用連除計算解決實際問題 表格式教案
教 學 流 程 第( 1 )課時 教學設計及意圖學生活動你的同桌互相說說你認同哪種解法,它先算的什么,再算的什么;不認同哪種解法,為什么。(注意:這時教師要給學生足夠的時間進行交流,同時教師要巡視著中聽一聽學困生的交流情況。)(4)、問:誰愿意說說你的想法?學生可能出現的正確解法有:②、224÷2=112(本)112÷4=28(本)問:第一步算出的是什么?為什么要先算它?它是根據哪兩個條件來求的? 第二步是根據哪兩個條件求的? 師:好,誰能完整的說說你的解題思路? 同桌試著互相說一說。②、4×2=8(層) 224÷8=28(本) 師:這種解法第一步先算的什么,為什么可以先算它?是根據哪兩個條件求的? 第二步是根據哪兩個條件求的?問:誰能完整的說說這種解法的解題思路?(5)、比較:問:這兩種思考方法有什么相同和不同?自己先想一想。問:有什么相同的地方? 有什么不同的地方?(注意:這里重點引導學生小結三方面的不同:①、第一步求的不一樣;②、第一步用的方法不同;③、第一步的單位名稱不同。)(6)、問:那么其他方法你為什么認為不正確? 三、想想做做。法進行交流。 學生:第一步算的是“每個書架平均放多少本”,是根據條件“一共有224本書和有2個書架”計算的。學生:根據“每個書架平均放的本數和每個書架有4層”來計算的。指名有能力的學生進行講解,引導學困生學習敘述方法。 指名說說想法。引導學生分析數量關系。 先指名較好的學生說一說,然后引導學生交流。 學生獨立思考,進行比較。學生:相同:第二步都是用除法計算,都是求平均每個書架每層放多少本書。 指名說一說,互相補充。 指名分析錯誤的解答,進一步幫助學生鞏固解法。教 學 流 程 第( 1 )課時 教學設計及意圖學生活動1、想想做做第1題:(1)、課件演示主題圖:從圖中你知道了什么?(2)、學生獨立解答,教師巡視指導。學生可能出現的解法有:①、144÷2=72(人) ②、2×3=6(組) 72÷3=24(人) 144÷6=24(人)(3)、問:誰能說說你的解題思路?(注意:如果學生有出現先算“72÷3”的,引導學生分析,144人是先分成隊再分成組的,不能直接分成3組。)2、想想做做第2題:(1)、課件演示主題圖:從圖中你知道了什么?(2)、師:相信大家肯定吃過藥,誰能說說你吃藥的情況?(3)、問:那爺爺現在有150片藥,能吃多少天呢?你能幫忙算一算嗎?(4)、集體交流。(如果學生出現先算“150÷3”的,引導思考:150片藥和3次之間沒有直接的聯系。)3、想想做做第3題:(1)、課件演示主題圖:從圖中你知道了什么?(2)、學生獨立解答。(3)、交流想法。四、總結。 通過本節課的學習你有什么收獲? 引導學生完整的敘述題意。 學生獨立完成。 指名用不同解法的學生說說解題思路。 學生完整的敘述題意。學生自由說說。 學生根據剛才的分析獨立解答。集體交流。 學生完整的敘述題意。學生先獨立解答,然后交流想法。 學生談一談。教學反思