《矛與盾》教案（通用12篇）
《矛與盾》教案 篇1
第一課時
一、揭示課題
1、出示課題：矛和盾的集合。同學(xué)齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)同學(xué)提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
1、同學(xué)聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、同學(xué)把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評議。
5、同學(xué)默讀課文，說說本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題
1、教師出示同學(xué)提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
四、記字寫字
1、出示本課的生字，讓同學(xué)用自身喜歡的方式來記住它們。
2、重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒同學(xué)注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
3、同學(xué)寫字，教師和時評議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時
一、討論交流，感悟課文
1、同學(xué)在小組內(nèi)交流對三個問題的認(rèn)識。
2、組織同學(xué)全班交流：
對三個問題的理解，要引導(dǎo)同學(xué)把課文中的語句進(jìn)行概括，要點如下。
⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對手競賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。
⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。
⑶ 結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
3、請同學(xué)有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文
1、這個故事告訴了我們一個什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。
2、齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。
3、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？
4、再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸
1、同學(xué)交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2、同學(xué)在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
四、謄寫詞語
1、同座互相讀詞語。
2、謄寫詞語表中的詞語。
五、作業(yè)
1、摘抄課文里的好詞好句。
2、自身設(shè)計一項作業(yè)。
《矛與盾》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、進(jìn)一步了解并熱愛祖國古代燦爛文化。提高了學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀和背誦，抓住對話中的關(guān)鍵性的話題展開思考、討論。
教學(xué)難點：
弄懂寓言的寓意，并能用自己的話表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩，感受經(jīng)典
1、同學(xué)們，最近你在我們學(xué)校開展的中華經(jīng)典誦讀活動中表現(xiàn)怎么樣？都誦讀了哪些內(nèi)容？請你把最近背誦的內(nèi)容背給大家聽。
2、學(xué)生背。
3、的確，中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化更是燦若星河，成為民族文化的瑰寶。今天我們來學(xué)一篇文言文。這也是一篇優(yōu)秀的文化經(jīng)典。
二、揭示課題，了解課題
1、同學(xué)們，你們知道古代打仗使用的是什么兵器嗎？（出示課件1）認(rèn)識一些古代兵器。最常見的就是矛和盾了。
2、板書課題：矛與盾 請同學(xué)們看一看“矛”字最容易和哪個字寫混了，比較“矛——予”
3、你知道矛和盾是怎么用的嗎？誰來說一說。
（課件顯示矛與盾）
4、今天我們要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。（出示課文插圖2）
三、初讀課文，整體感知課文大意
1、古人云：“書讀百遍，其義自見”這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難懂的句子多讀幾遍。
2、指名讀，一人一句。正音。
3、（出示課件3 ）“鬻 矛 盾 譽(yù) 吾”這幾個字你們都讀準(zhǔn)了嗎？試一試
譽(yù)yù 這三個字的讀音一樣，字意不一樣
鬻yù
寓yù
（課件4）鬻：上下結(jié)構(gòu)——“粥”+“鬲”
“譽(yù)”和哪個字的字型比較接近（譽(yù)——謄）
4、師范讀。（文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和重音，老師也來讀讀，你們邊聽邊用鉛筆畫出停頓和重音）出示課件5）
5、同桌互讀、互聽。（大家看上面的屏幕再來試著讀一讀，多讀幾遍，還可以讀給你的同桌聽，特別要注意該停頓的地方要停頓，該重音的讀重音。）
6、分男女同學(xué)讀。（看哪個讀出文言文的韻味來）
7、齊讀。（注意讀出停頓和重音）
四、對照注釋，讀懂課文
1、（學(xué)習(xí)文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，領(lǐng)悟課文所講的道理。出示學(xué)習(xí)方法6）
默讀課文，運用上面的學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀，想想每句話的意思，還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。
2、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。
師巡視指導(dǎo)。
3、同桌合作說句意，把你讀懂的句子說給同桌聽，如果有不動的地方也可以和他商量商量。
4、全班交流，師點撥
（1） 全文有幾句話？請看第一句（出示句子7）有誰讀懂了？
（屏幕上面的紅字你會解釋嗎？說說看）（你能把它們連起來說嗎？）
既然這個人在夸耀自己的盾，板書：（“盾之堅——莫能陷）現(xiàn)在請你也來夸一夸。讀第一句
（你大概是第一次出來做生意的吧，那么害羞！聲音要大一點，要自豪一點。）
（你真會夸，我想請你帶大家一起來夸一夸，好嗎？）
（2）同學(xué)們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？書上是怎樣說的？（出示句子8）你讀懂了嗎？
