數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀(通用15篇)
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第134頁。練習(xí)二十的第10題。
教學(xué)目的:
使學(xué)生掌握周長和面積的含義,以及周長和面積的公式是怎樣導(dǎo)出的。并能根據(jù)它們的含義和公式計算所學(xué)圖形的周長和面積。
教具準備:
教師把教科書第134頁的兩個圖畫在小黑板上。
教學(xué)過程:
一、周長和面積的含義
教師:我們學(xué)過一些平面圖形的周長。請說出什么是平面圖形的周長?先讓學(xué)生用自己的話分別說一說多邊形和圓的周長的含義。然后,教師用教科書上的結(jié)語進行概括:圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。計量周長要用什么計量單位?(要用長度單位。)
教師:我們還學(xué)過一些平面圖形的面積。請說出什么是平面圖形的面積?先讓學(xué)生用自己的話說:然后。教師用結(jié)語進行概括:物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積:
常用的面積單位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。)
請你用手勢比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積大小。
教師出示準備好的第134頁中間的圖,讓學(xué)生比較一下每組圖形的周長和面積。讓學(xué)生用數(shù)方格的方法直接比較。使學(xué)生直觀地看到:左圖中的長方形和平行四邊形面積相等,而平行四邊形的周長長一些(它的高與長方形的寬相等,那么兩斜邊就要長一些);右圖中的兩個圖形的面積不相等,但是周長是相等的。
二、周長和面積的計算
教師出示準備好的第134頁下面的圖。
教師:我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形的周長和面積的計算,請說一說它們的周長和面積各是怎樣計算的。它們的計算公式是怎樣導(dǎo)出的?先復(fù)習(xí)長方形的周長和面積公式,然后,復(fù)習(xí)正方形的周長和面積公式。使學(xué)生清楚地看到計算長方形的周長和面積的公式是基礎(chǔ),正方形的有關(guān)公式是在長方形的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的。因為正方形是特殊的長方形。
平行四邊形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。再利用長方形的面積公式導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。)
三角形和梯形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形。)
圓的周長公式是怎樣導(dǎo)出的?(通過實驗導(dǎo)出的。)
圓的周長和圓的直徑有怎樣的關(guān)系?
表示什么?它是哪兩個數(shù)量的比值?
圓的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把圓轉(zhuǎn)化成一個近似的長方形。)
教師:從前面的復(fù)習(xí)中,我們可以發(fā)現(xiàn),哪個圖形的面積計算公式是最基礎(chǔ)的?(長方形。)
教師還可以把圖形周長和面積的計算公式整理成下表:
三、課堂練習(xí)
1、做練習(xí)三十的第1題。
教師說明要求,學(xué)生獨立解答,教師巡視,了解學(xué)生掌握的情況,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
2、做練習(xí)三十的第2題。
題目中沒有給出數(shù)據(jù),讓學(xué)生先判斷要求面積需要哪些數(shù)據(jù),然后自己想辦法量出數(shù)據(jù),再解決問題。學(xué)生獨立做,教師巡視。看學(xué)生做題有什么問題。集體訂正時。可以讓學(xué)生說一說有沒有不同的做法。
3、做練習(xí)三十的第3題。
先讓學(xué)生獨立思考,然后說一說思考的方法,并能用自己的話簡單說明道理。必要時,教師可以畫圖演示。
4、做練習(xí)三十的第9題。
先讓學(xué)生認真審題,明白題中所說的事情,然后指名說一說題目中要做的是什么事情,學(xué)生明白后,再讓學(xué)生獨立解答
四、小結(jié)
(略)
五、作業(yè)
練習(xí)三十的第4、5、6、7、8、10題。
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標:
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程,會口算整百數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)(各位都不進位),會筆算三位數(shù)乘一位數(shù),能估計三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍,進一步體會算法的多樣化。
使學(xué)生在具體的情境中,應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和知識解決相應(yīng)的實際問題,并能合理地運用口算、筆算或估算,體會解決問題策略的多樣性,進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力。
使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)于生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)時間:十二課時
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目的:
1、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過實際操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動,增強學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點:
能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)過程:
一、引入
用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識。
二、實踐探索新知
1、教學(xué)例3(比較兩種結(jié)果的可能性大小)
(1)觀察、猜測
出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,(四紅一藍)
如果請一位同學(xué)上來摸一個球,你們猜猜他會摸到什么顏色的球?
和同桌說一說,你為什么這樣猜?
(2)實踐驗證
學(xué)生小組操作、匯報實踐結(jié)果。
匯總各小組的實驗結(jié)果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍色。
從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會有這樣的情況?
小結(jié):摸到紅色多,摸到藍色的少,因為盒中球紅多藍少。
(3)活動體驗可能性的大小
小組成員輪流摸出一個球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。
活動匯報、小結(jié)
實驗過程中,要讓學(xué)生體會到兩點:一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍色,這是隨機的,不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后,在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,就是摸出藍的次數(shù)比紅多。
(4)小組實驗結(jié)果比較
比較后,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
出示多組的實驗結(jié)果,雖然數(shù)據(jù)不一致,但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的
2、教學(xué)例4
(1)出示盒內(nèi)球(一綠四藍七紅)
(2)猜一猜,摸出哪種顏色的球可能性最大,摸出哪種顏色的球的可能性最小?為什么?
