《廣玉蘭》說課設計（通用17篇）

《廣玉蘭》說課設計 篇1

　　《廣玉蘭》說課設計

　　說課（霍麗芳）、評課（張志剛）  　　一、教材簡析

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

　　二、教學目標

　　根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　1、認知目標

　　（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

　　（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

　　2、技能目標

　　（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　3、情意目標：

　　學生在品味朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　三、教學重點、難點：

　　本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

　　難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

　　四、教學準備：

　　網頁形式、自主性強的flash網絡專題網站。（廣玉蘭封面，分設四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應區域呈現各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設課外作業）

　　五、教法與學法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用網絡教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。

　　六、教學思路：

　　本課憑借網頁課件教學，激發學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。本課采用三課時達成教學目標。

　　第一課時：了解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

　　這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

　　（一）言簡意賅，直接導入

　　課始，讓學生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

　　今天，我們就借助我們的專題網站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。

　　[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習欲望。]

　　（二）自主探究，感受文字美

　　頁面導語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內容點擊進入！(請大家想想怎樣把自己的學習感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應網頁上留言，也可以和同桌探討一下……)

　　[此設計充分突出學生的自主性，利于學生發揮個人的特長]

　　a.迷人花瓣

　　（欄目內容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術品）

　　導語1：認真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什么感受？（學生可跟帖留言）

　　導語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完后，請你再讀讀課文，細細品味一下。

　　導語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內涵的”，這說明了什么？（跟帖）

　　[這樣設計以各種優美的圖片構成了激發學生學習興趣的磁場，有利于學生把握語言文字，同時讓學生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發展的主體”的具體體現。]

　　b.多姿花形

　　（“多姿花形”欄目內容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關文字處做相應鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態的圖片制成連續的播放）

　　導語1：第三自然段作者用優美的文筆描寫了不同形態的廣玉蘭。請你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態？你能選擇合適的圖片移到相應的描寫形態的文字框里嗎？然后再認真讀讀課文內容，給它們分別取個好聽的名字。（學生可跟帖）

　　導語2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認真讀讀你喜歡的那段文字，聯系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語言介紹；準備一下，把你剛才給不同形態的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂）并說說想表達什么感情）

　　[此環節中，利用網頁的超文本閱讀功能，提供學習資源，供學生自主的探究學習。提供配樂按鈕，自主選擇，并設計了取名這個環節，既增加學習的趣味性，又勢必引導學生結合文本發散創造性思維，進行獨特的體驗。]

　　c.盎然綠葉

　　（“盎然綠葉”欄目內容：4、5自然段內容；文字內容相應鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風呼嘯的音樂）

　　導語1：俗話說，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學們，你們的眼光很獨特哦！現在你可以讀讀課文內容，看看葉子有什么特點？

　　導語2：課文里“活潑”一詞用得好嗎？為什么？

　　[這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體現了語文學科的文字的準確性，又以發散式的“體悟”體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]

　　（三）交流品讀，展現個性美

　　a.迷人花瓣

　　1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？

　　2、他是具體從哪兩方面來寫的？

　　3、“無法用語言文字準確形容”、“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”說明了什么？

　　b.多姿花形

　　1、研究這個內容的同學來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態？

　　2、那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？

　　匯報學習情況：

　　匯報1：用自己的語言表達。其他同學可作補充。

　　匯報2：展示給每一種形態的花取的名字，指名結合圖配文項目說出取這個名的理由。（引導別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風采依舊等等）其他作補充。

　　匯報3：配樂讀四種不同形態廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學說說自己想表達什么情感。）結合指導朗讀；再指名其他學生讀；評議。

　　c.盎然綠葉

　　1、花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。誰來說說它的葉子有什么特點嗎？

　　2、交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導朗讀；指讀。

　　3、課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？

　　5、還有其它句子也能體現它旺盛的生命力嗎？

　　指導朗讀“秋冬季節……裝點著自然。”

　　[此交流環節，充分利用網絡環境下廣播的功能，進行交流，增強師生互動，同時學生各自充滿個性的學習結果的顯示下，學生間又可相互補充，相互促進對文本的理解。]

　　（四）總結全文，拓展延伸美

　　1、廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。

　　2、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發了自已的情懷：

　　引讀：“我愛——，更愛——”。

　　課外作業：

　　1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。

　　2、仔細觀察你喜歡的一種花，學習課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

　　[夸夸廣玉蘭的環節既總結了教學，又扣住了課文的中心，學生自然地體會到作者對廣玉蘭蘊含的思想感情。]

　　七、板書設計

　　花瓣　高雅潔凈

　　10、廣玉蘭　　形態　姿態各異

　　綠葉　終年不敗

　　[這一板書設計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看條理清晰，寓含文意；從媒體運用的角度看，與網頁各主題內容演示相輔相成，相得益彰。

《廣玉蘭》說課設計 篇2

　　《廣玉蘭》教案第一學時

　　一、 激趣導入

　　1、  圖片激趣

　　欣賞課件

　　“廣玉蘭花美嗎？作者筆下的廣玉蘭更美！”

　　二、自由讀文，初步感知

　　“請同學們大聲朗讀課文，感受她的美。”

　　學生自由讀文。

　　“哪位同學們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢？”

　　學生發言，教師肯定表揚。

　　三、小組交流，生成目標 

　　“我們已經對這篇文章有了初步的了解，大家覺得通過這節課的學習，我們要達到怎樣的目標呢？請同學們小組內先互相說一說。”

　　學生小組交流討論

　　全班進行交流匯報。教師給予表揚認可。

　　四、形成目標，分組學習

　　1、出示目標，學生學習

　　“綜合同學們的意見，我們的目標設計大致如下”

　　（多媒體出示）

　　“下面請同學們根據學習目標逐步學習，第一個目標完成后每組安排一名同學先匯報生字詞的學習情況，其余同學繼續進行下一個目標的學習。”

　　教師巡視指導

　　2、 目標一檢查

　　學生自主學習，小組合作后安排一名同學板演。

　　教師針對學生板書情況，重點指導評價。

　　3、 目標二檢查

　　“下面我們要進行朗讀的展示，請各組3號同學來比一比，可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準備，希望大家繼續發揮合作的力量。”

　　學生讀點評

　　教師對最優學生給予配音伴讀。（多媒體出示）

　　五、小組交流，展示準備

　　“今天我們交流展示了1、2兩個學習目標的完成情況，第三個學習目標將為我們下節課交流展示的重點。”

　　“對下節課的交流展示有什么設想，小組內討論一下。”

