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小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:p92-94教材簡析:這部分教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡單的求平均數(shù)問題,其中包括平均數(shù)的意義和算法。教材選擇一個(gè)小組男、女生進(jìn)行套圈比賽的情景作為教學(xué)素材,分兩個(gè)層次安排教學(xué)內(nèi)容。第一層次先放手讓學(xué)生從多種角度用數(shù)據(jù)描述各組套中的情況,在嘗試中促使學(xué)生產(chǎn)生求平均數(shù)的心理需求。第二層次則倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探索平均數(shù)的意義和計(jì)算方法,然后安排交流。在第二層次里有兩個(gè)重點(diǎn):一是通過條形統(tǒng)計(jì)圖中涂色方塊的移多補(bǔ)少,直觀地揭示平均數(shù)的意義。二是揭示“先求和再平均分”的求平均數(shù)的一般方法。“想想做做”中既安排了鞏固求平均數(shù)計(jì)算方法的練習(xí),也安排了加深對(duì)平均數(shù)意義的理解的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備:光盤教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。1、談話:同學(xué)們,你們玩過套圈的游戲嗎?(boys and qirls, have you ever play games like this ,look…)2、談話:看,三年級(jí)第一小組的同學(xué)進(jìn)行了男、女生套圈比賽,每人套15個(gè)圈。下面的統(tǒng)計(jì)圖表示他們套中的個(gè)數(shù)。(光盤出示)3、從圖中你知道了些什么?(what do you know in the picture?)和同桌說一說,指名回答,相機(jī)板書:(tell your partner)who want to say? tell us please .男生:6+9+7+6=28(個(gè))女生:10+4+7+5+4=30(個(gè))4、提問:男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?男生套中28個(gè),女生套中30個(gè)。是不是女生套得準(zhǔn)一些呢?女生中有人最多套中10個(gè)。是不是女生套得準(zhǔn)一些呢?are you agree? is it fair?指名回答,追問:那怎樣比才公平呢? 二、自主探索,解決問題。1、提問:怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢?小組討論,指名回答。(please share your method with your partner,ok?)(要分別求出男生、女生平均每人套中多少?)2、提問:男生平均每人套中多少個(gè)?小組再討論,(first, you can discuss in your group; then you can share your method with your partner.)交流:please tell us your method.(1)移多補(bǔ)少法。提問:怎么移?移動(dòng)以后的每人7個(gè)表示什么意思?誰能給這個(gè)方法起個(gè)名字?(2)先求和,再求平均數(shù)法。(板書:28/4=7(個(gè)))你是怎么想的,為什么除以4?3、男生平均每人套中7個(gè),是不是每人都套中7個(gè)?4、提問:觀察平均數(shù)“7”和每個(gè)男生套中的個(gè)數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(平均數(shù)比每人套中的個(gè)數(shù)中最大的數(shù)小,比最小的數(shù)大。)5、那你能根據(jù)這個(gè)規(guī)律來猜猜看女生平均每人套中多少個(gè)?指名回答。can you guess?誰猜得最準(zhǔn)確呢?你是怎么知道的?把你的方法和你的同桌說一說。who is right? how do you know?板書:30/5=6追問:為什么除以5?6、提問:現(xiàn)在你知道男生套得準(zhǔn),還是女生套得準(zhǔn)一些了嗎?7、小結(jié):剛才我們學(xué)會(huì)了用移多補(bǔ)少法和先求和、再求平均數(shù)的方法計(jì)算平均數(shù),準(zhǔn)確地知道了男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。當(dāng)解決問題的方法有多種時(shí),我們要針對(duì)不同的實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ā?三、練習(xí)鞏固,學(xué)以致用1、做“想想做做”第1題。出示三筒鉛筆。談話:你能知道平均每個(gè)筆筒里有幾枝鉛筆嗎?先分別數(shù)數(shù)。提問:怎樣求平均每個(gè)筆筒里有多少枝?同桌討論,指名回答。談話:這兩種方法都能得出平均數(shù),你喜歡用哪一種,就用哪一種。2、做“想想做做”第2題。指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體校對(duì)討論:平均數(shù)“18”和每根絲帶的長度有什么關(guān)系?3、做“想想做做”第3題。光盤出示題目。在小組內(nèi)討論。指名回答,要求說出理由。4、做“想想做做”第4題。(1)仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖,互相說說你知道些什么。(2)指名回答問題(1)。(3)把第(2)個(gè)問題解答在練習(xí)本上。(4)提問:你還能提出什么問題? 四、全課總結(jié)1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?板書:平均數(shù)你對(duì)平均數(shù)有什么看法?你能用今天學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題嗎?2、(手指一組同學(xué))提問:要想知道這一組同學(xué)的平均身高怎么辦?指名回答。請(qǐng)同學(xué)們課后去量一量自己的身高,在小組里交流并求出你們小組成員的平均身高。

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第58、59頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過豐富的實(shí)例,經(jīng)歷進(jìn)一步了解“平均數(shù)”意義的過程。

  2.能夠根據(jù)具體情境,利用“平均數(shù)”解決生活中的實(shí)際問題。

  3.在解決實(shí)際問題的過程中,感受“平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  設(shè)計(jì)意圖

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  一、情境創(chuàng)設(shè):

  同學(xué)們,你們?cè)陔娨暲锟催^歌手大賽嗎?你知道比賽的評(píng)分規(guī)則嗎?

  去年暑假,中中央電視臺(tái)舉辦了全國少兒藝術(shù)大賽,瞧,這是紅星小學(xué)的王璇參賽的照片,那她當(dāng)時(shí)得了多少分呢?你們想知道嗎?(課件出示參賽照片

  二、探究與體驗(yàn);

  1.瞧,這是7個(gè)評(píng)委給她亮出的分?jǐn)?shù)牌,(課件出示評(píng)分牌)

  95分

  95分

  96分

  85分

  98分

  93分

  你能幫她算算她最后得了多少分嗎?在練習(xí)本上試試吧。看誰算得又對(duì)又快。算完后和同桌說說你的想法。

  2.全班交流:

  剛才,同學(xué)們計(jì)算得的很認(rèn)真,討論的很熱烈,下面誰來告訴大家你的答案,并說說你是怎樣想的。

  指名回答。

  生評(píng)價(jià)誰算得對(duì)。

  4.師小結(jié)過渡:

  是的,在好多電視比寒中,為了體現(xiàn)公平公正的原則,往往采用去掉一個(gè)最高分,去掉一個(gè)最低分,求剩下的幾個(gè)評(píng)委的平均分的規(guī)則評(píng)分。但是在體育比賽中還能用這樣的評(píng)分規(guī)則嗎?

