矛與盾教案（通用12篇）

矛與盾教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學習本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解故事內容。

　　3、領悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　教學重點：理解文章內容。

　　教學難點：理解寓意。

　　教學準備：教學課件一套。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　出示矛和盾的圖片，讓學生認識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

　　問：這個人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現場看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書：矛和盾）

　　這是一篇文言文，以前我們已經接觸過這類文章。我們應該怎么樣來學習這類文章呢？（出示：學習方法）學生齊讀。

　　二、朗讀課文。學習生字。

　　1、生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

　　3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準字音，讀好停頓和重音。

　　4、跟讀。以達到最佳朗讀效果。

　　三、理解句意。

　　1、生根據注釋自己理解，同桌互相交流。

　　2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學生弄清每句話的意思。

　　3、指名說出全文意思。教師適當點撥。

　　4、小結全文意思。（出示課件：原文譯文）

　　5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣？（出示課件）

　　四、表演這則故事。這則故事用一個成語來說就是“自相矛盾”。

　　五、歸納寓意

　　討論：這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　小結：（出示課件）說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　現實社會中有這樣的人嗎？說一說。

　　六、再讀課文，試背課文。

　　七、觀看自相矛盾的視頻材料。

　　八、總結：

　　剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

　　板書設計：

　　25、矛與盾

　　（鋒利）矛-------------盾（堅固）

　　自相矛盾

　　（要實事求是，不要言過其實）

矛與盾教案 篇2

　　【設計特色】以讀促思，以思促悟。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　3、培養學生學習文言文的興趣，提高文言文轉換成現代漢語言的口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　1、理解寓言中所蘊含的深刻道理。

　　2、背誦課文。

　　【教學難點】

　　1、能說出重點語句的含義。

　　2、能用自己的話講述寓言故事。

　　【教學時間】一課時

　　【教學準備】復習學過的寓言故事。

　　【教學設計及意圖】

　　一、課前導入

　　1、同學們，在小學階段我們學過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。

　　誰能總結一下寓言的特點？（綜合大家所說：假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理。）

　　2、審題：今天 我們學習的寓言故事《矛與盾》跟以往不太一樣，它是一則古代寓言故事。這則故事的是發生在很久很久以前的事，它為什么能夠一代一代地傳下來，傳到今天，并且編入我們的教材，讓大家學習呢？下面我們就來學習課文。

　　二、學習《矛與盾》的課文內容

　　1、指圖說明哪個是矛，那個是盾？簡單說說你怎么知道的？

　　2、師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深奧難懂，請大家快速瀏覽預習部分，找出學習文言文寓言的有效方法：（①讀讀課文。②看看注釋。③想想每句意思。④體會寓意。）

　　3、讀讀課文。①自由讀兩遍。②齊讀。③指名讀。

　　4、小結：初讀課文應該做到什么？（讀準字音，注意停頓。）

　　5、小組合作，根據學習方法自學全文，提出質疑，合作解決。

　　要求如下：按照看看注釋或者結合課外資料，想想每句意思，全文主要寫人一件什么事？這個故事告訴我們什么道理？分成四人小組合作學習，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。

　　6、師生互動，討論交流。

　　（1）師：學懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學習方法。

　　著力解決；物指什么？“其人弗能應也”是指什么？（換詞）

　　（2）指導朗讀。理解了這則寓言的意思，我們還要把它讀好。請大家認真地讀一讀，想一想怎樣讀，要特別注意讀好哪些字、詞、句，甚至是標點符號，以體現楚人的話不符合客觀實際，甚至自相矛盾。

　　（3）播放古琴樂曲，師示范朗讀。

　　（4）生配樂朗讀。

　　（3）師：楚人賣矛和盾時，如果你也在場，你想對他說什么呢？

　　（4）相機評價：你的見解真是與眾不同。你真會動腦筋，全作學習真有效。

　　（5）知曉寓意。讀到這里，你能說說《矛與盾》這個故事片告訴我們什么道理嗎？

　　7、板書全文，加顧記憶。

　　自相矛盾

　　楚人有鬻矛與盾，

　　譽盾這堅莫能陷，

　　又譽矛利無不陷，

　　圍者詢問啞無言。

　　道理：說話做事要實事求是，前后相符，不能自相矛盾。

　　三、訓練思維，積累運用語言

　　師：這樣有趣而又富有深刻寓意的故事，我們一定希望它能一代一代流傳下去。為了讓我們更好地記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面，就讓我們來學著把它講給別人聽。