　　小組交流         學生匯報

　　“課后請同學們根據自己的設想再做充分的準備，讓我們期待更多的精彩呈現。”

《廣玉蘭》說課設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解相關詞語，流利有感情的讀課文。

　　2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產生喜愛之情。

　　3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。

　　5、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。

　　重難點、關鍵：

　　1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。

　　2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的

　　3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。

　　4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。

　　教學準備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關課件

　　教學過程：

　　一、欣賞美圖，激發興趣

　　1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）

　　2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題

　　3、相信通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？

　　二、欣賞美文，感悟美景

　　1、這節課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）

　　2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現在哪里呢？你能說一說嗎？在文章的什么地方？還有嗎？

　　（根據學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）

　　3、文中哪幾小節是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那么再問一個難一點的，1、2、3小節具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）

　　三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質感、花形的多彩美妙

　　（一）、出示第1小節，感受花的幽香（出示課件）

　　1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）

　　（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）

　　2、小結：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美啊！隨著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？

　　（二）、第2小節，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質感）

　　1、出示圖片

　　你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）

　　看看這段文字好在哪里，可以抓住一句話，一個詞，甚至一個字好好品味，妙在何處。你能體會嗎？（色彩、質感）指名讀

　　2、交流

　　滲透（溢出來，色調自然）  

　　潔凈、高雅（體現尊貴）

　　玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）

　　柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）

　　3、小結，朗讀

　　潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？

　　4、作者又是怎樣表達他心中的感慨的？（板書 美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得 “無法用語言文字準確形容了”， 它的潔凈高雅是不能言喻的，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？

　　（三）、出示第3小節，觀察感受不同形態的花姿的美

　　1、過渡：

　　撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細細端詳起來，看到了廣玉蘭花開的各種形態，讀讀第三節，你看到了花的幾種形態？（出示課件）

　　2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。

　　3、交流。

　　（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

　　（多可愛呀，我再請一位可愛的男生來讀。）

　　（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊！）

　　（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

　　（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現出來吧！）

　　（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）

　　（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）

　　（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　（這朵廣玉蘭花瓣都已經凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）

　　（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）

　　4、因為廣玉蘭開花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹上看到這么多形態各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿生機的樹，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是（一個數世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句話）讀讀這句話，說說你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀

　　讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達出自己的喜愛吧。

　　5、想把這么美的廣玉蘭永遠留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰嗎？請看提示。（出示課件）

　　四、美文延伸，激發美感

　　1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內。

　　名　　稱

　　花　、葉

　　感　　受

　　2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。

　　五、總結

　　今天這節課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。 

　　板書設計：                                                    香幽 

　　花                色美 

　　廣玉蘭                形秀 

　　葉

《廣玉蘭》說課設計 篇4

　　課堂鑒寶 妙趣橫生——《廣玉蘭》教學例談

　　小學語文教學應著眼于提高學生語文素質，活用學生喜聞樂見的載體，著力語言文字訓練，為學生提供語言實踐的機會，探索小學語文教學課堂活動化的方法，激發學生自主學習的意識，讓學生學會學習、學會合作，在美、趣、做中學母語，從而達到培養學生創新精神和實踐能力，提高學生語文素質的目的。

　　中央電視臺二套《鑒寶》是學生喜聞樂見欄目，筆者將《鑒寶》融入到《廣玉蘭》的教學之中，進行了課堂鑒寶的嘗試，收到了奇效。以下是課堂教學片段：

　　師：老師今天帶來了兩件寶貝，請同學們鑒賞一下。

　　生：什么寶貝呀？

　　師：（打開用紅布包裹的廣玉蘭樹葉）請看第一件寶貝，請各組派代表上臺作近距離的觀察。

　　生：推薦代表上臺觀察。

　　師：請各代表描述一下廣玉蘭葉片的細部特征。

　　生：廣玉蘭葉片正反面的顏色不同，正面是碧綠的，反面呈黃色。

　　生：廣玉蘭葉片正面很光滑，摸上去很舒服，反面則毛茸茸的。

　　生：廣玉蘭葉片邊緣呈波狀，像個大水餃。

　　師：剛才各代表都進行了仔細的觀察，描述了廣玉蘭葉片的細部特征。請你們在小黑板上寫上自己觀察后的總體印象，可以是一個詞、一個成語、一句話。

　　生：思考后書寫。

　　師：下面請“專家”點評。專家可不是容易當的，得有豐富的知識。對廣玉蘭葉片的特點我們可以通過讀課文來了解。請下面同學認真讀課文，準備點評。

　　生：讀課文、同桌交流。

　　生：剛才代表們從廣玉蘭葉片的顏色、形狀等方面進行了描述，語言組織不錯。這里我想補充一點，廣玉蘭葉片背面的顏色應該是鐵銹色。

　　生：我覺得廣玉蘭葉片充滿生機、充滿活力。因為課文中說“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑”。

　　師：請“專家”在課本中寫下讀課文后對廣玉蘭葉片的總體印象。交流代表和“專家”的印象。

　　生：有感情地朗讀這部分內容。

　　然后教師利用多媒體課件展示出第二件“寶貝”——“廣玉蘭花”過程同上。

　　……

　　通過課堂鑒寶活動，學生在輕松愉悅的氛圍中感受了廣玉蘭葉片的獨特情趣和廣玉蘭花的色美、形秀、香幽，從心底里產生對廣玉蘭的喜愛。

　　用“課堂鑒寶”的方法教學《廣玉蘭》啟示我們：可以針對學生的年齡特征和教材特點，利用各種教學手段、教學方法，把學生喜聞樂見的各種活動引入課堂，將課堂教學活動化，使學生在一種寬松活潑的教學環境中，對語文學習產生興趣，自主學習。

《廣玉蘭》說課設計 篇5

　　1

　　師：今天，老師和大家共同學習陳荒煤寫的《廣玉蘭》，一起讀，老師大家一起來欣賞一下廣玉蘭，播放廣玉蘭圖片……

　　生：一起讀

　　師：你覺得廣玉蘭留給你怎樣的印象？

　　生：十分美麗，感覺馬上就綻放開了一樣

　　生：十分有精神

　　生：花瓣很潔白

　　師：作者陳荒煤筆下的廣玉蘭是什么樣的，邊讀邊想，畫下來。

　　生：自由讀書。

　　2

　　師：銅須門讀得非常專注，老師發現每一位同學拿到書都自己坐上了小節號，這是很好的小學習慣，這里有一些詞語在句子中，誰來讀，難度系數一星

　　生：花蕊有一寸來長

　　師：花蕊讀準了，這還有兩星

　　生：花蕊有一寸來長……

　　師：三星哦

　　生：圓莖上面綴滿了……

　　師：這么長句子為什么讀得這樣好

　　生：

　　師：交給我們一個很好的方法，注意停頓，來個五星級了用她剛才的方法，自己試試

　　生：

　　師：高年級不僅要注意美觀還要注意它的速度，高年級我們要練習行楷了，筆畫連貫，怎么寫呢？看老師？草字頭，兩豎之間，兩點連貫，這樣一點穿插，給人的感覺都是相連的，咱們在自己的課本上描一描，并寫一個“蕊”

