北師大版數學三年級上冊教案 搭配中的學問
教學目標:1、結合學生熟悉的情境,使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。
2、結合具體情境,使學生初步經歷“數學化”的過程,適時地滲透數學符號化思想,培養學生思維能力。
3、使學生體會到生活中處處有數學,數學有用,從而激發學生學習數學的興趣。
教學重點:
1、結合具體情境,能夠進行有序的思考,掌握搭配的方法。
2、結合教學,培養學生的符號感和抽象思維能力。
教學難點: 結合具體情境,能夠進行有序的思考,掌握搭配的方法。
學生分析: 學生都知道搭配的簡易方法,而且很想動手操作,但要抽象出數學原理,還得進一步學習新課。
教具學具: 多媒體、課件(教育軟件)、實物
教學過程:
一、創設情境,導入新課。
1、師:同學們,你們想和周老師成為好朋友嗎?(想)新朋友見面時,為了表示友好,一般都要握握手。周老師特別想和每個人握一下手,你們愿意與老師握手嗎?(愿意)
2、老師隨意與學生握手,特別注意與特別激動的孩子先握,有意讓秩序亂起來,有意重復握。
3、師:老師要與全班同學每人握一次,要握多少次?(59)剛才老師已經握了幾個同學了?(不知道)你們為什么也沒記住呀?(太亂了)
4、師:是呀,太亂了!老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手,你們說應該怎么做?(注意點什么?)
5、學生說,教師板書(有順序,不重復,不遺漏)“看來同學們都同意要有一定的順序。
6、師:同學們,在我們的生活中處處有數學,像你們剛才所說的有順序,不重復,不遺漏,這些就是我們數學中關于搭配的知識。我們今天就來研究《搭配中的學問》(教師板書課題)。
二、自主探究新知。
師:搭配的知識在我們的生活中應用的特別多,不僅握手中會用到。像飯菜的搭配、穿衣服、選擇行走路線等方面都會用到。這節課,我們首先來研究配菜,可以嗎?(課件出示星期一菜譜)
(一)初步感知生活中的搭配。
1、師:來看星期一的菜譜!你看到了什么,有不明白的地方嗎?
學生觀察,說出葷菜和素菜。引導學生明白“葷菜和素菜”的意思。
2、師:如果按照一葷一素的的要求去搭配,星期一有幾種不同的配菜方法呢?同時向學生滲透不挑食,合理膳食的思想教育。
3、學生獨立思考配菜方案后。“把你的配菜方案給你小組的同學說一說,也可以借助學具擺一擺。
4、在班內說說。“有幾種配菜方法?”“你是怎么搭配的?誰來說一說?”
學生能夠較容易的說出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”
5、課件演示:我們用葷菜——肉丸子配白菜,一種;用肉丸子配冬瓜,兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。
(二)探究搭配方法,能夠進行有序思考。
過渡:我們根據星期一的菜譜進行了合理的搭配,如果再增加一道葷菜的話,會有幾種不同的搭配方法呢?請看星期二的菜譜。
1、師:星期三都有什么菜?(學生說說)按一葷一素的要求,星期三有幾種不同的配菜方法?
2、學生獨立思考。“把你的配菜方法寫下來”學生獨立探究,動手畫或寫。教師巡視,指導學生有序搭配。
3、師:把你的配菜方法,講給你們小組的同學聽,小組長組織,讓組員有秩序的說一說。