3、P106“做一做”
圖中每種顏色進行了分割,此時學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。
利用前面學(xué)過的分數(shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾,為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊(因為概率與這些分數(shù)相等)。
三、練習(xí)
P1094
第4題,是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性,如第1小題,只要紅比藍多,就能滿足條件。第2小題,只要藍比紅多,都滿足條件。
P1095
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇4
教學(xué)內(nèi)容:教科書第98~100頁的內(nèi)容
教材簡析
這節(jié)課是認識分數(shù)的第一課認識幾分之一。教材從學(xué)生熟悉的生活場景引入,由分幾個東西每人能分到整數(shù)個到分1個蛋糕,每人分不到一個,體會分數(shù)的產(chǎn)生過程,而后通過實物圖直觀顯示 的意義。試一試和想想做做提供了許多練習(xí)形式,為學(xué)生建立分數(shù)的初步概念奠定了基礎(chǔ)。借助于圓紙片比較幾分之一的大小,以及聯(lián)系生活實際運用,不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到了鞏固,而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。
本節(jié)課的重點是理解幾分之一的具體含義,建立分數(shù)的初步概念,并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小。
教學(xué)目標
1、理解幾分之一的具體含義,建立分數(shù)的初步概念,知道分數(shù)各部分的名稱,會讀、寫幾分之一的分數(shù)。
2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中,正確地理解概念。
4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識,并獲得積極的情感體驗。
教學(xué)過程
一、體驗分數(shù)的產(chǎn)生過程
1、談話:同學(xué)們,在家里或在學(xué)校你們有沒有分過東西呀?(請學(xué)生說說分東西的情況,進行適當?shù)乃伎冀逃?dǎo)出平均分)
2、出示例1圖(先不出示蛋糕)。問:圖上兩人在分什么呀?誰來幫他們平均分這東西呢?(根據(jù)學(xué)生說的結(jié)果,板書:2個、1瓶)
3、出示蛋糕,問:把一個蛋糕平均分給2個小朋友,同桌說說看,你打算怎樣分呢?(根據(jù)學(xué)生回答,多媒體出示分的過程。)
4、問:每人得幾個呢?(板書:半個。)
5、師:剛才我們平均分了三樣物體,得到了三個結(jié)果,你覺得哪個結(jié)果比較特別呀?(體會半個這個結(jié)果的特別之處:〈1、是漢字。)
6、你能創(chuàng)造一個數(shù)或者符號來表示半個嗎?(學(xué)生獨立創(chuàng)造,表揚有創(chuàng)意的學(xué)生。)
7、你想知道現(xiàn)在人們用哪個數(shù)來表示一半嗎?(板書 )介紹這個數(shù)的來歷。問:人們?yōu)槭裁从眠@個數(shù)來表示一半呢?(同桌議一議,初步體會各部分的含義)
8、師:這個數(shù)就讀作二分之一,其實,半個就是二分之一個。像 這樣的數(shù),我們稱之為分數(shù)。(板書分數(shù))
9、下面誰來說說看,我們剛才是怎樣得到一個蛋糕的 的?
[評:這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢,學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了分數(shù)的產(chǎn)生過程,并積極的創(chuàng)造分數(shù),并與 比較,體會了分數(shù)的優(yōu)越性,并且初步理解了分數(shù)各部分的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]
二、聯(lián)系生活,多重感知,理解的意義
1、師:吃完了蛋糕,他們又玩起了折飛機,可是紙只有一張三角形的紙,怎么辦呢?(讓學(xué)生說說怎樣平均分?多媒體演示分法)
2、師這樣平均分成2份以后,每一份都是原來這張紙的 。
3、剛才我們一起認識了的 。你還會找出其它圖形的 嗎?(學(xué)生動手折)
4、學(xué)生交流。
找長方形的 時,請幾位同學(xué)分別演示,多媒體演示并比較幾種分法。
問:為什么折法不一, 形狀也不一樣,卻都是這張長方形的 呢?
[評:理解 是理解其它分數(shù)的一個基礎(chǔ),教師以 為突破口,采用聯(lián)系生活、多重感知的方法,特別是找長方形紙的 的多種方法,使學(xué)生對于分數(shù)的概念有了更清晰的體會。]
三、嘗試遷移,設(shè)疑激趣
1、有人也找出了幾個圖形的 ,(出示圖)你認為對不對?同桌討論一下。
2、那你認為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢?
你是怎樣想的?(同桌說一說)
3、問:除了紅色部分可以用 表示外,還有哪部分也可以用 表示?
[評:從 到 的教學(xué),過渡自然,學(xué)生通過遷移、比較、討論,很好地理解了 的含義。]
四、大膽猜想,自主探索,認識其它分數(shù)。
1、剛才我們一起認識了 、 ,猜猜看,你覺得還可能會有其它分數(shù)嗎?能把它們寫下來嗎?
2、學(xué)生匯報,師示范寫。
(選擇其中的一個分數(shù),請學(xué)生用圓紙片折一折,說一說。)
3、師: 有沒有? 呢?(師生一起寫)
師:其實分數(shù)各部分都有它的名稱。請自學(xué)教材P100分數(shù)各部分的名稱。
4、你能用分數(shù)表示下面的涂色部分嗎?
問:為什么這些分數(shù)的分母都不一樣呢?為什么它們的分子都是1呢?
[評:認識分子是1的其它分數(shù),形式較為開放。并通過學(xué)生自學(xué),認識分數(shù)各部分的名稱,通過最后一題的分子、分母的比較,學(xué)生更深化了對分數(shù)的認識。]
五、學(xué)習(xí)比較兩個分子是1的分數(shù)的大小
1、師:你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎?(學(xué)生自由折,上來演示,并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。)
2、出示兩個分數(shù)之后,請學(xué)生比較這兩個分數(shù)的大小。
問:你認為哪個分數(shù)大呢?你是怎樣比的?
3、再請學(xué)生展示折出的分數(shù),并與前面的分數(shù)進行比較。
4、師:老師折出了這張紙的 ,你認為這個 應(yīng)該排出哪里呀?
5、師:如果折出圓紙片的 ,應(yīng)該排在哪里?為什么?(讓學(xué)生體會:分得份數(shù)越多,每一份就越少)那我們一開始折出的 ,又該排在哪里呢?為什么?(分的份數(shù)越少,每一份就越多)
[評:比較兩個分子是1的分數(shù)的大小,是重點也是難點。教師通這借助折圓紙片的幾分之一,并為它們排隊的方式,符合學(xué)生直觀形象的思維特點,也很好地突破了難點。]
六、生活中的分數(shù)
1、師:在生活中,我們經(jīng)常可以見到分數(shù)。出示黑板報圖(將其改成 和 的大小),說說科學(xué)天地大約占黑板報版面的幾分之幾?藝術(shù)園地呢?哪一部分大一點?
2、師:你能舉些生活中分數(shù)的例子嗎?(可以根據(jù)學(xué)生的回答進行適當?shù)囊龑?dǎo)補充)
[評:與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用于生活。]
3、小結(jié):生活中到處都有數(shù)學(xué),我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來看事物,這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。
七、全課小結(jié)
今天我們一起認識了分數(shù),你還想進一步了解關(guān)于分數(shù)的哪些知識呢?
