小學二年級美術下冊教案1

　　先做完的學生可以在老師的指導下嘗試著用電動線鋸來用kt板切割一個單元形象。
　　活動五：
　　展示作品，學生互相參觀，通過比較，進行自我評價與互相評價。請本節課用線鋸進行制作的同學向大家介紹一下使用電動工具的經驗。
　　第二課時
　　施教時間：2月18日—2月21日
　　活動一：
　　出示上一節課后學有余力的學生同教師一起用電動線鋸切割kt板制作的插接作品“和平鴿”。請參與設計的學生談談設計意圖——愛好和平，放飛理想。說明自己設計的這件作品要留給母校來裝飾美術展室，作為自己藝術學習道路上的足跡。倡導同學們開動腦筋，也來設計一個有寓意的形象做成插接作品。
　　活動二：
　　想一想，說一說：你們組要做什么形象的插接作品，這個形象代表著自己對學校的一種什么樣的感情。
　　各組繪制出單元形的設計稿。
　　活動三：
　　學生嘗試著用電動線鋸來將kt板切割成單元形：（教師重點強調學生要注意使用電動機械的安全，注意自我保護）
　　將已經用線鋸做過切割練習的學生分到各小組，指導其他同學正確、安全的用線鋸來進行切割。
　　各小組輪流使用線鋸，本組內根據學生情況分工，由學有余力的學生來切割曲線部分，學困生可以幾個人合作來切割直線和較短的曲線。（每組派一個負責衛生的學生，將切割下來的碎屑及時回收到垃圾袋內）
　　活動四：
　　各組將切割好的單元形切割插縫，以一個單元形為中心，向各個方向進行延伸式插接。
　　在學生插接的過程中教師具體指導，引導學生運用改變接縫切口長度或在基本形上位置的方法產生多變的空間構成關系。
　　活動五：
　　“看，我的作品”小型展覽。由學生自己解說作品的構思、制作中的感受，其他學生作觀眾，并在“參觀留言本”寫下自己看了這件作品的感受。
　　課后拓展：
　　1、出示范作，啟發學生回去后試著用在同一組作品內用改變基本形或改變面材的方法使自己做的插接作品更具觀賞性。
　　2、在制作諸如“小相架”之類的實用制作時，是不是也可以用插接的形式使作品的效果更具立體感呢？
　　札記：
　　由于學生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時很困難，或者最底層站不住。還沒等我去解決這個問題，二班的王雅雯就自己解決了：她用剪下來的卡紙條卷成一個心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個底座上，整件作品便穩穩當當了。我鼓勵她向大家介紹了自己的經驗，這下子孩子們紛紛開動腦筋，利用剪下來的邊角料作出了一個個的支架，加固了自己的作品。最后，我告訴他們：“孩子們，我不光看到了你們每個人的作品，還看到了你們集體的靈巧和智慧也插在了一起，組成了一個美好的畫面。”

　　第2課點、線、面
　　課時：1課時
　　[教材簡析]
　　本課內容是以點、線、面這三種基本造型要素為表現媒介，徒手繪制自由圖案。由于拋開具體形象的束縛，這種相對簡單的作業更易于訓練學生的形式美感，也更便于學生自由發揮創造。
　　點：不可過大，否則就有面的感覺。點與面的對比關系，是相對的，同時點的形態以單純為好。
　　線：包括直線、曲線、折線，可有粗細、方向、組合上的變化。曲線應畫的有彈性、光滑感。
　　面：可分為獨立的面；有線條分割、交*形成的塊面。