北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案(通用17篇)
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇1
【教學(xué)目的】
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
【教學(xué)重點(diǎn)】能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形,能正確運(yùn)用上、下、左、右等描述物體的相對(duì)位置。
【教學(xué)過(guò)程】
一、操作活動(dòng)一(根據(jù)指令搭立體圖形)
1.通過(guò)多媒體演示“淘氣”和“笑笑” 搭立體圖形的過(guò)程,學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)游戲的方法,老師說(shuō)明游戲的規(guī)則和要求。
2.師生游戲。教師發(fā)出指令,學(xué)生嘗試搭立體圖形,進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。指令有:“橫著擺2個(gè)”,“左側(cè)正方體上方豎著擺3個(gè)”,“在最右側(cè)的正方體的前面放一個(gè)”等等。
3.學(xué)生同桌間游戲。可以讓一位學(xué)生發(fā)出指令,另一位搭立體圖形,然后交換。
4.學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
二、操作活動(dòng)二(提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形)
學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。要求學(xué)生通過(guò)盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。
提問(wèn):你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體?從正面看是幾個(gè)正方形?
回答:用了3個(gè)正方體,從正面看是3個(gè)正方形。
提問(wèn):從側(cè)面看是幾個(gè)?
回答:2個(gè)。
提問(wèn):上面的方塊在左邊還是右邊?
回答:右邊。
是這個(gè)圖形。
三、操作活動(dòng)三
教師講解三視圖,讓小組學(xué)生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。
四、總結(jié)反思,拓展升華
教師針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。學(xué)生說(shuō)一說(shuō):今天有什么收獲?
小組討論:讓學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)雜圖形三視圖的分析,搭出正確的立體圖形。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇2
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一冊(cè)第二單元觀察物體搭一搭一課時(shí),我比較注重活動(dòng)性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中發(fā)展。
這節(jié)課的教學(xué)中,我安排了“搭一搭”、“看一看”、和“畫(huà)一畫(huà)”三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、課件情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性。
第一個(gè)活動(dòng)是:學(xué)生聽(tīng)老師的指令,并按指令要求用積木擺搭圖體。這樣的活動(dòng)很有意思,既可以讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生要根據(jù)老師的指令進(jìn)行積木擺搭,還要想象物體的相對(duì)位置,還要根據(jù)教師的語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)理解這種交流的含義。這樣通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐大大增加了學(xué)習(xí)的興趣。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這樣做又培養(yǎng)了學(xué)生良好的認(rèn)真聽(tīng)能力和合作精神。并有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行活動(dòng),為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作,在集體合作中展示自己,創(chuàng)造個(gè)性。同時(shí),展示合作的成果,可以藝術(shù)地處理小組合作的成果。學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法就是動(dòng)手操作,俗話說(shuō)的好眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍就是這個(gè)道理。】
第二個(gè)活動(dòng)是組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境圖“小鳥(niǎo)、機(jī)靈狗和笑笑在不同地方觀察一個(gè)立體圖形的情況,提問(wèn)“通過(guò)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)說(shuō)他們分別看到什么?”,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心觀察并充分展開(kāi)想象。當(dāng)然學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力的水平有高低,不管學(xué)生情況怎樣,都給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行觀察、小組討論活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。接著讓學(xué)生小組合作進(jìn)行積木搭拼實(shí)物觀察,指導(dǎo)他們從上面、正面和側(cè)面進(jìn)行觀察,進(jìn)一步使學(xué)生明白從不同的方位觀察物體,所看到的圖體的形狀可能不同。
【設(shè)計(jì)意圖:由情境圖觀察向?qū)嵨镉^察過(guò)度,有學(xué)生觀察起來(lái)很吃力這就造成了一種現(xiàn)象:有的學(xué)生有良好的空間感覺(jué),他們也許很快就觀察出來(lái)了,還有些學(xué)生不敢確定,那這就又是一個(gè)亮點(diǎn)了,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論:怎樣才能準(zhǔn)確地說(shuō)出所觀察到的圖形呢?通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從正方形的個(gè)數(shù)以及正方形的排列順序來(lái)理解,讓學(xué)生有組織、有計(jì)劃和有目的地進(jìn)行觀察物體。】
第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生從不同的方位觀察積木搭拼實(shí)物所看到的形狀和看圖畫(huà)出從不同方位所看到的形狀畫(huà)出來(lái)。由于三年級(jí)學(xué)生畫(huà)正方形的基本功不成熟,課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了正方格本,要求學(xué)生在正方格本上畫(huà)。部分學(xué)生對(duì)于“把立體圖形從不同的面看到的形狀分別是什么,畫(huà)到紙上”的題,當(dāng)圖形的面不是在同一個(gè)平面上時(shí),學(xué)生感覺(jué)有困難。所以在教學(xué)中我是先讓學(xué)生觀察實(shí)物畫(huà),再觀察圖畫(huà)中的立體圖形進(jìn)行畫(huà)。由具體形象向抽象過(guò)渡。
【設(shè)計(jì)意圖:怎樣做才能既準(zhǔn)確又迅速地畫(huà)出平面圖形呢?這就要發(fā)揮自己的想象力了!讓學(xué)生知道想象是多么地重要,從而培養(yǎng)了學(xué)生的良好的空間想象能力。】
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲,學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我也獲得了實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。穩(wěn)定性差、注意力很容易分散,是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高,個(gè)個(gè)搶著發(fā)言,搶著上臺(tái)來(lái)演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。課通過(guò)實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述等途徑,運(yùn)用“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察立體圖形,并且能夠說(shuō)出和畫(huà)出從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過(guò)程,使其聰明才智有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來(lái),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇3
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)時(shí),我比較注重活動(dòng)性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中發(fā)展。
這節(jié)課的教學(xué)中,我安排了“我說(shuō)你擺”和 “我問(wèn)我擺”兩個(gè)活動(dòng)。兩個(gè)活動(dòng)通過(guò)情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性。
第一個(gè)活動(dòng)是:淘氣用四個(gè)正方體搭積木,笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀,中間用屏風(fēng)隔開(kāi)。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對(duì)位置,并把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對(duì)位置,還要根據(jù)對(duì)方的表達(dá)來(lái)理解這種交流的含義。學(xué)生通過(guò)觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開(kāi)這個(gè)活動(dòng):觀察情境,了解規(guī)則——師生合作,理解方法——同桌合作,開(kāi)展活動(dòng)——小組交流,說(shuō)搭的方法——全班匯報(bào)。
第二個(gè)活動(dòng)是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng),笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形,淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題,搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境,提問(wèn)“通過(guò)觀察,你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么?”,讓學(xué)生自己說(shuō)出活動(dòng)規(guī)則。提問(wèn)的同學(xué)要充分展開(kāi)想象,想一想怎樣提問(wèn),被問(wèn)的同學(xué)要表達(dá),提問(wèn)的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問(wèn)的水平有高低,問(wèn)題又多少,不管學(xué)生情況怎樣,都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流,思考哪種提問(wèn)的方法比較好,在比較中篩選,優(yōu)化提問(wèn)的方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。
學(xué)生通過(guò)活動(dòng),發(fā)展了空間觀念。然后設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí):1、想一想:從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè);3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
通過(guò)教學(xué),我感覺(jué)到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要,教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在這節(jié)課中,部分學(xué)生對(duì)于“把立體圖形從不同的面看到的形狀分別是什么,畫(huà)到紙上”的題,當(dāng)圖形的面不是在同一個(gè)平面上時(shí),學(xué)生感覺(jué)有困難。我在教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生觀察實(shí)物,并且是幾個(gè)很大的正方體,但有的學(xué)生還是不能理解。如果把這個(gè)片段作如下的改進(jìn),效果可能會(huì)比較好:1、讓學(xué)生自己擺好。2、讓學(xué)生觀察自己的圖形。3、讓學(xué)生觀察實(shí)物。在觀察實(shí)物時(shí),在前面蒙上一層透明紙,讓學(xué)生把看到的形狀在紙上的位置畫(huà)下來(lái)。多進(jìn)行幾次。這樣對(duì)于學(xué)生理解從各個(gè)面看到的平面形狀就更容易理解。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察操做和空間想像能力。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn):
在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
教學(xué)用具:
小正方體、小黑板、電腦課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲,非常有趣,你們想看嗎?
