《懷念母親》第一課時教學設計（精選17篇）

《懷念母親》第一課時教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1. 正確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。　

　　2. 感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　3. 揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　4. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　教學難點：學生對作者情感的深刻體驗。

　　教學過程

　　一、讀題導入：

　　今天我們要一起走進季羨林的一篇文章——《懷念母親》。“懷念母親”，這簡簡單單的四個字，它使將近百歲老人季羨林終身遺恨,度日如年，我們也帶著終身遺恨,度日如年的心情來讀一讀課題。（生：齊讀課題。）季羨林為什么終身遺恨,度日如年呢？讓我們一起走進作者的內心。

　　二、失母之“恨”

　　1、讀課文第二自然段，a、你讀懂了哪些詞語，還有哪些詞語不懂？b、這一自然段講什么？

　　2、再讀第二自然段，看能不能把這一自然段讀成一個字？

　　3、請你再仔細讀讀這一自然段，看看從哪些語句你看到了這個“恨”字？

　　4、通過理解、對比、總結出“恨”最確切。

　　5、又一次讀這一自然段感受作者失母之“恨”。

　　三、讀日記，解思母之情

　　（一）異國思鄉——品“糊”字

　　1、為什么作者凄涼會少了而甜蜜多了？

　　2、此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來,作者的心是否也跟著靜了下來？哪一個詞告訴我們？

　　3、他的心會怎樣活動呢？     

　　4、體會一個“糊”字。

　　（二）觸景生情

　　1、讀這一段，房東太太高興得不得了，為什么會高興得不得了？2、這里的省略號省略了什么？

　　3、作者看到房東太太這樣，他的心會想些什么？

　　4、請你拿起筆把你想象到的一位母親著急等待兒子歸來的情景與季羨林此時的心會想些什么寫下來。

　　5、學生讀文，深化思母之情。

　　6、串這幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

　　四、夢中尋母     

　　1、指名讀《尋夢》的兩個段落，交流讀后的感受。

　　2、哪一個字注定季羨林看到母親一定是模糊的。

　　3、再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。

　　五、總結升華

　　1、對讀首尾兩個自然段。

　　2、總結全文。

　　板書設計:

　　6、懷念母親

　　恨

　　母親         尋

　　糊

《懷念母親》第一課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1,學會8個生字,能正確讀寫詞語.能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子.

　　2,感悟課文內容,能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.

　　3,感情朗讀.

　　4,搜集文中相關的資料.

　　【教學重,難點】

　　能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.

　　【教學準備】

　　學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》,《我的中國心》的磁帶.

　　【教學程序】

　　第一課時

　　一,談話引入

　　師:孩子們,我們每個人都有母親,每個母親都是世上最偉大的人,你們愛你們的母親嗎 你們知道失去母親的滋味嗎 讓我們一起來讀一讀課文吧!

　　二,初讀課文,了解課文內容

　　1,默讀全文,想想文章主要寫了什么

　　(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕.對這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過了在德國的十年,在歐洲的十一年.)

　　2,再讀課文,想想文中的兩個母親分別指的是誰

　　(一個是生身母親,一個是祖國.)

　　3,你從作者的字里行間,感受到了什么 從哪些地方感受到的,談談自己的感受.

　　4,小組交流,匯報.師生總結.

　　(體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念.對祖國母親:我的祖國母親,我這是第一次離開她.離開的時間只有短短幾個月,不知道是為什么,我這個母親也頻來入夢.我想到故鄉,故鄉里的老朋友,心里有點酸酸的,有點凄涼.然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.我現在還真是想家,想故國,想故國里的朋友.我有時簡直想得不能忍耐.心里思潮起伏,又想起故國了.一想到我的母親和祖國母親,就心潮騰涌,惶惶不可終日,留在國外的念頭連影兒都沒有.我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.對這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過了在德國的十年,在歐洲的十一年.)

　　三,默讀課文,勾出生字詞

　　1,通過查字典詞典理解.在不懂的地方做記號,準備與同學討論.

　　2,與同學交流不懂的地方.

　　四,朗讀課文,用橫線勾出關鍵詞句,加深體會

　　1,找出寫懷念生母的句子,反復讀,想想從中,你體會到什么

　　2,讀一讀,想一想,說一說:你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的

　　(我痛哭了幾年,食不下咽,寢不安席.我真想隨母親于地下.一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之恨.一想到母親,就淚流不止,數十年如一日.如今到了德國,來到哥廷根這一座孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來入夢.我看了她的神氣,想到自己的在故鄉地下臥著的母親,我真想哭!)

　　(生抓住食不下咽,寢不安席,淚流不止,頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念,失去母親的悲痛等.其中,教師可引導學生理解寢不安席,頻來入夢的意思,結合對《永久的悔》的閱讀,進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感.為理解對祖國母親的情感作好鋪墊.)

　　3,有感情地朗讀這些句子.(交流放在下一課時)

　　四,朗讀全文,師生小結

　　第二課時

　　一,朗讀課文,品評同學的朗讀

　　二,(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子

　　1,重點體會以下三個句子:

　　⑴ 出示第一句:我的祖國母親,我這是第一次離開她.離開的時間只有短短幾個月,不知道是為什么,我這個母親也頻來入夢.想想頻來入夢是什么意思 (常常進入夢鄉或夢境.)祖國母親頻來入夢的原因是什么呢 (我第一次離開祖國,我熱愛祖國)從這句話,你知道了什么 (作者有一顆愛國心.強烈的思國情.)請有感情地讀讀這句話.

　　⑵ 出示第二句:然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.為什么我在想到故鄉,老朋友時,心里感到凄涼,卻又是甜蜜的呢 (因為我深愛故鄉,深愛老朋友,雖然我身在異國他鄉,暫時不能與他們見面,但他們在我的心中永遠都是美好的,所以我在想到故鄉,老朋友時,心里感到凄涼, 卻又是甜蜜的.)從這句話,我們能感受到什么 (作者認為故鄉,朋友都是最可親,可敬的,在心目中,不管身處何地,他們都是美好的,令人回味的.足以看出他的思鄉情,愛國情.)有感情地朗讀.

　　⑶ 出示第三句:我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.

　　在你的想象中,母親的面影是怎樣的

　　細讀懷念祖國母親的句子,體會愛國情感.

　　2,自由讀句子,說說自己的感受.

　　學生自由談.(只要不偏離主題.)