原來是在夸他的矛很鋒利，板書：“矛之利——無不陷”他用“無不”這個雙重否定來強(qiáng)調(diào)毛的鋒利，吸引了別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣，真可謂用心量苦呀。
請你也來夸一夸吧！
楚國人既夸了自己的盾又夸了自己的矛。你想幫他夸什么，自己在下面吆喝一下吧！（生自由練讀）
（請男生夸盾，女生夸矛，看哪個組夸得更炫耀，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者“……”
我們的這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了。我們是不是也去買來用用看看是否堅固和鋒利。你去嗎？為什么？
（因為……我們差點上當(dāng)了，誰來揭穿他？（出示9）“或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？”這句是一個什么句式？（反問句）是什么意思？
請你想象一下當(dāng)時的情景，讀一讀這個人說的話
請大家看插圖，圖上都有哪些人？（出示幻燈片2）（除了賣矛和盾的人，還有老年人，有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句嗎，先在下面試一試。（分別。模仿不同的人讀。）
5、聽了這么多人的質(zhì)問，那楚人有什么反應(yīng)呢？（亞口無言）你是從書上哪個地方知道的？（出示句子10）誰知道意思？
6、每一句話同學(xué)們都讀懂了，哪位同學(xué)能完整地把這個故事講述一遍（可自己先講，再指名講。評議。）
7、全班齊讀全文。讀慢一點，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語句。
五、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)
1、小組討論
（1）剛才看了插圖，（再出示插圖2）大家都在嘲笑那個楚國人，他可笑在哪里？你們幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。（出示問題11）
（2）在生活中有沒有這樣的事情？舉個例子說一說。
①有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。”這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？
②“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當(dāng)龍來見他時，它嚇得躲了起來。
③有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——“不準(zhǔn)亂涂亂畫”。可一看，心想，我寫的這些字該算什么呢？
有的同學(xué)造句和寫作文時常出現(xiàn)自相矛盾的說法。你能舉一兩句嗎？
④同學(xué)們，今天我校的全體語文老師大部分來聽課了
⑤今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。
2、全班交流討論結(jié)果。點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（出示課件12）
3、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用，大家試著背一背吧！
4、我們再去逛逛集市吧，集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏，誰能向我們再現(xiàn)當(dāng)時楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語言進(jìn)行表演。
六、作業(yè)
1、練習(xí)感情朗讀。
2、背誦課文
七、拓展
隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。課后請同學(xué)們多收集一些優(yōu)秀的詩文來讀一讀。
板書設(shè)計：
矛與盾
盾之堅——莫能陷
自相矛盾
矛之利——無不陷
《矛與盾》教案 篇3
一、【課題】《矛與盾》（九年義務(wù)制教育人教版第十二冊）
二、【課時】1課時
三、【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能借住注釋讀懂課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理，能說出那個賣矛又賣盾的人可笑在那里
2、 理解句子的意思
3、 朗讀課文，背誦課文
4、 學(xué)會“鬻、盾、譽(yù)、吾”等生字
四、【教學(xué)重點、難點】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所講的道理
五、【教學(xué)課型】開放性、啟發(fā)性
六、【教法學(xué)法】教法：情景教學(xué)，提問法，啟發(fā)法 學(xué)法：語言品味法、感悟法
七、【教具】
模擬道具：矛和盾
ppt課件
八、【教學(xué)程序】
（一）導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，你們以前有沒有學(xué)過寓言故事啊？
同學(xué)：有。
老師：有哪些？
同學(xué)：狐假虎威、揠苗助長、掩耳盜鈴、刻舟求劍。
老師：看來大家以前都學(xué)得不錯，那通過以前學(xué)得寓言可以看到寓言有哪些特點？
同學(xué)：寓言假托有趣的故事告訴我們一個深刻的道理。
老師：同學(xué)們回答的很正確，那今天我們也學(xué)習(xí)一則寓言故事《矛與盾》看它告訴我們一個怎樣的道理
（二） 默讀課文，并注意文中的注釋和注音
矛（máo） 盾(dùn ) 鬻(yù) 譽(yù)（yù） 吾（wù）
（三）閉上課文，回憶課文中的注釋
1、矛:古代的一種兵器,在長柄的一端裝有槍頭 2、盾:盾牌,古代作戰(zhàn)時遮擋刀劍用。
3、鬻：賣 4、譽(yù)：夸耀
5、曰：說 6、吾：我的
7、陷：這里是穿透的意思 8、或：有人
9、以：用 10、子：您，對人的尊稱
11、何如：怎么樣 12、應(yīng)：回答
（四）理解課文意思
先理解句子的意思
1、吾盾之堅，物莫能陷也：我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它
2、吾矛之利，于物無不陷也：我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿
3、以子之矛，陷子之盾，何如：如果用你的矛，去刺你的盾，結(jié)果會怎么樣呢？
4、其人弗能應(yīng)也：那人張口結(jié)舌，一句話也答不上來
（五）整體理解文章的意思
有一個楚國人，賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它。”又夸耀自己的矛，說：“我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿。”有人說：“如果用你的矛，去刺你的盾，結(jié)果會怎么樣呢？”那人張口結(jié)舌，一句話也答不上來。
（六）在了解課文的基礎(chǔ)上，請兩位同學(xué)來表演一個現(xiàn)代版的《矛與盾》
老師旁白：楚國有一個人，拿著他的矛與盾到集市上賣
