小學美術教案三年級上冊：04課 會走的小人
[分析]會走的小人
一、教 材 分 析 小學美術教案三年級上冊：04課 會走的小人
“會走的小人”這一課采用綜合形式將繪畫、制作和游戲相結合，是在小學初始年級美術教學的畫畫、做做、說說、玩玩基礎上根據學生心智成長需要做出的科學處理。本課會走的小人融合多種教育因素，通過有機處理，力圖克服教學活動的簡單化，使枯燥乏味的學習變得更有趣，更吸引人。
本課會走的小人教學任務的安排擬可分為3個部分，首先是用彩色筆畫一個有趣的小人，要求學生充分發(fā)揮想象力，根據個人的喜好描繪能顯示個性特點的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形輪廓，要注意剪紙操作的程序和工具的正確使用；再次將做好的小人套在手指上，盡興玩耍游戲。
在所畫、所做會走的小人的學習過程中，可以參考教材呈現的圖形樣式，了解制作規(guī)范，充分發(fā)揮學生個人所長，避免雷同一律，教師在教學中應給予提示的是：在構思小人的處理時要考慮到后續(xù)活動的游戲性。在游戲活動中尊重學生的意圖，做到健康活潑、情趣天真，有益于學生心智、身體的發(fā)展。
會走的小人
二、教 學 目 標
*能采用自由畫的形式，自如地描畫自己喜愛的“小人”形象。
*能協調地使用剪刀，制作完成會走的“小人”。
*能在游戲活動中盡興傾注自己的感情。
三、教 學 設 計
本課以繪畫、手工和游戲綜合形式開展教學，以直觀演示方法進入教學的起始段。形象性、直觀性、故事性和活動性是協調教學活動開展的綜合要求。其中形象性在于表現形象的個性化和對所描繪人物身份特征的肯定；直觀性強調了作業(yè)樣式所取得的啟示作用和學習要求；故事性藝術地將學習內容、實踐所得，轉化到情意條件下而生成感人的情境；活動性激發(fā)學生參與將有助于改變學習的被動局面，有利于激活學習和表現的熱情。
形象性、直觀性更多地體現在教學要求和學習形式的呈現方面，故事性和活動性有助于內化知識，抒發(fā)情感，促進認識的發(fā)展。因此，抓住課題中“會走”兩個字做文章，便可以促動情境的發(fā)生，在對于故事的表述和表演中，通過活動形式，將學生的所見、所思、所求表露出來，形成了理想和愿望的自如表達。
由于本課教學具有較強的綜合性，應該注意到教學策略制定方面在確定中心任務的前提下，圍繞“故事”開展教學，從動人的情節(jié)中強化對運動形象的體驗以及思維發(fā)散的擴充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學習的表現性。
有秩序的開展教學，其教學流程可參照下列程序進行：故事導入、尋找線索——啟發(fā)聯想、樹立形象——自主表現、創(chuàng)造實踐——游戲表演、有情有趣——賞析評議、溝通思想。
在綜合性較強的課型中，教學方法更要注重整合效應，多則不精，容易造成混亂。教學方法的運用可以考慮將講述、討論、演示、展現、游戲等方法擇優(yōu)組合，應防止平均化和復雜化給教學實施帶來的破壞影響。教學手段運用可根據學校的教學條件擇優(yōu)選用，工具材料是完成作業(yè)的物質條件，工具要完備；制作用紙要適合表演運動的適宜厚度。由于參與性和活動性較強的緣故，教學組織需要在服從“中心”所需的主控下，有計劃、有組織的進行，做到一環(huán)扣一環(huán)，活潑的學習局面，需要可靠的秩序作為保障。