  5.議一議:

  師:同學(xué)們,你們參加立定跳遠(yuǎn)比賽嗎?老師是怎么給你計(jì)分的?下面是王平同學(xué)五次試跳的成績:

  第一次

  第二次

  第三次

  第四次

  第五次

  167厘米

  167厘米

  167厘米

  167厘米

  167厘米

  那么裁判員最后給出的成績是多少呢?是怎么算的呢?告訴你吧,他的成績是169厘米,而不是他的平均成績:這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論討論。

  全班交流。

  6.師小結(jié):同學(xué)們說得都很有道理,是的在體育比賽中,為了給每個(gè)人更多的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)大家超越自我,追求更快、更高、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神,往往用隊(duì)員的最好成績作為他的'最后成績,而不是用他幾次試跳的平均成績。

  7.通過以上的學(xué)習(xí)你了解到了哪些知識(shí)?

  三、實(shí)踐與應(yīng)用;

  師過渡:是的,在日常生活中,我們經(jīng)常要用到求平均數(shù)的情況,下面就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)你的小腦筋認(rèn)真想一想,下面的問題你能自己解決嗎?

  1. 出示練一練第1小題。學(xué)生獨(dú)立完成前兩步,然后集體訂正。

  第(3)個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們同桌交流自己的看法,然后集體交流。

  2.出示第2小題,生獨(dú)立完成,然后集體訂正.

  3.出示第三小題,生獨(dú)立完成第一步,然后集體訂正。

  第二步,首先讓學(xué)生說說:第四組這幾個(gè)同學(xué),誰跑得最快,誰跑得最慢?搞清什么是達(dá)標(biāo)。那么50米的達(dá)標(biāo)成績是10秒,比這個(gè)成績慢的同學(xué)就沒有達(dá)標(biāo)。想一想是哪個(gè)同學(xué)呢?和同學(xué)說說你和想法。全班交流。

  四、拓展與延伸:

  出示“問題討論”讓學(xué)生讀題弄清題意:小明不會(huì)游泳,如果水深超過他的身高,就可能有危險(xiǎn),那么這個(gè)游泳池的平均水深是1米20厘米,說明了什么?小明會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?

  請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真思考,然后和同桌說說你的想法。

  從學(xué)生生活入手,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、計(jì)算、交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及善于與同學(xué)交流的好習(xí)慣,從而使解題思路更加清晰。

  培養(yǎng)學(xué)生敢干發(fā)表自己不同見解的好品質(zhì)以及耐心聽取別人說話的好習(xí)慣。

  讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的見解,在交流中增長知識(shí),在交流中培養(yǎng)表達(dá)能力,

  對(duì)本節(jié)課新知識(shí)進(jìn)行整合,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)通過回顧能牢固地掌握。

  在本環(huán)節(jié)中學(xué)生能獨(dú)立完成的盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成,師行間巡視,對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。

  對(duì)學(xué)生普遍感到有困難的題,稍作點(diǎn)撥,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、同桌或前后桌交流找到解決問題的方法。

  讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的平均數(shù)知識(shí),對(duì)在日常生活中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行推理、判斷,從而使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的的重要性。

  在本環(huán)節(jié)中如果有同學(xué)能完整說出比賽的評(píng)分規(guī)則,就應(yīng)該給予鼓勵(lì)“,你懂得可真多。”如果學(xué)生回答不出,就由老師向?qū)W生詳細(xì)說明比賽的評(píng)分規(guī)則:

  為了體現(xiàn)公平公正的原則,在實(shí)際比賽中,選手的最后得分是這樣計(jì)算的;在所有評(píng)委所打的分?jǐn)?shù)中,去掉一個(gè)最高分,去掉一個(gè)最低分,求剩下的幾個(gè)評(píng)委的平均分。

  學(xué)生可能有以下幾種答案

  1.(96+95+95+96+85

  +98+93)÷7=94(分)

  想:我先把7個(gè)評(píng)委所的評(píng)分加起來,然后再除以他們的人數(shù),也就是求出平均分。就是她的最后得分。

  (2)(96+95+95+96+93)÷5=95(分)

  想:我先去掉一個(gè)最高分,去掉一個(gè)最低分,再計(jì)算剩下5個(gè)評(píng)委的平均分。

  還有可能出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象,讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的回答有;

  1.王平最遠(yuǎn)能跳169厘米,說明他有這樣的潛力,應(yīng)該把這個(gè)成績算做他的最后成績。

  2.因?yàn)槿绻詈笏阃跗降钠骄煽兊脑挘筒荒芊从吵鲆粋(gè)人的最好水平,所以用平均成績做為他的最后成績不公平。

  第三個(gè)問題讓學(xué)生說出自己的想法,如可以準(zhǔn)備28×7=196(箱),這樣可以保證貨源充足,其他同學(xué)可以提出不同意見,但這樣容易造成貨物積壓,過期飲料就賣不了了。

  答案應(yīng)該是下周應(yīng)準(zhǔn)備和本周售出總數(shù)同樣多的飲料最合適。

  什么叫“達(dá)標(biāo)”;國家頒布了少年兒童各年齡段的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的就叫達(dá)標(biāo)了,沒有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)然就沒有達(dá)標(biāo)了。

  “平均水深1米20厘米”,說明這個(gè)游泳池有的地方深,有的地方淺,淺的地方可能還不到1米20厘米,深的地方可能會(huì)超過1米40厘米,”所以小軍在這個(gè)池中是有危險(xiǎn)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教社義務(wù)教育教科書第六冊(cè)第三單元。

  設(shè)計(jì)思路:

  本節(jié)課要通過一道道練習(xí)題的精心設(shè)計(jì),來體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  一、營造人文的課堂環(huán)境。

  課堂教學(xué)只要以人為本,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,本人充分尊重學(xué)生,給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)成功的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)平均數(shù)問題的理解進(jìn)行闡釋,使教學(xué)活動(dòng)真正面向全體,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。另外,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受,不以教師權(quán)威壓制學(xué)生的思維,而是積極引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題、思考問題,使學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑,做到課堂教學(xué)體現(xiàn)了尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,從而提高人的教育原則。

  二、深刻的思維引領(lǐng)。

  本人在練習(xí)課教學(xué)中呈現(xiàn)的練習(xí)題,只要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)求平均數(shù)問題過程中極易出錯(cuò)的典型問題為著眼點(diǎn),把學(xué)生學(xué)習(xí)中的“模糊點(diǎn)”,常犯錯(cuò)誤有意識(shí)引進(jìn)課堂。讓學(xué)生的思維火花在探究交流中碰撞,使之明確錯(cuò)因,并主動(dòng)糾錯(cuò)。然后,有針對(duì)性地讓學(xué)生通過合理的習(xí)題進(jìn)行深度挖掘,舉一反三,對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行深刻、逆向性、批判性的指導(dǎo)和滲透。這樣的課堂設(shè)計(jì)會(huì)因習(xí)題的多元化而倍顯生動(dòng)精彩,使學(xué)生感到一股濃濃的數(shù)學(xué)味,體驗(yàn)到思維的快感,抵制錯(cuò)源,享受課堂師生的平等交流的快樂,從而更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法。