二、探索新知
(一)操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。
1、教師通過(guò)課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程。
師:同學(xué)們剛才都認(rèn)真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)游戲的方法。
師:誰(shuí)想為這個(gè)游戲提出游戲的規(guī)則和要求。
2、師生游戲。教師發(fā)出指令,學(xué)生嘗試搭立體圖形,進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。
(1)請(qǐng)橫著擺兩個(gè)正方體。
(2)在左邊的正方體的上面放一個(gè)小正方體。
(3)再在左邊的正方體的前面放一個(gè)小正方體。
3、學(xué)生同桌間游戲。
師:下面我們來(lái)做同桌兩人的游戲好嗎?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生先發(fā)出指令,另一個(gè)學(xué)生搭立體圖形,然后互換。
4、學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
師:大家剛才都做了搭一搭的游戲,你覺(jué)得游戲有趣嗎?
你喜歡做這個(gè)游戲嗎?把你自己的想法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
(二)操作活動(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。
1、師生活動(dòng)師范。
(1)師:下面我們繼續(xù)玩搭一搭的游戲,這回老師想先和一位小朋友玩,誰(shuí)愿意做老師的小伙伴。
(2)師:你先搭一個(gè)自己喜歡的立體圖形,讓全班同學(xué)都看一看老師先站到旁邊去,記得可別讓我看見(jiàn)喲。
(3)師:你們都看到他搭的立體圖形了嗎?現(xiàn)在由老師向他提幾個(gè)問(wèn)題,我根據(jù)提出的問(wèn)題要搭出一個(gè)和他一模一樣的立體圖形,你們相信嗎?
(4)師:剛才大家看到了老師和這位同學(xué)的游戲誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)游戲的方法。
2、學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。要求學(xué)生用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。
三、拓展應(yīng)用。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們4人小組合作,由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)安排好各人的分工,一起做這個(gè)游戲,注意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲,要求要通過(guò)盡可能少的提問(wèn),搭出正確的立體圖形。
四、全課總結(jié)。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中,初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索*,能順利參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)小。
課前準(zhǔn)備:
課件、每人40 根小棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入(課件出示情境圖),
1、教師:小朋友們,快來(lái)看看,淘氣和笑笑正在玩小棒搭圖形的游戲呢,你知道他們?cè)诖钍裁磫幔?/p>
學(xué)生觀察情境圖,自由回答。
2、揭示課題并板書(shū):搭一搭(一)
二、操作探究
1、動(dòng)手操作
(1)12根小棒搭正方形,能夠搭出幾個(gè)呢?
學(xué)生動(dòng)手操作,集體交流。指名匯報(bào)結(jié)果,展示搭法。
(2)若用16根、20根小棒,又能夠搭多少個(gè)正方形呢?
學(xué)生思考,動(dòng)手操作,指名回答。
(3)小結(jié):用12根小棒可以搭3個(gè)正方形,用16根小棒可以搭4個(gè)正方形,用20根小棒可以搭5個(gè)正方形……
2、認(rèn)識(shí)余數(shù)
(1)能不能用除法算式表示呢?自己動(dòng)手寫(xiě)一下。
學(xué)生獨(dú)立列出除法算式,組內(nèi)交流訂正。
(2)若用13根小棒,能搭幾個(gè)正方形?
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用小棒擺一擺,交流思考過(guò)程。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將兩種搭正方形的活動(dòng)(有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù))進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(4)小結(jié):當(dāng)我們用小棒搭正方形時(shí),有的有剩余的小棒,有的沒(méi)有剩余的小棒。
(5)像這樣用小棒搭正方形有剩余的,用算式又該怎么表示呢?
學(xué)生試寫(xiě),指名展示,集體糾正。
13÷4=3(個(gè))……1(根)板書(shū)
(6)結(jié)合搭正方形的過(guò)程,想一想13÷4=3(個(gè))……1(根)這個(gè)算式中各個(gè)數(shù)字的含義。
學(xué)生思考,小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。
(7)歸納:像13÷4=3(個(gè))……1(根)這樣的除法算式,我們把它叫做有余數(shù)的除法,把剩下的小棒根數(shù)“1”叫余數(shù),除法算式讀作13除以4等于3余1。
3、如果繼續(xù)增加小棒根數(shù),搭一搭,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?
(1)學(xué)生根據(jù)教材P4頁(yè)“搭一搭,填一填”處的表格獨(dú)立操作并填寫(xiě)表格。
學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)的算式和單位名稱。
(2)觀察表格,比較每個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生觀察,小組內(nèi)交流自己的觀察結(jié)果,全班交流。
教師板書(shū):余數(shù)比除數(shù)小。
4、余數(shù)真的都比除數(shù)小嗎?
組織學(xué)生分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗(yàn)證一下。
三、練習(xí)鞏固
1、教材p5頁(yè)“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程,集體訂正。
2、教材p5頁(yè)“練一練”第2題。
完成練一練第2題,比較每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名回答:余數(shù)要比除數(shù)小。
2、教材p5頁(yè)“練一練”第3題。
指名學(xué)生指出錯(cuò)在哪里,并改正。
四、拓展延伸
你能寫(xiě)出幾個(gè)不同的算式?
□÷□=4……1
學(xué)生獨(dú)立思考,分組討論,全班匯報(bào)。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。
2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒,
教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、師:老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形,(出示用4個(gè)搭好的)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?在題卡上畫(huà)一畫(huà)
2、匯報(bào):你是怎么想的?怎么畫(huà)的?
正面:演示(平移情況)
上面、右面,(說(shuō)說(shuō)怎么想,怎么畫(huà)的)
二、探索新知。
活動(dòng)一:觀察立體圖形的形狀,并畫(huà)下來(lái)。
1、師:現(xiàn)在老師增加了難度,看看你還能畫(huà)出來(lái)嗎?
2、先觀察:難在哪了?
a認(rèn)識(shí)數(shù)量上增多了:(原來(lái)是幾個(gè),現(xiàn)在是幾個(gè)?)
師:大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎?指指被誰(shuí)擋住啦?
師:如果把遮擋的這些立體塊變成透明的,那么被遮擋的就能看見(jiàn)了,是嗎?
b、數(shù)量增多,為什么就難了?(教師演示)
(數(shù)量上的增多,會(huì)引起(帶來(lái))形狀上的更多變化,就難了)
師:現(xiàn)在是5個(gè),如果是6個(gè),7個(gè),或者擺的更多呢,那么就更復(fù)雜了,這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來(lái)搭物體(揭示課題,板書(shū))
3、師;現(xiàn)在難度增加了,還想解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么好辦法? (可以借助擺來(lái)幫助我們),那好,就借助手中的學(xué)具,自己擺一擺,畫(huà)一畫(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而空間觀念的發(fā)展,要以觀察物體為載體,因此,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來(lái)有困難時(shí)可以把它形象化(即通過(guò)實(shí)物的擺來(lái)觀察可以降低難度,幫助解決問(wèn)題這一手段、方法)
4、匯報(bào):
師:你看見(jiàn)的每個(gè)面是什么樣的?怎么畫(huà)的,把它擺在黑板上。
請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽(tīng)。
正面:師:閉上眼睛想象一下,平移后在同一個(gè)平面上的形狀。
上面:師:誰(shuí)看到了他在觀察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作?為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作呢?
師:a我們可以調(diào)整觀察的角度,使你正對(duì)著要觀察的面。
b還可以怎么做?也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體,讓要觀察的面對(duì)著你。
左面:學(xué)生先說(shuō),師:結(jié)合你手中的看看,他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
師:如果給的不是具體的實(shí)物,而是立體圖形,看大屏幕上的,這個(gè)時(shí)候再看左面,,怎么辦?
師:看不見(jiàn)的,有難度,就需要我們靠頭腦去想象,要想很好的去想象,我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手?jǐn)[,仔細(xì)觀察,來(lái)幫助你豐富你的想象。看來(lái)擺也很重要。
5、現(xiàn)在老師給你2分鐘,用5個(gè)小立體塊自己擺圖形,再分別畫(huà)出這三個(gè)面的形狀,看誰(shuí)擺的多?
用手勢(shì)告訴我,你們都擺了幾種?
在這么短的時(shí)間內(nèi),同學(xué)們擺了這么多,相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象。你們畫(huà)的都對(duì)嗎?
6、師:現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,同桌之間,你擺一個(gè)他擺一個(gè),然后交換過(guò)來(lái)畫(huà)出三個(gè)面的情況,再交換過(guò)來(lái)檢查,看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn),正確率高。
7、師:老師也搭好了一個(gè),看看你能畫(huà)出來(lái)嗎?自己動(dòng)手畫(huà),匯報(bào):
師:剛才老師看到有些同學(xué)沒(méi)有通過(guò)擺,直接畫(huà)出來(lái)的,沒(méi)擺怎么就能畫(huà)出來(lái)?有困難的時(shí)候,我們可以借助實(shí)物擺幫助畫(huà)出來(lái),只有通過(guò)不斷的擺加強(qiáng)印象,才能最終不用擺靠想象就能畫(huà)出來(lái)。
小結(jié);剛才同學(xué)們通過(guò)看實(shí)物,調(diào)整你的觀察位置或是轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)物來(lái)觀察,不能轉(zhuǎn)動(dòng)的圖形只能靠自己的想象畫(huà)出3個(gè)面的形狀,也就只由立體圖形—平面圖形,那么給你立體圖形3個(gè)面的情況,你能知道原來(lái)的立體圖形是什么樣的嗎?