[評:最后一問,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,不知不覺中將課堂引伸至課外,讓學(xué)生帶著問題走出課堂。]
[總評]這一節(jié)課的教學(xué)目標集中而又不單一,教者緊緊圍繞教學(xué)重難點,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認識,又通過觀察、折紙等實際操作,把圖和數(shù)有機結(jié)合,在讀者討論、交流中,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主探索,并合作交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識,而且使學(xué)生獲得了積極的數(shù)學(xué)情感。
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標:
1、能夠辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀,具有一定的空間觀念。
2、復(fù)習(xí)鞏固長方形的周長、正方形的周長的計算辦法,能夠準確進行測量并求周長。
3、利用周長的相關(guān)知識,能夠解決實際的'數(shù)學(xué)問題。
4、通過動手操作,使學(xué)生進一步獲得對簡單幾何體的直觀經(jīng)驗。
5、在交流的過程中回憶求周長的計算方法,感受計算方法的多樣性,提高學(xué)生的認知水平。
教學(xué)重點:
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點:
感受計算方法的多樣化,提高學(xué)生的認知水平。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們,這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀察立體圖形,通過我們自己親自動手搭積木,我們學(xué)會了什么?
2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形,我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長?
今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識。
二、鞏固探究
1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形
每出示一個,讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后,認真觀察,說一說從正面、側(cè)面、上面可以觀察到什么樣的形狀?
交流,訂正。
2、復(fù)習(xí)周長的計算方法。
什么叫周長?怎樣求長方形的周長?正方形的周長又該怎么求呢?
自由完成第12題,匯報訂正。
3、完成第13題。請同學(xué)們拿出自己準備的20厘米長的鐵絲,用它圍成一個長方形,它的周長是多少?
還是用這根鐵絲圍成一個正方形,這個正方形的周長是多少?
通過剛才的操作,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、剛才我們又是動手操作,又是測量計算,累了吧?我們一起到足球場去輕松一下吧!看!這就是我們將要去的足球場。出示第14題。
自己看圖、讀題,想一想,在這道題中都告訴了我們什么信息?
這道題一共讓你求出幾個問題?會不會解答?
做完這道題,你有什么想法嗎?
三、拓展實踐
我們再獨立解決幾個實際問題:
1、足球場是個長方形,長120米,寬95米。李林繞著足球場跑了3圈,跑了多少米?
2、學(xué)校北面有一塊長方形的實驗園,長是30米,寬是20米,如果四周圍上籬笆,籬笆長多少米?如果有正好一面靠墻,籬笆長多少米?
3、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?
四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)
板書設(shè)計:
總復(fù)習(xí)
立體圖形 求周長
長方形的周長
正方形的周長
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇6
教學(xué)目標:
1.結(jié)合具體情境初步認識幾分之一,并能夠正確讀、寫。
2.學(xué)會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。
3.使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
學(xué)具準備:三張圓形紙片 兩張長方形紙 彩筆 膠帶
教學(xué)過程:
一、產(chǎn)生分數(shù)
“六一”兒童節(jié)到了,學(xué)校準備一次郊外野餐活動,你們想?yún)⒓訂?
(出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動。你們看,他倆準備了哪些食品?
(生答:蘋果、礦泉水、蛋糕。)
這么多好吃的食品怎樣分才會讓兩人都滿意?
(學(xué)生回答:蘋果每人兩個,礦泉水每人一瓶,蛋糕每人半塊。)
每人分得一樣多,這樣的分法叫平均分。板書:平均分。
兩個蘋果、一瓶水都可以用學(xué)過的數(shù)表示出來,板書:2、 1。半塊蛋糕怎樣用數(shù)來表示呢?有誰知道?
(如果知道,問:1/2是什么數(shù)?如果不知道,問:想知道嗎?)
這節(jié)課我們就來認識數(shù)學(xué)王國的一位新的朋友——分數(shù),板書課題,
評:學(xué)生在解決具體問題中,產(chǎn)生認知沖突,發(fā)現(xiàn)已學(xué)的自然數(shù)不夠用了,需創(chuàng)造一種新的數(shù)來表示“一半”。孕伏分數(shù)來自生活實際的需要。
二、認識分數(shù)
1.請打開課本98頁,自學(xué)這部分內(nèi)容。
評:學(xué)生有了認知沖突,會自主尋求答案。教者因勢利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生簡單的讀書自學(xué)能力。
通過看書,你知道了什么?相機教學(xué)“1/2”的讀法、寫法及各部分名稱。
還有什么疑問嗎?考考大家。
①像“1/2”這樣的數(shù),為什么叫分數(shù)?
②半塊蛋糕為什么會用“1/2”這個符號來表示?
(學(xué)生感到困難,播放分蛋糕的課件,指出:“—”表示平均分,“2”表示平均分成2份,“1”表示這樣的1份。)
評:滲透數(shù)形結(jié)合思想,培養(yǎng)學(xué)生符號感。
結(jié)合分蛋糕,指名說“1/2”的含義,同位互說。
2.這是蛋糕的“1/2”,你能表示出一張長方形紙的“1/2”嗎?學(xué)生操作。
張貼不同折法的作品,讓其分別說出“1/2”的含義。
3.生活中,你在什么情況下遇到過“1/2”?
評:把視角引向生活,結(jié)合生活經(jīng)驗進一步理解“1/2”。
4.認識了“1/2”,你還想認識其他分數(shù)吧?請打開課本99頁,做“想想做做”第1題。
電腦對答案,的兩題指名說思考過程,后兩題同桌互說。
5.做“想想做做”第2題。
伸出手指悄悄地告訴老師,你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問題嗎?
評:增加情趣,顯現(xiàn)教法靈活。
三、比較大小
分數(shù)是不是和整數(shù)一樣,也存在大小呢?
我們先來做一個游戲:拿出三張圓形紙片,比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣?
①學(xué)生折“1/2”,涂色。
②學(xué)生折“1/4”,涂色。
③比較涂色部分大小。
張貼一個學(xué)生的涂色紙片。問:這兩張紙中的涂色部分各用什么分數(shù)表示?你能比較這兩個分數(shù)的大小嗎?
板書:1/2>1/4。還可以怎樣說?(1/4<1/2)
④學(xué)生用第三張圓紙片折出它的1/8,涂色。張貼一生的涂色紙片。
⑤用“1/8”與前面兩個分數(shù)分別比較。板書:1/2>1/8,1/4>1/8。
⑥通過這三個分數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(分的份數(shù)越多,每一份就越小。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解:可以把圓紙片看作大西瓜,平均分給的人越多,每人吃到的就越少。)
評:在操作中體會,在做中比較大小。有了豐富的感性認識,學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。適時拓展,發(fā)展學(xué)生思維。
①做99頁“想想做做”第3題。
第一張紙條全部涂色,用“1”表示。第2、3張紙條呢?
