面積與面積單位（通用5篇）

面積與面積單位 篇1

　　教學內容：

　　面積與面積單位(《現代小學數學》第六冊).

　　教學目的：

　　1.使學生認識并理解面、面積的意義，認識面積單位，會用面積單位度量較規則的平面的面積大小.

　　2.培養學生學會合作、探索的精神及動手操作的能力，發展學生初步的空間觀念.

　　教學重點：

　　面積的含義及常用的面積單位.

　　教學難點 ：

　　理解面積的含義.

　　教學過程 ：

　　一、認識面、面積.

　　1.導入  ：

　　同學們，你們知道嗎？我們偉大的祖國，幅員遼闊，地大物博，誰知道我們國家國土的面積有多大？

　　(960萬平方公里)

　　對，你們說，我們國家國土的面積大不大呢？那什么叫面積呢？

　　今天我們就學習這個內容.

　　板書：面積

　　2.認識物體表面.

　　同學們，我們學習時用的桌子、書本、黑板，我們看到的樹葉、玻璃、門等等都可以叫做什么？(物體)

　　出示：(一本數學書)這也是一個物體，看一看老師摸的是什么？(數學書的封面、表面)

　　許多物體都有它的表面.例如：黑邊的表面，桌子的表面等等.誰還能舉例說明哪些是物體的表面？請同學動手摸一摸.

　　3.物體表面的大小.

　　(1)讓學生比一比黑板面、數學書的表面，說一說哪個面比較大，哪個面比較小？(黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積大)數學書的表面比較小還可以怎么說？

　　(2)舉例：桌子的表面和練習本表面哪個大，哪個小？

　　通過比較，我們可以發現物體的表面有大有小，我們把物體表面的大小叫做它們的面積.

　　(3)誰能說一說什么是課桌的面積？

　　4.平面圖形.

　　在過去的學習中，你認識了哪些圖形？

　　這樣的圖形我們都可以叫做平面圖形.

　　5.平面圖形的大小.

　　誰大誰小？說明平面圖形也有大有小.

　　平面圖形的大小，也叫做面積.

　　6.什么叫做面積？誰能用一句話總結一下.

　　二、通過實踐操作，認識面積單位.

　　1.比較面積大小，引入面積單位.

　　結論：長方形面積大，正方形面積小.

　　想一想：怎樣進行比較？有哪些方法？(同組的同學合作進行)

　　讓學生說自己的比較方法及結果.根據學生可能出現的比較方法，運用投影片顯示比較過程.

　　①重合

　　②剪下各自多余的部分

　　③移動再重合

　　④顯示長方形比正方形多出的部分面積

　　方法二：介紹數方格的方法.

　　長方形有10個方格，正方形有9個方格

　　比較面積的大小也可以用數方格的方法.是不是方格數相同面積就一定相等呢？

　　出示：

　　讓學生看上面的兩個正方形，雖然都是9個小方格但面積大小不一樣.

　　比較面積大小光數方格還不夠，必須要有一個統一的規定，這就是我們要學的面積單位.(同時板書)

　　1.認識平方厘米.

　　(1)讓學生拿出手中的一個1平方厘米的正方形.

　　認識邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米，寫作1cm2.

　　(2)說一說1平方厘米有多大？舉例說明.

　　(3)讓學生有“平方厘米”作單位，量一量自己橡皮有多大？

　　2.認識平方分米.

　　(1)讓學生拿出1平方分米的正方形.

　　認識邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米，寫作1dm2.

　　(2)說一說：1平方分米有多大？舉例說明.

　　(3)讓學生用“平方分米”作單位，量一量自己的文具盒有多大？

　　3.認識平方米.

　　出示1平方米大的白紙，請一位學生量一量它的邊長.

　　認識邊長是1米的正方形，面積是1平方米，寫作1m2.

　　三、鞏固練習.

　　1.填寫不同的面積單位.(平方厘米，平方分米，平方米)

　　(1)學校操場的面積大約是500( )

　　(2)一本數學書的封面的面積大約是400( ).