　　有感情地讀.

　　3,從其他幾個句子,你又感悟到什么呢

　　4,齊讀這些句子,想想它們都讓你體會到什么 把自己的感悟通過讀表達出來.

　　三,讀文體會表達特點,有機拓展

　　1,通讀全文,說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同.

　　(如摘錄日記,摘錄文章來表達思想感情等.)

　　2,讀文拓展,想象習作:

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文),你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎 學生想象,再寫一寫.

　　3,學生交流習作片段,交流習作感受.

　　四,聽音樂讀詩歌,升華情感,結束教學

　　1,在1984年的春節聯歡會上,香港歌星張明敏唱了一首歌,震撼了所有中國人的心,你知道那首歌的名字嗎 讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!

　　2,朗誦文后詩歌《我的中國心》.

　　3,唱完這首歌,你有什么想說的呢

　　4,總結:

　　這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國,不忘自己是一個中國人.

　　【板書設計】

　　懷念母親

　　崇高的敬意 真摯愛慕

　　生身母親=祖國母親

《懷念母親》第一課時教學設計 篇3

　　教材分析：

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　教學目標

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.感情朗讀。

　　4.搜集文中相關的資料。

　　教學重點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學難點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學理念

　　在真情共鳴中，激發情感；在感悟朗讀中，體味情感；在語言實踐中，升華情感

　　教學準備

　　布置學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.有感情朗讀課文。

　　教學重點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學難點

　　課文語言富有跳躍性，學生缺乏現實體驗，因此在感受作者的感情方面會有一定的困難。

　　教學準備

　　布置學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

　　教學過程

　　（一）談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

　　（二）初讀課文，了解課文內容

　　1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么？

　　（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

　　2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

　　（一個是生身母親，一個是祖國。）

　　3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

　　4.小組交流、匯報。師生總結。

　　預設：對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

　　（三）默讀課文，勾出生字詞

　　1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2.與同學交流不懂的地方。

　　（四）朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會

　　1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

　　2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

　　預設：（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! ）

　　預設：（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

　　3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

　　（五）朗讀全文，師生小結

　　板書設計

　　6、懷念母親

　　兩位母親

　　生身母親 祖國母親

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2、揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重點

　　通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。

　　教學難點

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學過程

　　（一）朗讀課文，品評朗讀

　　（二）繼續交流感受深刻的句子

　　1.重點體會以下三個句子

　　（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？

　　（常常進入夢鄉或夢境。）

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？預設：（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

　　從這句話，你知道了什么？預設：（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

　　請有感情地讀讀這句話。

　　（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

　　（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

　　從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

　　有感情地朗讀。

　　（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

　　細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

　　2.自由讀句子，說說自己的感受。

　　學生自由談。（只要不偏離主題。）

　　有感情地讀。

　　3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

　　預設：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

　　（三）讀文體會表達特點，有機拓展

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

　　3.學生交流習作片段，交流習作感受。

　　（四）聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

　　2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

《懷念母親》第一課時教學設計 篇4

　　執教完《懷念母親》這篇課文，讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　一、教學開始我動情的范讀了課文，我滿含深情的朗讀，學生聽得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來都能聽得見。那感人至深的文本深深的吸引著我，也吸引著每一個孩子的心。

　　二、理解詞句，感悟文章思想。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、于情動處寫出精彩。因為這周學生是在陽光教育中心度過的，離開家幾天了，孩子們一定會想家，想母親，想家里的親人。我設計了這樣的練筆：離開家幾天了，每當夜幕降臨，你在床上輾轉反側，不能入寐的時候，你腦海中會浮現出什么畫面？此時此刻，你的母親會在燈下做什么？回顧課文《懷念母親》，我知道你們心中一定涌動著許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來表達吧。

《懷念母親》第一課時教學設計 篇5

　　一、教學內容

　　人教版九年義務教育第十一冊第六課《懷念母親》。

　　二、教學目標

　　1. 認識與技能目標—— 準確認讀課文中生字詞，注意“朦朧”的拼讀、“摯”“頻”“斑”的寫法；并在語言環境中理解意思生字詞，一部分詞語能運用；注意積累語言。

　　2.情感與態度目標——感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　3.價值目標——培養愛國情操。

　　三、教學課時   兩個課時

　　四、教學重、難點 

　　1、引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　2、學生對作者的情感體驗。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1、創設情境，引入新課

　　師：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。當我們跌倒，傷了手腳的時候，我們就會想得到母親的安撫；當我們遇到困難的時候，總會帶著祈求的眼光投向母親；而當母親不在身邊的時候，我們就會想念，總是盼望母親快快回來。母親啊，她就是我們的肩膀。同學們，你們說說自己心目中的母親形象是怎樣的？用一兩個詞概括。（練說:   的母親）

　　師：每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。當失去了母親，這種愛就特別深刻。今天，著名學者季羨林在其文章里，就向我們傾訴了他在失去自己的母親后的悲痛，還有自己深深的悔恨，怨恨和對離開自己的祖國母親的思念感情，下面我們就一起來學習《懷念母親》。（板書：懷念母親）

　　2、齊讀課題，讀出“懷念”的情感。

　　3、了解作者。

　　師：對于作者季羨林，同學們一定很熟悉了，我們之前學過他的課文，如《小苗與大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》，知道他有和大熊貓一樣的稱號“國寶”。（課件出示季羨林生平及主要經歷）

　　（二）檢查學生預習情況

　　1、檢查生字詞預習情況。

　　師：在上節課，我已經布置大家預習課文，現在同學之間討論一些。

　　（①同位互相指讀，給不會讀的字詞標號；②集體反饋，根據學生識字總體情況，引導學生學生字詞。）

　　師：哪位同學踴躍一起讀一下生字。

　　（利用多媒體出示課件重點強調“朦”“朧”的字音）

　　（利用多媒體出示課件，重點強調字詞的寫法：“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區別。）

　　2、積累詞語。

　　師：同學們默讀課文，畫出不理解的詞語，看誰找得又快又多。

　　（學生活躍搶答）（出示課件）

　　崇尚：在心里是無法取代的。

　　真摯：（感情）真誠懇切。文中指作者對自己的母親和祖國都懷著同樣的敬意和真誠的愛意。在作者心目中，兩位母親的地位是同等重要的。

　　棄養：婉辭，指父母死亡。

　　寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現著母親的樣子，在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。