　　生：自己寫

　　師：表揚我們的同學，不僅寫得快樂，還坐的端正。

　　3

　　師：你最喜歡哪一個個小節？

　　生：2小節

　　師：寫得什么

　　生：質感

　　師：3小節

　　生：開花有早有遲，有不同形態

　　師：開花有不同形態

　　生：4小節，寫了葉片

　　師：好的，還有嗎？

　　生：最喜歡，第一小節，寫得廣玉蘭花開得香氣

　　師：作者按照這樣的順序，看到花，聞到香……除了花香還有什么留給了作者深刻的印象？

　　生：還有它那無比旺盛的生命力

　　師：下面，我們看看從哪兒看出廣玉蘭那無比旺盛的生命力？拿起筆，自己讀自己畫

　　生：自讀

　　師：

　　生：……

　　師：葉中感受到生命了

　　生：裝點著……

　　師：

　　生：遠遠看上去……

　　師：同學們找到了好幾句，還有？

　　生：先前熱熱鬧鬧地……

　　師：找到了好多描寫他生命力的句子，請看這個句子，把一株廣玉蘭比喻成數世同堂的大家族……咱們來研究一下，這個大家族中有哪些主要的成員呢？

　　生自讀

　　師：說說看

　　生：有含羞待放的，還有剛剛綻放的，盛開的，還有的意境凋謝的

　　師：一下子有這樣四種成員，再讀一讀，你最喜歡哪一個？放聲地讀一讀，等會我們來交流

　　生：自由讀

　　師：

　　生：我喜歡含羞待放的，鮮嫩可愛，我很喜愛

　　師：也有喜歡含羞待放的廣玉蘭的嗎？

　　生：很可愛

　　生：就像仙子就要……

　　師：我們平時說話啊，是含苞待放，這里是含羞待放，體會到什么了？

　　生：當做了小姑娘來寫了

　　師：多么可愛啊，讀一讀

　　生：讀

　　生：我喜歡有的剛剛綻放，有幾只小蜜蜂，襯托了花的可愛

　　師：說得好，襯托，還襯托出什么

　　生：花香

　　師：是啊，沒有寫花香，卻感受到花的可愛，花的香，這就是側面描寫的妙處，讀一讀

　　生：讀

　　師：我沒有感受到可愛，再讀一讀

　　生：我喜歡盛開著的廣玉蘭花

　　生：非常可愛

　　師：把它比作什么？

　　生：嬰兒

　　師：見過嬰兒的臉嗎？

　　生：美麗

　　生：忍不住摸一摸

　　師：想嬰兒笑臉一樣的廣玉蘭，你們怎么樣

　　生：開心

　　生：拍一張照片，留念下來

　　師：讀一讀

　　生：

　　師：惹人喜愛啊

　　師：你還喜歡哪種？

　　生：凋謝了的，雖然凋謝了，還是孕育了新生命的種子

　　生：雖然花瓣謝了，但仍然感受到生命力

　　師：喜歡凋謝了人不多，你想起了家中誰啊？

　　生：偉大的母親，把所有的都給了下一代

　　師：雖然凋謝了，卻用這樣的方式延續了下來，也許，今年凋謝了，明年又有一朵盛開了，這就叫——

　　生：生生不息

　　師：我們合作讀一讀

　　生：廣玉蘭開花又早有遲，……有的——有的——有的——有的——先前熱熱鬧鬧——遠遠望上去——

　　師：在你的眼前，仿佛出現了家族中的哪些人呢？

　　生：含羞待放的是——一個小姑娘

　　剛剛綻放的是——可愛的嬰兒

　　盛開著的是——家族中中年人

　　凋謝的是——家中的母親

　　師：課后一個練習，謝謝，學習的這段，有什么值得我們學習的啊？

　　生：修辭手法，比如，剛剛綻放的用小蜜蜂來襯托……

　　生：有一些優美的詞句都不能說出它的優美，襯托了……

　　生：我注意到總分總的寫作手法

　　生：比作嬰兒的笑臉，很好

　　生：作者最后揭示了自己的想法

　　生：按照順序寫先，然后，最后

　　師：我們從不同角度都能學到不同的學習方法。

《廣玉蘭》說課設計 篇6

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　　《廣玉蘭》備課資料

　　常綠喬木，高達30米。樹皮灰褐色；幼枝密生絨毛，后變灰褐色。葉厚，革質，長圓狀披針形或倒卵狀長橢圓形，長14-20厘米，寬4-9厘米，背面有銹色短絨毛；葉柄長約2厘米，嫩時有淡黃色絨毛。花白色，荷花狀，直徑15—20厘米，芳香；花柄密生淡黃色絨毛；花被片9—13，倒卵形，長7-8厘米；心皮密生長絨毛。聚合果圓柱形，長6—8厘米，有銹色絨毛；蓇葖果卵圓形，紫褐色，頂端有外彎的喙。花期6月。

　　原產北美東南部；蘇南一帶常見栽培；我國長江以南各省也有栽培。

　　為觀賞樹木；花含芳香油和木蘭花堿，可制鮮花浸膏；葉供藥用，治高血壓。 用種子繁殖，但通常以木蘭為砧本行嫁接法繁殖。對二氧化硫、氯氣等抗性強，可在大氣污染嚴重地區栽植。

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《廣玉蘭》說課設計 篇7

　　教學目標：

　　通過反復誦讀、體味語句的意思，體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情，體會萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，作者對夾竹桃的喜愛之情，體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。

　　教材分析：

　　體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情

　　教學目標：

　　學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　教學重難點：

　　能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

　　教學構想：

　　在理清課文條理的基礎上，通過朗讀課文，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

　　教學準備：

　　電腦課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，理清課文條理。

　　學生學習過程：

　　一、揭題導入

　　1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。

　　2、板書課題。

　　3、哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎?