　　(3)一張北京晚報的面積大約有20( ).

　　2.判斷題.

　　(1)小明身高165平方厘米. ( )

　　(2)教室的地面面積大約48平方分米. ( )

　　(3)教室的門高2平方米. ( )

　　(4)一塊手帕的面積大約是4平方分米. ( )

　　3.練一練

　　四、作業 ：(略)

　　五、課后小結：

　　通過這節課的學習，學生對面積這一概念有了深刻的認識，對面積單位也有了了解，教學效果比較好，學生對新知識掌握得比較好.但個別學生判斷題做得還有一些問題，需要課下自己進一步理解和思考.

　　六、板書設計 ：

面積與面積單位 篇2

　　教學內容：

　　(《現代小學數學》第六冊).

　　教學目的：

　　1.使學生認識并理解面、面積的意義，認識面積單位，會用面積單位度量較規則的平面的面積大小.

　　2.培養學生學會合作、探索的精神及動手操作的能力，發展學生初步的空間觀念.

　　教學重點：

　　面積的含義及常用的面積單位.

　　教學難點 ：

　　理解面積的含義.

　　教學過程 ：

　　一、認識面、面積.

　　1.導入  ：

　　同學們，你們知道嗎？我們偉大的祖國，幅員遼闊，地大物博，誰知道我們國家國土的面積有多大？

　　(960萬平方公里)

　　對，你們說，我們國家國土的面積大不大呢？那什么叫面積呢？

　　今天我們就學習這個內容.

　　板書：面積

　　2.認識物體表面.

　　同學們，我們學習時用的桌子、書本、黑板，我們看到的樹葉、玻璃、門等等都可以叫做什么？(物體)

　　出示：(一本數學書)這也是一個物體，看一看老師摸的是什么？(數學書的封面、表面)

　　許多物體都有它的表面.例如：黑邊的表面，桌子的表面等等.誰還能舉例說明哪些是物體的表面？請同學動手摸一摸.

　　3.物體表面的大小.

　　(1)讓學生比一比黑板面、數學書的表面，說一說哪個面比較大，哪個面比較小？(黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積大)數學書的表面比較小還可以怎么說？

　　(2)舉例：桌子的表面和練習本表面哪個大，哪個小？

　　通過比較，我們可以發現物體的表面有大有小，我們把物體表面的大小叫做它們的面積.

　　(3)誰能說一說什么是課桌的面積？

　　4.平面圖形.

　　在過去的學習中，你認識了哪些圖形？

　　這樣的圖形我們都可以叫做平面圖形.

　　5.平面圖形的大小.

　　誰大誰小？說明平面圖形也有大有小.

　　平面圖形的大小，也叫做面積.

　　6.什么叫做面積？誰能用一句話總結一下.

　　二、通過實踐操作，認識面積單位.

　　1.比較面積大小，引入面積單位.

　　結論：長方形面積大，正方形面積小.

　　想一想：怎樣進行比較？有哪些方法？(同組的同學合作進行)

　　讓學生說自己的比較方法及結果.根據學生可能出現的比較方法，運用投影片顯示比較過程.

　　①重合

　　②剪下各自多余的部分

　　③移動再重合

　　④顯示長方形比正方形多出的部分面積

　　方法二：介紹數方格的方法.

　　長方形有10個方格，正方形有9個方格

　　比較面積的大小也可以用數方格的方法.是不是方格數相同面積就一定相等呢？

　　出示：

　　讓學生看上面的兩個正方形，雖然都是9個小方格但面積大小不一樣.

　　比較面積大小光數方格還不夠，必須要有一個統一的規定，這就是我們要學的面積單位.(同時板書)

　　1.認識平方厘米.

　　(1)讓學生拿出手中的一個1平方厘米的正方形.

　　認識邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米，寫作1cm2.

　　(2)說一說1平方厘米有多大？舉例說明.

　　(3)讓學生有“平方厘米”作單位，量一量自己橡皮有多大？

　　2.認識平方分米.