活動(dòng)二:根據(jù)給出的三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形
1、出示學(xué)生畫(huà)的3個(gè)方向觀察到的平面圖形,自己動(dòng)手搭一搭
匯報(bào):(指名到前面邊擺邊說(shuō)你是怎么想的)其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
師:誰(shuí)看清楚了他是怎么做的?
這個(gè)過(guò)程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò)程。
他是從正面先擺的,有沒(méi)有擺的方法和他不一樣的。也就是先從哪個(gè)面入手?jǐn)[出基本圖形都可以,)
2、出示第2組,師:再來(lái)擺一個(gè),試試,行不。
師:還有和他擺的過(guò)程不一樣的嗎?比比,哪個(gè)簡(jiǎn)單?
(先擺數(shù)量多的,需要調(diào)整的就少,比較簡(jiǎn)單)
這個(gè)呢,數(shù)量相同的,自己試試。
匯報(bào):你是怎么知道的?還有別的途徑知道的嗎?(你真了不起)
先擺上面看見(jiàn)的,也就是底層肯定不動(dòng),只是在上面進(jìn)行調(diào)整)
(數(shù)量上相同的,先擺上面看見(jiàn)的)
3、師:給2個(gè)面,能知道它是什么樣的嗎 ?
自己嘗試,匯報(bào)
4、出示例題;判斷
師:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?正面什么樣的?還有不同想法的嗎?
你有什么發(fā)現(xiàn)。看來(lái)又有新的問(wèn)題產(chǎn)生了,這是我們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。
三、全課總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
本節(jié)課通過(guò)舊知激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)分散難點(diǎn),將不在同一平面上的2個(gè)面的畫(huà)法點(diǎn)撥出來(lái),幫助掃清新知中不必要的知識(shí)障礙,在“難“這一切入口,激發(fā)學(xué)生認(rèn)清新知的生長(zhǎng)點(diǎn)(即增加了一個(gè)立體塊),通過(guò)老師的演示引導(dǎo),學(xué)生的想象,感受到數(shù)目上的增加,帶來(lái)的是形式上更加多樣的變化,以幫助學(xué)生發(fā)展更高的空間想象能力。在學(xué)生自己解決的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流‘怎樣想的“,即觀察方法上的指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程由抽象----直觀經(jīng)驗(yàn)---抽象的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生空間觀念,活動(dòng)一在學(xué)生想一想,擺一擺,畫(huà)一畫(huà),再想一想中完成。在練習(xí)設(shè)計(jì)上通過(guò)3個(gè)練習(xí),各有側(cè)重點(diǎn),第五題通過(guò)大量的擺、畫(huà)增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生頭腦中通過(guò)直觀形成豐富的表象;第六題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),同時(shí)強(qiáng)調(diào)了不僅要求畫(huà)的多,還要畫(huà)的準(zhǔn),也是進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練;第七題是逐步由直觀—抽象,不通過(guò)擺而是通過(guò)想象,知道每個(gè)面的形狀,整個(gè)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在獨(dú)立完成、訂正匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)方法,不僅重結(jié)論,更重過(guò)程與方法,在經(jīng)歷想一想,擺一擺,再想一想這一過(guò)程,著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。在設(shè)計(jì)中,也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象(圖形)----具體(擺實(shí)物)---抽象(由圖形判斷)這樣一個(gè)通過(guò)直觀手段來(lái)解決問(wèn)題,再逐步到抽象的想象問(wèn)題答案這一不斷訓(xùn)練過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):利用猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
一、創(chuàng)設(shè)情境
老師給你們帶來(lái)了一位好朋友(出示小鯉魚(yú)泡泡)他想知道咱班誰(shuí)玩過(guò)搭積木的游戲?你用積木搭過(guò)什么?搭積木是很有趣的,今天小鯉魚(yú)泡泡就來(lái)和我們一起做“搭一搭”的游戲。(板書(shū))
二、動(dòng)手實(shí)踐
1、在游戲之前,泡泡有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔Γǔ鍪緦?shí)物),他給福娃妮妮照了幾張照片,可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來(lái)的,你能分出來(lái)嗎?(課件出示)
得出:從不同角度觀察物體,所看到的形狀可能不同。
2、現(xiàn)在我們歡迎泡泡下指令,我們來(lái)搭小正方體塊。看誰(shuí)搭得又快又正確。(出示)
一、(1)先橫著放3個(gè)。(2)在中間的方塊上放一個(gè)。看看你們搭得正確嗎?課件出示。
二、(1)先豎著放2個(gè)方塊。(2)左邊放1個(gè)方塊。(3)右邊再放1個(gè)方塊。看看你們搭得正確嗎?課件出示。
擺好后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(生:與剛才擺的一樣。)對(duì)!但泡泡下的指令一樣嗎?從中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
得出結(jié)論:搭的時(shí)候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。
3、泡泡發(fā)現(xiàn)你們是這么樂(lè)于動(dòng)手,善于觀察,準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)你們,讓坐姿最好的。。。。來(lái)當(dāng)指揮官下指令,大家根據(jù)他的指令搭一搭。(生說(shuō)師板書(shū))
4、仔細(xì)看看泡泡和這名同學(xué)下的指令,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:用了:上下左右等詞。 生2:還有前后。 生3:還要說(shuō)清橫著還是豎著擺。
師:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),通過(guò)“上、下、左、右、前、后” 等表示方向的詞,描述物體的相對(duì)位置,搭出立體圖形,的確是一個(gè)好方法。這個(gè)小指揮官做得真不錯(cuò),和小鯉魚(yú)一樣的機(jī)靈(獎(jiǎng)勵(lì))。
誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)指揮官,這么多同學(xué)想來(lái),好吧!我給每個(gè)人一次機(jī)會(huì),同位同學(xué)利用3個(gè)或4個(gè)小正方體做搭一搭的游戲,下指令的同學(xué)根據(jù)自己所搭的立體圖形向?qū)Ψ较逻_(dá)指令,另一名同學(xué)根據(jù)他的指令搭出與指揮官一樣的立體圖形。然后交換進(jìn)行。
5、剛才老師和泡泡都發(fā)現(xiàn)同學(xué)搭得很棒,有誰(shuí)愿意把你們的游戲展示給大家看一下?
6、泡泡剛才也搭了幾個(gè)立體圖形,而且還提出了幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)诖钜淮畹挠螒蛑衼?lái)解答。我們一起來(lái)看一看。(課件出示完成教材16頁(yè)的第1題)
8、課前泡泡教給老師一個(gè)新的搭一搭的游戲,我們一起來(lái)玩,好嗎?同學(xué)們用手中的3個(gè)或4個(gè)小正方體,擺一個(gè)立體圖形,老師不看,也能擺出一個(gè)一模一樣的,你們信不信?(不信。)那你們就先搭一搭吧。(學(xué)生動(dòng)手搭)我的眼睛雖然不看,可我需要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。
課件出示:
問(wèn)題1:你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體?
問(wèn)題2:從正面看是幾個(gè)正方形?
問(wèn)題3:從右面看是幾個(gè)?
問(wèn)題4:從上面看是幾個(gè)? 5、搭了層?上面的在左邊還是右邊?
9、大家想不想自己試一試呢?(想)玩這個(gè)游戲之前看看泡泡給我們定的游戲規(guī)則。課件出示
(1)、一個(gè)同學(xué)先搭好一個(gè)立體圖形,另一個(gè)同學(xué)通過(guò)提問(wèn),搭出同樣的立體圖形。
(2)、用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。
10、老師先搭一個(gè)立體圖形,學(xué)生們通過(guò)提問(wèn),搭出和老師一樣的圖形。
三、練習(xí)鞏固
小鯉魚(yú)說(shuō)了,不能整節(jié)課都在玩游戲呀,他想出題考考大家,不過(guò)不要害怕,他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀。
教材17頁(yè)第3題
四、課堂總結(jié)。
小結(jié):在愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,時(shí)間也稍稍的流過(guò),下課的鈴聲要響了,小鯉魚(yú)也要和我們說(shuō)再見(jiàn)了,他很想知道大家這節(jié)課有什么收獲?