　　提供下復述方法供學生選擇：①看板書說；②看課文插圖說；③根據課文內容的記憶說；④與同學合作邊表演邊說。

　　四、總結全文，布置作業 。

　　1、《矛與盾》這個故事教會了我們說話做事要實事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更的的寓言故事，學會更多做人的道理。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

矛與盾教案 篇3

　　【原文】

　　發明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。

　　坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　【教案一】

　　一、預習課文

　　發現問題

　　在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發。”

　　意思是說：當一個人對問題進行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態叫“憤”“悱”。這時只要發揮教師的主導作用，稍加啟示引導，就可使學生豁然醒悟。而學生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎。因此，應幫助學生養成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關的資料的好習慣，使學生逐步做到課前“有備而來”。

　　二、整體感知

　　初讀質疑

　　教師作為學生學習的引導者，應當尊重他們的個性、積極性和創造性，把他們的學習潛能很巧妙地牽引出來。

　　在上課一開始，教師就在學生課前預習質疑的基礎上進行篩選，對于一些非重點問題，相機解決，并提煉出兩個重點問題：

　　1.發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　2.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

　　這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點燃了學生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關鍵處。此環節的設計使以后的教學呈輻射狀，可謂萬變不離其宗。

　　三、以疑促讀

　　交流感悟

　　葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。”

　　在學生渴求了解問題的答案時，教師并不急于解決，而是把問題還給學生，讓他們帶著問題自己去讀書，改變“被動接受”的局面，讓學生進人積極的讀書狀態，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。

　　在自讀解疑的基礎上，再將學生按同質分成四人小組，進行小組內的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會和感受），使學生讀中有思，以想促說。團坐的四人小組既體現團體合作的精神，又發揮個人才智，要求每一個學生都發言，并且推薦一名學生代表小組發言，請這個同學整理其他同學的意見，并做好記錄。教師巡回指導，在關鍵處、學生疑惑處加以點撥。接著請學生代表交流，在交流過程中，其他小組的代表可以在別人發言的基礎上補充拓展，有不清楚的可自由提問，有不同意見也可進行當堂反駁。教師相機請學生朗讀有關內容。

　　以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關注了學生的個體差異和不同的感受，維護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識、進取精神，使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。

　　質疑是學生求學的重要途徑。在質疑的基礎上引導學生積極思維可以使學生的主體地位和教師的主導作用有機地結合起來，收到事半功倍的效果。隨著學生對課文內容理解的逐步深人，會產生不同的問題。因此上課時，教師應放手讓學生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰場上大顯神威？學生在交流中不難發現，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

　　這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發明家勤于思考、善于實踐的優秀品質。這樣的質疑，無疑從另一個角度深化了對課文內容的理解。

　　四、讀中悟理

　　深悟寓意

　　學生在學習語言的過程中，一方面進行思維活動，另一方面進一步發展思維能力。對三年級學生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學就會更加貼近學生的實際，更有利于學生思維能力的培養。

　　為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學生從自己的事例或課前搜集到的事例出發，談談對這句話的理解，使學生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短”

　　的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處。

　　五、積累語言

　　課外拓展

　　語文的學習很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動，是指導學生準確用詞的范例，可要求學生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。

　　學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學道理，了解發明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質，應在課堂交流的基礎上引導學生進一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發明家的故事，開一次故事交流會。

　　【教案二】

　　【學習目標】

　　1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　【課前準備】

　　1、生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

　　2、矛和盾的圖片。

　　3、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、出示生字卡片，開火車請學生讀。

　　3、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　4、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　三、質疑提問，初步釋疑

　　1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。

　　對于一些非重點問題，相機解決。

　　4、提煉重點問題，明確學習目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　⑴發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、指導寫字

　　1、出示要求會寫的14個字。

　　2、重點指導7年左右結構的字：

　　持般攻炮坦戰神

　　⑴引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　⑵多媒體演示這7個字的布局。

　　3、學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　五、實踐活動

　　搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

　　第二課時

　　一、復習問題，揭示目標

　　上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

　　1、發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　2、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　這節課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學生討論，交流感悟

