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北師大版數學《搭配中的學問》教學設計

北師大版數學《搭配中的學問》教學設計


師小結:我們不管是用葷菜搭配素菜,還是素菜搭配葷菜,都要按順序搭配,這樣才能不重復、不遺漏。也知道了二葷二素可以用四種不同的搭配方法,
(意圖:動手操作是兒童獲取知識的重要途徑,因此我讓學生動手與動腦相結合,在學生充分探究之后,讓學生展示各自的辦法,可能有的同學會按順序搭配,有的則會顯得雜亂次序,有的用葷菜配素菜,有的用素菜配葷菜,只要能夠找到所有的答案,我都給予充分的肯定。然后讓學生比較哪種方法更好一點,為什么?再用課件演示加深印象。這樣使學生感受到只有按照一定的順序去搭配,才不容易重復和遺漏。并適時板書:按順序,不重復不遺漏)
3、搭配星期五的菜譜。
同學們不僅學會了配菜,還能運用有序的思考方法,真了不起!大廚師呀還準備了更豐富的佳肴呢,(出示周五的菜譜)
星期五有幾種不同的配菜方法呢?剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問題,現在你們能不能想想辦法,用筆把星期五的配菜方法簡單的記錄下來呢? 自己先試一試,然后和小組的同學交流一下,看誰的辦法更簡便。
學生口述配菜方法,電腦出示驗證配菜結果。
 白菜白菜
 肉丸子 豆腐蝦 豆腐
 冬瓜冬瓜
問:星期五有私生活種不同的配菜方法?(6種)
師小結:二暈三素可以有6種不同的搭配方法。
(意圖:教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵學生積極探索更簡單的記錄方法,使學生不再拘泥一種記錄方式,而是根據自己的能力寫出好幾種記錄方式,比如:列舉、連線、畫圖、用序號和字母表示等等,甚至有的同學會想到用算式解決。在學生匯報交流時,通過展示幾種不同的記錄方式,讓學生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思,也能讓學生經歷從圖片操作到用符號表示的過程,提升了學生的思考能力。突出了教學重點,突破了教學難點。)
三、走進生活,實踐應用
1、搭配服裝。
我們的生活離不開吃、穿、住、行,剛剛我們一起研究了吃,我們再一起來看看穿,笑笑正在為穿而發愁,淘氣要過生日了,邀請笑笑參加他的生日會,她不知道穿什么衣服最漂亮,于是把她認為最漂亮的衣服都拿出來,請同學們給她幫幫忙。
(課件出示27頁第2小題)
要配成一套衣服,有多少種不同的搭配方法?
問:一套衣服指的是什么?(衣服和褲子是一套衣服)那裙子呢?
學生說搭配方法以,用課件展示搭配方法。
師小結,2件上裝3件下裝,可以有6種不同的搭配方法。
你們建議笑笑穿哪一套衣服呢?
讓學生說一說。
2、搭配路線。
笑笑請淘氣去動物園玩。從學校經過少年宮去動物園,一共有幾條路可以走呢?(出示由學校到動物園的路線圖)
師:看圖說一說,你知道了什么?你想用什么方法解決這個問題呢?
共和幾條路可以走,同座位互相說一說,匯報交流。
師板書: cc
a d b   d
e e
了解到去動物園一共有6條路可以走。
(意圖:在配菜搭配結束后,為了給學生一個綜合運用新知識的空間,我讓學生用知識去解決一些實際問題,通過學生身邊經常發生的事情,使練習充滿了情趣,用生活激活了學生的記憶,鞏固了所學知識。)
四、發現規律,全課小結。
今天這節課我們一起研究了搭配中的學問,請同學們觀察今天我們所有的搭配,你有什么發現?
3頁,當前第2123
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