  2、通過解決生活實(shí)際問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源和環(huán)保教育。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法,利用有關(guān)平均數(shù)的知識(shí)解決生活實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、平均數(shù)的定義

  2、求平均數(shù)的方法

  二、課堂練習(xí):

  (一)基本訓(xùn)練

  師:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法,下面請(qǐng)同學(xué)們看一道習(xí)題。

  1、判斷:

  ⑴小華所在班級(jí)平均身高131厘米,小明所在班級(jí)平均身高135厘米,所以小華比小明矮。( )

  ⑵全體同學(xué)為希望工程捐款,平均每人捐款12元,李潔同學(xué)可能捐了15元( )

  ⑶小明語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均成績是93分,小明的語文成績是93分。( )

  2、小麗家這一星期用塑料袋情況如下圖:

  看圖填空:

  ⑴圖中每格代表( );

  ⑵用塑料袋最少的是( );

  ⑶平均每天用塑料袋( );

  ⑷你的建議是( )。

  3、以小組為單位(6人一組)統(tǒng)計(jì)你家上個(gè)月用水情況,制成統(tǒng)計(jì)圖:

  姓名合計(jì)

  用水量

  以小組為單位展示匯報(bào)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水教育。

  (二)拓展訓(xùn)練:(課件出示)

  1、一個(gè)小組有7個(gè)同學(xué),他們的體重分別是:39千克、36千克,38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。求這個(gè)小組的平均體重是多少千克?

  2、商店買來5筐蘋果,第一筐重38千克,第一筐重39千克,第一筐重43千克,第一筐重34千克,第一筐重36千克,求平均每筐重多少千克?

  3、哪一組的成績好?

  4、選擇題:想一想:下面哪個(gè)列式才對(duì)?

  5、小麗期末考試中三門的平均成績是96分,其中語文是89分,英語是100分,她的數(shù)學(xué)成績是多少?

  6、小華期末考試中四門的平均成績是92分,其中語文是96分,科學(xué)和英語都是87分,他的數(shù)學(xué)考了多少分?

  7、小芳有36本書,小麗有22本書。小芳送幾本書給小麗,他們兩人的書就同樣多?

  三、練習(xí)小結(jié)。

  四、作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)課本第42、43頁的內(nèi)容。

  2、做課本第45頁的第5題。

  3、收集資料:平均數(shù)在日常生活中有哪些應(yīng)用及作用。

  附板書設(shè)計(jì):

  求平均數(shù)的練習(xí)課

  (一)平均數(shù)的定義: 幾個(gè)不相等數(shù)-----→相等的數(shù)

  (求平均數(shù))

  1、移多補(bǔ)少

  2、計(jì)算方法:

  (1)先求出總數(shù)----→ 把各個(gè)部分?jǐn)?shù)加起來。

  (2)再求平均數(shù)----→ 總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

  (二)平均數(shù)問題的基本數(shù)量關(guān)系:

  總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

  平均數(shù)×份數(shù)=總數(shù)

  總數(shù)÷平均數(shù)=份數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元《平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)》

  2、教材分析:

  隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究,小到學(xué)生的日常生活,統(tǒng)計(jì)無處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的,它包含兩部分,即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)(較復(fù)雜的平均數(shù)問題)。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn):求平均數(shù)說課稿

  平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù),它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的“平均數(shù)”又和過去學(xué)過的“平均數(shù)”的方法不同,弄清“全部數(shù)據(jù)的總和”與“全部數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn)。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  在學(xué)生計(jì)算出平均數(shù)的.基礎(chǔ)上應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題,從而獲得必要的發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)我們定為:

  知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義,掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。

  能力目標(biāo):能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)需要收集有用的信息,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

  情感目標(biāo):通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

  二、說教法:

  “求平均數(shù)”作為一類應(yīng)用題,若教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際,會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問題情境,以“學(xué)生發(fā)展為本,以活動(dòng)為主線,以創(chuàng)新為主旨”,采用多媒體教學(xué)等有效手段,以引導(dǎo)法為主,輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

  三、說學(xué)法:

  在學(xué)法指導(dǎo)上,努力營造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過觀察、操作、比較、分析等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生積極參與,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式主動(dòng)探究,去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。通過小組合作中的互相討論交流,讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往,分享同伴的成功,解釋自己的想法,傾聽別人的意見,獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思,自主評(píng)價(jià),以提高解決問題和綜合概括的能力。

  四、說教學(xué)過程:

  五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容 平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合生活實(shí)際再進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義的基礎(chǔ)上,掌握求平均數(shù)的方法。

  2、能運(yùn)用平均數(shù)解決簡單的實(shí)際問題,體會(huì)平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  3、在探索知識(shí)的過程中,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,提高自主學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  難點(diǎn) 掌握求平均數(shù)的方法。

  體會(huì)平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、情境引入。

  1、出示:根據(jù)有關(guān)規(guī)定,我國對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)行免票乘車,即一名成年人可以攜帶一名身高不足1.2米的兒童免費(fèi)乘車。1.2米這個(gè)數(shù)據(jù)是如何得到的呢?

  2、學(xué)生質(zhì)疑,說一說你的看法。

  二、新授。

  1、解決疑惑。

  學(xué)齡前兒童,即0-6歲的兒童,而這就意味著0-6歲的兒童身高普遍不會(huì)超過1.2米,那么我們首先就要調(diào)查一下0-6歲兒童的身高數(shù)據(jù),但是我們無法確定一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)值,這就需要計(jì)算出數(shù)據(jù)的平均數(shù)來解決問題。

  出示平均數(shù)的意義:一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢的一項(xiàng)指標(biāo),具有代表性。

  2、求平均數(shù)的方法。

  出示:“新苗杯”少兒歌手大獎(jiǎng)賽的成績統(tǒng)計(jì)表。

  評(píng)委1 評(píng)委2 評(píng)委3 評(píng)委4 評(píng)委5 平均分

  選手1 92 98 94 96 100

  選手2 97 99 100 84 95

  選手3 90 98 87 85 90

  (1)把統(tǒng)計(jì)表填寫完整,并排出名次。

  (2)在實(shí)際比賽中,通常采取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,然后再計(jì)算平均數(shù)的記分方法。你能說出其中的道理嗎?