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇8
一、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)已學(xué)過(guò)的“從三個(gè)方面觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)以觀察簡(jiǎn)單的實(shí)物為主,而本冊(cè)教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主,并要用語(yǔ)言表述物體的相對(duì)位置。教學(xué)內(nèi)容具有活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了“搭一搭”的兩個(gè)拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng),來(lái)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,并學(xué)習(xí)用上、下、左、右等語(yǔ)言表述物體的位置。活動(dòng)一是根據(jù)指令搭立體圖形。要求發(fā)出指令者認(rèn)真觀察用正確語(yǔ)言描述正方體的相對(duì)位置,搭立者充分領(lǐng)會(huì)指令的意思,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去搭要求的圖形。活動(dòng)二是先搭好一個(gè)立體圖形,然后通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出同樣的立體圖形。這一活動(dòng)要求學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力,然后根據(jù)需要盡可能的少提問(wèn),搭出正確的立體圖形。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同,初步學(xué)會(huì)用上下左右前后描述正方體的相對(duì)位置,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到立體圖形的形狀
3.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):利用猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
看,老師這里有幾個(gè)正方體,老師把它們豎著疊起來(lái)搭好,從上面看是1個(gè)正方形,請(qǐng)你猜一猜,這里有幾個(gè)正方體疊在一起?(1、2、3……)
看來(lái),答案有很多種,的確,1個(gè)正方體時(shí),從上面看是1個(gè)正方形,2個(gè)、3個(gè)……正方體這樣搭起來(lái),從上面看到的都是1個(gè)正方形。
這節(jié)課,我們就用正方體來(lái)“搭一搭”(板書(shū)課題)
看了這個(gè)題目,很多同學(xué)就想:肯定有好玩的、有趣的活動(dòng)。不過(guò),這些活動(dòng)也存在著一定的難度,需要你開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察。
(二)動(dòng)手實(shí)踐
活動(dòng)一:根據(jù)指令搭立體圖形
1、根據(jù)指令搭正方體。
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體,許多同學(xué)很喜歡它,有時(shí)候忍不住、偷偷地想去摸摸它,這是不好的行為?為了上課的需要,我們要聽(tīng)從指揮,千萬(wàn)不能自己?jiǎn)为?dú)行動(dòng),能做到嗎?現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)老師的指令搭出相應(yīng)的圖形,看誰(shuí)搭得又快又準(zhǔn)。
(1)先橫著放3個(gè)。
(2)中間正方體的上面疊上去放一個(gè)。
想一想,剛才老師說(shuō)了幾個(gè)指令,第一條指令是什么?第二條呢?你真是認(rèn)真聽(tīng)講的好孩子,只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,你才會(huì)變得更聰明!
2、再聽(tīng)指令搭正方體。
(1)先豎著疊起來(lái)放2個(gè)。
(2)左邊放1個(gè)。
(3)右邊再放1個(gè)。
擺好后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(生:與剛才擺的一樣。)對(duì)!但我說(shuō)的指令一樣嗎?(不一樣)第一次是兩條指令,第二次是三條指令,如果你是指揮官,你會(huì)選擇哪一次的指令?為什么?
所以我們?cè)诮窈髷[正方體時(shí)要盡量用最少的指令去搭。
3、同學(xué)之間搭正方體。
現(xiàn)在給你們一次自由搭的機(jī)會(huì),你可以用3個(gè)或者4個(gè)正方體搭出自己喜愛(ài)的圖形,要求一邊搭一邊說(shuō)。
現(xiàn)在給你一個(gè)當(dāng)指揮官的機(jī)會(huì),你就用剛才說(shuō)的指令來(lái)指揮大家搭,好嗎?
現(xiàn)在誰(shuí)先來(lái)當(dāng)指揮官來(lái)給大家下指令。
(一生上前發(fā)指令,2生上講臺(tái)搭,余生自己搭。)
反饋:?jiǎn)柊l(fā)指令者:同學(xué)們搭出的圖形是你想要的圖形嗎?
其他同學(xué)想想還有沒(méi)有其他的指令可以搭出這個(gè)圖形?
這個(gè)小指揮官真不錯(cuò),誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)指揮官,現(xiàn)在給每個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì),你們同桌之間活動(dòng),先聽(tīng)清楚要求再動(dòng)手。左邊的同學(xué)先下指令,右邊的同學(xué)搭,搭好后下指令的同學(xué)要判斷同桌搭得對(duì)嗎?搭的同學(xué)想想有沒(méi)有比這更少的指令可以搭出這個(gè)圖形。然后再交換,聽(tīng)清楚了嗎?咱們比一比哪兩個(gè)同學(xué)搭的最快,指令最清晰。
剛才我發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)合作得最好,現(xiàn)在我們來(lái)請(qǐng)他們展示一下。
(同桌二人上前展示,要求其他同學(xué)當(dāng)裁判。)
4、觀察物體。
老師把你們搭的圖形搬到了紙上,現(xiàn)在我們來(lái)仔細(xì)觀察一下這個(gè)圖形。你能說(shuō)說(shuō)從上面看你看到了什么形狀?有幾個(gè)正方形,是怎么擺的?
側(cè)面呢?正面呢?
你能連一連嗎?(出示連線圖)
小結(jié):從不同角度觀察同一立體圖形,所看到的形狀可能不同。
5、鞏固練習(xí)。
你們的表現(xiàn)真不錯(cuò),現(xiàn)在我們來(lái)做幾個(gè)練習(xí)。
16頁(yè)的第1題:看完題目后可以開(kāi)始做了,如果在做題目的過(guò)程中感到有困難的,可以拿出正方體進(jìn)行搭一搭,看一看后再選擇。
反饋。你覺(jué)得哪個(gè)圖形是最難的?我們就先來(lái)研究這個(gè)圖形。
第2題:學(xué)生獨(dú)立完成后反饋:一起讀題后問(wèn)你想提醒大家要注意什么嗎?(上面看)像這種種關(guān)鍵詞語(yǔ)我們可以圈一圈來(lái)提醒自己。
小結(jié):從不同角度觀察同一立體圖形,所看到的形狀可能不同,也可能相同。
活動(dòng)二:通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形
猜一猜。
下面讓我們玩一個(gè)猜一猜的游戲,比一比誰(shuí)最聰明。請(qǐng)拿出3個(gè)正方體,把多的那一個(gè)藏到抽屜里。請(qǐng)你們?nèi)我鈹[一個(gè)立體圖形,我不看,但我能猜到你擺的是什么?信嗎?試一試。趕快搭好,我會(huì)提問(wèn)搭得最快,坐得最好的同學(xué)。
(1)你用了幾個(gè)正方體?(3個(gè))問(wèn)其他同學(xué):你知道是什么圖形了嗎?為什么?
(2)從正面看是幾個(gè)正方體?你們能確定是什么圖形了嗎?
(3)從側(cè)面看是幾個(gè)正方體?
(隨著問(wèn)題在展示臺(tái)上展示各種可能的圖形。)
回憶一下這個(gè)游戲是怎么做的?(學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō))
從哪幾個(gè)方面來(lái)問(wèn)問(wèn)題?(完成板書(shū))
要求問(wèn)題要從黑板上的幾個(gè)方面來(lái)問(wèn),還要注意問(wèn)題要盡可能的少
再來(lái)一次,師搭抽生猜。
學(xué)生小組內(nèi)開(kāi)展游戲
你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)游戲?
同桌兩人,一個(gè)人搭,搭好后要用手遮起來(lái),別讓猜的同學(xué)看見(jiàn)。一個(gè)人猜,要從黑板上的幾個(gè)方面來(lái)問(wèn),通過(guò)回答,發(fā)揮想象,搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板,因?yàn)槊鎸?duì)面搭出的圖形的相反的。
師及時(shí)參與點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
反饋:請(qǐng)一組學(xué)生上前展示。
(三)反思小結(jié)。
下課的鈴聲要響了,現(xiàn)在我們回憶這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了什么?只善于總結(jié)才會(huì)讓我們的知識(shí)越來(lái)越豐富。
(四)實(shí)踐性作業(yè)。
在這節(jié)課中我們只用了3塊正方體猜一猜。那么如果用更多的正方體去搭立體圖形會(huì)出現(xiàn)什么情況?請(qǐng)同學(xué)們回家后與家長(zhǎng)這個(gè)游戲,看看你最多能用到幾塊積木?