你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6?
(有的靜止地看第3張紙條數(shù)出1/6,有的聯(lián)系第2張紙條推出:1/6。)
今天所學(xué)的分數(shù)和以前學(xué)過的“1”有什么聯(lián)系?
評:結(jié)合紙條圖,把新學(xué)的分數(shù)納入已有的數(shù)的.知識結(jié)構(gòu)中,建立數(shù)感。
四、鞏固深化
我們做一個游戲:拿出第二張長方形紙,與同組的小伙伴比較一下它的大小。
折出你最喜歡的幾分之一,并涂上顏色。
在小組長帶領(lǐng)下,比較它們的大小。
每組選出最優(yōu)秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上,并在旁邊寫出你要表示的分數(shù)。
集體評價。指名說出其中分數(shù)的含義。
評:折何分數(shù),學(xué)生自主;比較大小,學(xué)生自主;評價作品,學(xué)生自主。學(xué)生在自主的時空里,積極踴躍,容易有所創(chuàng)造。
五、總結(jié)、延伸
通過今天的學(xué)習(xí),你對分數(shù)有哪些認識?今天學(xué)習(xí)的分數(shù)有什么相同的地方?你覺得還需要學(xué)習(xí)什么樣的分數(shù)?
評:整理本節(jié)課的收獲,開啟下節(jié)課的所學(xué),學(xué)生帶著疑問走出課堂。
總評:本節(jié)課,學(xué)生始終在具體的生活情境中認識分數(shù),讓新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,這樣聯(lián)結(jié)的知識才牢固,才是“有意義的學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生認知沖突,學(xué)生主動操作,自主評價,學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動并得以釋放,學(xué)生學(xué)得輕松。同時,滲透數(shù)形結(jié)合思想,符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點。
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇7
教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法,能夠正確地口算出整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,并且還可以用來檢驗計算的結(jié)果,同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。
學(xué)情分析
乘法估算需要有一定的口算乘法的基礎(chǔ),因而在學(xué)生有一定口算能力的基礎(chǔ)上進行估算教學(xué),在教學(xué)本課時,盡可能給學(xué)生提供思考的機會和時間。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生能用乘法口算直接估算。
2、通過所學(xué)知識解決生活實際問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生產(chǎn)生活。
教學(xué)重點和難點
用四舍五入法口算進行估算。
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇8
一、乘除法
一、教學(xué)內(nèi)容:P2~P14
二、教學(xué)目標:
1、 使學(xué)生能夠熟練掌握一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法的計算方法,并能夠迅速準確的計算出結(jié)果。
2、 使學(xué)生能夠熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的計算方法,并能夠迅速準確的計算出結(jié)果。
3、 使學(xué)生能夠應(yīng)用本單元所學(xué)的知識解決實際問題,體驗數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。
4、提高學(xué)生的估算能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點:
1、 一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法
2、 除數(shù)是一位數(shù)的口算除法
3、 能正確迅速計算的同時,應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
四、教學(xué)難點:
1、 口算乘法中的進位口算
2、 口算除法中的一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十
3、 計算的速度和正確率
五、課時安排:7課時
六、教學(xué)進度:第1~2周
小樹有多少棵
教學(xué)內(nèi)容:P2~P3
教學(xué)目標:1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。
2、結(jié)合具體情境,在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學(xué)重點:探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。
教學(xué)難點:結(jié)合具體情境,在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學(xué)用具:掛圖、數(shù)字卡片。
教學(xué)設(shè)計:
一、 情境引入:
同學(xué)們,今天是開學(xué)的第一天,大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花,它在裝點著我們美麗的校園,這么美的環(huán)境大家喜不喜歡。(喜歡)要有美麗的環(huán)境,就需要花草樹木。
二、 探索新知:出示掛圖,大家看一看,這里有什么?
1、仔細觀察并說出圖意。
2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題?
3、試著解決所提問題。
引出:20×3=
4、討論算法。
20+20+20=60 2×3=6,20×3=60
5、將學(xué)生的方法板書到黑板上,并讓學(xué)生說說20×3計算時是怎樣想的?
學(xué)生互相交流20×3的計算方法:2×3=6所以20×3=60
6、教師再提哦出問題:4捆一共有多少棵?5捆呢?
學(xué)生先獨立思考,然后自己完成,最后在小組內(nèi)與同伴交流。
三、 拓展應(yīng)用:
1、 3×2 5 × 4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
學(xué)生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計算規(guī)律,說法可以不一致,只要意思正確,教師都給予肯定。
2、完成P2第3題,做完說說計算時是怎樣想的。
3、完成練一練第1~3題
(1) 1~2 學(xué)生獨立完成。
第一題先認真看圖,明白圖意,然后再解答。
第二題獨立完成后集體訂正。
(2)第三題前兩問可讓學(xué)生先討論怎樣算,然后再做。最后一問有開放性,學(xué)生要對自己提出的問題解答。
四、數(shù)學(xué)游戲
教師先向?qū)W生說明游戲的規(guī)則,并演示幾次,讓學(xué)生明白玩法后,再互相進行游戲。
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)了什么? 學(xué)得怎樣?