  (3)按照上述的記分方法重新計(jì)算3位選手的最終成績,然后排出名次。

  3、教授解題策略。

  題中數(shù)據(jù)眾多,無法直接比較,可以先求出每位選手的平均成績,再進(jìn)行比較,這樣就容易排出名次。

  求平均數(shù)的方法:總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。

  選手1:(92+98+94+96+100)÷5=96(分)

  選手2:(97+99+100+84+95)÷5=95(分)

  選手3:(90+98+87+85+90)÷5=96(分)

  4、計(jì)算完畢請(qǐng)補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表,并排出最終名次。

  板書設(shè)計(jì)

  平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)

  平均數(shù)的意義。

  求平均數(shù)的方法:總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  我講了求平均數(shù)之后,感觸不少。我覺得從我設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)來看,感覺不錯(cuò),開始,我讓同學(xué)們幫小明的媽媽解決難題引入新課,然后再讓學(xué)生用計(jì)算器來計(jì)算自己課前調(diào)查的連續(xù)4個(gè)月的水、電費(fèi),預(yù)測下個(gè)月用水、用電情況,接著,為了活躍課堂氣氛,讓唱歌好的同學(xué)去唱歌,其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,求出平均數(shù),為了更好的理解平均數(shù),我又出示了兩個(gè)情境辨別(1)我校教師的平均身高是159厘米,老師的身高一定是159厘米。(2)四(1)班同學(xué)的平均身高是134厘米。四(4)班同學(xué)的平均身高是135厘米,所以四(1)班的龐俊同學(xué)比四(4)班的張帥同學(xué)矮。最后為了活躍氣氛,我又讓學(xué)生調(diào)查聽課老師的年齡,算出平均年齡。但當(dāng)課講完之后,我有很多疑慮,為什么有趣的設(shè)計(jì),課堂上學(xué)生的表現(xiàn)仍舊是不積極呢,是老師引導(dǎo)的不夠,還是教師的語言學(xué)生不欣賞,或是課前準(zhǔn)備不充足?整堂課就像一盤散沙,在今后的教學(xué)中,多與學(xué)生溝通,多表揚(yáng),少批評(píng),用微笑來面對(duì)每一節(jié)課,多設(shè)計(jì)一些學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、的內(nèi)容,使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。  

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  大家都聽過小貓釣魚的故事吧?今天老師也要講一段小貓釣魚的故事。

  一、小貓釣魚認(rèn)識(shí)平均數(shù)

  1、在一個(gè)天氣晴朗的午后,大虎、二虎和小虎三位貓兄弟到河邊釣魚。兩個(gè)小時(shí)以后他們每人數(shù)了數(shù)自己的魚,大虎釣到7條魚,二虎也釣到6條魚,只有小虎才釣到2條魚,你能用圓形代替魚,擺出他們釣魚的條數(shù)嗎?(豎排或橫排擺都可以)

  2、小虎一看自己釣得這么少就哭起來了,原來貓媽媽說,今天誰釣魚釣得最少就不能去觀看森林卡拉OK大賽了,于是小虎就拼命哭,怎么哄也哄不好。這時(shí)二虎突然說我有主意了,你知道二虎想出什么主意能讓三個(gè)人一起去觀看卡拉OK比賽呢?

  3、怎樣才能讓每個(gè)人的魚同樣多呢?用圓片擺一擺再在小組內(nèi)說說你的方法。

  方法一:把三個(gè)人的魚合到一起再平均分,每個(gè)人也可以得到5條魚,這種方法叫做先合并再平均分。這種方法你能列出算式嗎?

  方法二:大虎拿出兩條魚給小虎,二虎拿出1條魚給小虎,這樣每個(gè)人都有5條魚,這種方法叫做移多補(bǔ)少。

  5條是大虎釣魚的條數(shù)嗎?是二虎和三虎釣魚的條數(shù)嗎?我們給他起個(gè)名字,5條就是大虎、二虎、小虎釣魚的平均數(shù),我們可以說他們平均每人釣了5條魚。

  二、進(jìn)一步理解平均數(shù)

  1、大虎、二虎、小虎在回家的路上遇到花花姐妹,原來她們也去釣魚了,花花姐妹可是釣魚的高手。大虎:“你們平均每個(gè)人釣了多少條魚?”

  2、這是花花姐妹釣魚的條數(shù),你估計(jì)一下花花姐妹平均每人大約釣到多少條魚?

  3、你能算出花花姐妹到底平均每人釣了多少條魚呢?

  三、歌唱比賽,理解平均數(shù)的必要性。

  1、森領(lǐng)卡拉OK大賽就要開始了,許多小動(dòng)物都趕著去觀看比賽呢!

  2、森林里好多鳥類都參加了比賽,最后的決賽是在黃鸝和百靈鳥之間進(jìn)行的,讓我們來看看決賽成績。這是四位評(píng)委為黃鸝打出的分?jǐn)?shù),分別是96、85、90、93,當(dāng)最后一位選手百靈鳥登臺(tái)演出的時(shí)候,評(píng)委之一的貓先生因家中有急事由評(píng)委席退出,于是只剩下3位評(píng)委為百靈鳥打分,他的得分是93、89、94。 比賽結(jié)束了,組委會(huì)正在做最后的頒獎(jiǎng)準(zhǔn)備,

  3、你知道誰是這次比賽的冠軍嗎,想一想、算一算,然后在小組里說說你的理由。

  4、黃鸝是4位評(píng)委打出的分?jǐn)?shù),而百靈鳥是3位評(píng)委打出的分?jǐn)?shù),因?yàn)樵u(píng)委的人數(shù)不同,所以算總分是不公平的,這個(gè)時(shí)候只有算平均分才公平。在現(xiàn)實(shí)生活中你知道哪些比賽是取平均分來決定比賽成績的。

  四、生活中靈活應(yīng)用平均數(shù)

  看完卡拉OK比賽,三位貓兄弟覺得天氣太熱,就派大虎到小熊冷飲店買冰糕。咦!小熊遇到什么難題了?(小熊:星期四該進(jìn)多少雪糕呢?)

  這是小熊冷飲店本周前三天賣出冰糕的情況,小熊星期四該進(jìn)多少箱冰糕合適呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)要求:

  1、通過練習(xí),進(jìn)一步鞏固求平均數(shù)的方法。

  2、使學(xué)生在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  解決簡單實(shí)際問題,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件、統(tǒng)計(jì)。

  教學(xué)過程:

  一、理解平均數(shù)意義

  “1”:說一說題目說的是一件什么事情?

  平均水深140厘米是什么意思?是不是處處水深140厘米?

  (不是,是有的地方比140厘米深,有的地方比140厘米淺)

  “2”:自己看題,同桌討論。

  全班交流:

  你認(rèn)為哪些平均數(shù)是合理的,哪些是不合理的,為什么?

  (1、3合理,2不合理)

  二、求平均數(shù)的練習(xí):

  1、“3、4、6、7”題。

  “3”:從表格里你了解到哪些信息?

  獨(dú)立解答(1)、(2),全班交流。

  看了這張表格,你還想到了什么?你還能向大家說說哪些(1)和(2)題沒能介紹的情況?

  “4”:

  (1)先算一算三年級(jí)平均每組植樹的棵數(shù)。

  假如今天算出的平均數(shù)是11棵,不計(jì)算,你能不能判斷它是錯(cuò)的?為什么?

  假如是6棵呢?為什么?

  看著這張統(tǒng)計(jì)圖,你能不能給出平均數(shù)的范圍?