反思:
我剛確定這個(gè)內(nèi)容時(shí),心中很是不安,一方面是認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來(lái)會(huì)有一定的困難,另一方面對(duì)自己能不能把握好也沒(méi)有信心。通過(guò)試教,通過(guò)同年級(jí)老師的幫助,我還是順利完成了任務(wù)。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲,學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
穩(wěn)定性差、注意力很容易分散,是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新課程給我們帶來(lái)了許多思考,我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。
3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和空間想象力。
教學(xué)過(guò)程:
(一)活動(dòng)一:訓(xùn)練注意力
同學(xué)們,我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來(lái),老師請(qǐng)兩位同學(xué)在講臺(tái)上表演。
請(qǐng)你摸自己的左耳朵,摸右腿,摸左眼睛,摸右肩。
請(qǐng)你用右手摸你的右腿,用左手摸你的右眼睛。
請(qǐng)你用左手指前面,指下面,指后面,指左面......
(二)活動(dòng)二:根據(jù)指令搭立體圖形
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的,你知道他們?cè)诟墒裁磫幔?/p>
說(shuō)得好,他們正在蓋新的樓房。同學(xué)們,你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎?對(duì),要由設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)好大樓的圖紙,比如一共有幾層,每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶等等,然后才由建筑工人按照?qǐng)D紙去蓋,那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人,一起來(lái)搭房子,好嗎?
2.搭一搭。
⑴老師設(shè)計(jì)了一棟房子,想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭,比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思,搭出符合要求的房子來(lái)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)搭一搭,請(qǐng)你聽(tīng)好,其他同學(xué)當(dāng)小裁判看他搭的對(duì)不對(duì)。橫著放3個(gè)方塊,在中間方塊的上面放一個(gè),把右面的方塊拿去。
⑵我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)搭,一個(gè)發(fā)指令,一個(gè)搭。
⑶全班聽(tīng)老師指令搭一搭。
同學(xué)們,你們搭的和老師設(shè)計(jì)的完全相同,大家都很棒,理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。
大家想想,老師剛才給你們發(fā)了幾條指令?
最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師要盡可能地用少的指令指揮建筑師,我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。
⑷同桌一個(gè)發(fā)指令,一個(gè)搭。然后互換。
(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻糾正。)
(三)活動(dòng)三:通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形
⑴下面我請(qǐng)一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師,在講臺(tái)下面的小凳子上搭一個(gè)房子。(請(qǐng)一名同學(xué)在講臺(tái)下面設(shè)計(jì),注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計(jì)情況。)
設(shè)計(jì)師,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你搭的房子是怎樣設(shè)計(jì)的,我來(lái)搭一搭。
你用了幾個(gè)正方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側(cè)面看是幾個(gè)正方形?看,是一樣的嗎?
請(qǐng)大家想想,老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?哪幾個(gè)問(wèn)題?同學(xué)們,用了4個(gè)立方體,為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭出和xx同學(xué)搭的相同的立體圖形,你從上面、側(cè)面、正面看看,是不是像大家說(shuō)的那樣。
⑵同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人做設(shè)計(jì)師,先自己搭出一個(gè)房子,注意用書(shū)擋住不要讓建筑工人看到,然后設(shè)計(jì)者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計(jì)的房子。做完后同桌互換角色,練一練。
(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)
哪位設(shè)計(jì)師上講臺(tái)來(lái),把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)?
(四)課堂小結(jié):你今天學(xué)到了什么?
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三
教學(xué)目標(biāo):
1.在拼搭立體圖形的過(guò)程中,體驗(yàn)到從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能
不同。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話引入
師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了搭一搭,同學(xué)們不僅能搭出許多種圖形,還能用語(yǔ)言進(jìn)行表述。這節(jié)課讓我們繼續(xù)用學(xué)具搭搭,好嗎?
(二)完成練習(xí)三(1題~4題)
先讓學(xué)生搭出書(shū)上的立體圖形,分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察,再填一填,然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察,第一個(gè)圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。
先想一想,然后獨(dú)立搭一搭,看一看,連一連,再交流討論。
通過(guò)本題練習(xí),你有什么發(fā)現(xiàn)?
可以讓學(xué)生先想一想,再搭一搭,看一看,填一填。
4.下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么?在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
教師先示范怎樣在方格紙上畫(huà)圖?再出示第4題
先引導(dǎo)學(xué)生理解題意,然后讓學(xué)生獨(dú)立在方格紙上畫(huà)一畫(huà),全部畫(huà)完后搭一搭進(jìn)行驗(yàn)證。
(三)課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級(jí)上冊(cè)第14-15頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容.
教學(xué)目標(biāo):
1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察操做和空間想像能力.
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn):在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
教學(xué)用具:小正方體、小黑板、電腦課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲,非常有趣,你們想看嗎?
二、探索新知
(一)操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。
1、教師通過(guò)課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程。
師:同學(xué)們剛才都認(rèn)真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)游戲的方法。
師:誰(shuí)想為這個(gè)游戲提出游戲的規(guī)則和要求。
2、師生游戲。教師發(fā)出指令,學(xué)生嘗試搭立體圖形,進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。
(1)請(qǐng)橫著擺兩個(gè)正方體。
(2)在左邊的正方體的上面放一個(gè)小正方體。
(3)再在左邊的正方體的前面放一個(gè)小正方體。
2、學(xué)生同桌間游戲。
師:下面我們來(lái)做同桌兩人的游戲好嗎?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生先發(fā)出指令,另一個(gè)學(xué)生搭立體圖形,然后互換。
3、學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
師:大家剛才都做了搭一搭的游戲,你覺(jué)得游戲有趣嗎? 你喜歡做這個(gè)游戲嗎?把你自己的想法在小組里互相說(shuō)一說(shuō).
(二)操作活動(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。
1、 師生活動(dòng)師范。
(1)師:下面我們繼續(xù)玩搭一搭的游戲,這回老師想先和一位小朋友玩,誰(shuí)愿意做老師的小伙伴.
(2)師:你先搭一個(gè)自己喜歡的立體圖形,讓全班同學(xué)都看一看老師先站到旁邊去,記得可別讓我看見(jiàn)喲.
(3)師:你們都看到他搭的立體圖形了嗎?現(xiàn)在由老師向他提幾個(gè)問(wèn)題,我根據(jù)提出的問(wèn)題要搭出一個(gè)和他一模一樣的立體圖形,你們相信嗎?
(4)師:剛才大家看到了老師和這位同學(xué)的游戲誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)游戲的方法。
2、學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。要求學(xué)生用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。
三、拓展應(yīng)用.
師:下面請(qǐng)同學(xué)們4人小組合作,由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)安排好各人的分工,一起做這個(gè)游戲,注意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲,要求要通過(guò)盡可能少的提問(wèn),搭出正確的立體圖形.
四、全課總結(jié)。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇11
《搭一搭》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元觀察物體的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
教學(xué)重點(diǎn):在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn):在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
教學(xué)用具:小正方體、小黑板、幻燈。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲,非常有趣,你們想看嗎?
二、探索新知
(一)操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。
1、教師通過(guò)幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程,學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)游戲的方法,教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求。
2、師生游戲。教師發(fā)出指令,學(xué)生嘗試搭立體圖形,進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。
2、學(xué)生同桌間游戲。
3、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
(二)操作活動(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。
1、師生活動(dòng)示范。
教師說(shuō)學(xué)生擺。
{教師出示1個(gè)正方體,讓學(xué)生觀察,有幾個(gè)面,每個(gè)面一樣嗎?從正面看,側(cè)面看,上面看,是怎樣的,請(qǐng)畫(huà)下來(lái);現(xiàn)出示2個(gè)一樣的正方體,你能擺出幾種立體圖形?試一試,再?gòu)恼妗?cè)面、上面進(jìn)行觀察,}
2、學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。
三、拓展應(yīng)用
1、搭一搭,看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。(正面畫(huà)“√”,上面畫(huà)“○”,側(cè)面畫(huà)“△”)
( 學(xué)生獨(dú)立完成后,集講評(píng) )
2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀?搭一搭,連一連。
( 看圖連線后,再填空。)
從側(cè)面看到的形狀是 的圖形有( )個(gè),分別是( )。
3、搭一搭,填一填。
⑴、從側(cè)面看是圖a的有( )。
⑵、從正面看是圖b的有( )。
⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a?還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b?想一想,搭一搭。
4、下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么?在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
三、總結(jié)反思,拓展升華
1、 教師針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。
2、 學(xué)生說(shuō)一說(shuō):今天有什么收獲?