　　1、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

　　2、小組內交流：

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

　　3、全班交流：

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

　　學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　4、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

　　三、聯系實際，加深理解

　　1、師出示課文的結尾。

　　2、齊讀這段話。

　　3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　四、寫字抄詞

　　1、練習其他7個生字。

　　2、抄寫詞語表中的詞語。

　　五、實踐活動

　　1、摘抄你認為課文中用得好的詞語。

　　2、搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

矛與盾教案 篇4

　　教材說明：

　　《矛與盾》是人教版五年制小學語文第十冊第二十四課的一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

　　教學目的要求：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

　　3、有感情朗讀，能背誦此文。

　　4、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

　　教學重難點：

　　文言文同學第一次接觸，學會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點，也都是難點。

　　教具準備：

　　錄音、小黑板

　　教學過程：

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

　　一、交流

　　1、師板書：嚴小明

　　2、師：大家應該喊我？（嚴老師）

　　3、要求：面帶微笑，再喊一次。

　　4、贈筆交朋友。

　　二、導入

　　1、師：今天我們要學習一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）文言文呢？（現在，人所說的話寫的文章）。

　　2、師：同學們，中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的文言文相比，文言文好比是根，文言是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系，今天，我們來學習的這篇文言文叫《矛與盾》。

　　3、板書：矛與盾。生讀題。

　　三、揭示方法，指導自學

　　1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什么叫矛盾？（手捂住“與”）（說話前后不一致即矛盾）。

　　2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準。②把你認為難懂難讀的句子讀給大家聽。

　　3、指生讀文，其他同學注意聽，發現字讀錯了你就把手舉起來。（再請生讀一讀難懂難讀的句子）。

　　4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）

　　5、師：大家在第一次讀文言文的時候有什么感覺？（別嘴、難讀、讀不能順）。

　　6、師：告訴大家，其實和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現在我已經會背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。

　　7、師：覺得老師讀得怎么樣？（生評）你認為老師是怎么讀懂的？

　　8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。

　　四、匯報交流，讀書理解

　　1、師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？

　　2、請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。

　　3、師：既然這個人在夸耀，那現在就請你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。

　　4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被他人搶去啦！

　　5、師：你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎？

　　（生夸）

　　6、師：同學們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？

　　（生：匯報）

　　7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀）

　　8、師：楚國人既夸了自身的矛又夸了自身的盾，不知道同學們想夸什么呢？

　　自身在下面吆喝一下吧！（生自由讀）

　　9、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”

　　10、同學們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當我準備掏錢的時候，同學們，難道你們不想對我說些什么嗎？

　　11、生：不能買，因為……

　　12、原來這樣啊！我差點上當了？我要揭穿他！誰來幫幫我？

　　13、（示意同學看第3句話）生讀第3句。

　　14、師：請看，這一句誰讀懂了？

　　15、生：匯報

　　16、師：請生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。

　　17、師：請一位同學想象一下當時的情景，讀一讀這個人說的話。（生讀）

　　18、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。

　　19、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

　　20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應：回答（再請一生解釋句意）。

　　21、現在我們已經了解了第一句話的意思，哪位同學能完整地講述一遍？

　　22、請一位同學把全文讀一讀，（派選代表讀書）。

　　問：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）

　　23、生齊讀。

　　要求：讀慢一點，學會吹噓自身的矛和盾，注意反駁的語氣。

　　五、揭示道理，發散思維

　　1、咱班有多少名同學？今天我有幸認識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學們的笑容有什么不一樣的地方嗎？

　　（一是出于對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的訕笑）

　　2、大家都在訕笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？

　　3、既然大家都訕笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家幫幫助，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

　　（生討論）

　　4、師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學們的協助，人，還是多讀些書才干明白更多的道理啊！你們說是這樣的嗎？

　　六、總結全文

　　1、回憶一下，學習文言文的方法？（理解、多讀）

　　2、文言文和文言文的比較一下，你更喜歡誰？

　　（文言語言簡煉，含義深刻；文言文：通俗易懂）

　　3、師：同學們，只要是好文章，不論是文言文還是文言文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？

　　4、同學們，這節課已經上完了，我就要和大家說再見了，同學們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個班的同學也在等著我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過假如大家能記住學習文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個道理，那么嚴老師就等于留在了同學們身邊。