　　終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。

　　薄暗：昏暗。文中指黃昏時候，夜幕逐漸降臨，天地間一片朦朧、昏暗。

　　沮喪：灰心失望。文中指房東太太一直期待著兒子歸來，兒子卻遲遲未歸，心里有種失落感。從中可見母親對孩子的牽掛，體現了母親的愛。

　　思潮起伏：接二連三的思想活動。文中指作者在風雨交加的日子里，心里感到落寞無依，腦海中一直盤旋著祖國的影子，回憶著在故國的親人和朋友，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。

　　心潮騰涌：心情跳躍、涌動。文中指作者想到自己的母親和祖國母親，心情非常激動，恨不得立刻回到她們身邊去，不想在國外停留。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　師：在學習生字詞過程，我們大概感知文章了，現在我們來深入理解這篇文章：

　　1. 全班同學有感情地朗讀課文一篇，然后默讀。

　　2.自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。

　　如，題目的雙重含義。

　　以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

　　（1）作者在文章中提到了哪兩位母親？（“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”）（板書：兩個母親）

　　（2）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？ (“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”)

　　師：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。哪些自然段給了你們這樣的認識？請同學們帶著問題閱讀全文。

　　（四）研讀課文，感悟情感。

　　1、抓重點語句，理解“理解生身母親”。 （板書：生身母親）

　　師：同學們閱讀得非常仔細，一下就找到能夠體現作者對生身母親和祖國母親的熱愛之情的段落。我們首先感受作者對生身母親的感情。請自由朗讀第二自然段，感受對生母的懷念。

　　師： 從第二自然段哪些句子中可以感受到作者對親生母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

　　（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。）

　　師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦：食不下咽，寢不安席，作者在失去母親的日子里過得多痛苦啊！誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

　　生（讀課文）：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我念大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。

　　（因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。）

　　2、重點理解“我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒，一個卻少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”。

　　師：作者為什么這樣說？他的愿望是什么？

　　（作者曾經暗下決心，一旦大學畢業，找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。）

　　師：大家能從中讀懂什么嗎？

　　生1：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片漆黑，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

　　生2：作者很愛他的母親，失去母親似乎就失去了靈魂，沒有快樂而言。

　　生3：作者感到很內疚，因為自己還沒有對母親盡了孝心，心里就有了遺憾，所以他說：“抱終天之恨”。

　　（真正讓作者遺憾和痛恨的是無法盡孝、心存自責，內心充滿了愧疚之情，成了作者心中永久的悔恨。）

　　師：同學們理解得非常透切，現在我們帶著這種愧疚和悔恨的語氣來朗讀第2自然段。（全班讀，然后個別讀，看誰讀得最有感情。）

　　3、其他自然段思念母親的句子還有哪些？

　　師：請同學們再仔細閱讀課文，找出哪些段落還體現作者思念母親的感情。

　　（后來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。

　　（夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。）

　　（天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。）

　　（請學生有感情地朗讀。）

　　師： 怎樣理解“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影”。

　　（“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。）

　　師：從這句話中，我們感受到什么？

　　（作者對母親深深的愛，帶著思念。）

　　4、小結：

　　①其實，無論作者是思念還是傷心或是自責，我們都可以用一個字來概括他對母親的感情，那就是──愛。這些感情都因愛而生，都融于愛中。（畫愛心圖）

　　②讓我們帶著作者這份真摯而深切的愛再來讀一讀這句話（出示句子）。

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。

　　我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，真想哭！古今中外的母親都是一樣的！

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　（五）結課，提引愛國之情

　　師：前面我們在談到“怎樣體現作者對兩位母親的感情”這個話題時，有同學找到了作者經常夢到祖國的語句。祖國為什么也時常出現在作者的夢里呢？這個問題，我們將在下節課繼續討論。請同學們回去認真預習，理解作者是怎樣表達自己對祖國的懷念之情。

　　第二課時

　　（一）回顧“親生母親”，感受敬慕。

　　1.聽寫詞語：真摯  薄暗  寢不安席 思潮起伏   心潮騰涌 

　　2.用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

　　（二）研讀“祖國母親”，感受懷念。

　　師：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根求學，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。請同學們帶著問題朗讀課文。（板書：祖國母親）

　　1.自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2.說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　3.再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。

　　（后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知為什么母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知為什么，我這個母親也頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知為什么，我這個母親也頻來入夢。）

　　師：同學們可以再仔細閱讀這段話，想想哪幾個字詞體現了作者非常想念母親。

　　（兩個“頻來入夢”）

　　師：如何理解“頻來入夢”？（聯系上下文。）

　　生：時常夢見祖國和母親。（“頻來入夢”，頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來。）

　　師：文中如何體現作者的情感？（出示課件）

　　a. 動情地讀一讀季老的幾段日記。

　　b. 說說祖國母親頻來入夢的原因。（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

　　c.  從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）請有感情朗讀這句話。（課件出示“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”）

　　d. 讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　師：為什么作者在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？

　　生：作者一個人孤身在德國生活，充滿孤寂感，但是每當夜幕降臨的時候，作者就會想起在中國生活的情景，以及在中國的親朋好友，心里就會高興。

　　（“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

　　師：從這段話，我們能感受到什么？

　　（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

　　師：“濃濃地糊在心頭”中的“糊”字還可換成。同學們怎樣理解“糊”的感覺？你們認為“糊”字用得好嗎？為什么？

　　（可換成“粘” ；“糊”說明感覺很強烈，耐人回味，用得好，因為“糊”字把體現了這種耐人回味的感覺，能讓讀者感受到作者對母親深深的懷念之情。）

　　4、朗讀其他相關內容。

　　師：從學習過程中，我們深深體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

　　──11月16日……

　　（讀中評議，評議后再讀）

　　師：這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

　　──11月20日……

　　師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

　　──11月28日……

　　5、抒發情感

　　師：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。

　　a.讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

　　b. 讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？

　　c. 這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？

　　d. 從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

　　（三）呼應文章首尾，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段。這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

　　（四）摘錄文中佳句，感念深情

　　1、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

　　2、妙筆生花

　　大家也像作者一樣，以日記的形式，記下自己的心情。

　　（五）聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

　　2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3、唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　4、總結：

　　這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

　　六、板書設計

　　懷念母親

　　生身母親

　　兩個母親                     崇尚的敬意 真摯愛慕

　　祖國母親

《懷念母親》第一課時教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1.會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，理解課文內容；

