數學教案－因數末尾有0的乘法
課題：因數末尾有0的乘法
教學目標
1.使學生在理解算理的基礎上，掌握因數末尾有0乘法的簡便算法，能進行簡算.
2.運用知識的遷移探究新知，培養(yǎng)學生的推理能力.
3.運用觀察、比較、討論、歸納因數末尾有0的乘法的簡便算法，發(fā)展學生的邏輯思維能力.
4.培養(yǎng)學生在計算中怎樣簡便就怎樣算的良好學習習慣.
教學重點
掌握因數末尾有0的乘法的簡便算法，能正確簡算.
教學難點
理解因數末尾有0的乘法簡便計算的算理.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.筆算： 360×4 2600×3
觀察：這兩道題有什么相同點？（一個因數末尾都有0.）
師：我們在第五冊學過一個因數末尾有0的乘法可以用簡便算法進行計算.指名板演，其他同學同時進行口算練習.
2.口算：
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×6019×40 42×10 130×5 17×4
2×5011×60 22×40 120×8 360×2
訂正時，學生講述簡算的過程.使學生明確：一個因數末尾有0，可以先乘0前面的數，乘完以后看因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0.
如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一個0就是720.
二、探究新知.
1.教學例 5：360×24
（1）板書算式.觀察：例5和復習題比較，有什么異同？
不同點：另一個因數是兩位數.
相同點：一個因數末尾都有0.
板書課題：因數末尾有0的乘法.
（2）激發(fā)欲望，嘗試練習.
我們已學會一位數末尾有0的乘法的簡便算法，能不能把這種方法應用到因數是兩位數的乘法中呢？大家試試看.
教師巡視，并出示不同豎式.（估計可能出現(xiàn)的情況如下）
（3）師：這幾種豎式計算結果都是一樣的，哪種方法更簡便？經過討論使學生明確：第三種方法更好.因為先去乘0前面的數，將三位數乘兩位數轉化成了兩位數乘兩位數，計算就簡便了.教師板書規(guī)范豎式.
2.教學例6：265×30
（1）觀察：與例5比較，有什么不同？
（例5是第一個因數末尾有0，而例6是第二個因數末尾有0.）
（2）類推練習
我們已經掌握了第一個因數末尾有0的乘法的簡算，而這道題是第二個因數末尾有0，看誰能運用已學的知識來解決新問題，學生試做，教師巡視：
教師巡視時，如果發(fā)現(xiàn)以下寫法： 可寫在小投影片上，讓同學討論.并取得共識：第二個因數末尾有0時，先用0前面的數去乘第一個因數，再在乘得的數的末尾添一個0，這樣計算比較簡便.
（3）反饋練習：
350×24 73×60 186×50
3.教學例 7：450×20
（1）觀察思考：例7與例5、例6有什么不同？
使學生明確：兩個因數末尾都有0.
（2）這樣的題怎樣計算比較簡便？請同學們閱讀例7并完成計算.
引導學生交流，寫豎式時把0前面的數對齊，只乘0前面的數；兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0.
（3）反饋練習：
230×40 150×60
三、課堂總結.
師生總結因數末尾有0的乘法的簡便算法：
①寫豎式時，先把什么數對齊？
②把哪些數相乘？
③在乘得的數的末尾怎樣添0？
四、隨堂練習.
1.下面的計算簡便嗎？計算不簡便的，怎樣算才簡便？
？
2.根據 24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫出下面各式的得數嗎？
22×24＝ 13×69＝
240×22＝ 6900×13＝
24×220＝ 690×130＝
因數末尾有0的乘法怎樣算比較簡便？
五、布置作業(yè) .
1.240×22 38×80 280×20 305×30
2.（1）28的50倍是多少？
（2）65個120是多少？
板書設計
因數末尾有0的乘法