀感悟。
“我們日夜盼望著的,就是祖國能勉勵從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國兒女們共同去創造。我們是應當回去的!
、龠@段話是錢學森對誰說的?“這一天”指的是什么?
、跒槭裁凑f“我們是應當回去的?”
、圻@段話表達了錢學森怎機關報思想感情?(引導生從讀中全會主人公對祖國的眷念、熱愛。)
(4)感情朗讀。
。5)小結。
4、精讀第四段。
(1)指名朗讀。
。2)讀美國海軍的一位高級軍官的話,想想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
。4)小結。
三、朗讀課文
第三課時
一、復習回顧,準備新授
1、課文生動地記敘了什么?哪些內容給你留下了深刻的印象?能有感情地讀給大家聽嗎/
2、錢學森克服重重困難,在我國政府和周總理的關懷下,終于歸國了。那么他回國后為我國的科學事業作出了哪些貢獻呢?
二、精讀第五段
1、指名讀第五段。
2、“卓越”是什么意思?(超出一般)
為什么說錢學森的貢獻是卓越的?
(引導學生理解錢學森的發展科學技術方面所做的大量工作,為我國導彈核武器的研究建立了功勛。能明白“中國導彈之父”這一高度評價的內涵。)
3、感情朗讀。
三、總結全文
1、本文具體地記敘了錢學森在美國時,一刻也沒有忘記自己的祖國;回國后,他為我國運載火箭和導彈的研制及發射做出了卓越的貢獻,贊揚了他熱愛祖國的高尚情懷。
2、請選擇自己喜歡的語句讀讀,加以體會。
《錢學森》教學案例 篇15
一、交流,介紹錢學森:
二、檢查預習,讀出詞語的味兒:
師:請看屏幕,我這里有一組詞語,誰來讀一讀:
屈指一算魂牽夢繞卓越
廣闊無垠運載火箭袒露
劈波斬浪水天一色眺望
師:(指名一生讀)你真了不起,9個詞讀對了8個。
師:第一排最后一個詞讀什么?
生:卓越,卓讀第二聲。
師:再請一位同學讀。 (讀得很好。學生熱烈鼓掌)
師:同學們,詞語是有味兒的,要讀出詞語的味道來。我有一位朋友,也是一位語文老師,他的網名叫甜甜的語文。他認為語文的味兒是甜甜的。
師:誰來出個點子,怎樣讀出詞語的味兒來?
生:讀詞語的時候要想想它大概的意思。
師:這是一個銀點子。就請你來讀這些詞語。(讀得有感情,學生自發鼓掌)
師:這樣讀詞語味兒就是不一樣!
師:誰有金點子呢?想不出來,諸老師告訴你們:把詞語放到句子當中去,就能讀出味兒來。
師:誰來把我們剛才讀的詞語選一些填進這段話中:
在的大海上,一般巨輪正駛往香港。一位40來歲的中年人站在甲板上,深情地著的遠方:“啊!我就要回到的祖國了!”
生:(一學生填詞語,填得全對。)
師:這些詞語放到了句子中,讀起來就更加有味兒了。(學生自由練讀)
師:誰來讀一讀。
生:(一學生讀得很有感情,全班自發鼓掌。)
師:真不簡單,讀得多有味啊!我們一起來讀讀。
生:(有感情地齊讀這段話)
師:這位40來歲的中年人是誰!
生:(響亮地齊答)錢學森!
師:請你們把手伸出來和諸老師一起寫這個名字!吧庇扇齻木組成,注意第二個“木”字的一撇改成一點。讓我們一起記住這個名字。
生:(齊讀)錢學森!
三、精讀課文,讀出拳拳愛國心:
師:課文你們讀了幾遍?你認為自己讀得怎么樣?我想抽兩段最難讀的請你們讀。我還有點擔心你們讀不好。這樣吧,請你們把課文拿好,再認認真真、仔仔細細地讀一遍,然后諸老師再檢查。
(學生讀書,老師巡視了解讀書情況。)
師:讀好的同學請把書放下,同學們讀得十分投入。
誰來讀這一段:
“我是中國人。我現在所做的一切,都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事!
師:我再選一段請你們讀:
“我們日夜盼望著的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的!
師:諸老師選的這兩段話有什么特點?
生:都是錢學森說的話。
師:諸老師為什么請你們讀這兩段話呢?
生:錢學森說的話真是金玉良言,像名人名言。
師:為他的“金玉良言”鼓掌!