　　3.全力以赴，激情參與，揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　【使用說明與學法指導】

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作：抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；

　　3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【內容導航】

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的思念和悔恨，對祖國母親不變的愛意和崇敬。

　　【知識鏈接】

　　季羨林 （1911~）出生于山東省清平縣。1930年考入清華大學西洋文學系，1935年又考取清華大學與德國的交換研究生，同年赴德國哥廷根大學學習，1941年獲哲學博士學位，1946年回國。他在語言學、文化學、歷史學等多方面都有很深的造詣，長期致力于梵文文學的研究和翻譯，譯有印度著名史詩《羅摩衍那》等，出版有《季羨林文集》二十四卷。

　　【自主學習】新課標第一網

　　1、看拼音寫詞語。

　　zhēn zhì    méng lóng    bì   miǎn     qǐn bù ān xí      shí bù xià yàn

　　(      )   (         )    (        )    (          )      (             )

　　qī liáng     pín   fán     chóng gāo     kě jiàn yì bān    zhōng tiān zhī hèn

　　(       )  (         )    (        )     (          )     (             )

　　2、修改下面句子中的不妥當的地方。 

　　a、《懷念母親》的作者是季羨林寫的。                b、懷念母親的情緒越來越劇烈。

　　________________________________                  _________________________________

　　3、按照課文填空，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。。

　　（1）、我一生有兩個母親，一個是（                  ），一個是（               ）。我對這兩個母親懷著同樣（                  ）和同樣（                      ）。

　　（2）、我痛苦了幾天，（                      ），（                          ）

　　這兩句話所含的思想感情：____________________________________________________

　　4、從作者的日記中摘抄思念母親的語句。

　　_____________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

　　5、自讀開頭、結尾，作者季老對兩位母親有（                   ）的深情。作者在寫法上有什么特點？

　　【合作探究】。

　　問題一：聯系上下文，理解“我”為什么痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　問題二：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。(“頻來入夢”是什么意思？你知道祖國母親“頻來入夢”的原因嗎？)

　　問題三： 然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（為什么我在想故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）

　　問題四：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。（在你的想念中，母親的面影是怎樣的？）

　　【練練測測】

　　1、看拼音寫詞語。

　　zhēn zhì    méng lóng    bì   miǎn     qǐn bù ān xí      shí bù xià yàn

　　(      )   (         )    (        )    (          )      (             )

　　qī liáng     pín   fán     chóng gāo     kě jiàn yì bān    zhōng tiān zhī hèn

　　(       )  (         )    (        )     (          )     (             )

　　2.寫出下面詞語的近義詞。

　　崇高（    ） 真摯（    ） 凄涼（     ） 沉靜（     ） 孤寂（    ）朦朧（     ）

　　3、把句子中劃線的部分換成恰當的成語

　　（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩覺。（         ）（         ）

　　（2）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（         ）

　　（3）我當時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點。（           ）

　　4、讀句子，在括號里填入恰當的動詞，體會句子表達的感情

　　①我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸（  ）上天空，（   ）上對面的屋頂。一切都（  ）在朦朧的薄暗中。

　　☆我體會到作者此時的內心感受是：                    ________________________ 

　　②我悵望灰天，在淚光里，（  ）出母親的面影。

　　☆我體會到了作者             的感情，此時，“母親的面影”是                         的。

　　③然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地（  ）在心頭。

　　“這凄涼”是因為_______________________________________________________________“甜蜜的“是因為          _______________________            ____________________

　　【拓展延伸】

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

《懷念母親》第一課時教學設計 篇7

　　6、懷念母親

　　教學目標

　　1、會寫8個生字，學會“崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之恨等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重難點熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學計劃兩課時