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇12
教學(xué)環(huán)節(jié):
1.情景引入:觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度,初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體,看到的不同。
2.例題講解:觀察汽車全景照片后,對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書(shū)上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。
3.情景練習(xí):針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不同角度觀察的不同。(選不同位置的照片)
4.擴(kuò)展練習(xí):欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。
本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合,能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物,所看到的形狀是不同的。
2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合,找到物體完整的表象。
3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。
4.建立空間觀念,培養(yǎng)空間想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)(每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象),遮蓋布一塊,實(shí)物圖片若干,屏風(fēng)一個(gè),桌子上有的茶葉筒等3種物體,網(wǎng)絡(luò)課件,計(jì)算機(jī)10臺(tái)。
分組:4個(gè)學(xué)生一組(選出組長(zhǎng)、信息員)。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。
學(xué)具準(zhǔn)備:白紙和筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察長(zhǎng)方體物體,初步感知不同位置看到物體不同
(場(chǎng)地布置:凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn),看到一個(gè)面的3個(gè),兩個(gè)面的3個(gè),看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人)
1.情景設(shè)置:今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間,請(qǐng)從一號(hào)開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?請(qǐng)你們自由交換位置,再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?(請(qǐng)回到自己的小組)
2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件,出示1~6號(hào)角度看到的物體。
3.提問(wèn):為什么你們都觀察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體,每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢?
4.小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。
二、觀察實(shí)物,綜合表象找實(shí)物。
1.提問(wèn):那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置,看到的是什么嗎?
2.出示:小明、小紅、小東在商店買(mǎi)鞋,他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍K麄冋驹谛氖裁次恢茫浚ㄌ羁眨┠隳馨阉麄兛吹降男退麄儗?duì)應(yīng)用連線表示嗎?(連線)
3.小結(jié):你們真厲害呀!能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。
三、綜合表象,找尋實(shí)物
1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎?
2.提出問(wèn)題:我弟弟家要購(gòu)買(mǎi)一輛新車,他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料,可是他不知道這輛車是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。
3.出示汽車的不同位置圖,提供網(wǎng)絡(luò)資料。
4.學(xué)生自主活動(dòng)。
5.判斷和小結(jié):要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手,綜合考慮它的全局。
四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系
1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體(出示)這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢?請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。
3.提供幫助:在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。
4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。
5.提問(wèn):為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊,一會(huì)又在右邊呢?這說(shuō)明了什么?
6.小結(jié):這個(gè)例子告訴我們,在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同,而且物體之間的位置關(guān)系也不同。
五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景
1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山。
2.自由欣賞,配背景音樂(lè)。
3.提問(wèn):在欣賞中你感覺(jué)到什么?
4.總結(jié):在實(shí)際生活中,除了改變位置觀察同一物體,還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察,這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
3.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
二、教材分析
本單元的教學(xué)內(nèi)容具有活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生在搭立體圖形的過(guò)程中觀察、探索,根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)、感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同,并且用語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置,發(fā)展空間觀念。
這節(jié)課由4個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組成。
1.訓(xùn)練注意力。
2.根據(jù)指令搭立體圖形。
3.通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形。
4.根據(jù)指令用長(zhǎng)方體、正方體、球搭立體圖形。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我們的學(xué)生來(lái)自城市。在一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)了從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體;在二年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生又學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體。學(xué)生在一、二年級(jí)所觀察的都是具體的事物,如汽車、房子等,在此基礎(chǔ)上,這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)從三個(gè)方向觀察立方體,不再是具體的實(shí)物,而是抽象的立體圖形,而且還要求學(xué)生用具體語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置。學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物觀察、想像、描述等活動(dòng),學(xué)生的空間想像能力就可以得到進(jìn)一步發(fā)展。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)活動(dòng)一:訓(xùn)練注意力
同學(xué)們,我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來(lái),老師請(qǐng)兩位同學(xué)在講臺(tái)上表演。
請(qǐng)你摸自己的左耳朵,摸右腿,摸左眼睛,摸右肩。
請(qǐng)你用右手摸你的右腿,用左手摸你的右眼睛。
請(qǐng)你用左手指前面,指下面,指后面,指左面……
(二)活動(dòng)二:根據(jù)指令搭立體圖形
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,我們的后操場(chǎng)工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的,你知道他們?cè)诟墒裁磫?
說(shuō)得好,他們正在為我們蓋新的教學(xué)樓。半年以后,我們就可以搬進(jìn)寬敞明亮的新教學(xué)樓了。同學(xué)們,你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎?對(duì),要由設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)好大樓的圖紙,比如一共有幾層,每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶等等,然后才由建筑工人按照?qǐng)D紙去蓋,那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人,一起來(lái)搭房子,好嗎?
2.唐老師設(shè)計(jì)了一棟大樓,想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭,比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思,搭出符合要求的房子來(lái)。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)搭,其他同學(xué)在下面搭。
橫著放3個(gè)方塊,在中間方塊的上面放一個(gè),把右面的方塊拿去。
(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻糾正。)
同學(xué)們,你們搭的和唐老師設(shè)計(jì)的完全相同,大家都很棒,理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。
3.大家想想,老師剛才給你們發(fā)了幾條指令?最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師要盡可能地用少的指令指揮建筑師,我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。下面我請(qǐng)一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師,在講臺(tái)下面的小凳子上搭一座房子。(請(qǐng)一名同學(xué)在講臺(tái)下面設(shè)計(jì),注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計(jì)情況。)
李想設(shè)計(jì)師,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的大樓是怎樣設(shè)計(jì)的,其他同學(xué)作為建筑工人,咱們看看誰(shuí)最聰明,能夠很快明白設(shè)計(jì)師的意圖。
4.同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人做設(shè)計(jì)師,先自己搭出一棟大樓,注意用書(shū)擋住不要讓建筑工人看到,然后設(shè)計(jì)者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計(jì)的大樓。做完后同桌互換角色,練一練。
(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)
哪位設(shè)計(jì)師上講臺(tái)來(lái),把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)?
(三)活動(dòng)三:通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形
1.同學(xué)們,唐老師還有一個(gè)很棒的本領(lǐng)呢!我不看你們搭好的大樓,而且也不用同學(xué)們給我指令,只要我動(dòng)腦筋想一些問(wèn)題問(wèn)你們,根據(jù)你們的回答,我就會(huì)搭出和你們想的相同的大樓,我們?cè)囋嚳窗?高原,請(qǐng)你回答老師的問(wèn)題:
你用了幾個(gè)立方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側(cè)面看是幾個(gè)正方形?
你看,老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問(wèn)邊搭)
2.請(qǐng)大家想想,老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?哪幾個(gè)問(wèn)題?同學(xué)們,高原用了4個(gè)立方體,為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭出和高原同學(xué)想的相同的房子,你從上面、側(cè)面、正面看看,是不是像大家說(shuō)的那樣。
3.下面我再請(qǐng)一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師,在講臺(tái)下面的小凳子上搭一座房子,我們請(qǐng)建筑工人一邊提問(wèn)題,一邊搭一搭。
同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人做設(shè)計(jì)師,先自己搭出一棟房子,然后建筑工人用盡量少的指令提問(wèn)設(shè)計(jì)師,根據(jù)他的回答搭出房子來(lái)。同桌互換角色練習(xí)。(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)
4.誰(shuí)想知道別人的大樓是怎樣搭的?請(qǐng)你上講臺(tái),提問(wèn)你想知道的同學(xué),我們大家一起搭,看是否能夠搭出和他設(shè)計(jì)的一樣的房子。
(四)活動(dòng)四:根據(jù)指令用長(zhǎng)方體、正方體、球搭立體圖形
1.同學(xué)們,我們不僅帶來(lái)了4個(gè)正方體,還帶來(lái)了一些長(zhǎng)方體和球,我們可以用這些物體來(lái)搭一搭。下面聽(tīng)老師說(shuō),大家搭:
先放三個(gè)正方體,正方體的前面放一個(gè)球,長(zhǎng)方體放在三個(gè)正方體的上面。
2.請(qǐng)同桌兩人合作,完成這個(gè)活動(dòng)。
總結(jié):你今天學(xué)到了什么?假如你是老師,你還想和大家說(shuō)些什么?