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　①出示字詞。

　　滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育

　　鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落

　　指讀，開火車讀，齊讀。

　　②分小節朗讀課文。

　　③齊讀課文。

　　3、理清脈絡。

　　①自讀，思考。作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可分為幾段?

　　②交流。

　　4、指名分段讀課文。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一段。

　　①輕聲讀第一段。

　　②思考。是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

　　2、指導朗讀。自由讀，齊讀。

　　作業設計：

　　有感情地課文。做《同步》

　　板書設計：

　　廣玉蘭

　　“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文內容，體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情。

　　學生學習過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎?

　　2、廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習第二段。

　　①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面?

　　②交流。(按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。)

　　③理解第二自然段。

　　a.指名讀，說說花的特點。

　　b.從哪些語句讀懂的?

　　c.從語句中你體會出怎樣的感情?從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

　　表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。

　　d.訓練朗讀。

　　④理解第3自然段。

　　a.自讀課文，聯系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情?

　　自由讀，交流。

　　(引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情)

　　(相機指導學生朗讀)

　　b.指導朗讀，背誦。

　　⑤理解4、5自然段。

　　a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么?(葉片)

　　b.自學，討論。

　　c.交流。

　　葉片“終年不敗”的特點。

　　葉片很有生命力。為什么說“另有一番情趣”?還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力?

　　訓練朗讀。

　　2、學習第三段。

　　作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。

　　三、總結全文

　　本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?

　　交流，觀察仔細，抓住特點。

　　作業設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　廣玉蘭

　　花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點

　　喜愛

《廣玉蘭》說課設計 篇8

　　學習目標

　　1.學習課文中的生字詞，聯系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。

　　2.練習理清文章的脈絡和結構，學會抓住中心句來概括文章主要內容，進而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。

　　3.在教師引導下，感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句，并體會作者的表達方法。

　　4.練習有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的一、二個自然段。

　　教學活動版塊

　　1.正確讀寫課文中的8個生字及由生字組成的生詞；指導朗讀8個定中詞組，把握重音及體會節奏之美，為學生朗讀課文定下基調。

　　2.概括每個自然段的內容，重點指導學生運用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內容；抓住“句與句之間的聯系”的方法，準確概括第1、5自然段的意思，進而把握課文的主要內容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。

　　3.朗讀，初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔，無比旺盛的生命力；圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點的”，引導學生從“抓住特點、用詞傳神、詳略得當、對比襯托”等四個角度理解表達方法與語言形式，通過“故漏法”領會“吧”“呢”字的獨特意蘊及分號的表達規律。

　　4.從“怎么寫”的角度，探究其他段落語言形式的表達規律，加深對“抓住特點、詳略得當、用詞傳神”這些表達方法的理解與體會，并能有感情地朗讀課文，并運用“關鍵句子”記憶法練習背誦課文段落。

　　教學活動預設

　　一、欣賞圖片，直接導入。

　　1.課件出示一組各種形態的廣玉蘭圖片，直觀感受廣玉蘭花的特點。

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1.出示課文中的生詞，指導學生讀得響亮，讀出詞語的味道。全班同學齊讀生詞。

　　（課件出示生字詞）

　　蕩漾  玉琢冰雕  內涵  綻放  花蕊  嬰兒  圓莖  鐵銹

　　2.出示本課中的一組定中詞組，指導學生讀出詞組的重音。強調定語的部分。

　　（課件出示定中詞組）

　　淡淡的幽香  綠油油的葉叢  淡淡的青綠色  碧綠的花苞

　　橢圓形的花蕊  嬰兒的笑臉  兩寸長的圓莖  紫紅色的小顆粒

　　三、初讀課文，理清脈絡

　　1.指生逐段讀課文，概括每一段的主要內容。側重引導學學會抓住段落中的關鍵詞、找出中心句等方法概括內容。

　　（1）“我”聞到廣玉蘭的幽香后，每天都要來觀賞。

　　（2）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。

　　（3）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種的形態。

　　（4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

　　（5）秋冬時節，廣玉蘭與松柏為伍裝點著自然。

　　（6）全文的中心段。

　　2.讀完課文后，引導學生發現第六自然段與前面五段的關系，使學生明白第六自然段是本文的總結段、中心段。

　　3.學生思考：作者圍繞著廣玉蘭，都寫了廣玉蘭的哪些方面？

　　（幽香、純潔、無比旺盛的生命力）

　　四、品讀課文、感悟寫法

　　1. 學生默讀課文，用心的品讀，思考：作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的？你從哪些句子中感受到了把它劃下來。

　　2. 生自己默讀課文，劃出句子或詞語。師關注學生的讀書情況，隨機交流或點撥。

　　3. 同桌之間互相讀自己劃得句子，并交流感受。

　　4. 師生交流

　　關鍵句子預設

　　（1）一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

　　引導學生體會“蕩漾”這個詞的準確、傳神

　　（2）五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

　　引導學生發現句式的特點，指導學生抓住關鍵句子的方法背誦這句話。

　　（3）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

　　引導學生體會作者圍繞主題詳略寫的方法。

　　（4）廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。

　　引導學生學會抓住特點進行描寫。

　　（5）秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

　　引導學生觀察同樣是對葉子的描寫，本段與上一段的不同之處。

　　五、拓展延伸，主題升華。

　　1. 主題升華

　　（課件出示：

　　我愛廣玉蘭的幽香與純潔，________________。

　　我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力，___________。)

　　引導學生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。

　　2.讀寫結合

　　（課件出示：月季花的圖片）

　　師:如果換一種花，能寫嗎？今天老師帶來了我們的市花——月季，請大家圍繞這個句子寫一段描寫月季的話

　　師生交流

　　3.全文總結

　　同學們今天我們一起學習了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭，愛它的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

《廣玉蘭》說課設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀和瀏覽課文。

　　3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。

　　教學重難點：

　　1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優美的詞句是無法概括它的全部內涵的。”體會這樣寫的好處。

　　2、體會第三自然段的構段方式以及句子間的關系。

　　設計意圖：從學語文的角度教語文

　　有學者專家對語文教學提出質疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業，付出了那么多，為什么考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節了。也就是說，我們上課教給學生的內容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。

　　王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”因此，備一節課，確定教學內容應當是首位的，這也是由語文教學的特性決定的。其他學科的教學內容通常都是通過教材直接呈現給師生，而語文教材呈現的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學的內容，它只是我們教學內容的一個載體，語文課的教學內容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發現、去挖掘。基于此，本課教學力圖從學生學語文、用語文的角度來設計教學、推進教學。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續接下來學習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）