　　課時一

　　教學內容

　　指導學生讀通課文，初步把握文章的主要內容，捕捉文章的中心思想。

　　教學過程

　　一、教師直接板書課題，讓學生讀題后引導學生解題。

　　1、教師板題，學生讀題

　　2、學生查字典解釋“懷念”（懷念：思念）。

　　二、學生自由讀全文，引導學生學習課文的生字詞。

　　1、學生自由讀全文，教師板書下列詞語：

　　崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之

　　2、學生認讀上面的這些生難字詞，然后在文中全圈出這些字詞，再讀讀這些字詞所在的句子。

　　三、圍繞課題，引導學生初步理解課文的主要內容，捕捉文章的中心思想。

　　1、學生略讀課文，結合自己對全文的理解用“懷念母親”說一個句子來概括文章的主要內容。

　　2、學生齊讀課文第一自然段，對照課題，用文章中的話來解釋課題。

　　3、學生查字典理解下列詞語

　　崇高：最高的；最高尚的。

　　敬意：尊敬的心意。

　　真摯：（感情）真誠懇切。

　　愛慕：喜愛傾慕。幕：依戀；思念。

　　4、學生再讀第一自然段。說說：第一自然段在全文中的意義和地位。

　　四、學生讀文鞏固所學

　　五、作業

　　1、熟讀課文，完成本課生字詞書寫訓練。

　　2、完成練習冊

　　3、縮寫下列句子。

　　1我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。

　　2我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候活動起來。

　　附板書：

　　6 懷念母親

　　崇高的敬意        真摯的愛慕

　　生我的母親      祖國母親

　　課時二

　　教學內容：熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學過程

　　一、學生讀課題后復習上街課所學。

　　t1：課文寫了誰在懷念母親？這是一種什么樣的情感？

　　二、學生輕聲讀課文，教師引導學生圍繞課文中心句，品讀文章中的重點語句。

　　1、品味“我”對親生母親的懷念之情。

　　（1）大聲讀第二自然段，用文中重點詞概括段意。（棄養、終天之恨）

　　（2）結合課文理解“終天之恨”的“恨”。（終天之恨：終身的遺恨，文中是指作者因為失去母親，而感到終身遺恨。）

　　（3）引導學生深入感受作者的“遺恨”，體會作者“以恨寫愛”的表達方法。

　　t：你還從這段話哪些地方讀出了作者的遺恨？（讀出這些句子，抓住關鍵詞說說自己的想法）

　　2、品味“我”對祖國母親的懷念之情。

　　（1）提問過渡

　　t：我是從什么時候開始懷念“祖國母親”的？

　　（2）學生默讀文章中作者引用的“日記”，邊讀邊體會作者當時的情感。

　　（3）引導學生逐段品味。

　　3、學習文章第三自然段和最后五個自然段，升華學生的情感。

　　（1）學生讀第三自然段，說說“頻來入夢”是什么意思？母親為什么會|頻來入夢“呢？

　　（2）學習《尋夢》的開頭和結尾：作者追尋的夢是一個什么夢？

　　（3）介紹“季羨林”先生生平事跡，重點介紹他《留德十年》這本書。

　　（4）教師朗讀《賦得永久的悔》，學生讀《我的中國心》

　　三、學生讀文鞏固所學。

　　四、課堂小結。

　　五、作業。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、預習《彩色的翅膀》

　　3、比一比，組詞

　　摯（    ）頻（    ）凄（    ）斑（   ）篇（   ）

　　掣（    ）瀕（    ）萋（    ）班（   ）翩（   ）

　　附板書：

　　6 懷念母親

　　崇高的敬意        真摯的愛慕

　　（同樣）

　　生我的母親    =     祖國母親

　　教學反思：

　　本設計用了近三課時才完成。通過三課時的教學，學生對文本的重點字詞能在教師的引導下，結合課文內容理解。至于讓學生“讀文入境，批文入情”，我覺得這屆畢業班的學生還有很長的一段訓練路要走。

　　已經引導學生學習了六篇課文，學生學習語文的基點，我似乎還未找到。這段時間的教學里，我總是發現學生語文學習的總總問題。想想學生只有一年就要小學畢業了，可他們這種語文能力的狀態，我又能帶他們跨多遠呢？我心甚憂。(9月25日）

《懷念母親》第一課時教學設計 篇8

　　師：我們一起走進季羨林這篇──

　　生：《懷念母親》。

　　師：老師先請一個同學大聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學。）

　　生讀課題。（學生字正腔圓的讀出來，聲音小。）

　　師：懷念母親，這簡簡單單的四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著那些意思，再來讀一遍課題好嗎？

　　生齊讀課題。

　　師：大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發現我們看到更多的是他們頭上的光環，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一個巨大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”

　　師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二在這段文字當中，你感受最深的是什么？

　　生讀第二自然段。

　　師：（評價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內心的感受。用心來讀每一個文字。

　　生讀。

　　師：剛才我們同學聽別人讀了，自己讀了。現在老師請同學認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，你能把它讀成？有沒有同學感覺讀著讀著字就跳到了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心中。

　　生：我認為有悔，我認為有恨。　

　　師：他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

　　生默讀。

　　生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現。我從這句話看出作者自責和悔恨。

　　生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。

　　師：季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了。

　　生答。

　　師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢？

　　生：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。

　　師：剛才同學談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六歲）幾時失去了母親？（大學二年級）大概是──二十多歲，

　　將近十四年，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前，（歲數）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧？有什么想說的嗎？

　　生：我認為他非常傷心，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這種依靠的時候，母親卻已經走了。

　　師：你的發言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。

　　生：季羨林六歲就離開了母親，二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親時，不幸卻發生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷心。

　　師：所以，在季羨林的一生當中會留下一個大大的“恨”，對嗎？

　　生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

　　師：同學們說的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

　　師：讀得怎么樣？剛才我們同學精彩的朗讀精彩的發言讓我們真正地走進了季羨林的內心，他確實像我們同學剛才所說的──（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的──恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

　　師：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀）我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻依然只有那──恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）

　　“苦”在心頭。

　　師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

　　生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

　　（掌聲）

　　異鄉甜蜜思“母親”。

　　師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

　　在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

　　生讀第三自然段。

　　師：有一個詞，叫──“頻來入夢”。什么意思？（生：經常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當中。作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學想知道的。現在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。

　　（學生讀書，批注感受深的地方。）

　　交流。生：第一篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態，沒有人和他交流。他在無依無靠時候，苦中作樂的感覺。

　　師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺少家人的關心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為什么說苦中作樂呢？

　　生：他這里沒有朋友沒有親人，當時的年代只有他一個人。

　　師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜蜜，對嗎？（對）我突然發現甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉的德國本來是孤獨寂寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文中有個細節，你發現了嗎？

　　生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找心靈上的慰藉。因為他在異鄉，他想到他的老朋友和故鄉，他心底里有一些溫暖。

　　師：他在尋找一些慰藉。再關注文字，文字用一個細節──“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來。”此時的作者，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

　　生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

　　生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

　　生：想到了祖國母親的壯麗山河。

　　生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。

　　師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心啊。

　　（同學舉手。）你要說什么？

　　生：我想他是在自我安慰，不要讓自己難過，實際上他還是在難過。

　　師：你們同意嗎？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學習你會發現，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當中，你還發現了哪個細節。

　　一個“糊”字難割舍。

　　生：我發現他是由于對家鄉的思念而經常夢到母親的。

　　師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

　　（生答不出）你們看老師提供一個字。如果把一個最為強烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現作者此時的思想此時的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

　　生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起來，占據了他大部分、想甩也甩不掉。

　　師：想甩甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

　　誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

　　（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　師：一個糊字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

　　接下來，你還發現了，為什么？

　　生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。

　　師：他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做──觸景生情。觸景什么景？

　　生：看到房東太太高興的不得了。

　　“不得了”，三字見真心。

　　師：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎？兒子回來，母親怎么樣？

　　生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。

　　師：可能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得了后面用了省略號，都省略了什么呢？

　　生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。

　　生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。

　　生：可能在準備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。

　　生：為兒子準備豐盛的晚餐。

　　師：可能為兒子住的房間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已經做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經為他收拾好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？

　　生：他完全浸泡在母愛當中，他完全不知道母愛的珍貴。

　　生：他可能母親為他回來緊張地奔波。

　　師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了！這一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

　　生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。

　　生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

　　師：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻──，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？

　　他還看到了誰呢？

　　生：看到了自己。自己只回家兩次，在母親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

　　師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？（恨）

　　此時，剩下什么了？一個是母親的──（等待），一個是自己無盡的──（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的等待。（分成兩組。）

　　走進母子心靈中。

　　這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

　　這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。

　　（分組寫，大約四分鐘。）

　　生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時，兩個小時……足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。

　　師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內心的（話語）。

　　生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

　　師：現在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。

　　生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當有人進入他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她的卻是沮喪。