需要多少錢
教學(xué)內(nèi)容:P4~P5
知識目標:1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)理多種算法交流的過程,并能正確地計算。
2、結(jié)合具體情境,能用乘法知識解決簡單的實際問題,,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
教學(xué)重點:能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
教學(xué)難點:經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
教具準備:掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設(shè)計:
一、 情境導(dǎo)入:
暑假里,有三個小朋友,來到了美麗的大海邊。
出示掛圖:同學(xué)門自己觀察這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。
二、 探索新知:
1、描述情境圖,并根據(jù)圖提出問題
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇9
教材分析
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版)這套教材,分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學(xué)的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識,第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)知識。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中對第六冊的要求是:能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義,能認、讀、寫簡單的分數(shù)。這部分內(nèi)容是在分一分(一),即:把個體平均分成若干份,其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示的基礎(chǔ)上安排的。本課要分的是由許多個體組成的1個整體。這是對分數(shù)“整體”意義的拓展,既可以使學(xué)生進一步理解分數(shù)的內(nèi)涵,還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用分數(shù)來表示現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象。
學(xué)情分析
上節(jié)課,學(xué)生已學(xué)習(xí)了《分一分(一)》,初步理解了簡單分數(shù)(單位1是個體)所表示的具體意義,認識了分數(shù)各部分的名稱,掌握了簡單分數(shù)的讀法和寫法。學(xué)生在日常生活中,對多個個體作為一個整體進行平均分有過充分的體驗,只是未曾接觸過用分數(shù)的形式來表示分和得過程。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀分析,學(xué)生在學(xué)習(xí)這個新的知識點時,遇到的最大問題是會將分得的個數(shù)作為分數(shù)的分子。
教學(xué)目標
1、結(jié)合具體情境(由許多個個體組成的一個整體),進一步理解分數(shù)的意義,會用涂一涂、圈一圈等方式,表示簡單的分數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。
3、體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:進一步理解分數(shù)的意義。
教學(xué)難點:體會一個整體可以由許多個體組成,會用分數(shù)表示它的一部分。
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇10
教學(xué)目標:
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)的計算方法,并能正確計算和驗算。
2、結(jié)合具體情境進行估算,逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學(xué)重點:
探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法,并能正確驗算。
教學(xué)難點:
正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。
教學(xué)準備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇有用的信息,解決問題。
2、師出示問題:“華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書,送給6所希望小學(xué),平均每所小學(xué)分到多少本?”
3、列出算式:576÷6
4、探討估算方法
(1)學(xué)生獨立估算商是多少?
(2)組內(nèi)討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
(1)學(xué)生列出豎式。
(2)提出問題:被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦?
(3)交流反饋
(4)教師小結(jié):被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小,就要看前兩位。
(5)學(xué)生獨立計算后,引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學(xué)習(xí)驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算?
2、學(xué)生獨立思考
3、同伴交流
4、全班匯報,教師歸納小結(jié):要檢查除法算得對不對,可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題
問題(1)如果把這些書送給4所希望小學(xué),平均每所小學(xué)分多少本?
學(xué)生獨立思考后交流,獨立計算后集體討論計算方法。
問題(2)王老師有100元,最多可以買幾盒拼圖,還剩多少元?
獨立思考后小組討論,你遇到了什么問題?
小組代表匯報,集體解決問題。
6、質(zhì)疑:你們還有什么問題嗎?
三、鞏固練習(xí)
1、出示教科書P62第1題
(1)學(xué)生獨立完成
(2)交流計算方法,鼓勵學(xué)生用比較分析法做。
(3)集體訂正。
2、摘蘋果游戲
(1)出示試題,貼上蘋果。
846÷6156÷4364÷7432÷6389÷9872÷4
(2)摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果
(3)算一算,集體練習(xí),指名部分學(xué)生板演。
四、應(yīng)用
1、出示教科書P62第4題,按如下過程進行思考。
(1)說出題中的數(shù)學(xué)信息。
(2)找出題中的數(shù)學(xué)問題。
(3)找出問題解決的方法。
(4)獨立完成
2、出示教科書P62頁第五題。,學(xué)生獨立完成,集體反饋
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇11
設(shè)計說明
理解分數(shù)的意義和集合問題的特點對學(xué)生來說有一定的困難,本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計上主要關(guān)注了以下兩個方面:
1.通過“分數(shù)墻”活動,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
課件出示“分數(shù)墻”后,不急于出示問題,先讓學(xué)生自己觀察交流,在自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提出問題并解決問題。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合有關(guān)分數(shù)的練習(xí)題,幫助學(xué)生回顧和整理分數(shù)的知識體系,加深學(xué)生對分數(shù)意義的理解。
2.設(shè)計有針對性的練習(xí),加深學(xué)生對集合問題的理解。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,設(shè)計一些有針對性的練習(xí),使學(xué)生進一步理解借助“維恩圖”解決問題的方法,感受集合思想在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)分數(shù)知識
1.課件出示教材110頁“分數(shù)墻”,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,組內(nèi)交流,看一看有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)學(xué)生在“分數(shù)墻”中找到9個分子是1的分數(shù)。
①引導(dǎo)學(xué)生說一說這些分數(shù)表示的意義。
②把它們從小到大排列起來,并說一說怎樣比較這些分數(shù)的大小。
(2)學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn):分母是幾,1里面就有幾個幾分之一。
①讓學(xué)生舉例說明“分母是幾,1里面就有幾個幾分之一”。
②引導(dǎo)學(xué)生找一找:哪幾個分數(shù)相加的和等于1?
(學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流,并匯報)
(3)引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問題并解答。
(可以是分數(shù)大小的比較;也可以是簡單的分數(shù)加、減法問題)
2.綜合復(fù)習(xí)分數(shù)的知識。
(1)結(jié)合練習(xí)題復(fù)習(xí)分數(shù)的意義、讀寫法及各部分名稱。
①課件出示練習(xí)題。
把一個蘋果平均切成六塊,每塊是這個蘋果的( )分之( ),寫作( )。
六分之五寫作( );讀作( )。
把一個圓平均分成8份,一份是它的,4份是4個,也就是。
在中,( )是分母,( )是分子,它表示把一個物體或圖形平均分成( )份,取其中的( )份。
②讓學(xué)生獨立完成。
③強調(diào):用分數(shù)表示的前提是“平均分”,把一個物體或圖形平均分成了幾份,分母就是幾,要表示這樣的幾份,分子就是幾。
(2)復(fù)習(xí)分數(shù)的大小比較。
①課件出示:在○里填上“>”或“<”。
○ ○
○ ○
○ 1○
②復(fù)習(xí)分子是1的分數(shù)比較大小的方法。(分子是1的兩個分數(shù),分母大的分數(shù)反而小)
③復(fù)習(xí)同分母分數(shù)比較大小的方法。(分母相同,分子大的分數(shù)比較大)
④總結(jié):比較分數(shù)的大小,分子相同看分母,分母相同看分子。
(3)復(fù)習(xí)簡單的分數(shù)加、減法。
①課件出示教材112頁10題。
②復(fù)習(xí)分數(shù)加、減法的計算方法。(a.同分母分數(shù)相加減,分母不變,分子相加減;b.1減幾分之幾的計算方法:先把1寫成與減數(shù)分母相同的分數(shù),再計算)
③讓學(xué)生獨立計算。
④結(jié)合學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題,說說計算分數(shù)加、減法應(yīng)注意的問題。
設(shè)計意圖:從“分數(shù)墻”活動入手,先讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、加深認識。然后把分數(shù)的初步認識這部分內(nèi)容進行從頭到尾的梳理,使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識,有助于提高學(xué)生的解題能力。
⊙復(fù)習(xí)集合問題
1.課件出示:三(1)班有20名同學(xué)參加競賽,其中參加數(shù)學(xué)競賽的有15名同學(xué),參加語文競賽的有13名同學(xué)。既參加數(shù)學(xué)競賽又參加語文競賽的有多少名同學(xué)?只參加數(shù)學(xué)競賽的有多少名同學(xué)?只參加語文競賽的有多少名同學(xué)?