同學(xué)甲（表演楚人）：舉著道具（盾）吆喝，說：我的盾是世界最堅固的，什么東西都不能穿透 它。舉著自己的矛說：“的矛是世界上最鋒利的，什么東西都能穿透”
同學(xué)已（表演路人）：用你的矛去穿你的盾，會怎樣？
老師旁白：那個人不能回答。
（七）評價學(xué)生的表演：表演的惟妙惟肖。
（八）通過學(xué)生的表演，同學(xué)覺不覺得那個買矛和盾的人很可笑，為什么可笑？從中我們可以悟出一個怎樣的道理
（九）道理：告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
（十）根據(jù)老師對文章的劃法，大家朗讀一遍課文，注意正確停頓，再體會一下文章的內(nèi)容。
楚人/有鬻(yù)/盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽(yù)其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。
（十一）作業(yè)布置
1、背誦課文
2、你在生活中，遇到類似的事情嗎？寫一篇小日記
九、【板書】
盾：堅，物莫能陷也
↑↓以子之矛，陷子之盾，何如？｝→自相矛盾
矛：利，與無物不陷也
《矛與盾》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
教學(xué)重點：理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。
教學(xué)過程：
一、引入課題
出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。
問：這個人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書：矛和盾）
這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應(yīng)該怎么樣來學(xué)習(xí)這類文章呢？（出示：學(xué)習(xí)方法）學(xué)生齊讀。
二、朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。
3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。
4、跟讀。以達(dá)到最佳朗讀效果。
三、理解句意。
1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。
2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學(xué)生弄清每句話的意思。
3、指名說出全文意思。教師適當(dāng)點撥。
4、小結(jié)全文意思。（出示課件：原文譯文）
5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣？（出示課件）
四、表演這則故事。這則故事用一個成語來說就是“自相矛盾”。
五、歸納寓意
討論：這則寓言告訴我們一個什么道理？
小結(jié)：（出示課件）說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
現(xiàn)實社會中有這樣的人嗎？說一說。
六、再讀課文，試背課文。
七、觀看自相矛盾的視頻材料。
八、總結(jié)：
剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）
板書設(shè)計：
25、矛與盾
（鋒利）矛-------------盾（堅固）
自相矛盾
（要實事求是，不要言過其實）
《矛與盾》教案 篇5
一、激趣導(dǎo)入
1、六年級是畢業(yè)班了，同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)非常辛苦，今天上課前，老師先和大家放松一下，來看一段動畫片。
2、同學(xué)們，你們能用一個成語來形容老博士發(fā)明的這兩樣新式武器嗎？（自相矛盾）
3、你知道“自相矛盾”這個成語是什么意思嗎？（比喻說話行為前后不一致，相互抵觸）
4、這個成語中的“矛”與“盾”分別是什么意思呢？
5、說話行為前后不一致和古代的這兩樣兵器又有什么聯(lián)系呢？今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這個成語的典故，一起來念課題，齊讀。
二、了解作者，擴(kuò)大知識面
1、《矛與盾》這篇文章選自《韓非子》。這是一篇文言文。在上學(xué)期，同學(xué)們已經(jīng)接觸過文言文了，來談?wù)勀愕捏w會，我們怎樣才干把文言文學(xué)好了呢？
A多讀，讀通讀順，讀到能背誦。
B借助注釋來理解句子的意思，能用文言文將故事的內(nèi)容講出來。
2、同學(xué)們歸納的很好，今天我們繼續(xù)來用這兩個方法學(xué)習(xí)《矛與盾》。
三、朗讀課文
1、首先，請同學(xué)們試著用以前學(xué)過的讀古文的方法讀讀課文，請你注意，要讀流利，讀通順，讀正確，讀的有古文的味道，直到自身滿意為止。
2、大家讀的真認(rèn)真，請一位同學(xué)來試試，其他同學(xué)可要聚精會神地聽，聽聽他讀的好在哪兒，還有哪些地方可以更好。
3、聽原文配音，照著配音員的樣子再來讀讀。
四、讀懂課文
1、請同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，邊看注釋邊讀文章，大概了解每句話的意思。
2、全班交流。
3、讀了這則寓言故事，你懂得了什么道理呢？
五、課堂小結(jié)
看得出，大家都非常喜歡文言文，課后老師再優(yōu)秀給大家?guī)灼覀兛梢曰丶依^續(xù)研究充溢魅力的文言文。
《矛與盾》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通古文，能結(jié)合注釋理解古文的意思。
2、感情朗讀，體會文中蘊含的哲理。
3、背誦古文，豐富語言的積累。
教學(xué)重難點： 讀通古文，體會文中蘊含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、故事引入
同學(xué)們，最近老師遇到一件有趣的事兒，想聽聽嗎？我有一個侄子，喜歡跟別人打賭。我便教育他：“這可不是一個好習(xí)慣。”他呢，也認(rèn)識到自己的缺點，于是寫下保證書，保證今后再也不隨隨便便和別人打賭了。這不，前天，我又遇見他了，一見面，我便問：“你現(xiàn)在改掉那個毛病了嗎？”他拍著胸脯回答道：“改掉了，改掉了，不信，我跟你賭一瓶可樂。”
同學(xué)們，你們能用一個成語來概括我侄子的這種言行嗎？（自相矛盾）
這個成語就出自于戰(zhàn)國時期的韓非子寫的一篇古文《矛與盾》[板書課題]
2、質(zhì)疑、讀題
誰知道這“矛”是什么？“盾”呢？
齊讀課題。
二、讀通課文
1、教師范讀
請同學(xué)們打開書，明確學(xué)法
同學(xué)們，我們先來回憶一下，學(xué)習(xí)古文有哪些方法？
（多讀、借助注釋、查工具書……）
同學(xué)們的方法真不少，今天，咱們就用其中的一種來學(xué)習(xí)。請看大屏幕，齊讀學(xué)習(xí)方法。
出示：①讀通古文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
②借助注釋，理解意思先聽老師讀一遍，注意聽老師是如何隔詞斷句的。
2、學(xué)生跟讀
拿起書，輕聲跟老師讀一遍。
3、自由練讀