　　下課！

矛與盾教案 篇5

　　一、激趣導入

　　1、六年級是畢業班了，同學們平時的學習非常辛苦，今天上課前，老師先和大家放松一下，來看一段動畫片。

　　2、同學們，你們能用一個成語來形容老博士發明的這兩樣新式武器嗎？（自相矛盾）

　　3、你知道“自相矛盾”這個成語是什么意思嗎？（比喻說話行為前后不一致，相互抵觸）

　　4、這個成語中的“矛”與“盾”分別是什么意思呢？

　　5、說話行為前后不一致和古代的這兩樣兵器又有什么聯系呢？今天，我們就要一起來學習這個成語的典故，一起來念課題，齊讀。

　　二、了解作者，擴大知識面

　　1、《矛與盾》這篇文章選自《韓非子》。這是一篇文言文。在上學期，同學們已經接觸過文言文了，來談談你的體會，我們怎樣才干把文言文學好了呢？

　　A多讀，讀通讀順，讀到能背誦。

　　B借助注釋來理解句子的意思，能用文言文將故事的內容講出來。

　　2、同學們歸納的很好，今天我們繼續來用這兩個方法學習《矛與盾》。

　　三、朗讀課文

　　1、首先，請同學們試著用以前學過的讀古文的方法讀讀課文，請你注意，要讀流利，讀通順，讀正確，讀的有古文的味道，直到自身滿意為止。

　　2、大家讀的真認真，請一位同學來試試，其他同學可要聚精會神地聽，聽聽他讀的好在哪兒，還有哪些地方可以更好。

　　3、聽原文配音，照著配音員的樣子再來讀讀。

　　四、讀懂課文

　　1、請同學們組成學習小組，邊看注釋邊讀文章，大概了解每句話的意思。

　　2、全班交流。

　　3、讀了這則寓言故事，你懂得了什么道理呢？

　　五、課堂小結

　　看得出，大家都非常喜歡文言文，課后老師再優秀給大家幾篇，我們可以回家繼續研究充溢魅力的文言文。

矛與盾教案 篇6

　　一、結合單元主題，導入新課。

　　1.本單元的主題是“沖突”，誰能說說沖突是什么意思？（板：矛盾）

　　2.“矛盾這個詞是怎樣演變而來的？”

　　矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻，盾用來防守。

　　3.這兩種古代兵器怎么就成了制造沖突的罪魁禍首了呢？

　　就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方對照譯文多讀幾遍，在相應的地方做上注釋或記號。

　　2.在讀古文的過程中，你認為哪些字難讀，難懂？（解決文中個別字的字音、字義）

　　3.文言文的朗讀就要注意停頓和韻味，聽范讀。

　　4.讀古文與讀白話文有什么不同？

　　5.指導朗讀。

　　三、反復朗讀，理解寓言。

　　1.文言文地學習你有什么好方法？

　　2.出示學習古文的金鑰匙（略）

　　3.運用自己喜歡的方法自主學習課文。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。

　　4.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　5.全班交流，重點感悟以下句子：

　　（一）“吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。”

　　1.讀句子，說理解。

　　2.從哪個字讀懂他在夸耀自己的盾呢？“譽”——夸耀。

　　3.他是怎樣夸耀自己的盾和矛的？

　　4.假如現在你就是那個楚國人，你覺得應該用怎樣的語氣來譽盾和矛？

　　（二）“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　1.聽了這一番吆喝，的確引來了不少圍觀者，那結果有沒有人買呢？為什么？

　　2.學生自由交流。

　　3.創設情境引讀“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　(三)“其人弗能應也。”