　　師：我希望那人群之中突然有一個人影出現，可是──

　　兒子又有什么話要說呢？

　　生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

　　師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。

　　生讀。

　　愛母親，愛祖國。

　　我們在這一段文字當中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，你覺得該怎樣過啊？

　　生：過一天，如過一年。

　　師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當中用到的一個詞，叫──“忍耐”。什么叫忍耐？

　　生：忍受。

　　師：拿出最大的耐力來承受。忍受前邊加上──簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉的孤獨，是沒有朋友的關心？

　　生：后悔的心情。

　　生：對自己的親身母親和祖國母親的懷念。

　　師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家鄉。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母親的心。

　　生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　師：當看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

　　生讀：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　師：在異國的日子，每當風吹過窗外，每當雨聲入耳。

　　生讀：我仰在沙發上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

　　師：通過剛才的學習，我相信，你對兩個“不知道為什么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要偏僻要尋夢，夢境出現如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？

　　自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發現。

　　生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

　　師：他在尋什么呢？

　　生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經想不起來母親什么樣子了。

　　師：（出示句子。）自己讀讀。發現區別了嗎？

　　生：記不起面龐了。

　　師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。

　　生：幻。

　　生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

　　師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

　　夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……

　　師：同學們拿起數，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是──我們一起來讀。

　　生讀：天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　師：作者為什么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

　　生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構成了作者一生懷念母親的心。

　　這節課我們認識了季羨林懷念的心。我希望小學生每次放學的時候，早一點回家，減少母親等待的時間。

　　謝謝同學們，下課。

《懷念母親》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、準確讀寫課文8個生字和“寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個詞語。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國媽媽魂牽夢縈的句子。

　　3、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

　　4、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　5、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個媽媽同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習季羨林先生的文章，齊讀課題——

　　2、復習：

　　①首先來復習課文中的幾個詞語，請看屏幕，一起讀讀：寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯

　　②通過上節課的學習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念媽媽為題，寫了哪兩個媽媽?(板書：生身媽媽、祖國媽媽)

　　他對這兩個媽媽懷著怎樣的感情?(板書：崇高的敬意、真摯的愛慕)

　　3、引入：看來大家對上節課的內容掌握非常扎實，這節課我們就抓住文中關鍵詞句研讀課文，并在研讀過程中用心體會作者對兩位媽媽的崇高敬意與真摯愛慕。

　　二、整體讀文，初步體會

　　1、誰愿意和老師一起來讀課文

　　2、你讀第一自然段，老師來讀第二自然段，其他同學按順序往后讀，大家邊聽邊初步體會蘊含在文章字里行間的真摯情感。

　　三、默讀課文，自主學習

　　1、提出學習要求：

　　一邊讀一邊把文中描寫對生身媽媽和祖國媽媽崇高的敬意與真摯的愛慕的詞句，用不同的符號畫出來，反復讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標記。

　　2、讀完的同學快到小組里去，把你讀中發現的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。

　　四、集體匯報交流

　　(一)、體味對生母的情感

　　著重引導理解以下幾個句子

　　1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　①學生初讀談自己的理解，談后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話。

　　②問題設計：媽媽去世，作者為什么會痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?再讀讀這一段，聯系上下文想一想。

　　聯系上文：“我六歲離開我的生母……只活了四十多歲。”體會作者心中的傷心難過。

　　感情朗讀

　　聯系下文：“我真想隨媽媽與地下……數十年如一日。”

　　問題設計：你知道作者有什么愿望嗎?

　　補充資料：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即迎養媽媽，以彌補長久離開媽媽的遺憾，然而沒等作者大學畢業，媽媽就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。

　　指導朗讀：而今媽媽去世了，即使他大學畢業，即使他找到了一份好的工作，還能有機會實現自己的愿望嗎?此時此刻，你覺得充溢在作者心中的還僅僅是難過、傷心嗎?是什么?(遺憾、悔恨、自責)帶著這樣的體會，誰來給大家讀讀。

　　2、下文中還有你關注的句子嗎?

　　“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。”

　　理解后感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。”(一、語調低沉;二、語速緩慢)

　　感情朗讀：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎?讓我們一起帶著對媽媽的愛慕，帶著失去媽媽的痛苦，也帶著永遠無法實現愿望的遺憾再讀讀這部分。

　　3、“看到她的神情，我想著自己長眠于故鄉地下的媽媽，真想哭!我現在才知道，古今中外的媽媽都是一樣的!”

　　作者為什么真想哭?再快速瀏覽這則日記，結合課外資料來談。

　　感情朗讀：剛才我們體會到作者傷心媽媽去世了，而今他成了游子，對媽媽的思念更加真摯，更加深厚，所以他連用兩個感嘆號，來表達心中噴涌的'情感。大家讀時要注意語氣的把握，指名讀，齊讀。

　　4、在文中還有一句話也寫出了作者對生身媽媽的這種深厚情感，知道是哪句嗎?讀給大家聽一聽。

　　過渡：讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”遠在異國他鄉，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎?還有誰——(祖國媽媽)

　　(二)、體味對祖國媽媽的情感

　　1、請同學們看看你們畫出的描寫對祖國媽媽愛慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達他對祖國媽媽的魂牽夢繞?指名讀

　　①理解“我的祖國媽媽，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個媽媽也頻來入夢。”

　　這句也出現了一個“頻來入夢”你是怎么理解的?

　　問題設計：祖國媽媽為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢?讓我們走進作者的日記。

　　②在日記里找到了哪些關鍵句，哪個小組接著來匯報。

　　Ⅰ我想到故鄉,故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。

　　在這段的學習中，你們提出了什么問題嗎?

　　預設：作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的，帶著這個問題再讀讀課文，看看你能解決嗎?

　　師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國媽媽的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區分。指名讀

　　Ⅱ我現在還真是想家，想故國……不能忍耐。

　　你從這句話中體會到作者怎樣的情感?(思念)這種思念你能用一個詞、一句話或你積累的詩句來形容嗎?

　　指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢?練習讀一讀

　　指名讀

　　Ⅲ我仰躺在沙發上聽風路過窗外……

　　③通過剛才學習,聯系上文和下文,你能回答為什么祖國媽媽也會頻來入夢嗎?

　　2、引讀

　　師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學們與老師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進老人濃濃的思念——生：11月16日日記

　　師：這種思念是多么深切啊!他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記

　　師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀——生：11月28日日記

　　(三)體會《尋夢》的情感

　　過渡：為了更好的表達對兩位媽媽的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。(分男女生讀)

　　①這樣讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么?