　　迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）

　　[從編者的角度，從單元設計的視角切入新的教學，有利于師生共同把握單元教學重點和語言文字訓練點。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統的語文知識和語言文字訓練目標，我以為是老師在備課時“只見樹木、不見森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發現編者煞費苦心留下的線索。]

　　這節課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18  廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）

　　[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們非常熟悉的事物。基于學情，將學生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發閱讀期待，也有利于知識的構建。]

　　二、認識作者

　　先來認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學前輩，為我們留下了許多優秀的作品。今天學習的課文只是其中之一。

　　學生讀后，簡單交流，了解學生閱讀情況：

　　讀完有什么想說的嗎？

　　[出示陳荒煤簡介，讓學生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學生推介作家，豐富學生的積累，更重要的是讓學生在閱讀實踐中訓練閱讀能力，能在短時間內讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關信息。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。]

　　三、檢查預習

　　這篇課文，昨天已經布置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢？我得檢查一下。

　　1.出示易錯的生字新詞：

　　花蕊  圓莖  柔嫩

　　襯托  皎潔  凋謝

　　綠油油   林陰道

　　提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落

　　林陰道的“陰”不加草頭

　　2.翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發現什么問題？

　　提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規范漢字。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。（師范寫）

　　[識字寫字是整個小學階段的語文教學任務，雖然隨著年級的增長，學生的獨立識字能力逐漸增強，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學生預習（自主學習）情況，既可以展示學生預習成果，又可以相機指導易錯字音、字形，為下面的閱讀教學奠定基礎。另外，本課課后描紅范字中出現的行楷“漾”“涵”，出現筆畫粘連和筆畫異體現象，容易誤導學生寫不規范漢字，這與國家目前提倡寫中小學生寫規范漢字的精神不相符，因此及時指出并糾正很有必要。]

　　四、初讀感知，了解大意。

　　剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關信息，準備交流。

　　指名交流：

　　我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）

　　師：這句話太重要了。你們的慧眼發現了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發現它，并借助它來讀懂課文。

　　齊讀這個句子，看看你讀出了什么？

　　提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？

　　[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學中不斷滲透、強化，直至學生習得方法并能靈活運用。]

　　結合學生交流，板書：

　　幽香

　　我愛廣玉蘭   純潔

　　旺盛的生命力

　　師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？

　　指名交流，理清條理。

　　提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　五、精讀感悟

　　師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。

　　生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？

　　交流。

　　預設一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節課繼續學習后三個自然段。

　　預設二：學生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學課文的第三、四、五自然段，下節課再學習前兩個自然段。

　　[設計方案靈活，體現了以學生為主體、順學而導、以學定教的教學思路。]

　　生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。

　　[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學生會對這部分內容印象更深。沒想到學生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預設，于是教學就順著預設一的思路展開。]

　　師：課文什么地方寫到了它的幽香？

　　生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

　　師；根據這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？

　　生：是一種淡淡的香味

　　師：你怎么猜到的？

　　生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）

　　師：對。有時候聯系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。

　　[“有時候聯系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認為這是比查字典更實用的解詞方法。]

　　師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？

　　生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。

　　師：這里的觀賞什么意思？

　　生：就是去欣賞。

　　生：就是去看的意思。

　　師：把它改成“看”，好不好？

　　比較句子：

　　以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。

　　以后我在散步的時候，都要去看一下。

　　生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀賞”更能表現作者對廣玉蘭的喜愛之情。

　　師：可見作者用詞精當、準確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現中心服務。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。

　　生朗讀第一自然段。

　　[通過換詞比較句子的方式，引導學生體會作者用詞造句的精妙，落實了《課標》提出“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”的要求。]

　　師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？

　　生默讀，交流。

　　生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質感，最后寫“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”

　　師：通過哪幾個方面來表現廣玉蘭的純潔？

　　生：色彩，質感。（相機板書：色彩  質感）

　　師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）

　　生：白中帶青

　　師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——

　　生：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。

　　師：為什么我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？

　　生：他是故意這樣寫的。

　　生：這是一種側面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。

　　生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。

　　生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。

　　[這個環節比我預設的要精彩。原以為當問到“那是怎樣的色彩”時，學生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。”并體會這樣寫的好處。沒想到學生會結合自己的感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調整策略，引導學生比較兩種說法，他們居然會有這么多獨特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]

　　師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。

　　生讀“我無法用文字準確形容那花瓣的質感……”一句。

　　師：什么是質感？

　　大多數學生感到茫然，一生舉手說出“質感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質的真實感。”

　　師：謝謝你非常認真地預習，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。

　　師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）

　　生：柔韌，有彈性。

　　[預設再一次遭遇生成。原本以為學生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導學生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。沒想到學生一下子就說出了自己的真實感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時調整教學思路。兩次預設的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學生帶來的直接的視覺效果，強于書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質感，他們總是直截了當地說出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學生在學習語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]

　　師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質感是柔韌而有彈性的呢？

　　生沉默。也許茫然，也許在思考。

　　引導啟發：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？”

　　生：不同意。

　　師：為什么？

　　生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現它的潔凈、高雅。

　　師：所以作者用了一個什么詞來形容它？

　　生：玉琢冰雕

　　師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？

　　生：精致，高貴

　　生：潔白，純凈

　　生：純潔、美麗

　　師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？

　　生：也不同意。

　　師：為什么？

　　生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。

　　師：用手摸一摸，能感覺到它——

　　生：柔韌而有彈性

　　師：所以作者說——

　　生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　師：總之——

　　生：只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

　　師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發出這樣的感慨，可見它的內涵是多么豐富啊！知道什么是內涵嗎？

　　生：內在品質。

　　生：一個人的文化修養。

　　生：就是它的特點。

　　師：是呀，內涵對一個人來說，是他的素養，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質和特性。課文學到這里，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內涵嗎？

　　生：幽香。

　　生：潔凈、高雅。

　　生：純白。

　　生：玉琢冰雕。

　　生：柔韌、有彈性

　　師：了不起，短短一節課，同學們對廣玉蘭的內涵已經有了如此豐富的認識。我相信通過下節課的學習，大家對廣玉蘭的內涵一定會有更多的了解。

　　[這個片斷成功之處在于對“質感”和“內涵”這兩個詞的教學，因為這是兩個十分抽象的詞語，只可意會，不可言傳，所以學生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點。在教學過程中，教者將“質感”與生活實際相聯系、將“內涵”與課文內容相結合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進了理解，閱讀質量得以提升。]