　　1.聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？

　　2.面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？

　　3.指導朗讀。

　　四、熟讀背誦，揭示寓意。

　　1.背背這則寓言：自由練讀，配樂朗誦。

　　2.小組合作，再現當時楚人譽盾又譽矛的情景。

　　3.評價表演，揭示寓意。

　　4.自相矛盾這種現象在我們的作文中有時也會遇到，出示學生作文中的病句加以修改。

　　5.在生活中遇到過類似自相矛盾的人或事嗎？舉個例子。

　　6.誰來幫他們總結一下教訓？

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1.回顧一下，我們是怎樣學習寓言的嗎？

　　2.拓展韓非及《韓非子》資料。

　　3.作業設計：（1）向親友復述《矛與盾》，聆聽他們的體會。（2）用今天學習寓言的方法去學習《韓非子》中的《買櫝還珠》，領悟其中蘊含的深刻寓意。

矛與盾教案 篇7

　　一、【課題】《矛與盾》（九年義務制教育人教版第十二冊）

　　二、【課時】1課時

　　三、【教學目標】

　　1、  能借住注釋讀懂課文，初步領悟課文所講的道理，能說出那個賣矛又賣盾的人可笑在那里

　　2、  理解句子的意思

　　3、  朗讀課文，背誦課文

　　4、  學會“鬻、盾、譽、吾”等生字

　　四、【教學重點、難點】

　　讀懂課文內容，領悟課文所講的道理

　　五、【教學課型】開放性、啟發性

　　六、【教法學法】教法：情景教學，提問法，啟發法     學法：語言品味法、感悟法  

　　七、【教具】

　　模擬道具：矛和盾

　　ppt課件

　　八、【教學程序】

　　（一）導入

　　老師：同學們，你們以前有沒有學過寓言故事啊？

　　同學：有。

　　老師：有哪些？

　　同學：狐假虎威、揠苗助長、掩耳盜鈴、刻舟求劍。

　　老師：看來大家以前都學得不錯，那通過以前學得寓言可以看到寓言有哪些特點？

　　同學：寓言假托有趣的故事告訴我們一個深刻的道理。

　　老師：同學們回答的很正確，那今天我們也學習一則寓言故事《矛與盾》看它告訴我們一個怎樣的道理

　　（二）   默讀課文，并注意文中的注釋和注音 

　　矛（máo）  盾(dùn )   鬻(yù)   譽（yù）  吾（wù）  

　　（三）閉上課文，回憶課文中的注釋

　　1、矛:古代的一種兵器,在長柄的一端裝有槍頭  2、盾:盾牌,古代作戰時遮擋刀劍用。    

　　3、鬻：賣          4、譽：夸耀

　　5、曰：說          6、吾：我的

　　7、陷：這里是穿透的意思         8、或：有人

　　9、以：用          10、子：您，對人的尊稱

　　11、何如：怎么樣           12、應：回答

　　（四）理解課文意思

　　先理解句子的意思

　　1、吾盾之堅，物莫能陷也：我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它

　　2、吾矛之利，于物無不陷也：我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿

　　3、以子之矛，陷子之盾，何如：如果用你的矛，去刺你的盾，結果會怎么樣呢？

　　4、其人弗能應也：那人張口結舌，一句話也答不上來

　　（五）整體理解文章的意思

　　有一個楚國人，賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它。”又夸耀自己的矛，說：“我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿。”有人說：“如果用你的矛，去刺你的盾，結果會怎么樣呢？”那人張口結舌，一句話也答不上來。

　　（六）在了解課文的基礎上，請兩位同學來表演一個現代版的《矛與盾》

　　老師旁白：楚國有一個人，拿著他的矛與盾到集市上賣

　　同學甲（表演楚人）：舉著道具（盾）吆喝，說：我的盾是世界最堅固的，什么東西都不能穿透 它。舉著自己的矛說：“的矛是世界上最鋒利的，什么東西都能穿透”

　　同學已（表演路人）：用你的矛去穿你的盾，會怎樣？

　　老師旁白：那個人不能回答。

　　（七）評價學生的表演：表演的惟妙惟肖。

　　（八）通過學生的表演，同學覺不覺得那個買矛和盾的人很可笑，為什么可笑？從中我們可以悟出一個怎樣的道理

　　（九）道理：告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　（十）根據老師對文章的劃法，大家朗讀一遍課文，注意正確停頓，再體會一下文章的內容。

