用連除計算解決實際問題 表格式教案
教 學 流 程 第（ 1 ）課時 教學設計及意圖學生活動你的同桌互相說說你認同哪種解法，它先算的什么，再算的什么；不認同哪種解法，為什么。（注意：這時教師要給學生足夠的時間進行交流，同時教師要巡視著中聽一聽學困生的交流情況。）（4）、問：誰愿意說說你的想法？學生可能出現的正確解法有：②、224÷2＝112（本）112÷4＝28（本）問：第一步算出的是什么？為什么要先算它？它是根據哪兩個條件來求的？ 第二步是根據哪兩個條件求的？ 師：好，誰能完整的說說你的解題思路？ 同桌試著互相說一說。②、4×2＝8（層） 224÷8＝28（本） 師：這種解法第一步先算的什么，為什么可以先算它？是根據哪兩個條件求的？ 第二步是根據哪兩個條件求的？問：誰能完整的說說這種解法的解題思路？（5）、比較：問：這兩種思考方法有什么相同和不同？自己先想一想。問：有什么相同的地方？ 有什么不同的地方？（注意：這里重點引導學生小結三方面的不同：①、第一步求的不一樣；②、第一步用的方法不同；③、第一步的單位名稱不同。）（6）、問：那么其他方法你為什么認為不正確？ 三、想想做做。法進行交流。 學生：第一步算的是“每個書架平均放多少本”，是根據條件“一共有224本書和有2個書架”計算的。學生：根據“每個書架平均放的本數和每個書架有4層”來計算的。指名有能力的學生進行講解，引導學困生學習敘述方法。 指名說說想法。引導學生分析數量關系。 先指名較好的學生說一說，然后引導學生交流。 學生獨立思考，進行比較。學生：相同：第二步都是用除法計算，都是求平均每個書架每層放多少本書。 指名說一說，互相補充。 指名分析錯誤的解答，進一步幫助學生鞏固解法。教 學 流 程 第（ 1 ）課時 教學設計及意圖學生活動1、想想做做第1題：（1）、課件演示主題圖：從圖中你知道了什么？（2）、學生獨立解答，教師巡視指導。學生可能出現的解法有：①、144÷2＝72（人） ②、2×3＝6（組） 72÷3＝24（人） 144÷6＝24（人）（3）、問：誰能說說你的解題思路？（注意：如果學生有出現先算“72÷3”的，引導學生分析，144人是先分成隊再分成組的，不能直接分成3組。）2、想想做做第2題：（1）、課件演示主題圖：從圖中你知道了什么？（2）、師：相信大家肯定吃過藥，誰能說說你吃藥的情況？（3）、問：那爺爺現在有150片藥，能吃多少天呢？你能幫忙算一算嗎？（4）、集體交流。（如果學生出現先算“150÷3”的，引導思考：150片藥和3次之間沒有直接的聯系。）3、想想做做第3題：（1）、課件演示主題圖：從圖中你知道了什么？（2）、學生獨立解答。（3）、交流想法。四、總結。 通過本節課的學習你有什么收獲？ 引導學生完整的敘述題意。 學生獨立完成。 指名用不同解法的學生說說解題思路。 學生完整的敘述題意。學生自由說說。 學生根據剛才的分析獨立解答。集體交流。 學生完整的敘述題意。學生先獨立解答，然后交流想法。 學生談一談。教學反思