北師大第五冊《乘法》教材分析與教學建議

　　0×5=？教學目標
1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規律。
2、結合具體情境，能運用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養應用意識。
3、經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。

教材分析與教學建議
本節內容是在學生了解乘法意義并掌握了兩、三位數乘一位數的算法的基礎上進行教學的。
　　教材通過“討論”使學生明白為什么“0×5＝0”，在此基礎上通過“算一算”發現“0和任何數相乘都等于0”這一規律，并在此基礎上學習一個乘數中間或末尾有0的乘法。教學時，可根據需要對教材作適當的補充或調整。
　　這一內容的學習可以通過以下教學過程來實現。
　　（1）討論 0×5＝？——發現規律
　�、偎阋凰� 3×5＝（　 ），2×5＝（ 　），1×5＝（　�。�，0×5＝（　�。�。
　�、谡乙幝伞Ｔ谇懊嫠膫�算式中你發現了什么？
　�、塾闷渌�方法說明0×5為什么等于0。啟發學生用“5個0相加得0”說明0×5＝0。還可以讓學生用不同的方法去理解。如：結合“5個空盤子中有幾個蘋果”這樣的實際情境去理解為什么“0×5＝0”。
　�、芩阋凰�，發現規律�？梢宰寣W生獨立計算后，通過觀察發現有關“0”的乘法的規律；還可以讓學生各自任意出幾道0和任何數相乘的算式（包括“0×0”）進行計算，再通過觀察發現規律。
　�。�2）試一試——探究算理
　　在學生掌握了“0和任何數相乘都等于0”這一規律的基礎上，教材安排了一個數中間或末尾有0的乘法。
　�、僭囈辉嚒�130×5＝”，這是一個乘數末尾有0的乘法題，可以讓學生獨立計算，并進行小組交流，學生可能這樣想：因為13×5＝65，所以130×5＝650。這樣想的學生可能已經理解了算理，也可能認為只要在65的末尾寫上一個“0”就可以得到計算結果。教師可以進一步引導學生比較13×5＝65與130×5＝650這兩個算式，使學生理解13個10乘5等于65個10，也就是650。但是較為簡潔的乘法豎式的書寫方法，即“先將13和5相乘，再在乘得的數的末尾添上一個0”的寫法，學生可能難以獨立完成，教師可以指導學生學習這種寫法，讓學生從中選擇適合自己的方法。
　　②試一試“402×3＝”，這是一個乘數中間有一個0的乘法題，在學生獨立計算后，可以讓學生說一說各自的想法，體驗算法多樣化。
　　724÷9＝80……4　驗算：
買礦泉水教學目標
1、結合解決問題的過程，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確計算。
2、 能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識，提高估算的能力。
教材分析與教學建議
　本節是在學生已經掌握了兩、三位數乘一位數的基礎上，探索連乘的估算方法和計算方法，并結合生活實際解決相關的數學問題。
　　這部分內容是繼續學習混合運算的基礎，教材設計了三個環節。
　�。�1）創設“買礦泉水”的生活情境，提出數學問題。教學時，可以先讓學生說一說情境圖中的信息，在學生看懂圖意的基礎上，提出各種數學問題。如“買2箱礦泉水共花多少錢”。
　　（2）探索多樣的估算方法和計算方法。教師可以讓學生先結合“買礦泉水”這個具體的情境進行估算：買2箱礦泉水共花多少錢，并在小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程，逐步培養學生的估算意識和估算能力。除了教材中呈現的兩種估算方法，學生還可能用以下的方法進行估算：①一箱礦泉水大約70元，兩箱礦泉水大約140元；②一箱礦泉水超過60元，兩箱礦泉水超過120元，但不到200元；③兩箱礦泉水48瓶，不到50瓶，每瓶3元，兩箱礦泉水不到150元。