　　楚人/有鬻(yù)/盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。

　　（十一）作業布置

　　1、背誦課文

　　2、你在生活中，遇到類似的事情嗎？寫一篇小日記

　　九、【板書】

　　盾：堅，物莫能陷也

　　↑↓以子之矛，陷子之盾，何如？｝→自相矛盾

　　矛：利，與無物不陷也

矛與盾教案 篇8

　　【教學內容】：

　　理解《矛與盾》的內容，并從中受到啟發和教育。

　　【教學目標】：

　　1、指導學生能夠利用注釋讀通課文，讀懂課文，了解故事內容，明白其中的寓意，提高認識問題的能力。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、學會7個生字，初步理解一些文言詞語，理解重點句子的意思，培養閱讀文言文的興趣。

　　【教學重點】：

　　理解重點句子,弄懂寓言內容，明白寓意。

　　【教學難點】：

　　弄懂寓意。

　　【教學方法】：

　　放手自學，適度點撥。

　　【學習方法】：

　　合作探究，自讀自解。

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學過程】：

　　『課前組織』講《蜘蛛人》的故事，激發學生的表現欲望。

　　一、揭示課題，明確學法。

　　1、談話板題。

　　同學們，上學期我們共同學習了兩篇文言文，初步感知了文言文特有的魅力，它以特有的語言特點及其微言曉大意的風格統領中華文章幾千年。今天，我們學習的內容就是《古代寓言兩則》之《矛與盾》。

　　2、共同釋題，理清學法。

　　根據課題內容想開去，你都想到了什么?

　　3、出示學法，明確學習過程。

　　通讀→思讀→講讀→悟讀→會讀→誦讀

　　二、合作探究，讀中感悟。

　　1、通讀：

　　具體要求：利用拼音、工具書讀正確，讀順口。

　　具體過程：獨立試讀，錄音范讀，同桌互讀，指名讀文，訂正，全班齊讀。

　　2、思讀：

　　具體要求：利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內容。

　　具體過程：

　　①、獨立默讀2—3遍，第1—2遍讀中思考，利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內容。第3遍讀中批注，用不同的標記講讀懂的和不懂的地方分別標注出來。

　　②、小組互讀，交流所得，并提出難理解的句子。

　　3、講讀：

　　具體要求：學生提出學習中的疑問，教師有針對地適當點撥，理解句子意思，弄懂故事內容。

　　具體過程：

　　①、全班交流質疑。教師重點指導難句(出示)：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。并要求學生批到書上。

　　強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

　　②、把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　③、動筆寫一寫(留一點適當的空白，備用)。

　　4、悟讀：

　　具體要求：深入理解寓言，感悟其中的道理。

　　具體過程：

　　①、小組讀文后，討論：那個賣矛又賣盾的人可笑在哪里?

　　②、認真看課本插圖，創設情景，討論劇本(擴寫，注意人物的語氣、神態、動作)，小組表演。推薦表演，教師盡量參與。(如以一個顧客的身份：我又想買盾又想買矛，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當我準備掏錢的時候…… 原來這樣啊!我差點上當了?我要揭穿他!誰來幫幫我?……)

　　③、隨機采訪：表演角色時有什么想法?故事的結局圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣?既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家幫幫忙，怎樣把他的矛和盾賣出去呢?你在生活中遇到過類似的事情嗎?舉例說一說。你又想對這些人說些什么呢?你從中受到的啟發和教育是什么?

　　④、小結。結合學生的談話對學生進行社會主義榮辱觀的教育。

　　5、會讀：

　　具體要求：注意文言文的特點，正確斷句，把握語氣，感情朗讀。

　　具體過程：自由練讀，同桌分角色讀，指名分角色讀，同學評議。

　　6、誦讀:

　　具體要求：熟讀成誦。

　　具體過程：個人比賽背誦，指名背誦，全班齊誦。

　　三、介紹資料，拓展延伸。

　　介紹韓非子的生平及著作，簡單提及第二則寓言《鄭人買履》，鼓勵學生自學。

　　四、激情結語，自主作業。

　　同學們，中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系，希望大家能夠在今后的課外閱讀中繼續閱讀積累這樣的文章，感受傳統文化的魅力。

　　作業超市「自主選擇1—2題完成」(出示)：

　　1、將本文工整地抄寫到積累本上。

　　2、將學習本文后的收獲和體會工整地寫到積累本上。

　　3、搜集你喜歡的成語故事或短小易懂的文言文工整地寫到積累本上。

　　【板書設計】

　　古代寓言兩則

　　矛與盾

　　矛— 無不陷 —→ ★顧此失彼、自相矛盾 ★ ←—莫能陷—盾

矛與盾教案 篇9

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：矛和盾的集合。同學齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？