  (2)哪些小組植樹棵數(shù)比平均棵數(shù)多?哪些比平均棵數(shù)少?

  “6”:(1)同桌討論,可以怎么估計(jì)?

  介紹自己是怎么估計(jì)的。

  (選取6個(gè)數(shù)據(jù)中處于較中間位置的`一個(gè),再看看其他的移多補(bǔ)少后是否和它較接近,進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生有合理的方法也應(yīng)給予肯定)

  (2)你還能說出這個(gè)小組同學(xué)身高的哪些情況?

  “7”:獨(dú)立練習(xí)。

  “你還發(fā)現(xiàn)什么?”盡量讓學(xué)生從多角度說一說。

  2、“5、8”題。

  “8”:先說一說這一題的解決過程。

  學(xué)生以小組為單位,調(diào)查、記錄、解答問題。

  “5”:課堂上老師指導(dǎo)說清要求,課后學(xué)生完成。

  三、“你知道嗎?”

  舉例:歌唱比賽,評(píng)委給一位歌手打分:47、78、80、81、82、82,如果不去掉一個(gè)最低分和一個(gè)最高分,那么這位選手的最后得分為?

  學(xué)生計(jì)算:(47+78+80+81+82+82)÷6=75

  去掉以后,是多少呢?

  學(xué)生計(jì)算(78+80+81+82)÷4 約為80分

  看一下評(píng)委給的打分,大部分是在80分左右,75分不能真正反映這個(gè)情況,怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,是有一位評(píng)委打分過低,所以為了保證最后的結(jié)果更客觀、公平、合理,一般在評(píng)比打分時(shí),會(huì)去掉一個(gè)最低分和一個(gè)最高分。

  教學(xué)后記:第一題學(xué)生討論十分激烈,最后還是得出了結(jié)論,下水是會(huì)有危險(xiǎn)的,因?yàn)樯钏畢^(qū)可能會(huì)超過145厘米。由此強(qiáng)調(diào),平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)的中間。

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  大家都聽過小貓釣魚的故事吧?今天老師也要講一段小貓釣魚的故事。

  一、小貓釣魚認(rèn)識(shí)平均數(shù)

  1、在一個(gè)天氣晴朗的午后,大虎、二虎和小虎三位貓兄弟到河邊釣魚。兩個(gè)小時(shí)以后他們每人數(shù)了數(shù)自己的魚,大虎釣到7條魚,二虎也釣到6條魚,只有小虎才釣到2條魚,你能用圓形代替魚,擺出他們釣魚的條數(shù)嗎?(豎排或橫排擺都可以)

  2、小虎一看自己釣得這么少就哭起來了,原來貓媽媽說,今天誰釣魚釣得最少就不能去觀看森林卡拉OK大賽了,于是小虎就拼命哭,怎么哄也哄不好。這時(shí)二虎突然說我有主意了,你知道二虎想出什么主意能讓三個(gè)人一起去觀看卡拉OK比賽呢?

  3、怎樣才能讓每個(gè)人的魚同樣多呢?用圓片擺一擺再在小組內(nèi)說說你的方法。

  方法一:把三個(gè)人的魚合到一起再平均分,每個(gè)人也可以得到5條魚,這種方法叫做先合并再平均分。這種方法你能列出算式嗎?

  方法二:大虎拿出兩條魚給小虎,二虎拿出1條魚給小虎,這樣每個(gè)人都有5條魚,這種方法叫做移多補(bǔ)少。

  5條是大虎釣魚的條數(shù)嗎?是二虎和三虎釣魚的`條數(shù)嗎?我們給他起個(gè)名字,5條就是大虎、二虎、小虎釣魚的平均數(shù),我們可以說他們平均每人釣了5條魚。

  二、進(jìn)一步理解平均數(shù)

  1、大虎、二虎、小虎在回家的路上遇到花花姐妹,原來她們也去釣魚了,花花姐妹可是釣魚的高手。大虎:“你們平均每個(gè)人釣了多少條魚?”

  2、這是花花姐妹釣魚的條數(shù),你估計(jì)一下花花姐妹平均每人大約釣到多少條魚?

  3、你能算出花花姐妹到底平均每人釣了多少條魚呢?

  三、歌唱比賽,理解平均數(shù)的必要性。

  1、森領(lǐng)卡拉OK大賽就要開始了,許多小動(dòng)物都趕著去觀看比賽呢!

  2、森林里好多鳥類都參加了比賽,最后的決賽是在黃鸝和百靈鳥之間進(jìn)行的,讓我們來看看決賽成績。這是四位評(píng)委為黃鸝打出的分?jǐn)?shù),分別是96、85、90、93,當(dāng)最后一位選手百靈鳥登臺(tái)演出的時(shí)候,評(píng)委之一的貓先生因家中有急事由評(píng)委席退出,于是只剩下3位評(píng)委為百靈鳥打分,他的得分是93、89、94。 比賽結(jié)束了,組委會(huì)正在做最后的頒獎(jiǎng)準(zhǔn)備,

  3、你知道誰是這次比賽的冠軍嗎,想一想、算一算,然后在小組里說說你的理由。

  4、黃鸝是4位評(píng)委打出的分?jǐn)?shù),而百靈鳥是3位評(píng)委打出的分?jǐn)?shù),因?yàn)樵u(píng)委的人數(shù)不同,所以算總分是不公平的,這個(gè)時(shí)候只有算平均分才公平。在現(xiàn)實(shí)生活中你知道哪些比賽是取平均分來決定比賽成績的。

  四、生活中靈活應(yīng)用平均數(shù)

  看完卡拉OK比賽,三位貓兄弟覺得天氣太熱,就派大虎到小熊冷飲店買冰糕。咦!小熊遇到什么難題了?(小熊:星期四該進(jìn)多少雪糕呢?)

  這是小熊冷飲店本周前三天賣出冰糕的情況,小熊星期四該進(jìn)多少箱冰糕合適呢?

  五、平均數(shù)的應(yīng)用

  看完卡拉OK比賽,虎虎三兄弟回到家里看電視,突然他們被一則招聘啟示吸引住了,(讀招聘啟示)森領(lǐng)國王足球隊(duì)可是森林里最好的足球隊(duì),作為狂熱的足球愛好者,大虎、二虎和小虎當(dāng)然都想加入森林國王足球隊(duì)啦,這是三兄弟最近5個(gè)賽季的進(jìn)球數(shù),你認(rèn)為他們當(dāng)中誰更有可能被森林國王足球隊(duì)選中?

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

  2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

  3、鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、師出示一杯水,告訴學(xué)生這一大杯水大約600克,而后把這杯水分別到入4個(gè)杯子中(每個(gè)杯子的水不同)提出:你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎?