　　(1)讓學生拿出1平方分米的正方形.

　　認識邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米，寫作1dm2.

　　(2)說一說：1平方分米有多大？舉例說明.

　　(3)讓學生用“平方分米”作單位，量一量自己的文具盒有多大？

　　3.認識平方米.

　　出示1平方米大的白紙，請一位學生量一量它的邊長.

　　認識邊長是1米的正方形，面積是1平方米，寫作1m2.

　　三、鞏固練習.

　　1.填寫不同的面積單位.(平方厘米，平方分米，平方米)

　　(1)學校操場的面積大約是500( )

　　(2)一本數學書的封面的面積大約是400( ).

　　(3)一張北京晚報的面積大約有20( ).

　　2.判斷題.

　　(1)小明身高165平方厘米. ( )

　　(2)教室的地面面積大約48平方分米. ( )

　　(3)教室的門高2平方米. ( )

　　(4)一塊手帕的面積大約是4平方分米. ( )

　　3.練一練

　　四、作業 ：(略)

　　五、課后小結：

　　通過這節課的學習，學生對面積這一概念有了深刻的認識，對面積單位也有了了解，教學效果比較好，學生對新知識掌握得比較好.但個別學生判斷題做得還有一些問題，需要課下自己進一步理解和思考.

　　六、板書設計 ：

面積與面積單位 篇3

　　課    題 

　　教學目標 

　　1.      知識目標：使學生理解面積的意義,認識常用的面積單位（1平方厘米、1平方分米、1平方米）。

　　2.      能力目標：使學生學會用面積單位測量指定物體表面或平面圖形的面積，培養解決實際問題的能力。

　　3.      思想目標：通過引導學生細心觀察、大膽猜測、有序操作、抽象概括，培養初步的邏輯思維能力，發展空間觀念，激發學生的創新意識。

　　重    點：理解面積的意義，認識常用的面積單位。

　　難    點：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

　　教學準備

　　師：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一個、掛圖、自制相架一個、米尺、平面圖形幾套。

　　生：1平方厘米、1平方分米的正方形若干個、相片一張、學生尺。

　　教學步驟 

　　一、情境引入

　　在我們生活中，一定發生了許多有趣的事，我們用相機把那一瞬間留了下來。并把它（裝上框、鑲上玻璃）裝進相框很好地保存起來。要做這樣的一個相框，需要多少玻璃？計算玻璃的大小該用什么單位？