　　六、布置作業：

　　1.練寫習字冊。

　　2.背誦第2自然段。

　　3.朗讀課文2—3遍。

《廣玉蘭》說課設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

　　【教學重點】緊扣課文重點內容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會，領悟文章的中心，讓學生在體會作者的思想感情的過程中培養發現生活中美的能力。

　　【教學準備】課件、樹葉

　　【教學過程】

　　一、復習詞語，整體感知

　　師：同學們，上一節課，我們跟隨陳荒煤初識了——

　　生：廣玉蘭。

　　師：學習了課文的第一段，聞到了那沁人心脾的——

　　生：幽香。

　　【板書：幽香】

　　師：我們還學習了詞語，【出示詞語】

　　師：誰給大家讀一讀？

　　1生讀

　　師：全部讀正確了，聲音還響亮。

　　2生讀

　　師：不僅讀正確了，還讀出了某些詞語的意思。

　　師：老師變化個形式，誰再來讀一讀？【出示】

　　師：你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎？

　　生：廣玉蘭的葉子終年不敗。

　　師：你說出了葉的特點。

　　生：廣玉蘭花散發著淡淡的幽香，這香味在空氣中蕩漾。

　　師：真香啊！看看這些詞語，看看還有什么特點給你留下深刻的印象？

　　生：廣玉蘭花有各種形態，有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的已經盛開，還有的凋謝了。

　　師：真不錯，說出了花開時的各種形態。

　　二、研讀花朵，體會花美，感悟生命

　　師：從你們的回答中，我發現廣玉蘭的花給同學們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節，跟隨作者感受她的魅力。

　　請同學們打開課本，快速瀏覽課文2、3自然段，想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的？

　　生：我發現作者是從花瓣和花的形態兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質感兩方面寫了花瓣的特點。

　　（一）品讀花瓣

　　師：剛這位同學說到從色彩和質感兩方面寫花瓣的特點，你們同意嗎？

　　生：同意

　　師：那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。

　　【出示：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。……彈性。】

　　師：誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分？

　　師：誰來讀讀描寫花瓣質感的部分？

　　師：“質感”你們懂嗎？

　　師：不為難同學們了。

　　來，把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。

　　好，再摸一摸你們的衣服。

　　再摸摸你的小臉。

　　誰來說一說，分別是什么感覺？

　　生：我們的桌面很光滑，衣服有些粗糙，還有些柔軟。

　　師：那你們的小臉呢？

　　生：有些滑滑的，有彈性。

　　師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。

　　師：那廣玉蘭花瓣的質感是什么樣呢?

　　生：柔韌而有彈性。

　　師：僅僅是柔韌而有彈性嗎？

　　生：還有玉琢冰雕

　　師：讓我們一起來看一看。【出示圖片：玉琢冰雕】

　　師：能說一說給你的感受嗎？

　　生：玉細膩、光滑。

　　生：都是那樣晶瑩剔透。

　　師：真是美啊！看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準確形容玉蘭花的質感嘍？

　　生：不能不能

　　師：為什么？

　　生：還有柔韌而有彈性【點擊回上段話】

　　師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個詞概括這兩種質感嗎？

　　生搖頭

　　師：和你們一樣，作者也認為質感“無法用文字準確形容”。【點擊“我也無法用文字準確形容”變紅】

　　師：和質感一樣，色彩也無法用文字準確形容，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。【點擊“我無法用文字準確形容”變紅】

　　師：這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀！

　　一生讀

　　師范讀

　　師：你能從這兩個“無法用文字準確形容”體會到什么嗎？

　　生：花太美了，作者非常喜愛它，發出由衷地贊美。

　　師：你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現出來嗎？

　　師：是呀，這廣玉蘭花潔凈、高雅，【邊說邊板書：潔凈

　　高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認為“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”

　　（二）研讀花形，感悟生命

　　師：廣玉蘭開花有早有遲，所以，在同一棵樹上能看到花開的各種形態。

　　師：請同學們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態？可以圈出關鍵詞。（生讀、找）

　　師：誰來說一說？

　　生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經凋謝。

　　師：剛才舉手的同學，你們和她找的一樣嗎？

　　【出示：有的含羞待放……孕育著新生命的種子。】

　　師：哪一種形態的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。細細品讀，可以將你喜歡的原因寫在句子的旁邊。（生讀、寫）

　　交流：

　　凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……孕育著新生命的種子。】

　　生：我喜歡凋謝的光玉蘭花。

　　師：這句話可難讀了，你先讀讀看。

　　生讀

　　師：能說說你為什么喜歡這種形態的廣玉蘭花嗎？

　　生：因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。

　　師：能具體說說嗎？從哪里體會到的？

　　生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。

　　師：有了種子就有——

　　生：有了種子就有新生命，就有希望。

　　師：是啊，這里有著生命之美、希望之美。這體現的是旺盛的生命力。

　　【板書：旺盛的生命力】

　　師：這部分還有哪也體現了旺盛的生命力？

　　生：花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。

　　師：花蕊以前是怎樣的？

　　生：剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在是近兩寸長了。

　　師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！

　　師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？

　　一生讀

　　師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有“東風無力百花殘”的傷感，也沒有“無可奈何花落去”的失落，有的只是——