  2、學(xué)生動(dòng)手解決,并交流解決的方法。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)探究。

  1、六一節(jié),老師帶了許多糖果想送給大家吃,老師給奮飛組6人共分36塊,給前進(jìn)組8人共分了40塊,給藍(lán)天組5人共35塊,你們認(rèn)為哪一組的.同學(xué)分到的糖果多?怎么解決?

  (1)組織交流解決的方法。

  (2)小結(jié):象這種情況下,每組的人數(shù)不一樣,不能直接拿總數(shù)來比較,而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比較。

  2、出示情景圖,告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊(duì),穿黃色衣服的是歡樂隊(duì),引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜:你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高?并說說理由。

  3、出示統(tǒng)計(jì)表,組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估,歡樂隊(duì)和開心隊(duì)的平均身高分別是多少?并說說估的方法。

  4、同桌合作,一人求歡樂隊(duì)的平均身高,另一個(gè)求開心隊(duì)平均身高,后比較哪一隊(duì)高?

  5、組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

  6、組織討論:從剛才的這件事,你有什么發(fā)現(xiàn),并小結(jié):平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

  三、拓展與應(yīng)用

  說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。

  四、小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,有什么問題需要幫助的嗎?

  五、作業(yè)練習(xí)十一4、5

  教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教材與學(xué)情分析

  這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容,是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的基礎(chǔ)部分。統(tǒng)計(jì)中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量,也常用于不同組數(shù)據(jù)的比較與分析,解決相關(guān)實(shí)際問題。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。認(rèn)識(shí)掌握平均平均數(shù)能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能方面:理解平均數(shù)意義,掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,能計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

  過程與方法方面:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過程,培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù),解決相關(guān)實(shí)際問題能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均數(shù)的過程中,體會(huì)平均數(shù)的意義作用,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解,本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義,掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義作用,運(yùn)用平均數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析解決簡單實(shí)際問題。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。

  四、說教法與學(xué)法

  數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的'發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。同時(shí)教有法而無定法,貴在得法。因此,依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、合作交流、歸納構(gòu)建新知,實(shí)踐應(yīng)用,理解掌握平均數(shù)意義與計(jì)算方法,發(fā)展思維,訓(xùn)練能力。

  五、說教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,感知引新

  1、課件出示情景問題:在我家的書櫥上、中、下兩層書架上的圖書本數(shù)如下表所示:怎樣整理才能使每層書架上的圖書本數(shù)一樣多?

  2、引導(dǎo)思考匯報(bào)整理方法

  3、教師談話引題:像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)通過“移多補(bǔ)少”,先合并再平均分等方法,得到的相同的數(shù),就稱作這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。今天就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。板書課題:平均數(shù)。

  (二)引導(dǎo)探索,認(rèn)知平均數(shù)

  1、教學(xué)例1

  (1)課件出示情景,提出問題

  通過課件展示呈現(xiàn):在學(xué)校開展的“節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境”活動(dòng)中,四年級(jí)環(huán)保分隊(duì)4名隊(duì)員收集的飲料瓶數(shù)量如下圖(課件出示例1主題圖)所示,環(huán)保分隊(duì)平均每人收集了多少個(gè)?

  (2)引導(dǎo)觀察思考,探究方法

  引導(dǎo)觀察,思考討論(課件呈現(xiàn)思考問題)

  隊(duì)員收集瓶子數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖中,橫軸表示什么?縱軸表示什么?

  名隊(duì)員收集的個(gè)數(shù)分別是多少?誰最多誰最少?

  題目中要求的問題是什么?

  有什么方法能使他們收集的數(shù)量變成一樣多呢?

  (學(xué)生交流討論中,教師指出:思考討論交流中,可看圖說方法,也可以動(dòng)手算一算)

  交流匯報(bào),總結(jié)方法——移多補(bǔ)少(結(jié)合課件展示)

  一是結(jié)合課件直觀展示隊(duì)員收集的數(shù)量,強(qiáng)調(diào)指出他們收集的個(gè)數(shù)“不一樣多”并板書:“不一樣多”。

  二是學(xué)生匯報(bào)將多的移給少的時(shí),結(jié)合課件展示移動(dòng)方法,啟發(fā)學(xué)生說這種方法可簡單概括為幾個(gè)字?(“移多補(bǔ)少”,同時(shí)板書)。

  三是質(zhì)疑:移多補(bǔ)少后,他們平均收集的個(gè)數(shù)一樣多嗎?是多少?這個(gè)數(shù)叫什么數(shù)?,學(xué)生認(rèn)識(shí)明白后在板書“移多補(bǔ)少”后面板書:“一樣多”,再在“一樣多”下面補(bǔ)上“平均數(shù)”。

  深入探究,拓展方法——先求和再平均分。

  質(zhì)疑:還有別的方法嗎?學(xué)生匯報(bào)方法算式與計(jì)算過程,說想法,教師通過課件展示算式:(14+12+11+15)÷4=52÷4=13平均數(shù)算法質(zhì)疑理解(14+12+11+15)表示什么?(隊(duì)員收集個(gè)數(shù)的和——總數(shù)量);為什么要除以4?(14+12+11+15)÷4表示(把總數(shù)量平均分為4份,4表示總份數(shù),結(jié)果13就是4名隊(duì)員收集瓶子個(gè)數(shù)的平均數(shù),也就是環(huán)保小分隊(duì)平均每人收集的個(gè)數(shù))也印證了移多補(bǔ)少法的結(jié)果。

  板書:總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)

  強(qiáng)化平均數(shù)意義

  質(zhì)疑:13這個(gè)平均數(shù)是每人收集到的飲料瓶的實(shí)際數(shù)量嗎?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?13是怎么得來的?平均數(shù)的大小范圍怎樣?

  (不是,每人收集的實(shí)際數(shù)量比13多或比13少;平均數(shù)13是通過移多補(bǔ)少和先求和再平分得到的四個(gè)數(shù)據(jù)的平均值;平均數(shù)大于四人收集的四個(gè)數(shù)組中的最小數(shù)并小于其中的最大數(shù))

  2、教學(xué)例2

  (1)教師質(zhì)疑談話引入

  師:前面我們學(xué)習(xí)了平均數(shù),誰能說說平均數(shù)的意義?

  生:平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均值

  師:學(xué)習(xí)了平均數(shù),有什么作用呢?人們常常通過計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解決一些實(shí)際問題(課件出示例2及主題圖)

  (2)問題觀察思考分析討論(課件出示)

  從主題圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表中知道了哪些信息?

  男、女生隊(duì)人數(shù)相等嗎?

  成績比較哪個(gè)好?怎么判定?

  (3)匯報(bào)交流,解決問題(結(jié)合課件展示思考討論問題和問題解答)

  教師重點(diǎn)質(zhì)疑:你是怎么判定的?可否根據(jù)兩隊(duì)各自的總?cè)藬?shù)來比較判定?為什么?怎樣計(jì)算各隊(duì)的平均成績?