五、教學(xué)反思
記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我們拿到教科書(shū)就急忙通讀了一遍,然后再一起談感想。我們說(shuō)得最多的就是這個(gè)單元,都認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來(lái)會(huì)有一定的困難,特別是根據(jù)指令搭立體圖形,大家都說(shuō),他們會(huì)搭出來(lái)嗎?但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),我們太小看學(xué)生了,他們中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。不過(guò)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,能夠搭出圖形只是初步的要求,要想發(fā)展學(xué)生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲,學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我也獲得了實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。
穩(wěn)定性差、注意力很容易分散,是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高,個(gè)個(gè)搶著發(fā)言,搶著上臺(tái)來(lái)演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,看來(lái)比較亂,但是他們都是為了學(xué)習(xí),這樣的“亂”是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。新課程給我們帶來(lái)了許多思考,我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。
六、案例點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課教師圍繞空間觀念的培養(yǎng),組織了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),一是左右等方位的摸一摸活動(dòng),然后是教科書(shū)上提供的兩個(gè)活動(dòng),最后是一個(gè)提高的活動(dòng)。這四個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)二、三兩個(gè)活動(dòng),教師的設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心,先是由教師演示,再讓個(gè)別學(xué)生演示,然后讓大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后讓同學(xué)們合作操作。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生掌握這節(jié)課的知識(shí)。
整節(jié)課中,學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析、思考、探索等多種實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)了從不同的方向觀察立體圖形,并初步學(xué)會(huì)了用上、下、左、右、前、后等方位詞,描述正方體的相對(duì)位置,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。
點(diǎn)評(píng)人:劉輝(河南省鄭州市金水區(qū)優(yōu)勝路小學(xué))
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇14
教材地位:
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是:《 搭一搭 》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《觀察物體》中的起始課,它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形,感受從不同位置觀察,觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形,它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識(shí)目標(biāo):能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。
能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原(5個(gè)正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
(2)、能力目標(biāo):通過(guò)小組合作交流和動(dòng)手操作的方式,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
(3)、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
本課中能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、上面、左面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖是重點(diǎn),。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn),其理論依據(jù)是有具體圖形觀察,比較形象直觀,而由形到立體圖形則比較抽象。
學(xué)生分析:
心理學(xué)研究指出,小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
知識(shí)障礙:
⑴知識(shí)掌握上,學(xué)生原有的知識(shí)有的已遺忘,所以課前有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。
⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。
立體圖形知識(shí),學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。
動(dòng)機(jī)興趣:
明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
教學(xué)手段:
1、采用情景教學(xué)法;
2、“擺——畫(huà)——議——講”結(jié)合法;
3、自主探究、小組合作討論法;
4、教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則,充分運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等手段,直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)方法:
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞古詩(shī),激趣促學(xué)
1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師總結(jié):大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山,看到的景象是不一樣的。而我們?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物體,從不同的角度去觀察,看到的也會(huì)是不一樣的。
2、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形,(出示用4個(gè)搭好的)(看大屏幕)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?
此問(wèn)題的出示,在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。復(fù)習(xí)的同時(shí),起到承前啟后的作用。
3、導(dǎo)入,揭示課題
二、動(dòng)手操作,探索新知。
活動(dòng)一;
1. 師:老師搭好了一個(gè),看看你能擺好并畫(huà)出來(lái)嗎?指名演示。集體訂正。
2.用5個(gè)小立體塊自己擺圖形,再分別畫(huà)出三個(gè)面的形狀。
3、交流匯報(bào)
師:有沒(méi)有小組擺得 不 一樣的,請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽(tīng)。
正面:上面:左面
4、師:現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,小組之間,你擺一個(gè)他擺一個(gè),然后交換過(guò)來(lái)畫(huà)出三個(gè)面的情況,再交換過(guò)來(lái)檢查,看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn),正確率高。
活動(dòng)二:根據(jù)給出的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形
1、 出示3個(gè)方向觀察到的平面圖形,自己動(dòng)手搭一搭。
這個(gè)過(guò)程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò)程。
2、再出示2個(gè)方向的平面圖形,讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭,驗(yàn)證。
3、歸納小結(jié)。
三、嘗試應(yīng)用,深化認(rèn)識(shí)
由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形,給出兩個(gè)方向(上面和左面)看到的平面圖形,搭這樣的立體圖形,最少需要幾個(gè)小立方塊?最多可以有幾個(gè)小立方塊?搭一搭。
重視課本問(wèn)題,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
四、總結(jié)反饋
總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形
(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。
2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
學(xué)具準(zhǔn)備:
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒,
教師準(zhǔn)備:
10個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前復(fù)習(xí)
我們?cè)谇懊娴闹R(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭成立體圖形,請(qǐng)大家看大屏幕的圖形,你能說(shuō)出從正面、側(cè)面、上面三個(gè)方向觀察到的圖形嗎?(展示課件)
知道了從不同方向觀察物體,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的立體圖形,有興趣嗎?
二、教學(xué)新授:(用三個(gè)比賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程)
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一
第一輪比賽:擺(如課件)
要求學(xué)生用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀,任意搭,有多少搭多少,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
(小組每擺一個(gè)造型可得10分)
時(shí)間為3分鐘
學(xué)生出現(xiàn)了多種答案,老師巡視課堂。
2、想一想,從正面看是什么形狀,從側(cè)面、上面看呢?
從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)物入手,發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生空間觀念。
第二輪比賽:畫(huà)
(1)教師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個(gè)小正方體搭成),讓學(xué)生仔細(xì)觀察立體圖形后集體動(dòng)手單獨(dú)畫(huà)出從三個(gè)不同方向觀察到的平面圖形,并總結(jié)出畫(huà)平面圖形的方法。——從左邊開(kāi)始看,先看有幾列,再看每一列有幾個(gè)正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持,簡(jiǎn)單易學(xué))
(2)比賽:任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形,讓全班各組的同學(xué)畫(huà),能畫(huà)出來(lái)的小組獲得分?jǐn)?shù)50分,反之扣50分。
3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三
根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形,還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)屏幕出示,課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。
師:這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形,從上面和正面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們,你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?
學(xué)生小組合作操作,(根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)
(每個(gè)小組限定在2分鐘內(nèi)擺,時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來(lái),每擺對(duì)一個(gè)可得50分,反之,擺錯(cuò)了倒扣50分)
師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。
師:可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形,再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀,知道有一塊是隱藏的,再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
思考1、從二個(gè)方向觀察,能不能確定立體圖形形狀?
(1)出示課本78頁(yè)試一試第一題圖。
(2)師:請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。
師:注意到各組搭出的立體圖形,形狀都不一樣,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己去感悟,去體會(huì),充分尊重并利用學(xué)生(讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體立體形狀)
思考二、(二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。)
(1)出示試一試第二題圖
(2)師:引導(dǎo)生先從上面看,哪個(gè)位置有正方體,哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)行充分想象。
(3)學(xué)生小組合作操作
(擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能確定一個(gè)物體立體圖形,但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
4、計(jì)算各小組所得分?jǐn)?shù),宣布獲勝小組
三、反饋練習(xí),深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。
79頁(yè)練一練1、2。
四、小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的觀察物體,要從幾個(gè)方向才能確定物體的位置呢?(3個(gè))2個(gè)方向是不能確定立體圖形形狀的,但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇16
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78—79頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。
2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒,
教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、師:今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課,老師卻想到了一首古詩(shī)《題西林壁》,能背下來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生齊背)這首詩(shī)什么意思,你知道嗎?、2、師:大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山,看到的景象是不一樣的。
而我們?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物體,從不同的角度去觀察,看到的也會(huì)是不一樣的。
(設(shè)計(jì)意圖: 由古詩(shī)導(dǎo)入引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從“不同角度觀察,結(jié)果是不一樣的” 這一道理,并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究中來(lái)。)
3、師:老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形,(出示用4個(gè)搭好的)(看大屏幕)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?在題卡上畫(huà)一畫(huà)
4、匯報(bào):你是怎么想的?怎么畫(huà)的?
正面:課件演示(平移情況)
上面、右面,(說(shuō)說(shuō)怎么想,怎么畫(huà)的)
(設(shè)計(jì)意圖: 由舊知激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)分散難點(diǎn),將不在同一平面上的2個(gè)面的畫(huà)法點(diǎn)撥出來(lái),幫助掃清新知中不必要的知識(shí)障礙)
二、探索新知。
活動(dòng)一:觀察立體圖形的形狀,并畫(huà)下來(lái)。
1、師:現(xiàn)在老師增加了難度,看看你還能畫(huà)出來(lái)嗎?
2、先觀察:難在哪了?
a認(rèn)識(shí)數(shù)量上增多了:(原來(lái)是幾個(gè),現(xiàn)在是幾個(gè)?)
師:大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎?(教師鼠標(biāo)點(diǎn))指指被誰(shuí)擋住啦?