　　生：旺盛的生命力。

　　師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。

　　盛開【盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】

　　生：我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　師：能說一說你喜歡的原因嗎？

　　生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。

　　師：你見過“嬰兒的笑臉”嗎？

　　生：見過

　　師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？

　　生：我想把她抱起來親一親。

　　生：我想捏一捏她。

　　生：我想摸一摸。

　　師：你們為什么想這樣做？

　　生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。

　　師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎？【出示圖文】靜靜地看一看。

　　師：你喜歡嗎？那請你讀一讀。生讀

　　師：你喜歡嗎？你也來讀一讀。生讀

　　師：你呢？你呢？都喜歡啊，那我們一起讀一讀。齊讀

　　含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

　　生：我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。

　　師：同學們，你們注意到她回答中抓住了哪個字？

　　生：羞

　　師：一個“羞”字，你能體會到什么？

　　生：仿佛花苞是個含羞的小姑娘，非常可愛。

　　師：從一個“羞”字你讀出了一個神態、一個形象，真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。

　　生讀。

《廣玉蘭》說課設計 篇11

　　《廣玉蘭》教學設計一

　　作者：直溪中心小學  于琴    轉貼自：本站原創    點擊數：112

　　《廣玉蘭》教學設計一

　　直溪中心小學  于琴

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

　　3、書寫生字，能正確辨別形近字。

　　二、教學過程：

　　（一）、圖片導入：

　　1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）

　　2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？

　　3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。

　　（二）、自讀、檢查：

　　1、  指名逐段讀，正音。

　　2、  學生提出不理解的詞語，師生交流。

　　3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態、葉子）

　　4、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

　　5、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。

　　（三）、書寫生字：

　　1、學生描紅。

　　2、實物投影展示評析。

　　3、形近字辨析：

　　明（  ）盾（  ）牲（  ）恬（  ）纓（  ）經（  ）盈（  ）繡（  ）程（  ）

　　陰（  ）質（  ）牲（  ）括（  ）嬰（  ）莖（  ）孕（  ）銹（  ）呈（  ）

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

　　2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

　　二、教學重難點：

　　引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

　　三、教學過程：

　　（一）、復習導入：

　　1、復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

　　2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

　　（二）、學習第2自然段：

　　1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

　　2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

　　3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

　　4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

　　5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

　　6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）

　　7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

　　（三）、學習第3自然段：

　　1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

　　2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）

　　3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）

　　4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）

　　5、（小黑板出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

　　6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？

　　7、指名說

　　（1）、含羞待放的鮮嫩可愛

　　（2）、剛剛開放的芳香四溢

　　（3）、盛開著的甜美純潔

　　8、作者這樣寫，好不好？為什么？

　　9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

　　（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？

　　（2）、再指名讀、齊讀。

　　10、總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態，結合畫面，美美地背誦一下嗎？

　　（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。

　　（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

　　11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）

　　（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

　　（2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

　　（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）

　　（4）、總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。

　　（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

　　（四）、學習4、5自然段：

　　1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

　　（1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

　　（2）、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

　　2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

　　3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

　　4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

　　5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

　　6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

　　（五）、總結升華：

　　1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）

　　2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。

　　3、  下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

　　4、大自然中不是因為沒有美，而是因為缺少發現美的眼睛。學了這一課，老師建議同學們再去留心觀察一下我們的校園，你會發現春天的校園更美了，因為山茶花、迎春花、貓臉花、梅花都已競相開放了。你愿意用手中的筆去美美地描繪它們嗎？

　　（六）、布置作業：觀察學校里的一種花，學習本課的寫法（特別是花開放的各種形態），從幾個方面寫出花的特點。

　　板書： 

　　廣 玉 蘭

　　潔凈、高雅

　　生生不息

　　終年不敗

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《廣玉蘭》說課設計 篇12

　　《廣玉蘭》反思

　　《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的“美”，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學時，我緊扣住“美”展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內的品質，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的美麗。故而，我教學的處理只對了50%。形態上的美與精神上的美渾然結為一體，這才完成對事物的真正欣賞。

　　《廣玉蘭》一文的教學將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學生的欣賞技能作出了誤導。課后，我將課設計為：

　　花：日中滲透綠

　　色彩美     葉：綠而有光澤

　　花：冰雕玉逐

　　質感美     葉：像涂了蠟

　　花：千姿百態

　　形態美     葉：邊緣微呈播狀

　　品質美     有旺盛的生命力

　　課堂中借助于“讀”，引導學生理解廣玉蘭的美麗，認識“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養讀書能力，閱讀便可到位。

《廣玉蘭》說課設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1.能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　2.能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

　　3.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。

　　二、教學重難點

　　1.能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　2.能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入，感知美。

　　1.這堂課，我們繼續走近美麗的廣玉蘭，讓我們美美地喊一喊她的名字，齊讀課題。

　　2.我們知道作者陳荒煤非常喜愛廣玉蘭，你能用文中的一句話來概括這種喜愛之情嗎？（指一生回答）

　　出示： “我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”齊讀。

　　作者愛的是廣玉蘭的什么呀？

　　（板書：幽香 純潔 旺盛的生命力）

　　3.上節課，我們從花香入手，品味了廣玉蘭的淡淡幽香，這節課，我們將一起來品味它的純潔和無比旺盛的生命力。

　　（二）、品讀課文，感悟美

　　A：品花瓣的純潔之美

　　1.五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節，潔凈高雅的花朵綴滿枝頭，請同學們快速瀏覽課文第二自然段，看課文是從哪兩方面寫出了廣玉蘭花瓣的純潔之美的呢？（板書：花色 花質）

　　2.出示：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　請大家自由讀讀這句話，想想為什么連這樣一個大作家也無法用文字準確形容那花瓣的色彩和質感呢？抓住關鍵詞好好體會，把你的體會融入朗讀中。

　　3.交流

　　理解“玉琢冰雕” （細膩有光澤，晶瑩潔凈）

　　4.廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，美得連這樣一個大作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并茂的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？自由讀——指名——齊讀

　　5.廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那么純潔，怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……

　　B、品花朵旺盛的生命力

　　過渡：是呀，優美的詞句也不能概括廣玉蘭的全部內涵，這純潔之美只可意會不可言傳。其實，它花開的形態更是美不勝收。（板書：花形）

　　1.請大家速讀文章的第三小節，看課文描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？

　　交流：含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經凋謝

　　2.哪種形態的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的理由。

　　出示：

　　有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。

　　3.交流：（隨機）

　　我最喜歡的是……

　　a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”

　　（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的娃娃，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導朗讀，讀出可愛。（女生齊讀）

　　b“有的剛剛開放……約有一寸長。”

　　（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

　　（迫不及待什么意思？從這個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂。）

　　（花香引來的蜜蜂越來越多，男生齊讀）

　　c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

　　（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗讀。女生齊讀，男生齊讀。

　　d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

　　（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）

　　指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，這種子是生命的象征，來年還會生根、發芽、長葉，多么頑強的生命力。我想請我們六（ ）班的男子漢來讀！把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，（多么可愛的小顆粒啊；）（這就是無比旺盛的`生命力。）齊讀。

　　4.此時此刻，展現在我們眼前的廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，還是一株充滿生機的樹，遠遠看上去，——

　　出示：

　　遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

　　齊讀這句話。理解“數世同堂”“生生不息”（聯系廣玉蘭說）。

　　（理解得真好，能為大家讀好這兩個詞嗎？）

　　（把這兩個詞放入句子中，你的感受會更深。）指讀，齊讀。

　　師述：這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著——指著板書（無比旺盛的生命力）

　　5.是呀，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開著的潔白柔嫩，凋謝了的正孕育生命，讓我們一起來贊一贊這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭。（配樂齊讀）