　　2、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導同學提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　二、初讀課文，感知主要內容

　　1、同學聽課文的錄音磁帶。

　　邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

　　2、同學把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　　3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　4、指名讀課文，讀后評議。

　　5、同學默讀課文，說說本課講了一件什么事？

　　三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

　　1、教師出示同學提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　2、同學根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

　　四、記字寫字

　　1、出示本課的生字，讓同學用自身喜歡的方式來記住它們。

　　2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒同學注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

　　3、同學寫字，教師和時評議。

　　五、拓展閱讀

　　搜集發明家的故事。

　　第二課時

　　一、討論交流，感悟課文

　　1、同學在小組內交流對三個問題的認識。

　　2、組織同學全班交流：

　　對三個問題的理解，要引導同學把課文中的語句進行概括，要點如下。

　　⑴ 矛和盾為什么要結合呢？

　　發明家和對手競賽，難以招架，于是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

　　⑵ 又是怎么結合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　　⑶ 結果怎樣？

　　發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。

　　3、請同學有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

　　二、暢談感受，總結全文

　　1、這個故事告訴了我們一個什么道理？

　　教師引導學習課文的最后一個自然段。

　　2、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

　　3、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

　　4、再讀這段話。

　　三、交流故事，拓展延伸

　　1、同學交流課前搜集到的發明家的故事。

　　2、同學在聽的過程中，可以相機談談感受。

　　四、謄寫詞語

　　1、同座互相讀詞語。

　　2、謄寫詞語表中的詞語。

　　五、作業

　　1、摘抄課文里的好詞好句。

　　2、自身設計一項作業。

矛與盾教案 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.了解“寓言”這一文體了。

　　2.學習第一則寓言。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）

　　今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預習

　　通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時遮擋刀箭用。）

　　2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　　三、精讀課文，理解內容

　　l.先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2.交流。（學生說，師生評議）

　　教師應講解以下有關知識，幫助理解：

　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。

　　②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。

　　③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。

　　④“其人弗能應也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結。）

　　3.把每句話意思連起來說一說。譯成現代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）

　　4.交流。（能說出大體意思即可。）

　　（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）

　　5.這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6.指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

　　四、總結

　　那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？

　　五、布置作業

　　1.用自己的話把這個故事講給家人聽。

　　2.熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習第二則寓言。

　　2.學習生字。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.背誦《矛與盾》全文。

　　2.這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　3.這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2.檢查自學情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細讀課文，理解內容

　　1.默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

　　2.交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3.那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

　　4.指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結

　　鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、指導書寫生字

　　重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。

矛與盾教案 篇11

　　【教學目標】

　　1.會認會寫生字。正確讀寫和理解生詞，并能在復述課文時正確使用生詞意思。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。

　　3.讀懂課文內容，找出文中難理解的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會寓言的趣，明白說話辦事要實在的深刻道理。

　　4.學習以動畫圖片為線索復述課文。

　　【教學重難點】

　　1.有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。

　　2.讀懂課文內容，找出文中難理解的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會寓言的趣，明白說話辦事要實在的深刻道理。

　　3.學習以動畫圖片為線索復述課文。

　　【教學課時】1課時

　　【課前準備】：powerpoint幻燈片

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　同學們，在這幾年學習中我們學過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。

　　誰能總結一下寓言的特點？（綜合大家所說：板書：以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理）

　　審題：今天我們就來學一篇寓言故事，要學《古代寓言兩則》中的《矛與盾》，請同學們抬起手來跟著老師一起寫（指導寓和矛的寫法）。指圖說明哪個是矛，哪個是盾？簡單說說你怎么知道的？

　　師：你真會學習，聯系注釋理解課文。

　　二、學習《矛與盾》的課文內容

　　1、讀：

　　師：《矛與盾》這則寓言是文言文，又是怎樣以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理的呢？帶著這個問題我們開始今天的學習，誰能快速瀏覽預習部分，找出學習文言文的有效方法。

