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《三位數除以一位數》教案

發布時間:2023-07-14

《三位數除以一位數》教案(精選3篇)

《三位數除以一位數》教案 篇1

  教學內容:新課標蘇教版第六冊教材第1—2頁。

  學習目標:

  1、使學生理解并掌握整百數除以一位數的口算方法、三位數除以一位數的筆算方法(被除數首位夠除)。

  2、讓學生根據已有的除法知識經驗,自主探索三位數除以一位數的口算以及筆算方法。

  3、在計算的過程中注意估算意識的培養,注重驗算,培養學生良好的作業習慣,提高計算的正確率。

  教學重、難點:理解算理,掌握三位數除以一位數的筆算方法。

  教學準備:掛圖

  教學過程:

  一、學習例1:

  1、今天,我們一起去參觀一下養雞場。(出示掛圖)

  請把你看到的,用數學語言說一說。

  (圖上只能看到:整齊地排列著3排雞籠,還有3排雞蛋。)

  問:利用這些信息你能解決什么數學問題嗎?

  補充信息:一共有600只雞。

  現在你想知道什么問題?(平均每層有多少只?)

  2、你會解答嗎?說給同桌聽聽。

  交流:600÷3是什么意思?算的時候你是怎么想到200的?

  引導學生認識:整百數除以一位數,可以看成幾個百除以一位數,這樣就相當于是在算一位數除以一位數,只是在后面別忘了加兩個“0”,這樣算可以使計算更快。)

  二、學習例2:

  1、出示:這些雞2天共生產雞蛋986個,平均每天產多少個?

  2、讀信息后,一起列出算式,指名說說為什么要用除法。

  板書:986÷2

  第一步:估計

  現在根據這個算式,你再來估計一下600雞平均每天下多少蛋?并說明理由。

  第二步:豎式計算。

  板書豎式(略)

  問:這里的被除數是三位數,你認為該怎么算?

  (先算百位上的9除以2)

  問:4寫在哪里?為什么?

  強調:9個百除以2,得到的是4個百,所以4要寫在百位上。

  你會接著算嗎?學生自己完成在書上。

  做完后,同桌互相檢查。

  請學生說說你有沒有發現自己或是同桌的錯誤的地方?請大家一起說說道理。

  3、驗算。

  請大家寫出驗算的豎式。

  指出:要養成驗算的好習慣。

  小結:觀察黑板上的除法豎式,你覺得和我們上學期學的有不同的地方嗎?(特別長)

  問:怎么會特別長的啊?(這學期學的除法是三位數除以一位數,在用豎式計算的時候要分三步除:百位、十位、個位。)而且在算之前,先要估計得數可能是幾百多,算之后還要驗算自己的得數是否正確。這樣才能提高我們的計算正確率。

  三、鞏固練習:

  1、完成書上的第2頁第2題。

  練習前問:這4道題有什么不同的地方嗎?

  提醒學生:這些“□”是提醒大家注意寫數的時候要寫對位置,不能不按規矩,該在什么位置就只能寫在什么位置,你能做到嗎?

  請大家認真完成再交流。

  2、討論第5題:

  先讓學生自己讀題,讀完了問:你能解答嗎?試試看。

  把你的想法與你座位周圍的同學交流一下,你們的解答方法一樣嗎?結論一樣嗎?

  全班交流。(注意:這道題可以從不同的角度來解釋)

  四、布置作業:

  第2頁第3、4題。

《三位數除以一位數》教案 篇2

  學習內容:三位數除以一位數(首位能整除)第一課時學習時間:2008年2月18日(星期一)板書設計如下:

  教學反思:課 堂 情 景 再現

  整個教學設計了兩個大問題:(1)600÷3=?你能口算出結果嗎?你是怎么想的?請把你的想法記錄下來。(2)986÷2=?你能用豎式算一算嗎?想一想,和我們以前學過的兩位數除以一位數,在計算方法上有什么相同之處?第一個問題在放下去后,學生呈現出三種不同的思考方法,(見板書)但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來,大部分學生都采用了文字記錄,語言敘述正確,但比較繁瑣,缺乏數學美——簡潔、明了。學生出現的情況完全在我預料之中,利用這個機會,我教給了學生記錄思考過程的方法,這也是我教學目標之一。在教學過程中,我是這樣處理的:※ 第一個學生敘述方法的時候,我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上(板書種第一種方法:聯想)。※ 第二個學生在敘述方法的時候,我突然發現自己把簡潔的方法進行板書了,沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了,于是自言自語說:××同學說了很長的一段話,這樣不夠簡潔,數學講究的是簡潔、明了,你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊,你看簡潔嗎?(自我感覺牽強附會,但學生一起迎合:是)然后要求學生看我板書第二種方法,還和同學一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為。※ 還有一位同學介紹了第四種方法。※ 三種方法呈現后,為了使學生能掌握記錄的方法,全班進行了800÷2=?鞏固練習,要求是:口算出結果,并把你的想法記錄在作業本上。學生中80%采用了第一種方法,20%采用第二種方法,正確率100%。第二個問題放下去后,學生呈現出兩種狀態:第一種是能準確的進行豎式計算,占全班20%;第二種是在百位上9÷2商4余1,把十位上8和6同時移下,變成186÷2,學生無法解答,占全班80%。學生大面積出現這種情況是我始料不及的,因為上學期已經學習過兩位數除以一位數豎式計算,學生利用遷移,完全能獨立解答,最多只有個別學生會出現遺忘的現象(上課前我的學情分析)。隨后,我調整教學,請學生一起重溫兩位數除以一位數計算方法,(見板書右:74÷2)然后在我的帶領下一起計算例2:986÷2=?在邊計算的過程解決:“4”為什么商在百位上?最后進行了兩題鞏固:帶方格的豎式計算。課 后 反 思今天的計算課,在以往計算課教學要求下,我力爭體現“新基礎教育”理念——開放課堂,把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時,學會用數學的方法記錄思考過程。第一個問題的解決,學生在呈現了多種方法時,由于受條件限制,沒有投影儀,所以對于從文字表達到數學算式表達的優越性學生缺乏直觀感受,體驗不夠強烈,故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現后,第四位同學的方法沒有認真傾聽,原因是一方面腦子里只有教案,另一方面為了節省時間,所以忽略了第四個同學的方法,反映出在課堂上我還是在走教案,怕出現“意外”。第二個問題的解決,開始的時候課堂還給了學生,但出現問題后,課堂完全在我的掌控之中,這時的課堂是假開放的課堂,這時的學生是“聽眾”。但是,為什么學生會出現預料之外的情況?原因當時我不得而知,課后我想,也許是對于兩位數除以一位數的時候,學生對于算理沒有真正理解,所以導致出現課上的情況(這也只是我的猜測)。現在想想,如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研,給學生一些思考機會、給學生一些話語權,也許就能自然而然找到,而且問題就能迎刃而解。“開放課堂,把課堂還給學生”雖只有幾字,但并非簡單之事,要把“新基礎教育”理念滲透到骨子里、應用于實踐中,路漫漫啊!

《三位數除以一位數》教案 篇3

  學習目標:

  1、在理解算理的基礎上,會正確計算三位數除以一位數的除法。

  2、培養學生的驗算習慣和解決問題的能力、

  學習重點:

  會正確計算三位數除以一位數的除法。

  學習難點:

  三位數除以一位數的算理。

  教學過程:

  一、 學前準備

  1、口算

  9÷3   5×3

  20×4   80÷2

  400÷2   30÷3

  2、計算并且驗算

  56÷4

  二、探究新知

  (一)、情境展示

  三年級(1)、(2)兩個班共捐書256本,每個班平均捐了多少本書?

  (1)齊讀題目,并指名說已知條件與問題。

  (2)、要每個班平均捐了多少本書應怎樣列式?

  (指名回答:256÷2)

  (3)教學用豎式計算256÷2

  ①學生用以前學過的方法在本子上試算。

  ②師指名板演并嘗試說計算過程。

  (4)、師生共同交流算法

  ①除。用2個百除以2,商1一個百,1寫在百位上

  ②乘。用口訣“一二得二”算出商1個百乘除數2等于2個百,寫在 2個百的下面。

  ③減。用2個百減去2個百等于0,后面還沒除完,不寫0。

  ④查。檢查余數0是否比除數小。

  ⑤放。把被除數十位上的5放下來繼續除

  (再重復上面的筆算步驟。)

  (5)指名2-3名學生講算法

  (6)、師;這樣計算正確嗎?請你在練習本上驗算一下。(指名板演,說說自己是怎樣想的。)

  (7)、口答。

  (二)、練習

  獨立完成課本第17頁的“做一做”①、②并驗算。

  432÷2   522÷3

  (請二個同學板演并指名學生說說怎樣計算的)

  (三)小結計算方法。

  (四)、出示課件(第二條信息與問題)

  三年級5個班捐了857本書,那么每個班平均捐了多少本?還余多少本?

  1、學生列式計算。(指名板演)

  2、比較與前面幾題的不同點。

  3、師:算式 857÷5=171……2,這個結果對嗎?我們用前面的方法進行驗算行不行?,大家來試一試。

  指名板演并交流匯報。

  4、148×4為什么商和除數的乘積不等于被除數?

  要怎樣才能等于被除數呢?(加上余數2)為什么?

  5、師小結①有余數的除法的驗算方法:商和除數的乘積再加上余數等于被除數。

  ②沒余數的除法和有余數的除法的不同。(在對除法驗算時,一般用商乘除數,如果有余數,還要加上除數。)

  6、口答。

  (五)、練一練

  課本第17頁的“做一做”④并驗算。

  635÷3

  生獨立計算并驗算,指名板演后老師講評。

  (六)總結:大家通過學習知道怎樣計算三位數除以一位數嗎?

  四、全課總結。

  今天你學到了哪些知識?

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