想自己讀一讀嗎？請同學(xué)們自由練讀課文，讀通，讀順，讀準(zhǔn)。
4、全班交流
誰愿讀給大家聽一聽？
（個人讀，男生讀，女生讀。指導(dǎo)讀音字形，重點指導(dǎo)“物/莫能陷也。”）
[在學(xué)生讀時板書“鬻”“譽(yù)”“吾”]
三、理解誦讀
1、課文，同學(xué)們已經(jīng)讀得非常流利了。接著，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢？請同學(xué)們結(jié)合注釋，再次默讀課文，同時靜靜地想一想，揣摩一下句子的意思。
2、同桌合作，相互說句意。
3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
誰能跟大家交流一下，你讀懂了哪一句？
（結(jié)合學(xué)生回答，重點點撥：
這句話中，哪個字表示的是賣的意思。鬻
譽(yù)：夸贊。陷：穿透。弗能：不能。）
4、誰能連在一起，說說全文的意思？
5、課文中，你還有不理解的詞、句嗎？
6、同學(xué)們憑借注釋，就自己讀懂了古文，真了不起。那老師想問問大家，這個楚人是怎么夸他的盾與矛的？[板：無不陷 莫能陷]
“無不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？
①請生讀
楚人如此稱耀他的貨物，他當(dāng)時會是什么樣的心情？（洋洋得意、驕傲……）他會用什么樣的語氣呢？誰愿意來讀一讀。
現(xiàn)在，就讓我們穿越時空，來到楚國的這個集市里。現(xiàn)在，你就是那個賣矛與盾的人，我們大家都是圍觀的人。你能來吆喝吆喝你的盾嗎？
②評價，再讀
他的吆喝吸引你了嗎？
③帶動作，表演讀
假如你手中就有一面盾牌，還有一柄長矛，你能帶上動作，再來吆喝吆喝嗎？（現(xiàn)在你們想買他的貨物了嗎？為什么？有不想的嗎？為什么）
7、讓我們再回到文中，圍觀的人又是什么樣的反應(yīng)呢？
（或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？）
①看看插圖，圍觀的有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，稚氣的孩子……）
②你覺得這句話會是誰說的？你能用他的語氣來讀一讀嗎？
四、感悟明理
1、同學(xué)們真棒，讀出了不同人物的不同語氣。聽了這話，這楚人又是什么反應(yīng)呢？（其人弗能應(yīng)也。）
2、他為什么回答不出來了？
（如果他的矛穿透了盾，那他說他的盾“物莫能陷”就是假話；如果他的矛沒有穿透他的盾，那他說他的矛“于物無不陷”就是假話。他的話前后相互抵觸而不能自圓其說。）
對了，這就是——自相矛盾 [板書]
五、背誦積累
1、一篇短文，幾十個字，作者韓非子就揭示了一個深刻的道理。來，把它背一背吧？
2、指導(dǎo)背誦。
全文一共四句。第一句主要寫楚人如何夸盾。第二句主要寫楚人如何夸矛。第三句寫圍觀的人的質(zhì)問。第四句寫楚人不能回答。理清脈絡(luò)再背，是一個背書的好辦法。
3、練背。
4、檢查、交流。
（師生齊背。教師引背。同位互背。指名背。）
六、讀寫結(jié)合
1、學(xué)習(xí)語文，我們就要多讀多背，付出汗水，你們一定會收獲甘甜的果實。課文學(xué)到這兒，你們能用一句話寫下這個故事帶給你的啟示嗎？
（生交流）
2、同學(xué)們，你們說的各有特色，但我聽得出，你們都明白了，咱們說話、做事得實事求是，不能夸大其辭。真好，你們已經(jīng)真正讀懂了這則古文。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了古代寓言《矛與盾》。同學(xué)們不但讀通了文章，弄懂了意思，明白了道理，還積累了下來。今后的學(xué)習(xí)中，我們還會接觸到更多的古文，希望大家能認(rèn)真學(xué)習(xí)，繼承好這些寶貴的文化遺產(chǎn)。
板書設(shè)計：
矛與盾
自相矛盾
無不陷 莫能陷
《矛與盾》教案 篇7
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺產(chǎn)生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。
說教材：
《矛和盾的集合》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書小學(xué)語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識矛、盾等生字。會寫矛、盾。理解左抵右擋、難以招架等詞語意思。
2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的思考過程。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。
說教學(xué)重點：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過程。
說教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
說教法：根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了讀中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。
說學(xué)法：教是為了不教，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解、感悟，同時也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
說教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示課文插圖：你認(rèn)識圖上的這兩種兵器嗎？生說，師板書：矛盾
教學(xué)生字矛、盾。
2、說說它們的作用。
生說后師小結(jié)板書：矛盾
進(jìn)攻自衛(wèi)
3、出示坦克圖：板書：坦克學(xué)習(xí)生字坦
通過預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的？
生說后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點問題2個，為圍繞這2個問題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。
4、揭題：完整課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
三、研讀課文。
（一）研讀合二為一
1、請大家用心讀讀課文1～4節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
盾太小、發(fā)明坦克
2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)：這個過程，就是坦克發(fā)明的過程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過程。
（二）研讀大顯神威
1、師：坦克集合了矛和盾的優(yōu)點，在戰(zhàn)場上發(fā)揮了無窮的威力，用課文中的一個詞就是（生）大顯神威
2、讀第五自然段，用劃出描寫坦克大顯神威的句子。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、師就坦克的發(fā)明作補(bǔ)充解說。