師:一篇課文中人物的語言最難讀。怎樣才能讀好人物的語言呢?首先,我們可以把人物的語言擺到課文中去,看看他是在什么情況下說這段話的。
師:我們先來看第一段話,錢學森是在什么情況下說的呢?
生:錢學森在美國享受著優厚待遇,有富裕的生活和優越的工作條件,可是他一心想著回國。
師:錢學森在美國留學,成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里,你有什么問題要問錢學森嗎?
生:錢學森,既然美國條件這么好,你為什么要回來呢?
生:錢學森,這么難得的機會,你為什么不享受享受呢?
師:錢學森怎么回答的?誰來讀錢學森的話?注意,此時你就是錢學森。(一學生讀錢學森說的第一段話。
師:他讀得樸實而堅定!我們一起來讀一讀。(學生齊讀錢學森說的第一段話)
師:我們再來看錢學森說的第二段話。他是在什么情況下說的?
生:錢學森要回國,一些中國留學生認為現在回去搞科學研究恐怕很困難,勸錢學森不要回國。
師:剛才同學們對這些中國留學生說了許多看法,諸老師也說一點看法。其實中國留學生說的話也是有道理的。當時,中國剛解放,設備的確是落后的。但正因為落后才需要留學生們回國效勞。但各人有各人的情況,楊振寧教授就是一個典型的例子。當年他沒有回國,但他退休后來到清華上課,為祖國培養人才。不要輕易給這些中國留學生下結論!但不管怎么說,錢學森當年放棄優厚的待遇,毅然回國是非常了不起的選擇,他更應該值得我們敬重!
師:我請女同學讀中國留學生的話,男生讀錢學森的話。(學生對讀)
師:當我們把人物的語言擺到情境當中去讀的時候,理解得就會深刻一些。要把人物的語言讀好,還要走進人物的內心世界。你們知道當時的錢學森在想些什么呢?
生:回到祖國,用自己的專長為祖國效勞,讓祖國富強起來。
師:錢學森你在美國享受著優厚的待遇,有著富裕的生活和優越的工作條件,你怎么放棄這些回國了呢?
生:(齊讀)
“我是中國人。我現在所做的一切,都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事!
師:錢學森,祖國剛解放,還很落后、貧窮,搞科學研究有困難,你還是不要回去了。
生:(齊讀)
“我們日夜盼望著的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
師:讀了錢學森的這兩段話,你覺得他有一顆怎樣的心?
生:愛國心。(板書:拳拳愛國心)
師:錢學森的回國之途充滿了艱辛和坎坷,真可謂一波三折。怎樣的一波三折呢?讓我們下節課繼續研究。
教學反思:
1、通過語言展示人物的內心世界,表現強烈的愛國情懷,是本篇的重要寫作特色;同時,文中還有多處側面描寫,也能夠烘托人物的特點。
2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”,但是作者采取的是倒敘的寫作順序,設置懸念引人入勝,有別于一般文章。
本次教學是第一課時,主要和孩子一起回顧錢學森在外留學不忘祖國、以及沖破重重阻撓回國的的故事,從而體會錢學森的愛國情懷,同時,感受作者的寫作特色。
由于經過對學生和教材的分析,課前預設,學生通過課前預習即可認識到人物的愛國情感,有助于課堂教學,所以本課時的教學內容安排較多,并把主要目標定位為兩點:通過語言等細節體驗情感;學習作者寫作方法。然而,通過教學實踐,感受到本次課堂教學呈現較多問題,經各位老師的提點,恍然大悟,遺憾之余更有許多收獲!
最突出的問題就是對“認識”和“體驗”的認識和處理,認識,僅僅是知道而已,是一種較為膚淺的認知水平,學生在預習的過程中即可自己掌握;體驗,字典的意思是“經過實踐來認識周圍的事物”,經歷了實踐洗禮,人物形象更容易駐扎學生的心靈,學生的認知顯然要深刻許多。體驗,可以加深學生的認知,這應該是課堂教學的重點,是教學的主要任務。
是啊,六年級的學生了,經過閱讀措辭直白的課文,他已經能夠認識到錢學森的愛國情懷,由于時代的特殊性學生的認識也僅僅是漂浮于任知的表面而已,并不表明學生已經有了切身體會,并不表明孩子與錢學森有了靈魂的交會,此時的人物形象并未在孩子的心靈里留下深刻的烙印。這個時候,需要教師想法設法引領孩子去體驗。