  問題解答后質(zhì)疑強(qiáng)調(diào):如果男、女生兩隊(duì)人數(shù)相等,還用計(jì)算每隊(duì)的平均成績來比較嗎?但在兩隊(duì)人數(shù)不等的情況下,用平均數(shù)來表示和比較各隊(duì)的成績更為公平。

  (三)應(yīng)用拓展,強(qiáng)化鞏固新知

  依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí),結(jié)合教材后“做一做”與習(xí)題進(jìn)行變式拓展應(yīng)用鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用,學(xué)生獨(dú)立操作,深化理解,鞏固新知,形成技能。

  (四)總結(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生談收獲

  通過質(zhì)疑匯報(bào):“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?”“你有哪些收獲?”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí)。教師小結(jié)。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  板書是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn),梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn),促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)(下冊(cè))第92~94頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程,體會(huì)平均數(shù)的意義,掌握求簡單平均數(shù)的方法。

  2.經(jīng)歷移多補(bǔ)少、先合后分、估算等多樣化算法的討論,會(huì)利用圖形直觀估計(jì)平均數(shù),能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問題。

  3.體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)參與熱情,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義

  教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件  小黑板  棋子

  一、設(shè)疑引欲,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,有幾個(gè)小朋友,你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  四個(gè)男生和四個(gè)女生比賽套圈,每人套15個(gè),我們給他們當(dāng)裁判,好嗎?

  讓我們看看他們分別投了多少個(gè)。

  (課件出示兩組套中的成績統(tǒng)計(jì)圖)

  從這兩幅圖中你知道了些什么?男生一共投了多少個(gè)?女生呢?是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢?

  二、激起矛盾,提出問題

  1、瞧,又來了一個(gè)女生!她也想?yún)⒓优?duì)進(jìn)行比賽。行不行?

  2、我們來看看這個(gè)女生投了多少個(gè)?現(xiàn)在女生的總數(shù)是多少?現(xiàn)在女生套圈的總數(shù)超過了男生,是不是女生就套得更準(zhǔn)一些呢?

  3、看來人數(shù)不一樣,我們就不能通過比較總數(shù)來評(píng)判誰套得準(zhǔn)一些了。在人數(shù)不相等的情況下你有沒有更好的辦法來判斷誰套得準(zhǔn)一些?  

  同座位交流一下,討論一下。

  三、合作探索,解決問題。

  1、學(xué)生交流

  我們可以分別求出男生和女生平均每人套中的個(gè)數(shù)

  2、自主探索平均數(shù)的意義和計(jì)算方法

  a: 求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)

  (1)移多補(bǔ)少

  誰能上來動(dòng)動(dòng)小手,讓男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多?為什么要這樣移動(dòng)?

  把移動(dòng)多的補(bǔ)給少的,我們把這種方法叫做“移多補(bǔ)少”法。

  現(xiàn)在我們可以看出平均每個(gè)男生套中多少個(gè)嗎?

  (2)先合并再均分

  現(xiàn)在還有辦法讓男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多嗎?(師合并所有的個(gè)數(shù))

  老師先怎樣?又怎樣?這種方法叫做先合并再均分

  你能用算式將先合并再均分的過程表示出來嗎?

  指名列式計(jì)算:5+9+8+6=28(個(gè))  28÷4=7(個(gè))

  這里的28指的是什么?為什么要除以4?

  (3)通過移多補(bǔ)少、先合并再均分的方法我們知道了男生平均每人投中了7個(gè),這個(gè)7就是男生投中個(gè)數(shù)的平均數(shù),也就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。(板書課題)

  (4)理解平均數(shù)的范圍

  a、平均數(shù)是7,是不是代表所有男生實(shí)際套中的個(gè)數(shù)都是7?

  b、男生中哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)多?哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)少?

  c、提問:平均數(shù)會(huì)比這里最大的數(shù)大嗎?會(huì)比最小的數(shù)小嗎?

  d、小結(jié):平均數(shù)是通過把多的部分移給少的部分,使大家都相等而得到的數(shù),所以平均數(shù)在最大數(shù)與最小數(shù)之間。

  b: 求女生平均每人套中的個(gè)數(shù)

  (1) 請(qǐng)你估計(jì)一下,女生平均每人套中多少個(gè)?

  (2) 算一算  

  移多補(bǔ)少

  (課件演示)

  先求和再平均分:11+4+8+2+5=30(個(gè))   30÷5=6(個(gè))

  這里30指的是什么?為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4?

  現(xiàn)在你知道誰套得更準(zhǔn)一些嗎?

  小結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn)在這次比賽中,男生套中圈的平均數(shù)是7,女生是6,所以男生套得準(zhǔn)一些。

  四、鞏固深化,拓展應(yīng)用

  1、出示想想做做1

  看到大家學(xué)得這么認(rèn)真,我決定來個(gè)小測驗(yàn),記住,既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X呀。

  下面筆筒中放有根數(shù)不同的鉛筆,如果要使每個(gè)筆筒中放的鉛筆根數(shù)不同,每個(gè)筆筒放幾根?

  誰來說一說,你是怎樣想的、怎樣做的。(通過動(dòng)手動(dòng)腦再次驗(yàn)證、鞏固求平均數(shù)的方法。要給學(xué)生充分的操作時(shí)間,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。)

  2、出示想想做做2

  求三條絲帶的平均長度(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀觯?/p>

  3、出示想想做做3

  老師口渴了,我們?nèi)ス涔渌旰貌缓茫空业搅艘恍┬畔ⅰ#ㄕn件出示統(tǒng)計(jì)圖)

  1)哪一天賣出的蘋果同樣多?哪一天賣出的橘子同樣多?

  2)平均每天賣出蘋果和橘子各多少箱?(指名上來做,其他的同學(xué)認(rèn)真觀察,思考他們做的對(duì)不對(duì)。)

  3)你還能提出什么問題?

  4、出示想想做做4

  下面我們來看看籃球場上的運(yùn)動(dòng)員們都在干什么?他們給大家?guī)砹耸裁礃拥膯栴}呢?(課件出示題目)

  學(xué)生回答的過程中,說明為什么?