　　②在你的想象中，媽媽的面影是怎樣的?(結合搜集的資料談)

　　(四)學習最后一段

　　過渡：這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，媽媽已成了游子夢中一個重要內容，快速讀讀課文做后一段。

　　說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么?

　　感情朗讀

　　五、體會文章寫法

　　1、瀏覽課文開篇、結尾

　　2、你發現文章在寫法上的特點了嗎?能結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的。

　　3、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。

　　六、總結延伸

　　這篇課文首尾照應使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對媽媽思念異常強烈的十一年，生身媽媽與祖國媽媽化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。

　　課后請同學們把文中描寫對祖國媽媽魂牽夢縈的句子摘抄下來，愿意進一步了解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

《懷念母親》第一課時教學設計 篇10

　　一、說教材

　　《懷念母親》是義務教育課標版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得淋漓盡致，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。根據本單元的訓練重點、本課的'具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：

　　教學目標：

　　1、掌握“真摯、朦朧”等8個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重、難點：抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學課時：2課時

　　教學準備：多媒體課件視頻《母親》歌曲《我的中國心》

　　二、說教法

　　本課教學我主要運用以讀為主的教學方法進行教學，開頭并輔以情景教學法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。

　　1、情景教學法：上課開始，播放《母親》視頻，讓學生知道母愛的偉大，引出季羨林懷念母親。課件出示：季羨林，讓學生認識季羨林，揭示課題。在這節課的最后播放《我的中國心》，激發學生的愛國情感。

　　2、以讀代講法：”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。

　　三、說學法

　　為了老師更好地教，學生更好地學，根據學生的實際情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意圍繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學習，小組學習，班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。

　　四、說教學過程

　　本節課我設計了五個教學環節：

　　（一）創設情境，視頻導入

　　1、“母親”這是多么親切地稱呼，多么熟悉的字眼呀，讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今天，我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文—季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。

　　設計意圖：視頻中出現偉大的母愛，無私的母愛。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本做好了情感的鋪墊。

　　2、課件出示：季羨林回憶以前學過的跟季羨林有關的課文。

　　3、季老的許多文章里都談到了母親，都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。

　　設計意圖：讓學生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學習本課的感情基調。

　　（二）初讀課文，了解課文主要內容

　　指導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，

　　1、思考：

　　（1）作者在文章中提到了哪兩位母親？

　　（2）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？

　　2、學習生字詞，解決問題。

　　3、聽課文錄音，糾正讀音。

　　設計意圖：在語文閱讀教學中注重培養學生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內容，使學生從整體入手，把握全文。

　　（三）抓住重點語句，品讀

　　1、首先是作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。

　　出示課件：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。以樹欲靜而風不止，子欲養而親不在。結束對身生母親的感情。

　　2、接著轉入對祖國母親的思念，這部分讓學生抓住難理解的語句，出示課件：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

　　讓學生感受在作者記憶深處的母親，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。

　　3、回憶以前學過的《游子吟》。（加強學生對舊知識的鞏固。）

　　設計意圖：我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。

　　（四）學習寫法，首尾呼應

　　學生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。

　　設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。

　　（五）拓展延伸，升華情感

　　1、同學們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠離家鄉，他們獨自承受骨肉分離，孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

　　2、播放歌曲《我的中國心》。

　　預設:聽完歌，學生談想法；并結合實際，在國慶節來臨之際，讓學生再暢談最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛。

　　設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現了工具性和人文性的和諧統一。從而引起學生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。

　　五、說板書

　　懷念母親

　　生身母親祖國母親

　　崇高的敬意真摯的愛慕

　　設計意圖：

　　板書是整節課的眼睛。本節課我設計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心，實現語文工具性和人文性的有機結合。

　　總結：

　　總之，我想通過以上“目標的簡明、環節的簡化、內容的簡約、方法的簡便”真正實現“簡單教語文，完全為學生，扎實促發展”。

　　我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！

《懷念母親》第一課時教學設計 篇11

　　執教完《懷念母親》這篇課文，我布置學生回家寫讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆寫寫自己的反思。

　　《懷念母親》這篇課文是 季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

　　二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、縱觀整堂課，本節課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。

《懷念母親》第一課時教學設計 篇12

　　【教學準備】季羨林生平簡介和他的相關作品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、描述心中的母親，引入新課

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：＿＿＿的母親。）

　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。

　　二、初讀課文，感受文中的母親

　　1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

　　3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

　　4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？

　　（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）

　　哪些自然段給了你這樣的認識？

　　三、抓住重點語句，理解“生身母親”

　　自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

　　1、談感受。質疑。

　　2、重點研讀以下幾句：

　　⑴　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　①　理解“寢不安席”的意思。

　　②　聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

　　⑵　我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　①　聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　②　真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

　　③　補充資料，談感受：

　　我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

　　3、再讀整段話：

　　朗讀文中的佳句，回想母親。

　　⑴　摘抄詞語。

　　⑵　朗讀課文，感受作者對母親的愛。

　　第二課時

　　一、回顧“親生母親”，感受敬慕

　　1、聽寫詞語：真摯、寢不安席、思潮起伏。

　　2、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

　　二、研讀“祖國母親”，感受懷念

　　作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？

　　重點研讀以下句子：

　　⑴　……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　①　說說自己的理解和體會。

　　②　你知道“頻來入夢”的原因嗎？

　　（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

　　③　感情朗讀。

　　⑵　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　①　“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？

　　（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

　　②　感情朗讀。

　　⑶　想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　①　古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）

　　②　作者為什么要寫房東太太的事情？

　　③　感情朗讀。

　　⑷　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　①　理解“悵望灰天”的意思。

　　②　在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

　　③　在淚光里，作者模糊地看到了什么？

　　④　感情朗讀。

　　三、呼應文章首尾，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段。

　　這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

　　四、摘錄文中佳句，感念深情

　　摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

《懷念母親》第一課時教學設計 篇13

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪（sāngsàng），只在母親身邊待(dāidài)了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　為了說明當時的感情，我從初到哥廷根的日記里摘抄幾段：

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼，然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　1、給加點字選擇正確的讀音，劃上橫線。