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
(2)尋求解題方法。
(3)列式解答。
2.課件出示:三(2)班同學(xué)參加運動會,其中參加跑步比賽的有32人,參加跳遠比賽的有18人,兩項比賽都參加的有12人,共有多少名同學(xué)參加比賽?
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
(2)尋求解題方法。
(3)列式解答。
3.結(jié)合練習(xí)題總結(jié)集合問題的解題方法。
(1)只參加A活動的人數(shù)+只參加B活動的人數(shù)+兩項活動都參加的人數(shù)=參加活動的總?cè)藬?shù)
(2)參加A活動的人數(shù)+參加B活動的人數(shù)-兩項活動都參加的人數(shù)=參加活動的總?cè)藬?shù)
設(shè)計意圖:利用生活中的情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,糾正經(jīng)驗偏差,感受集合思想,并會用集合思想解決實際問題,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。
⊙拓展訓(xùn)練
1.判斷。
(1)分子和分母(0除外)相同的分數(shù)等于1。( )
(2)把一個蛋糕分成8份,其中的兩份是這個蛋糕的。( )
(3)因為4<5,所以<。( )
(4)把一張正方形紙平均分,分的份數(shù)越多,每份就越少。( )
(5)1-<,( )里可以填3。( )
(學(xué)生先獨立完成,然后集體訂正,說一說錯的錯在哪里,怎樣改正)
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇12
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)《數(shù)學(xué)第五冊》第91~93頁內(nèi)容。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生初步認識幾分之一,會讀寫幾分之一,能比較分子是1的分數(shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)重難點:
初步認識幾分之一,會讀寫幾分之一,能比較分子是1的分數(shù)的大小。
教具、學(xué)具準備:
多媒體課件,含有4塊月餅的圖片,師生準備圖片一張,相同大小的正方形紙若干張。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
導(dǎo)入:前段時間,老師在批改數(shù)學(xué)周記時,看到一篇有趣的周記,題目是“分月餅”。小作者寫了3個分月餅的問題,非常有意思,值得研究,我們一起去看看好嗎?仲秋節(jié)的晚上,小明一家4口人,爸爸、媽媽、哥哥、小明坐在陽臺賞月、吃月餅,桌上擺了8個月餅,他們一家4口人,每人幾個月餅,該怎么分?你們分一分!
小作者也是這么分的,繼續(xù)往下看第二個問題:這8個月餅中有一個是果醬的,哥哥、小明都喜歡吃,這個月餅該怎么分?(生答)老師這兒有一個月餅圖片,用它當月餅誰來分一分?生上臺分(說分法),為什么對折?(分得同樣多——也就是“平均分”)板書。
二、探索交流,解決問題。
(一)學(xué)習(xí)1/2
1、用1/2表示。
想不想看看老師怎么幫他們分月餅的?(課件展示)把這個月餅平均分成了幾份?哥哥和小明都分得其中的幾份?像這樣把一個月餅平均分成了2份,這樣的一份是多少呢?引出1/2。指出這個數(shù)讀作二分之一。(全班齊讀)
2、寫1/2。
怎么寫呢?指月餅圖,解釋:先分開就要先寫“——”,平均分了兩份就在下面寫“2”,每份就是1/2,寫“1”,書空一遍。
3、折1/2
用圓片代替月餅?zāi)阋瞾矸忠环郑鄢?/2,并涂1個1/2(生動手折,舉起來,引導(dǎo)學(xué)生說二分之一)
4、判斷。
你能涂出圓的1/2,下面圖形的1/2對不對呢?看!出示投影。
(二)學(xué)習(xí)1/4
通過研究小明與哥哥分1個月餅,我們認識了1/2,繼續(xù)看第三個問題:小明與哥哥分開月餅后還沒吃,各個突然說:“小明,爸爸、媽媽也喜歡吃,不能我們倆吃,還是平均分給我們4個人一起吃吧!”(真是孝順的孩子!)
一個月餅,平均分給4個人,那又該怎么分?
1、師生分月餅每人分月餅的多少?用什么數(shù)表示?板書:1/4
2、想一想:一個正方形的1/4怎么折?
想一想,再用學(xué)具折,涂1份
匯報之后貼在黑板上(方法這么多,真了不起!)
3、找分數(shù)休息一會,到游樂園去看一看,(出示情境圖)小朋友在干什么?用數(shù)學(xué)的眼光去看,你看到了幾分之一?生找,師板書:1/2,1/3,1/8……都是分數(shù),(課題)
(三)比大小
1、認識了這么多的分數(shù),非常了不起,看完周記中3次分月餅,老師想問你們一個問題:1個果醬月餅,小明與哥哥分,能分到多少?(1/2)與全家4口人一起分,小明又分到多少?(1/4),那么這兩次分月餅,小明哪次分得多?
指黑板圖,之后,出示投影,看一看,想一想,同桌間說一說,匯報
2、出示食盒圖,獨立想,在組內(nèi)說一說,匯報
3、你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1、考考你
2、比眼力,誰是火眼金睛(完成課件的判斷)
3、搶答:用分數(shù)表示陰影部分。
4、結(jié)合生活實際用分數(shù)說一句話。
四、回顧整理,反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲?折一個分數(shù)介紹給同學(xué)或家人!