　　今天，我們就來學習有關配玻璃的問題。

　　二、探究新知

　　1、觀察體驗，形成概念

　　(1) 我們知道玻璃面有大小，任何物體的表面也有大小的區分。

　　a動手摸一摸課桌面與數學書的封面，哪個大？哪個小？（動手摸一摸）

　　b觀察：黑板的表面與黑板擦的表面，誰大誰小？

　　小結：通過觀察，我們發現物體表面有大有小，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。

　　(2)類推、概括

　　概括：我們計算玻璃面的大小，其實就是求這塊玻璃的面積。課桌面比數學書的封面大，我們就可以說：課桌的面積比數學書封面的面積大。

　　（3）你們認識下面這些平面圖形，并能比較它們的大小嗎？

　　（1）    （2）             （3）            （4）         （5）

　　a  觀察，比較它們的大小

　　b  為什么圖（6）圖（7）不能比較大小？

　　觀察，比較它們的大小，發現規律

　　小結：圍成的平面圖形才能比大小。我們把圍成的平面圖形的大小也叫做它們的面積。

　　（3）我們通過觀察比較，知道了物體表面的大小或圍成的平面圖形的大小就叫做面積。

　　誰能結合日常生活說說什么是物體表面的面積？什么是平面圖形的面積？

　　（學生舉例說明）

　　2、比較探究、引出面積單位

　　歸納比較方法：

　　板書：①④①②③④眼睛觀察

　　②重疊比較

　　（1）我們用眼睛觀察發現面積有大有小，但有些物體的表面面積相差不大的時候，我們有眼睛就比較難準確判斷誰大誰小，如：

　　（2）

　　（1）

　　怎樣才能比較這兩個圖形的大小？

　　（2）在日常生活中有些物體的表面面積非常接近，比如說：兩間教室的地面面積，誰大誰小？用眼睛觀察很難比較，又不能重疊，怎么辦？

　　小組討論，展開聯想

　　匯報各組的方法，肯定用數地板磚的方法最簡便——數方格法。

　　給上圖加上方格（一起數方格）小組討論

　　板書：③數方格法

　　93頁做一做---數方格

　　“方格多的面積一定大嗎？看下圖

　　學生發現問題，并進行爭論

　　都有8格，可是……看來數方格的多少還要有個前提：對方格的大小要有一個統一的標準，這個標準就是國際統一的面積單位。

　　3、感知面積單位、建立表象

　　（1）我們常用的面積單位有哪些呢？帶著下面的問題自學

　　課本92—93頁

　　a常用的面積單位有哪些？它們分別是什么？  

　　b請從學具中找到1平方厘米、1平方分米、1平方米，并說明你判斷的理由。

　　匯報交流

　　（2）我們動手剪一個面積1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形

　　摸一摸、比一比，進一步歸納概括出1平方厘米、1平方分米、1平方米的意義。

　　（3）  找一找，我們身體的哪一部分的面積大約是1平方厘米、1平方分米？

　　日常生活中哪些物體的表面面積大約是1平方米？

　　結合實際舉例

　　4、動手操作，深化認識

　　量物體的面積時,先要根據物體表面的大小判斷他應該用哪個面積單位,再選用合適的面積單位進行測量

　　(1)   量課桌面的面積，應該用哪個面積單位最合適？

　　四人小組合作，動手量課桌面的面積。匯報你們是怎樣量的？（肯定沿長、寬各擺一排的方法新穎迅速）

　　（2）95頁1、2題

　　（3）要為你的相框配玻璃，你需要多大的玻璃？

　　小競賽：口答

　　（1）    在括號里填上適當的單位名稱——95頁練習4

　　（2）    判斷：

　　一棵大樹高10平方米（  ）

　　學校操場的面積是4000平方厘米 （  ）

　　一張課桌的面積是24分米  （  ）

面積與面積單位 篇4

　　課    題  配玻璃——面積與面積單位

　　教學目標 

　　1.      知識目標：使學生理解面積的意義,認識常用的面積單位（1平方厘米、1平方分米、1平方米）。

　　2.      能力目標：使學生學會用面積單位測量指定物體表面或平面圖形的面積，培養解決實際問題的能力。

　　3.      思想目標：通過引導學生細心觀察、大膽猜測、有序操作、抽象概括，培養初步的邏輯思維能力，發展空間觀念，激發學生的創新意識。

　　重    點：理解面積的意義，認識常用的面積單位。

　　難    點：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

　　教學準備

　　師：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一個、掛圖、自制相架一個、米尺、平面圖形幾套。

　　生：1平方厘米、1平方分米的正方形若干個、相片一張、學生尺。

　　教學步驟 

　　一、情境引入

　　在我們生活中，一定發生了許多有趣的事，我們用相機把那一瞬間留了下來。并把它（裝上框、鑲上玻璃）裝進相框很好地保存起來。要做這樣的一個相框，需要多少玻璃？計算玻璃的大小該用什么單位？