　　出示幻燈片

　　范讀課文，指名評價。

　　師：下面我們首先來讀讀課文，邊看著大屏幕，邊聽老師讀。

　　小結：剛才胡老師讀得怎么樣？（讀準字音，注意停頓，突出重音）

　　輕聲跟師讀一遍

　　指名朗讀，師：下面胡老師請四人合作讀文，看看誰能超越老師好嗎？

　　2、解

　　要求如下：全文到底是什么意思？邊讀文，邊看注釋，自己獨立思考想每句意思，再到小組內合作學習，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。

　　師生互動，討論交流。

　　（1） 師：學懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學習方法。

　　（2）那你們能跟著胡老師說說這個故事嗎？可以用你們自己的語言，也可以用書上的語言。

　　師生合作說故事，指導朗讀。

　　（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

　　3、悟

　　續寫楚人會怎樣？

　　面對眾人嘲笑的離去，拿著矛和盾的楚人會？

　　生：想錯了

　　師：錯在哪，用四個字成語概括就是（自相矛盾）

　　師：那么他會如何改正錯誤，賣出矛和盾呢？

　　生：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　師：誰能續寫胡老師的板書？

　　相機評價：你真會獨立思考，見解與眾不同。

　　三、拓展說話

　　1、你在生活中遇到過類似的事情嗎？舉一個例子說說。

　　你們也能寫寓言了, 以有趣的故事，諷可笑的現象，揭深刻的道理

　　2、動畫配音，訓練思維，積累運用語言。

　　師：為了讓我們更好的記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面進行一個"故事大王比賽"的活動。老師給大家看一個《矛與盾》的動畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動有趣，又惟妙惟肖。

　　3、你們能跟著動畫背課文嗎？

　　看胡老師手式，跟著動畫背課文。

　　四、 總結全文，布置作業

　　齊讀板書。

　　《矛與盾》這個故事通過寫一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾的趣事，諷生活中因自相抵觸而不能自圓其說的可笑之人，可笑之事，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。

　　看來寓言真能增長見識啊！希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，增長見識，學會更多做人的道理。

　　【板書】

　　古代寓言兩則

　　矛與盾

　　楚人有鬻矛與盾，               增長見識

　　譽盾之堅莫能陷，               獨立思考

　　又譽矛利無不陷，               合作探究

　　圍者詢問啞無言。

　　自相矛盾惹人笑，

　　說話辦事要實在。

矛與盾教案 篇12

　　一、激趣導入

　　1、六年級是畢業班了，同學們平時的學習非常辛苦，今天上課前，老師先和大家放松一下，來看一段動畫片。

　　2、同學們，你們能用一個成語來形容老博士發明的這兩樣新式武器嗎？（自相矛盾）

　　3、你知道“自相矛盾”這個成語是什么意思嗎？（比喻說話行為前后不一致，相互抵觸）

　　4、這個成語中的“矛”與“盾”分別是什么意思呢？

　　5、說話行為前后不一致和古代的這兩樣兵器又有什么聯系呢？今天，我們就要一起來學習這個成語的典故，一起來念課題，齊讀。

　　二、了解作者，擴大知識面

　　1、《矛與盾》這篇文章選自《韓非子》。這是一篇文言文。在上學期，同學們已經接觸過文言文了，來談談你的體會，我們怎樣才能把文言文學好了呢？

　　a多讀，讀通讀順，讀到能背誦。

　　b借助注釋來理解句子的意思，能用白話文將故事的內容講出來。

　　2、同學們歸納的很好，今天我們繼續來用這兩個方法學習《矛與盾》。

　　三、朗讀課文

　　1、首先，請同學們試著用以前學過的讀古文的方法讀讀課文，請你注意，要讀流利，讀通順，讀正確，讀的有古文的味道，直到自己滿意為止。

　　2、大家讀的真認真，請一位同學來試試，其他同學可要聚精會神地聽，聽聽他讀的好在哪兒，還有哪些地方可以更好。

　　3、聽原文配音，照著配音員的樣子再來讀讀。

　　四、讀懂課文

　　1、請同學們組成學習小組，邊看注釋邊讀文章，大概了解每句話的意思。

　　2、全班交流。

　　3、讀了這則寓言故事，你懂得了什么道理呢？

　　五、課堂小結

　　看得出，大家都非常喜歡文言文，課后老師再推薦給大家幾篇，我們可以回家繼續研究充滿魅力的文言文。