　　6.指導認識課文第三小節的結構

　　廣玉蘭美，文章寫得更美。作者先寫花開的各種形態，接著具體介紹了花開的四種形態，最后寫一株廣玉蘭就像一個大家族，這就是 “總――分――總”的結構。

　　7.相信大家在很短的時間內就能把這充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里！（學生練習背誦這段）

　　出示第三小節相關詞語幫助背誦。（師生合作背誦）

　　C、品葉子旺盛的生命力

　　1.過渡：廣玉蘭的花如此美麗，富有生命力，其實它的葉子也是那么富有生命力（板書：葉子）

　　請同學們默讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子，用橫線劃出。

　　⑴.指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？

　　密集油亮的綠葉，在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現。

　　生氣和活潑一般是用來形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。）

　　誰能把廣玉蘭葉片旺盛的生命力讀好？指名朗讀。齊讀

　　⑵.還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？“秋冬季節……裝點著自然”

　　是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

　　（三）回歸整體，升華美

　　1.廣玉蘭是如此的幽香與純潔，它的生命力又是如此旺盛，難怪作者要情不自禁地說——第6小節。齊讀

　　出示： “我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

　　2.作者愛，你愛嗎？（板書：愛，更愛）

　　3.再次齊讀。

　　4.廣玉蘭的確美，它本身就是歌，就是詩，讓人傾倒。老師把今天所學的內容整理成了一首小詩，我們一起來欣賞。

　　（出示小詩）

　　（四）、寫法遷移，表達美

　　羅丹說過；“世界上不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。”林蔭道邊平常的廣玉蘭，在作者眼里卻是那么美麗、獨特，我相信同學們也有一雙善于發現美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜歡哪種花，如果你想把它介紹給別人，你可以從這幾方面來進行具體介紹（師指板書述說）。

　　1.課后仔細觀察你喜歡的一種花，仿照第三自然段的總分總結構，寫出花的特點。

　　2.選擇你喜歡的一兩個自然段背一背。

　　板書設計：

　　幽香 花香

　　花色

　　18、廣玉蘭 純潔 花質

　　愛 花形

　　旺盛生命力 葉子

《廣玉蘭》說課設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、初讀課文，弄清課文的層次。

　　教學過程 ：

　　一：圖片導入  。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、瀏覽課文，給課文分段。

　　三：學習第一段。

　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

　　指導朗讀這一段。

　　四：作業 。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、觀察路邊的廣玉蘭。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

　　二：學習第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節。

　　（2）默讀第二小節，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

　　（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

　　4、指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節。

　　三：總結。

　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

　　四：作業 。

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、繼續朗讀背誦課文。

　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

　　教學過程 ：

　　一：導入  。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業 。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

《廣玉蘭》說課設計 篇15

　　《廣玉蘭》教學設計七

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　　《廣玉蘭》教學設計七

　　教學目標：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重點：課文的第二段為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

　　3、初讀課文，弄清課文的層次。

　　教學過程：

　　一：圖片導入。

　　出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

　　板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

　　5、默讀課文，質疑解疑。

　　6、瀏覽課文，給課文分段。

　　三：學習第一段。

　　抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

　　指導朗讀這一段。

　　四：作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、觀察路邊的廣玉蘭。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

　　3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學過程：

　　一：談話。

　　師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

　　二：學習第二段。

　　1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

　　（1）學習第二小節。

　　（2）默讀第二小節，主要寫什么？

　　（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

　　（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

　　（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

　　（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

　　（3）生說，相機出示圖片。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

　　過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

　　3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

　　4、指導感情朗讀。

　　過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

　　5、齊讀最后一小節。

　　三：總結。

　　同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么話要說嗎？

　　四：作業。

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

　　凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續朗讀背誦課文。

　　2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

　　教學過程：

　　一：導入。

　　上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

　　相機指導背誦。

　　三：仿寫。

　　讀第三自然段，說說主要寫了什么？

　　從哪幾方面來寫花兒的形態的？

　　說說這一段的結構。

　　觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

　　學生練習寫。

　　交流。

　　四：作業。

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《廣玉蘭》說課設計 篇16

　　在課文第三自然段的教學中，我總是以“美”來進行教學，最終凸現了一個讀字，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文中的語言文字，在學生自主感悟語言文字的基礎上，受到美的熏陶，并著力把課文讀美。教學中我讓學生自主選擇，談談自己喜歡的一種花的形態進行交流喜歡的原因，力爭讓學生進行內化的積淀。

　　在教學葉片一部分時，我采用直觀的方法，這樣對語言文字的體會就更清楚了。 當然在這一環節中我也有處理不當的地方，沒有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個段落中，應該將廣玉蘭的茂盛進行更深一層次的挖掘，還應該結合這一部分的寫作方法指導學生進行仿寫。

《廣玉蘭》說課設計 篇17

　　課  題 廣玉蘭 課型 新知探究 課時 第1課時 備課人 李育霞 學習小主人   學習目標： 1、我會做到正確、流利地朗讀課文。 2、我能學會本課的生字，聯系課文語言環境，理解由生字組成的詞語。 3、我能理清文脈，說出課文主要內容。 學習重、難點: 整體把握課文主要內容，理清文脈。 課堂學習流程          激趣導入     自主學習                                           1、聽課文配樂朗讀，整體感知。 2、放聲讀文，努力把課文讀得正確、流利。 3 、邊讀邊查，選擇自己喜歡的方式學習生字新詞。 （1）本文我已讀了（  ）遍，我認識了（              ）生字，但我想提醒大家（     ）是前鼻音，（    ）是后鼻音，（    ）是翹舌音，（     ）容易讀錯，（       ）容易寫錯。我還會巧記（    ），方法是（                                 ）。 （2）給帶點字加拼音然后讀一讀，寫一寫。   蕩漾     玉琢冰雕      綻放      內涵    花蕊     嬰兒          圓莖      鐵銹色       合作探究  1、小組交流自學成果。 2、解釋詞語意思（注意聯系上下文）。 內涵：                                        玉琢冰雕： 柔韌： 數世同堂： 生生不息： 2、哪一些句子寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？     3、概括課文主要內容。 本文作者先寫（          ），然后寫（          ），接著寫（          ），再寫（               ），最后寫（            ）。     展示提升 溫馨提示：各學習小組成員要做到全員、 全程參與，積極互動，及時補充。   達標檢測                 1、         默寫本課生字，注音并組詞。       2、畫出兩句你認為優美的句子，想想寫出了什么？