　　今天，我們就來學習有關配玻璃的問題。

　　二、探究新知

　　1、觀察體驗，形成概念

　　(1) 我們知道玻璃面有大小，任何物體的表面也有大小的區分。

　　a動手摸一摸課桌面與數學書的封面，哪個大？哪個小？（動手摸一摸）

　　b觀察：黑板的表面與黑板擦的表面，誰大誰小？

　　小結：通過觀察，我們發現物體表面有大有小，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。

　　(2)類推、概括

　　概括：我們計算玻璃面的大小，其實就是求這塊玻璃的面積。課桌面比數學書的封面大，我們就可以說：課桌的面積比數學書封面的面積大。

　　（3）你們認識下面這些平面圖形，并能比較它們的大小嗎？

　　（1）    （2）             （3）            （4）         （5）

　　a  觀察，比較它們的大小

　　b  為什么圖（6）圖（7）不能比較大小？

　　觀察，比較它們的大小，發現規律

　　小結：圍成的平面圖形才能比大小。我們把圍成的平面圖形的大小也叫做它們的面積。

　　（3）我們通過觀察比較，知道了物體表面的大小或圍成的平面圖形的大小就叫做面積。

　　誰能結合日常生活說說什么是物體表面的面積？什么是平面圖形的面積？

　　（學生舉例說明）

　　2、比較探究、引出面積單位

　　歸納比較方法：

　　板書：①④①②③④眼睛觀察

　　②重疊比較

　　（1）我們用眼睛觀察發現面積有大有小，但有些物體的表面面積相差不大的時候，我們有眼睛就比較難準確判斷誰大誰小，如：

　　（2）

　　（1）

　　怎樣才能比較這兩個圖形的大小？

　　（2）在日常生活中有些物體的表面面積非常接近，比如說：兩間教室的地面面積，誰大誰小？用眼睛觀察很難比較，又不能重疊，怎么辦？

　　小組討論，展開聯想

　　匯報各組的方法，肯定用數地板磚的方法最簡便——數方格法。

　　給上圖加上方格（一起數方格）小組討論

　　板書：③數方格法

　　93頁做一做---數方格

　　“方格多的面積一定大嗎？看下圖

　　學生發現問題，并進行爭論

　　都有8格，可是……看來數方格的多少還要有個前提：對方格的大小要有一個統一的標準，這個標準就是國際統一的面積單位。

　　3、感知面積單位、建立表象

　　（1）我們常用的面積單位有哪些呢？帶著下面的問題自學

　　課本92—93頁

　　a常用的面積單位有哪些？它們分別是什么？  

　　b請從學具中找到1平方厘米、1平方分米、1平方米，并說明你判斷的理由。

　　匯報交流

　　（2）我們動手剪一個面積1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形

　　摸一摸、比一比，進一步歸納概括出1平方厘米、1平方分米、1平方米的意義。

　　（3）  找一找，我們身體的哪一部分的面積大約是1平方厘米、1平方分米？

　　日常生活中哪些物體的表面面積大約是1平方米？

　　結合實際舉例

　　4、動手操作，深化認識

　　量物體的面積時,先要根據物體表面的大小判斷他應該用哪個面積單位,再選用合適的面積單位進行測量

　　(1)   量課桌面的面積，應該用哪個面積單位最合適？

　　四人小組合作，動手量課桌面的面積。匯報你們是怎樣量的？（肯定沿長、寬各擺一排的方法新穎迅速）

　　（2）95頁1、2題

　　（3）要為你的相框配玻璃，你需要多大的玻璃？

　　小競賽：口答

　　（1）    在括號里填上適當的單位名稱——95頁練習4

　　（2）    判斷：

　　一棵大樹高10平方米（  ）

　　學校操場的面積是4000平方厘米 （  ）

　　一張課桌的面積是24分米  （  ）

面積與面積單位 篇5

　　教學目標 

　　1.      知識目標：使學生理解面積的意義,認識常用的面積單位（1平方厘米、1平方分米、1平方米）。

　　2.      能力目標：使學生學會用面積單位測量指定物體表面或平面圖形的面積，培養解決實際問題的能力。

　　3.      思想目標：通過引導學生細心觀察、大膽猜測、有序操作、抽象概括，培養初步的邏輯思維能力，發展空間觀念，激發學生的創新意識。

　　重    點：理解面積的意義，認識常用的面積單位。

　　難    點：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

　　教學準備

　　師：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一個、掛圖、自制相架一個、米尺、平面圖形幾套。

　　生：1平方厘米、1平方分米的正方形若干個、相片一張、學生尺。

　　教學步驟 

　　一、情境引入

　　在我們生活中，一定發生了許多有趣的事，我們用相機把那一瞬間留了下來。并把它（裝上框、鑲上玻璃）裝進相框很好地保存起來。要做這樣的一個相框，需要多少玻璃？計算玻璃的大小該用什么單位？