四、暢談感受，理解道理。
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。并用別的例子來說明這句話的意思。
五、書寫指導(dǎo)。
矛、盾。
《矛與盾》教案 篇8
教材說明：
《矛與盾》是人教版五年制小學(xué)語文第十冊第二十四課的一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。
3、有感情朗讀，能背誦此文。
4、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。
教學(xué)重難點：
文言文同學(xué)第一次接觸，學(xué)會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點，也都是難點。
教具準(zhǔn)備：
錄音、小黑板
教學(xué)過程：
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一、交流
1、師板書：嚴(yán)小明
2、師：大家應(yīng)該喊我？（嚴(yán)老師）
3、要求：面帶微笑，再喊一次。
4、贈筆交朋友。
二、導(dǎo)入
1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）文言文呢？（現(xiàn)在，人所說的話寫的文章）。
2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的文言文相比，文言文好比是根，文言是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天，我們來學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。
3、板書：矛與盾。生讀題。
三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)
1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什么叫矛盾？（手捂住“與”）（說話前后不一致即矛盾）。
2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽。
3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)字讀錯了你就把手舉起來。（再請生讀一讀難懂難讀的句子）。
4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）
5、師：大家在第一次讀文言文的時候有什么感覺？（別嘴、難讀、讀不能順）。
6、師：告訴大家，其實和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。
7、師：覺得老師讀得怎么樣？（生評）你認(rèn)為老師是怎么讀懂的？
8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。
四、匯報交流，讀書理解
1、師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？
2、請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。
3、師：既然這個人在夸耀，那現(xiàn)在就請你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。
4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被他人搶去啦！
5、師：你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎？
（生夸）
6、師：同學(xué)們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？
（生：匯報）
7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀）
8、師：楚國人既夸了自身的矛又夸了自身的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？
自身在下面吆喝一下吧！（生自由讀）
9、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”
10、同學(xué)們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢的時候，同學(xué)們，難道你們不想對我說些什么嗎？
11、生：不能買，因為……
12、原來這樣啊！我差點上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？
13、（示意同學(xué)看第3句話）生讀第3句。
14、師：請看，這一句誰讀懂了？
15、生：匯報
16、師：請生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。
17、師：請一位同學(xué)想象一下當(dāng)時的情景，讀一讀這個人說的話。（生讀）
18、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。
19、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）
20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請一生解釋句意）。
21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍？
22、請一位同學(xué)把全文讀一讀，（派選代表讀書）。
問：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）
23、生齊讀。
要求：讀慢一點，學(xué)會吹噓自身的矛和盾，注意反駁的語氣。
五、揭示道理，發(fā)散思維
1、咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認(rèn)識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？
（一是出于對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的訕笑）
2、大家都在訕笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？
3、既然大家都訕笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家?guī)蛶椭鯓影阉拿投苜u出去呢？
（生討論）
4、師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學(xué)們的協(xié)助，人，還是多讀些書才干明白更多的道理啊！你們說是這樣的嗎？
六、總結(jié)全文
1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法？（理解、多讀）
2、文言文和文言文的比較一下，你更喜歡誰？
（文言語言簡煉，含義深刻；文言文：通俗易懂）