　　2、聯系上下文，解釋詞語。

　　食不下咽，寢不安席：

　　終天之恨：

　　頻來入夢：

　　3、為什么說“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”？結合自己的實際體會談談？

　　4、仔細讀畫“”的句子，你對這句話是怎樣理解的？請寫出你的體會。

　　5、為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？

　　這個文段表達了作者

《懷念母親》第一課時教學設計 篇14

　　師：自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？請畫出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

　　生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

　　師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

　　生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

　　師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

　　生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

　　生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

　　師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

　　師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

　　生：會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。

　　生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

　　……

　　出示資料：

　　這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。

　　師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

　　生：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。

　　師：的確，這是一個很值得認真品味的句子，請大家認真讀讀這句話，你能讀懂些什么？

　　生：我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母愛的渴望。因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。

　　生：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

　　師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

　　出示資料：

　　我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。

　　讀了這則資料，你又明白了什么？

　　生：我知道了作者因為無法迎養母親而更加感到遺憾。

　　生：我明白了文中提到的“我的愿望沒能實現”這句話，我想這個愿望就是作者贍養母親的愿望。

　　師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。

《懷念母親》第一課時教學設計 篇15

　　教學目標

　　1.準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

　　2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　3.積累語言。

　　談話導入

　　1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

　　課件出示季羨林生平及主要經歷。

　　2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：

　　（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　（2）學生默讀，交流感受。

　　（3）出示課題。

　　季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。

　　出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。

　　（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

　　初讀課文

　　1.自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）

　　自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。

　　如，題目的雙重含義。

　　以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

　　“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”

　　“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

　　品讀課文

　　（一）抓課文主線。

　　母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

　　后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）

　　2.朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）

　　（二）品讀思母之情。

　　1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。

　　課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

　　（1）學生瀏覽以上資料談體會。

　　（2）聯系“11月18日”的日記談理解。

　　指讀或師范讀。

　　說說感受，談談作者思母的原因。

　　教師相機引讀：

　　“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。”

　　（三）品讀思國之情。

　　母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）

　　1.動情地讀一讀季老的幾段日記。

　　2.說說祖國母親頻來入夢的原因。

　　3.讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

　　935年11月16日

　　不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　（1）談談體會，或是質疑。

　　（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

　　（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。

　　設計想象說話：

　　如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。

　　（4）既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。

　　設計想象說話：

　　如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　（5）朗讀其他相關內容。

　　從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

　　──11月16日……

　　（讀中評議，評議后再讀）

　　這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

　　──11月20日……

　　時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

　　──11月28日……

　　（四）抒發情感

　　這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。

　　1.讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

　　2.讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？

　　3.這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

　　拓展升華

　　1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：

　　“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”

　　驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

　　留學德國已十霜；

　　歸心日夜憶舊邦，

　　無端越境入瑞士，

　　客樹回望成故鄉。

　　2.小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？

《懷念母親》第一課時教學設計 篇16

　　一、復習談話導入。

　　1.朗讀課文第1、2自然段，回顧中心，體會作者的悔恨。

　　【設計意圖】復習鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得成功的感受體驗。讓孩子們帶著上節課的情緒體驗進入到本節課的學習，會達到更好的教學效果。 導入.

　　痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。思國，思鄉，追憶母親的復雜情感，作者是如何表達的呢?

　　二.品讀第三段課文。

　　1.學：

　　動情地讀一讀季老的幾段日記。勾畫出表現作者對生身母親和祖*親懷念的詞句，把你的感受簡單地寫下來，標記出還有什么不懂的地方。

　　2.展：讀出表現作者對生身母親和祖*親懷念的詞句，并說說自己的感受。

　　兩位母親頻入夢來的原因是什么?

　　古今中外的母親在哪些方面都是一樣的? 展示時注意點撥：

　　我的祖*親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　“頻來入夢” 意思是祖*親經常到夢中來。作者身居異國他鄉，心中無限思念祖國，心中不斷涌現祖國的身影，不斷回想起故國的生活、故國的親人。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

　　(設計意圖：學生理解之后，我設計了這樣一道題，旨在加深理解二者的因果關系，同時培養了學生的語言表達能力。)

　　3.用：

　　用合適的關聯詞把下面的兩句話合并成一句話。 我第一次離開我的祖*親。

　　祖*親總是頻來入夢。

　　4.研：

　　甜蜜和凄涼是不是矛盾?你怎么理解?

　　撥：

　　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，心中十分憂愁;但是在遠離家鄉的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜。作者通過比較的方式，將自己對祖*親的懷念表達的非常充分。

　　(設計意圖：學生理解之后，我設計了下面的練習，既提高了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。)

　　四、總結全文，升華主題。

　　我們該用什么樣的方式表達對生母和祖國的熱愛呢?

《懷念母親》第一課時教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能謄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.感情朗讀。

　　4.搜集文中相關的資料。

　　教學重難點：

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學準備：

　　同學搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟

　　教學程序

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：小朋友們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

　　懷念母親。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么？

　　（我對兩個母親懷著同樣高尚的敬意和同樣真摯的傾慕。對這兩位母親的懷念，一直隨同著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

　　2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

　　（一個是生身母親，一個是祖國。）

　　3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自身的感受。

　　4.小組交流、匯報。師生總結。

　　（體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。

　　對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直隨同著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

　　三、默讀課文，勾出生字詞。

　　1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2.與同學交流不懂的地方。

　　四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

　　1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

　　2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

　　（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的小朋友，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自身的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! ）

　　（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲哀等。其中，教師可引導同學理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

　　3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

　　四、朗讀全文，師生小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

　　二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子。

　　1.重點體會以下三個句子

　　（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？

　　（經常進入夢鄉或夢境。）

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

　　從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

　　請有感情地讀讀這句話。

　　（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

　　（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

　　從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不論身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

　　有感情地朗讀。

　　（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

　　細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

　　2.自由讀句子，說說自身的感受。

　　同學自由談。（只要不偏離主題。）

　　有感情地讀。

　　3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

　　【教學說明】此局部教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由同學自身找出句子，不分先后秩序，同學找到的句子老師與同學一起朗讀、一起討論，得出祖國母親與自身生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳送給了我們。教師應多指導同學通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自身的感悟通過讀表達出來。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展。

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？同學想象，再寫一寫。

　　3.同學交流習作片段，交流習作感受。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

　　1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

　　2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們終年漂泊在外，可他們始終不忘自身的祖國，不忘自身是一個中國人。

　　板書：

　　懷念母親

　　高尚的敬意 真摯傾慕

　　生身母親= 祖國母親