　　今天，我們就來學習有關配玻璃的問題。

　　二、探究新知

　　1、觀察體驗，形成概念

　　(1) 我們知道玻璃面有大小，任何物體的表面也有大小的區分。

　　a動手摸一摸課桌面與數學書的封面，哪個大？哪個小？（動手摸一摸）

　　b觀察：黑板的表面與黑板擦的表面，誰大誰小？

　　小結：通過觀察，我們發現物體表面有大有小，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。

　　(2)類推、概括

　　概括：我們計算玻璃面的大小，其實就是求這塊玻璃的面積。課桌面比數學書的封面大，我們就可以說：課桌的面積比數學書封面的面積大。

　　（3）你們認識下面這些平面圖形，并能比較它們的大小嗎？

　　（1）    （2）             （3）            （4）         （5）

　　a  觀察，比較它們的大小

　　b  為什么圖（6）圖（7）不能比較大小？

　　觀察，比較它們的大小，發現規律

　　小結：圍成的平面圖形才能比大小。我們把圍成的平面圖形的大小也叫做它們的面積。

　　（3）我們通過觀察比較，知道了物體表面的大小或圍成的平面圖形的大小就叫做面積。

　　誰能結合日常生活說說什么是物體表面的面積？什么是平面圖形的面積？

　　（學生舉例說明）

　　2、比較探究、引出面積單位

　　歸納比較方法：

　　板書：①④①②③④眼睛觀察

　　②重疊比較

　　（1）我們用眼睛觀察發現面積有大有小，但有些物體的表面面積相差不大的時候，我們有眼睛就比較難準確判斷誰大誰小，如：

　　（2）

　　（1）

　　怎樣才能比較這兩個圖形的大小？

　　（2）在日常生活中有些物體的表面面積非常接近，比如說：兩間教室的地面面積，誰大誰小？用眼睛觀察很難比較，又不能重疊，怎么辦？

　　小組討論，展開聯想

　　匯報各組的方法，肯定用數地板磚的方法最簡便——數方格法。

　　給上圖加上方格（一起數方格）小組討論

　　板書：③數方格法

　　93頁做一做---數方格

　　“方格多的面積一定大嗎？看下圖

　　學生發現問題，并進行爭論

　　都有8格，可是……看來數方格的多少還要有個前提：對方格的大小要有一個統一的標準，這個標準就是國際統一的面積單位。

　　3、感知面積單位、建立表象

　　（1）我們常用的面積單位有哪些呢？帶著下面的問題自學

　　課本92—93頁

　　a常用的面積單位有哪些？它們分別是什么？  

　　b請從學具中找到1平方厘米、1平方分米、1平方米，并說明你判斷的理由。

　　匯報交流

　　（2）我們動手剪一個面積1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形

　　摸一摸、比一比，進一步歸納概括出1平方厘米、1平方分米、1平方米的意義。

　　（3）  找一找，我們身體的哪一部分的面積大約是1平方厘米、1平方分米？

　　日常生活中哪些物體的表面面積大約是1平方米？

　　結合實際舉例

　　4、動手操作，深化認識

　　量物體的面積時,先要根據物體表面的大小判斷他應該用哪個面積單位,再選用合適的面積單位進行測量

　　(1)   量課桌面的面積，應該用哪個面積單位最合適？

　　四人小組合作，動手量課桌面的面積。匯報你們是怎樣量的？（肯定沿長、寬各擺一排的方法新穎迅速）

　　（2）95頁1、2題

　　（3）要為你的相框配玻璃，你需要多大的玻璃？

　　小競賽：口答

　　（1）    在括號里填上適當的單位名稱——95頁練習4

　　（2）    判斷：

　　一棵大樹高10平方米（  ）

　　學校操場的面積是4000平方厘米 （  ）

　　一張課桌的面積是24分米  （  ）