3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不論是文言文還是文言文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？
4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說再見了，同學(xué)們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過假如大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。
下課！
《矛與盾》教案 篇9
【原文】
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
【教案一】
一、預(yù)習(xí)課文
發(fā)現(xiàn)問題
在《論語》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
意思是說：當(dāng)一個人對問題進(jìn)行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫出不懂的問題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來”。
二、整體感知
初讀質(zhì)疑
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來。
在上課一開始，教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，對于一些非重點問題，相機(jī)解決，并提煉出兩個重點問題：
1.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
2.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”
這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬變不離其宗。
三、以疑促讀
交流感悟
葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。”
在學(xué)生渴求了解問題的答案時，教師并不急于解決，而是把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題自己去讀書，改變“被動接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。
在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問題談自己的體會和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神，又發(fā)揮個人才智，要求每一個學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請這個同學(xué)整理其他同學(xué)的意見，并做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點撥。接著請學(xué)生代表交流，在交流過程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展，有不清楚的可自由提問，有不同意見也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場。
質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對課文內(nèi)容理解的逐步深人，會產(chǎn)生不同的問題。因此上課時，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”
這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無疑從另一個角度深化了對課文內(nèi)容的理解。
四、讀中悟理
深悟寓意
學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，一方面進(jìn)行思維活動，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對三年級學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會更加貼近學(xué)生的實際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬@句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短”
的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實處。
五、積累語言
課外拓展
語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。本文簡潔流暢、用詞生動，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動傳神的詞語摘抄下來加以積累。
學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。
【教案二】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
2、矛和盾的圖片。
3、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。
3、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
4、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機(jī)解決。
4、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的14個字。
2、重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字：
持般攻炮坦戰(zhàn)神
⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這7個字的布局。
3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
2、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。
2、小組內(nèi)交流：
要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
3、全班交流：
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
1、師出示課文的結(jié)尾。
2、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
1、練習(xí)其他7個生字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
五、實踐活動
1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
《矛與盾》教案 篇10
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解“寓言”這一文體了。