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇13
教學(xué)目標:
1、結(jié)合具體情境和直觀操作,正確理解平均分
初步理解分數(shù)的意義,
2、會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù),培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作能力及口頭表達能力。
3、體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性,體驗小組合作、成功學(xué)習(xí)的愉悅。
教學(xué)重點:
深入理解平均分,對分數(shù)的意義有初步的感性認識,掌握分數(shù)讀寫法及各部分名稱。
教學(xué)難點:
理解分數(shù)的意義,弄清整體與部分的關(guān)系。
教學(xué)準備:
課件、長方形、正方形、圓片(學(xué)生用)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,課前三分鐘,導(dǎo)入新課
1、數(shù)字,猜一猜他表示什么?一個數(shù)只有在具體的環(huán)境中才有意義,比如我們班有47名同學(xué)。
2、你能舉出生活中這樣的例子嗎?
3、在前一段學(xué)習(xí)中研究了乘法和除法的運算,誰能提出兩道生活中用乘法或除法解決的問題嗎?請同學(xué)們動筆解答。
4、同學(xué)們做的非常好,老師也有幾個問題希望同學(xué)們幫助解答。
5、老師這有4個蘋果,要分給咱班每天干活最多的陳思齊和徐鵬程同學(xué),誰會分?分的好嗎?好在哪?(平均分)
6、老師這還有兩個橘子,要分給為咱班做貢獻最多的王奕研和王柯然同學(xué),誰會分?分的好嗎?
7、老師這還有好吃的,一塊月餅,想要分給咱班學(xué)習(xí)最認真刻苦的杜怡靜和趙子鈞同學(xué)誰會分?
8、好 ,讓我用刀把它切開。那么他們每人得到了多少呢?(一半,板書)
9、剛才,4個蘋果平均分給兩人,每人得到2個;2個橘子平均分給兩人,每人得到1個,我們都能用這樣的整數(shù)來表示;可現(xiàn)在我把這一個月餅平均分給2人,卻接住了語文的表達方式“一半”,那么在數(shù)學(xué)中有沒有能表示出這樣一部分的數(shù)呢?
10、有,他就是“分數(shù)”。
二、認識分數(shù)
1、剛才我們把這個月餅平均分成兩份,其中的一半,我們就可以用1/2這樣的分數(shù)來表示。(現(xiàn)電腦出示,再黑板演示寫法,再讀一讀)
2、誰能像老師這樣說一說這個1/2是怎樣來的?(強調(diào)“平均分”和“是誰的”)
3、介紹分子、分母和分數(shù)線。
4、現(xiàn)在我想把這個月餅平均分給四個人,該怎么辦呢?
5、其中的一份就是這個月餅的1/4.
6、其實生活中有很多這樣的例子,比如:老師昨天買了一塊蛋糕,平均分成3份,分給我、我先生和我們家的那個小寶寶,那么我們每個人得到的那一份,就是這塊蛋糕的1/3.你還能舉這樣的例子嗎?
7、同學(xué)們說得非常好,讓我們來看一看,這樣的數(shù)能用分數(shù)表示嗎?
8、注意,只有平均分才有分數(shù)!
三、折分數(shù)
1、讓我們自己動手折一折分數(shù)。
2、先拿圓形紙,你能折出他的1/2嗎?哪一部分能用1/2表示那,請你寫在上面。(兩面都可以)
3、如果我想要他的1/4呢?
4、拿出正方形紙,折出他的1/4.哪一部分能用1/4表示標出。
5、長方形紙,隨意。
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇14
【教學(xué)內(nèi)容】
時間的計算
教科書第4頁例1,第5頁例2。
【設(shè)計說明】
1、本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境,利用猜謎語引入新課,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,重視學(xué)生的實踐活動。
2、重視直觀教學(xué),發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。通過數(shù)格、撥鐘面等實踐活動把抽象的知識更加直觀化,讓學(xué)生了解計算經(jīng)過的時間是生活中會經(jīng)常遇到的問題,感受數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)目標】
1、通過加深學(xué)生對時間單位的認識,培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。會進行一些簡單的時間單位的轉(zhuǎn)換及經(jīng)過時間的計算。
2、培養(yǎng)遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣,讓同學(xué)們充分利用時間。
【重點難點】
1、時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。
2、求經(jīng)過時間的計算方法。
【教學(xué)準備】
時鐘模型、課件。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1、猜謎語:矮子走一步,高個走一圈;矮子走一圈,高個跑不停。
出示謎底:時鐘
2、教師拿出鐘面并提問。
(1)“矮子”指的是什么?“高個”指的又是什么?
(2)分針走1小格的時間是多少?分針走1圈的時間是多少?時針走1大格的時間是多少?時針走1圈的時間是多少?
(3)1時=( )分? 1分=( )秒
3、教師演示課件,撥出不同的時刻,如:9時15分 、7時30分等。
4、引出課題:我們已經(jīng)學(xué)會看時間,但如何計算經(jīng)過的時間呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“計算經(jīng)過的時間”。(板書課題)
二、自主探索,體驗新知
1、教師課件展示例2的情境圖,要求學(xué)生仔細觀察圖畫,說說圖意,找出數(shù)學(xué)信息和問題。
2、老師:小明從家到學(xué)校用了多長時間呢?
3、同桌互相交流。
4、小組匯報:
(1)分針從6走到9,走了3大格,是15分鐘。
(2)兩個時間在同一個小時內(nèi),所以45-30=15,是15分鐘。
5、做一做:出示超市情境圖,營業(yè)時間 早9:00開門,晚8:00關(guān)門,現(xiàn)在是早上8:40,還要等多久才開門呢?
學(xué)生獨立完成后,展示匯報
6、學(xué)生討論回答,試著讓學(xué)生歸納出計算時間的方法。
老師總結(jié)方法,根據(jù)學(xué)生的匯報板書:
計算經(jīng)過的時間的方法:
(1)看鐘面,數(shù)格后計算;
(2)結(jié)束時刻-開始時刻=經(jīng)過的時間。
三、鞏固練習(xí)
1、達標測評: 星期六小紅9:10做作業(yè),到9:40完成。算一算他寫作業(yè)用了多長時間?
鞏固深化:
(1)50分比1時少( )分,1時比45分多( )分。
(2)一節(jié)課是( )分,課間休息( )分,再加上( )分,就是1時。
2、 算一算,填一填。
3. 想一想,說一說。
一列火車本應(yīng) 9﹕15到達,現(xiàn)在要晚點25分鐘,什么時候才能到達?