(認(rèn)識(shí)到有被遮擋的,課件顯示)
師:如果把遮擋的這些立體塊變成透明的,那么被遮擋的就能看見(jiàn)了,是嗎?我們一起來(lái)看看
(看到的立方塊透明,感受被遮擋的立方塊與其他立方塊之間的位置關(guān)系。)
b、數(shù)量增多,為什么就難了?(教師演示)
(數(shù)量上的增多,會(huì)引起(帶來(lái))形狀上的更多變化,就難了)
師:現(xiàn)在是5個(gè),如果是6個(gè),7個(gè),或者擺的更多呢,那么就更復(fù)雜了,這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來(lái)搭物體(揭示課題,板書(shū))
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“難“這一切入口,激發(fā)學(xué)生認(rèn)清新知的生長(zhǎng)點(diǎn)(即增加了一個(gè)立體塊),通過(guò)老師的演示引導(dǎo),學(xué)生的想象,感受到數(shù)目上的增加,帶來(lái)的是形式上更加多樣的變化,以幫助學(xué)生發(fā)展更高的空間想象能力。)
3、師;現(xiàn)在難度增加了,還想解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么好辦法? (可以借助擺來(lái)幫助我們),那好,就借助手中的學(xué)具,自己擺一擺,畫(huà)一畫(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而空間觀念的發(fā)展,要以觀察物體為載體,因此,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來(lái)有困難時(shí)可以把它形象化(即通過(guò)實(shí)物的擺來(lái)觀察可以降低難度,幫助解決問(wèn)題這一手段、方法)
4、匯報(bào):
師:你看見(jiàn)的每個(gè)面是什么樣的?怎么畫(huà)的,把它擺在黑板上。
請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽(tīng)。
正面:師:閉上眼睛想象一下,平移后在同一個(gè)平面上的形狀。
上面:師:誰(shuí)看到了他在觀察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作?為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作呢?
師:a我們可以調(diào)整觀察的角度,使你正對(duì)著要觀察的面。
b還可以怎么做?也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體,讓要觀察的面對(duì)著你。
左面:學(xué)生先說(shuō),師:結(jié)合你手中的看看,他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
師:如果給的不是具體的實(shí)物,而是立體圖形,看大屏幕上的,這個(gè)時(shí)候再看左面,,怎么辦?
師:看不見(jiàn)的,有難度,就需要我們靠頭腦去想象,要想很好的去想象,我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手?jǐn)[,仔細(xì)觀察,來(lái)幫助你豐富你的想象。看來(lái)擺也很重要。
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自己解決的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流‘怎樣想的“,即觀察方法上的指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程由抽象----直觀經(jīng)驗(yàn)---抽象的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生空間觀念,活動(dòng)一在學(xué)生想一想,擺一擺,畫(huà)一畫(huà),再想一想中完成。)
5、現(xiàn)在老師給你2分鐘,用5個(gè)小立體塊自己擺圖形,再分別畫(huà)出這三個(gè)面的形狀,看誰(shuí)擺的多?
用手勢(shì)告訴我,你們都擺了幾種?
在這么短的時(shí)間內(nèi),同學(xué)們擺了這么多,相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象。你們畫(huà)的都對(duì)嗎?
6、師:現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,同桌之間,你擺一個(gè)他擺一個(gè),然后交換過(guò)來(lái)畫(huà)出三個(gè)面的情況,再交換過(guò)來(lái)檢查,看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn),正確率高。
(都做對(duì)的舉手)
7、師:老師也搭好了一個(gè),看看你能畫(huà)出來(lái)嗎?自己動(dòng)手畫(huà),匯報(bào):
師:剛才老師看到有些同學(xué)沒(méi)有通過(guò)擺,直接畫(huà)出來(lái)的,沒(méi)擺怎么就能畫(huà)出來(lái)?有困難的時(shí)候,我們可以借助實(shí)物擺幫助畫(huà)出來(lái),只有通過(guò)不斷的擺加強(qiáng)印象,才能最終不用擺靠想象就能畫(huà)出來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:3個(gè)練習(xí),各有側(cè)重點(diǎn),5是通過(guò)大量的擺、畫(huà)增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生頭腦中通過(guò)直觀形成豐富的表象;6是對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),同時(shí)強(qiáng)調(diào)了不僅要求畫(huà)的多,還要畫(huà)的準(zhǔn),也是進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練;7是逐步由直觀—抽象,不通過(guò)擺而是通過(guò)想象,知道每個(gè)面的形狀,整個(gè)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念)
小結(jié);剛才同學(xué)們通過(guò)看實(shí)物,調(diào)整你的觀察位置或是轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)物來(lái)觀察,不能轉(zhuǎn)動(dòng)的圖形只能靠自己的想象畫(huà)出3個(gè)面的形狀,也就只由立體圖形—平面圖形,那么給你立體圖形3個(gè)面的情況,你能知道原來(lái)的立體圖形是什么樣的嗎?
活動(dòng)二:根據(jù)給出的三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形
1、 出示學(xué)生畫(huà)的3個(gè)方向觀察到的平面圖形,自己動(dòng)手搭一搭
匯報(bào):(指名到前面邊擺邊說(shuō)你是怎么想的)其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
師:誰(shuí)看清楚了他是怎么做的?
這個(gè)過(guò)程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò)程。
他是從正面先擺的,有沒(méi)有擺的方法和他不一樣的。也就是先從哪個(gè)面入手?jǐn)[出基本圖形都可以,)
(設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立完成、訂正匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)方法,不僅重結(jié)論,更重過(guò)程與方法,在經(jīng)歷想一想,擺一擺,再想一想這一過(guò)程,著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力)
2、出示第2組,師:再來(lái)擺一個(gè),試試,行不。
師:還有和他擺的過(guò)程不一樣的嗎?比比,哪個(gè)簡(jiǎn)單?
(先擺數(shù)量多的,需要調(diào)整的就少,比較簡(jiǎn)單)
這個(gè)呢,數(shù)量相同的,自己試試。
匯報(bào):你是怎么知道的?還有別的途徑知道的嗎?(你真了不起)
先擺上面看見(jiàn)的,也就是底層肯定不動(dòng),只是在上面進(jìn)行調(diào)整)
(數(shù)量上相同的,先擺上面看見(jiàn)的)
(設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)化擺的方法,比較怎么擺簡(jiǎn)單,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和深化)
2、 師:給2個(gè)面,能知道它是什么樣的嗎 ?
自己嘗試,匯報(bào)
3、 出示例題;判斷
師:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?正面什么樣的?還有不同想法的嗎?
你有什么發(fā)現(xiàn)。看來(lái)又有新的問(wèn)題產(chǎn)生了,這是我們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從兩個(gè)方向看到的圖形,不能唯一確定一個(gè)物體,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,結(jié)束全課。新課開(kāi)始是帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課,再帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂,數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷研究解決問(wèn)題的陣地。另外設(shè)計(jì)中,也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象(圖形)----具體(擺實(shí)物)---抽象(由圖形判斷)這樣一個(gè)通過(guò)直觀手段來(lái)解決問(wèn)題,再逐步到抽象的想象問(wèn)題答案這一不斷訓(xùn)練過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念)
三、全課總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》教案 篇17
教學(xué)內(nèi)容:
“搭一搭”活動(dòng)1
教學(xué)目標(biāo):
能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖;培養(yǎng)學(xué)生的立體感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。
教具準(zhǔn)備:
小立方體(學(xué)生用), 大立方體(教師用)
教學(xué)過(guò)程:
一、新課
從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。
1、拿出5個(gè)小正方體,擺成下面形狀
觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。
想一想,從正面看是什么形狀,從側(cè)面、上面看呢?又是什么形狀?
畫(huà)一畫(huà),分別畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的圖形。
師:這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體,從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體,所以就比較直觀,容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、把5個(gè)小正方體,擺成下面形狀
(1)從不同方向再觀察,想象它的形狀。
(2)畫(huà)一畫(huà),學(xué)生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形。
(3)展示畫(huà)出的圖形。師在黑板上畫(huà)出圖形。
(4)師:從三個(gè)不同方向觀察,為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形?你想過(guò)為什么嗎?這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎?應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀,還有一個(gè)到哪去了呢?
生:(很容易地指出來(lái))被遮擋住了。
師:雖然看不見(jiàn),但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從三個(gè)不同方向(正面、側(cè)面、上面)看不見(jiàn)的是哪一個(gè)?(從正面、右面看較難,因?yàn)橛斜徽谧〉模⒁廨o導(dǎo)學(xué)困生)
3、練一練
P78練一練1:學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,對(duì)于有困難的學(xué)生可借助學(xué)具實(shí)際擺一擺,看一看。
4、擺一擺,畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生用5個(gè)小正方體任意擺出一個(gè)圖形,然后畫(huà)出從正面、上面、右面看到的形狀。獨(dú)立完成后上臺(tái)交流。
交流:請(qǐng)學(xué)生把自己擺的圖形放在講臺(tái)上,讓大家來(lái)判斷他是否畫(huà)對(duì),并說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。通過(guò)交流使學(xué)生掌握所擺圖形與所畫(huà)形狀是否一致的方法。
二、小結(jié)
我們今天觀察的圖形是由幾個(gè)小正方體組成的?誰(shuí)愿意向大家介紹一下自己觀察的經(jīng)驗(yàn)?
三、作業(yè)