2.學(xué)習(xí)第一則寓言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）
今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）
2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
（大概說出即可。）
三、精讀課文，理解內(nèi)容
l.先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？
2.交流。（學(xué)生說，師生評議）
教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：
（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。
②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。
③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。
④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結(jié)。）
3.把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）
4.交流。（能說出大體意思即可。）
（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）
5.這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）
6.指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）
四、總結(jié)
那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
五、布置作業(yè)
1.用自己的話把這個故事講給家人聽。
2.熟讀課文，背誦全文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)第二則寓言。
2.學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《矛與盾》全文。
2.這則寓言告訴我們一個什么道理？
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。
二、自讀課文，整體感知
1.結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。
2.檢查自學(xué)情況。
①指讀短文。（要讀通句子）
②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。
2.交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。
譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3.那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）
4.指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
四、總結(jié)
鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
五、指導(dǎo)書寫生字
重點提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽(yù)”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。
《矛與盾》教案 篇11
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
其人弗能應(yīng)也。
一、導(dǎo)入：
說起寓言，同學(xué)們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井觀天，亡羊補(bǔ)牢┅┅）看來，同學(xué)們有關(guān)寓言方面的真不少。今天啊，我們再來學(xué)習(xí)一則文言文寓言。
說起文言文，同學(xué)們可能馬上想到了我們上學(xué)期學(xué)的兩篇文章《兩小兒辯日》、《學(xué)弈》。其實，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。今天，我們要學(xué)習(xí)的《矛與盾》就向我們展示了文言文的獨特魅力。板書：題目
二、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)
1、誰知道什么是矛？盾呢？
矛和盾是冷兵器時代用來進(jìn)攻和防御的武器。確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。（手勢），那么圍繞著矛與盾，作者向我們講述了一個故事呢？
請大家打開書125頁，古人云“書讀百遍，其義自見。”這是學(xué)習(xí)文言文的決竅。下面，請同學(xué)們自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰愿意讀給大家聽？（生讀）字音咬得很準(zhǔn)，誰還想讀？不錯。
古時候呀，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。在電影或電視作品中，我們也經(jīng)常看到，古人在誦讀文言文的時候呀，往往會搖頭晃腦，沉浸在文言文的節(jié)奏和韻味之中。
下面，請同學(xué)們根據(jù)幻燈片上的提示，再試著讀讀，注意讀出韻味來。
請同學(xué)再讀。
3、我們學(xué)習(xí)文言文 ，不僅要把字音讀正確，更重要的是還要讀懂，那么，怎樣才能讀懂呢？誰能來總結(jié)一下我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法？
（1）結(jié)合注釋 （2）反復(fù)朗讀 （3）聯(lián)系上下文
（強(qiáng)調(diào)自讀自悟，反復(fù)思考不得其解時再去尋找?guī)椭?/p>
同學(xué)們總結(jié)得很好，下面就請同學(xué)們綜合這些方法來自學(xué)課文，不懂的地方可以和同桌商量商量。
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1、全文一共幾句話？（四句）我們先來看第一句，有誰讀懂了?（生先讀再釋義）
噢，我明白了，這個人在夸他的盾。
重點解釋“者”
那，現(xiàn)在就請你來做一回賣盾的，夸一夸自己的盾吧！讀第一句，師評價，這么夸，你買嗎？（再讀）一起夸？夸得好。“古有王婆賣瓜，自賣自夸，今有六二班同學(xué)賣盾，與王婆也不相上下，我看這盾啊，不愁沒人買了。
2、那楚國人又是如何夸他的矛的呢？請看第2句話，誰讀懂了？（生讀，釋義）
誰再來夸？
夸得真不錯。來，咱們再來給楚國人壯壯聲勢，請男生夸盾，請女生來夸矛，看誰吹牛吹得好！師讀前面部分。
3、同學(xué)們真會夸，現(xiàn)在呀，我已經(jīng)被你們夸暈了，俗話說“機(jī)不可失，失不再來”，這么好的東西，我一定要買，我是買盾還是買矛呢？干脆，咱也動個心眼兒，先買了盾回去試試，如果真像他夸的那樣好，我就再把矛也買回去，行，就這么定了。我可真要買了啊，我可掏錢了啊！（生談觀點）