生獨立完成,集體糾正。
四、課堂總結(jié)
1、說一說本節(jié)課的收獲。
2、學(xué)習(xí)寄語。
五、板書設(shè)計
解決問題
計算經(jīng)過時間的方法:
1.看鐘面,數(shù)格后計算。
2.結(jié)束時間-開始時間=經(jīng)過的時間。
數(shù)學(xué)三年級上冊教案優(yōu)秀 篇15
教學(xué)目標:
1.通過小組的合作學(xué)習(xí)活動,對分數(shù)有初步的認識,培養(yǎng)互助、合作的意識。
2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和表達能力。
3.進一步理解平均分的含義,初步認識分數(shù),會讀、寫幾分之一,能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
講述:老師想問同學(xué)們一個問題,在生活中,你分過東西嗎?分過什么?看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷,那么你能幫幫他們嗎?請看屏幕。
(課件演示兩名小朋友在分盤中4塊餅的情景圖。)從屏幕上你知道了什么?你能提一個什么數(shù)學(xué)問題?誰能解答?你是怎樣分的?我們把這種分法稱為什么分法?
提問:如果盤中只剩1塊餅了,我也想把它平均分給兩個小朋友吃,那該怎么辦?(課件演示盤中只剩1塊餅的場景。)
在生活中,我們常常會有碰到分得的結(jié)果不是“整個”的情況,同學(xué)們遇到過嗎?請說說。為了表示這樣的結(jié)果,我們需要認識一種新的數(shù)——分數(shù)。
[評析:分食品是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事,教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),再現(xiàn)生活中“分餅”的場景,讓學(xué)生從感性上認識了“平均”,為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊,同時也讓學(xué)生懂得“我為什么要學(xué)習(xí)分數(shù)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。]
二、手操作,自主獲取
1.進一步認識1/2。
(1)剛才,我們把這塊餅是怎樣分的?
平均分成了幾份?這個小朋友吃了其中的幾份?那么我們就可以說這個小朋友吃了這塊餅的1/2。誰能學(xué)著老師的這樣說說另一個小朋友呢?為什么?
(2)學(xué)生活動。
①小組組長那兒領(lǐng)取一個不同的圖形,試著折出它的1/2。并用斜線畫出來。
②小組交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個圖形的1/2的?哪部分是這個圖形的1/2?
③匯報成果。請拿長方形的同學(xué)展示:
你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
[①拿的是長方形的紙;
②都平均分成了2份;
③陰影部分都占長方形的1/2。][(不同點:折法不同)]
再展示正方形、圓和三角形。
小結(jié):無論是哪種圖形,你們都是怎樣得到它的1/2的?為什么要對折?,對折的目的是什么?陰影部分是這個圖形的1/2,你還不能知道什么?
(2)鞏固練習(xí)一。課件出示:下面圖形的陰影部分能不能用1/2表示,為什么?
通過這個練習(xí),你知道了什么?
[評析:以小組合作的形式,讓學(xué)生按要求折出不同圖形的1/2,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)活動的情境,提供了探究的材料,真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。后面設(shè)計的鞏固練習(xí),再次讓學(xué)生感受到分數(shù)的產(chǎn)生離不開平均分,幫助學(xué)生準確理解1/2的意思。]
2.認識幾分之一。課件演示:將一圓平均分成3份的活動圖。請同學(xué)們仔細觀察這一幅圖,能用分數(shù)1/2表示嗎?你怎么知道它是平均分?平均分成了幾份?那么1份是這塊圓的幾分之幾?誰能說說還有哪部分可能用1/3表示?讓同學(xué)們上來指指,說說。你還知什么?如果要得到這塊圓的1/4、1/8呢?
3.通過活動認識幾分之一,并能比較大小。
學(xué)生活動:
(1)每個成員到組長那兒領(lǐng)取一個同樣大小的圓片,動手折一折,折出它的1/4、1/8,并把它的一份涂上斜線。
(2)小組交流討論:把你們小組的成果和剛才折的圓的1/2放在一起比一比,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?你們是怎樣比的?
小結(jié)匯報:通過剛才的學(xué)習(xí),你發(fā)現(xiàn)了什么?你對分數(shù)有了哪些認識?
[評析:又給學(xué)生創(chuàng)造了自己動手畫畫、折折、拼拼、比比的機會,在比較中發(fā)現(xiàn)了1/2、1/4、1/8的不同特點及大小變化,通過動手操作、動口交流、動腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。]
三、學(xué)分數(shù)的各部分名稱及讀、寫法
對于分數(shù)同學(xué)們已經(jīng)有一點了解,那么同學(xué)們想知道它各部分的名稱嗎?請同學(xué)們閱讀教材第100頁,并畫下重要的地方。
1.匯報學(xué)習(xí)成果。
2.既然同學(xué)們已經(jīng)認識分數(shù),那該怎樣寫“分數(shù)線”、“分母”和“分子”呢?
3.同學(xué)們每人寫兩個(讀同桌聽,再讓他看看寫得對不對)。
四、反饋練習(xí),深化認識
1.“想想做做”第1題、第2題、第3題。
(1)先讓學(xué)生填一填;
(2)再說說你在操作過程中想到了什么?
2.“想想做做”第5題,學(xué)生弄清題意后獨立解決。
3.“想想做做”第6題。
(1)先讓學(xué)生仔細觀察和思考;
(2)再組織學(xué)生交流。
4.開放題:你能用幾分之一表達自己的生活實際嗎?請說一說。
五、小結(jié):今天同學(xué)們學(xué)得高興嗎?你有什么收獲?還有什么問題?分數(shù)還有許多奧秘,我們以后會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
總評:
在本節(jié)課中,教師能夠根據(jù)“課標”的要求,準確把握教材的特點,并結(jié)合學(xué)生知識經(jīng)驗和生活實際精心設(shè)計。
教師首先讓學(xué)生聯(lián)系生活情境感知“把一塊餅平均分成2份,每份是它的1/2”,再有目的地放手讓學(xué)生用紙折一折、涂一涂,從然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流,使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點,從而獲得對分數(shù)的直觀認識,也領(lǐng)悟到了分數(shù)所表示的實際含義。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達自己的想法,認真傾聽別人意見的習(xí)慣。整節(jié)課構(gòu)思新穎、設(shè)計巧妙、步步深入、層層帶近,充分引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的緊密結(jié)合,使一堂死氣沉沉的概念課變得生動有趣。