唉呀！說的太好了！真是當(dāng)局者迷，旁觀者清啊。經(jīng)過同學(xué)們這一咬文嚼字兒，一下子就看出了破綻。這個楚國人呀，太想把自己的東西賣出去了，夸著夸著，夸大發(fā)勁兒了，結(jié)果把自己給繞進(jìn)去了，這時候啊，他還不知道自己出丑了呢！讓我們質(zhì)問質(zhì)問他，讓他清醒清醒吧！來看第三句。（不同同學(xué)讀）
4、這楚國人被這么一問，會有什么樣的反應(yīng)呢？請看第四句。誰讀懂了？
我們再來看看圖，瞧瞧這位楚國人的樣子，僅僅是“弗能應(yīng)“嗎？你能用一個詞來形容一下他此時的窘態(tài)嗎？
5、現(xiàn)在，我們已經(jīng)弄清了第一句話的意思，下面，誰能用自己的語言把這個故事從頭到尾完整地敘述一遍？
楚國人啞口無言，在聲的人都笑了，同學(xué)們聽了以后也都笑了，當(dāng)然，這個笑呀，可不是認(rèn)同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要問問你，大家在笑什么呢？（總結(jié)道理）
（言過其實，自相矛盾，不能自圓其說）
其實，生活中也是如此，如果一個人說話不著邊際、自相矛盾，就會使自己陷入一種尷尬的境地（所以在說話的野外應(yīng)多斟酌，多注意咬文嚼字，這樣才能避免尷尬的發(fā)生）說說學(xué)習(xí)收獲。
四、背誦小結(jié)
課文學(xué)到這兒，我們不僅反這則寓言讀通了，弄懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。雖然只有短短的幾十個字，但卻向我們展示了如此豐富的內(nèi)涵，我們不得不佩服文言文 的凝煉之美。（板書）
同學(xué)們，學(xué)習(xí)古文沒有捷徑，只有多讀多背，才能學(xué)以致用。下面，讓我們隨著音樂反復(fù)誦讀，達(dá)到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。
最后，老師要向大家推薦一本書 ━━ 北京師范大學(xué)教授于丹教授的《心得全集》。在這部書里，介紹了于丹讀過《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》等著作后的一些心得體會，淺顯易懂，相信同學(xué)們讀后會有所收獲。
《矛與盾》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)會寫生字。正確讀寫和理解生詞，并能在復(fù)述課文時正確使用生詞意思。
2.有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中難理解的詞語和句子，運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會寓言的趣，明白說話辦事要實在的深刻道理。
4.學(xué)習(xí)以動畫圖片為線索復(fù)述課文。
【教學(xué)重難點】
1.有感情地朗讀課文，讀出鄭人前后不同心情。
2.讀懂課文內(nèi)容，找出文中難理解的詞語和句子，運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活情境、查找注釋等方法理解詞句，體會寓言的趣，明白說話辦事要實在的深刻道理。
3.學(xué)習(xí)以動畫圖片為線索復(fù)述課文。
【教學(xué)課時】1課時
【課前準(zhǔn)備】：powerpoint幻燈片
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，在這幾年學(xué)習(xí)中我們學(xué)過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。
誰能總結(jié)一下寓言的特點？（綜合大家所說：板書：以有趣的故事，諷可笑的現(xiàn)象，揭深刻的道理）
審題：今天我們就來學(xué)一篇寓言故事，要學(xué)《古代寓言兩則》中的《矛與盾》，請同學(xué)們抬起手來跟著老師一起寫（指導(dǎo)寓和矛的寫法）。指圖說明哪個是矛，哪個是盾？簡單說說你怎么知道的？
師：你真會學(xué)習(xí)，聯(lián)系注釋理解課文。
二、學(xué)習(xí)《矛與盾》的課文內(nèi)容
1、讀：
師：《矛與盾》這則寓言是文言文，又是怎樣以有趣的故事，諷可笑的現(xiàn)象，揭深刻的道理的呢？帶著這個問題我們開始今天的學(xué)習(xí)，誰能快速瀏覽預(yù)習(xí)部分，找出學(xué)習(xí)文言文的有效方法。
出示幻燈片
范讀課文，指名評價。
師：下面我們首先來讀讀課文，邊看著大屏幕，邊聽老師讀。
小結(jié)：剛才胡老師讀得怎么樣？（讀準(zhǔn)字音，注意停頓，突出重音）
輕聲跟師讀一遍
指名朗讀，師：下面胡老師請四人合作讀文，看看誰能超越老師好嗎？
2、解
要求如下：全文到底是什么意思？邊讀文，邊看注釋，自己獨立思考想每句意思，再到小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。
師生互動，討論交流。
（1） 師：學(xué)懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學(xué)習(xí)方法。
（2）那你們能跟著胡老師說說這個故事嗎？可以用你們自己的語言，也可以用書上的語言。
師生合作說故事，指導(dǎo)朗讀。
（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）
3、悟
續(xù)寫楚人會怎樣？
面對眾人嘲笑的離去，拿著矛和盾的楚人會？
生：想錯了
師：錯在哪，用四個字成語概括就是（自相矛盾）
師：那么他會如何改正錯誤，賣出矛和盾呢？
生：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
師：誰能續(xù)寫胡老師的板書？
相機(jī)評價：你真會獨立思考，見解與眾不同。
三、拓展說話
1、你在生活中遇到過類似的事情嗎？舉一個例子說說。
你們也能寫寓言了, 以有趣的故事，諷可笑的現(xiàn)象，揭深刻的道理
2、動畫配音，訓(xùn)練思維，積累運用語言。
師：為了讓我們更好的記住這個故事，鍛煉語言表達(dá)能力，下面進(jìn)行一個"故事大王比賽"的活動。老師給大家看一個《矛與盾》的動畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動有趣，又惟妙惟肖。
3、你們能跟著動畫背課文嗎？
看胡老師手式，跟著動畫背課文。
四、 總結(jié)全文，布置作業(yè)
齊讀板書。
《矛與盾》這個故事通過寫一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾的趣事，諷生活中因自相抵觸而不能自圓其說的可笑之人，可笑之事，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。
看來寓言真能增長見識啊！希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，增長見識，學(xué)會更多做人的道理。
【板書】
古代寓言兩則
矛與盾
楚人有鬻矛與盾， 增長見識
譽(yù)盾之堅莫能陷， 獨立思考
又譽(yù)矛利無不陷， 合作探究
圍者詢問啞無言。
自相矛盾惹人笑，
說話辦事要實在。