  明確:平均身高并不能代表其中的每一個(gè)人的身高,當(dāng)中有的比平均身高高,有的比平均身高矮。

  五、全課總結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過活動(dòng),初步感知“平均數(shù)”的概念。

  2. 了解“平均數(shù)”的意義,初步學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“平均數(shù)”做出解釋。

  3. 能運(yùn)用“平均數(shù)”解決現(xiàn)實(shí)中的問題,強(qiáng)化數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:十個(gè)小皮球、兩個(gè)小筐、多媒體課件

  學(xué)具:五個(gè)筆筒、十五根鉛筆、統(tǒng)計(jì)表三張

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)

  一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

  師:同學(xué)們,我們?cè)?jīng)玩過投球游戲,今天咱們?cè)賮硪粓霰荣悾脝幔磕嘘?duì)、女隊(duì)各出三人,看哪隊(duì)能贏。請(qǐng)兩隊(duì)各派一名記錄員做好統(tǒng)計(jì)。其他同學(xué)做裁判。學(xué)生進(jìn)行比賽。賽完后展示統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行比較。(游戲開始,老師事前制好統(tǒng)計(jì)表,分發(fā)給兩個(gè)統(tǒng)計(jì)員,進(jìn)行記錄。比賽兩次)

  二、巧設(shè)沖突,理解意義

  師:聽說亮亮他們也在舉行投球比賽呢,咱們一起去看看吧。(多媒體展示書上的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表。)

  咦,怎么吵起來了?喔,原來他們?cè)跔巿?zhí)哪組投的成績好呢。引導(dǎo)學(xué)生看課件中的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,從表中知道了什么?(人數(shù)不等及每人投中的個(gè)數(shù))請(qǐng)大家?guī)椭貌┦恳黄鸾o評(píng)判一下吧。(最后定為比較平均每人投中的個(gè)數(shù)公平,多者為勝。)

  師:怎樣才能求出平均每人投中的個(gè)數(shù)呢?(幻燈單獨(dú)出示第一組的統(tǒng)計(jì)表。)

  師:那第一組平均每人投中的數(shù)7個(gè),就是這組同學(xué)投球的“平均數(shù)” 。(板書)

  師:誰能求一下第二組投中球的平均數(shù)?

  師:為什么第一組是除以4,而第二組卻除以5呢?

  師:現(xiàn)在比較一下,哪組獲勝?

  生:第一組獲勝。

  三、自主探究,歸納方法

  師:剛才我們用的是求平均數(shù)的方法裁決出第一組獲勝。看來平均數(shù)用處不小啊,這不,亮亮看到媽媽經(jīng)常使用不能降解的塑料袋買菜,就暗暗做了統(tǒng)計(jì),想用真實(shí)的數(shù)據(jù)來說服媽媽保護(hù)環(huán)境呢。出示統(tǒng)計(jì)表。

  師:請(qǐng)大家?guī)土亮了阋凰悖瑡寢屍骄刻靵G棄幾個(gè)塑料袋?

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我們上邊三道題的解答過程,你知道怎樣求平均數(shù)了嗎?(出求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系式: 用總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù))

  師:不過兔博士還有一個(gè)問題要問問大家呢。出示“議一議”1.求出的“3個(gè)”是每天實(shí)際丟棄塑料袋的個(gè)數(shù)嗎?

  生:不是每天丟棄的塑料袋的個(gè)數(shù),而是算出的一個(gè)平均數(shù)。

  師:出示2.求出的 “3個(gè)”與星期四媽媽丟的塑料袋3個(gè)一樣嗎?

  不一樣,求出的“3個(gè)”只是一個(gè)平均數(shù),而星期四媽媽丟的塑料袋3個(gè)是一個(gè)實(shí)際的數(shù),是實(shí)際丟了3個(gè)。

  四、動(dòng)手操作,鞏固驗(yàn)證

  師:看學(xué)得這么認(rèn)真,兔博士決定來個(gè)小測驗(yàn),記住,既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X呀。

  出示做一做。

  下面筆筒中放有根數(shù)不同的鉛筆,如果要使每個(gè)筆筒中放的.鉛筆根數(shù)不同,每個(gè)筆筒放幾根?

  師:誰來說一說,你是怎樣想的、怎樣做的。

  師:大家輕松一下,來一個(gè)拍球比賽怎么樣?每組為一個(gè)隊(duì),由組長做好記錄,發(fā)統(tǒng)計(jì)表。最后看哪組平均成績好,哪組就獲勝。比賽。最后表揚(yáng)優(yōu)勝小隊(duì)。

  師:大頭蛙有幾個(gè)問題實(shí)在是弄不明白,誰能幫幫它?(判斷題)

  1.河北省籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是厘米,a王剛是這個(gè)籃球隊(duì)的隊(duì)員,他身高185厘米,可能嗎?b這個(gè)球隊(duì)有沒有身高超過厘米的隊(duì)員?

  2.小明所在的三年級(jí)的平均體重是28千克,小明的體重一定是28千克嗎?

  師:兔博士站又添新內(nèi)容了,想去看看嗎?

  出示:

  我國每人平均住房面積:城鎮(zhèn)24平方米;農(nóng)村28平方米。

  我國平均每人年收入為8800元。

  我國平均每人生活用水量每日為208升。

  我國平均每人每年用電量為1081千瓦時(shí)。

  我國男性平均身高為1.68米。

  我國女性平均身高為1.54米。

  看完這組數(shù)據(jù)你想說什么?

  五、學(xué)以致用,拓展延伸

  1. 調(diào)查自己家水費(fèi)、電費(fèi)平均每月要交多少元?

  2. 統(tǒng)計(jì)本小組成員假期讀書情況,并計(jì)算出小組平均每人讀書多少本。

  課前讓學(xué)生親歷一個(gè)自己十分感興趣的游戲,在活動(dòng)中復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程,讓學(xué)生感知到:“人數(shù)相等可以比總數(shù)”,為后面人數(shù)不等求“平均數(shù)”的情況埋下伏筆。

  由于人數(shù)不同,(再用比較總數(shù)的方法就不公平了)所以不能用比較總數(shù)的方法來決定勝負(fù),一時(shí)找不到解決的方法,激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望和興趣,老師把富有挑戰(zhàn)性的問題大膽拋向?qū)W生,在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中,在解決問題的需要中,自然而然地逼近了平均數(shù),讓學(xué)生在不經(jīng)意間感受到了平均數(shù)產(chǎn)生的價(jià)值和必要。

  通過實(shí)際問題,讓學(xué)生自己感悟,經(jīng)歷求平均數(shù)的過程,為理解平均數(shù)的意義建立了平臺(tái),又從不同的角度探索出求平均數(shù)的方法,使解決問題的方法多樣化。

  求完平均數(shù)提出這一問題的目的是讓學(xué)生明白總量與份數(shù)是要一一對(duì)應(yīng)的,加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)計(jì)算方法的印象。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  (充分印證求平均數(shù)的計(jì)算方法)

  讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上,獨(dú)立概括出求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系式。訓(xùn)練學(xué)生的觀察、概括的能力。

  讓學(xué)生在具體的情境中感悟平均數(shù)的意義,知道“3個(gè)”不是媽媽某一天丟棄塑料袋的真實(shí)個(gè)數(shù),而是一個(gè)平均數(shù)。

  讓學(xué)生再次明確平均數(shù)的意義。與實(shí)際數(shù)據(jù)加以區(qū)別。

  通過動(dòng)手動(dòng)腦再次驗(yàn)證、鞏固求平均數(shù)的方法。要給學(xué)生充分的操作時(shí)間,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

  根據(jù)認(rèn)知規(guī)律,適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生熟悉的游戲作為教學(xué)資源,使學(xué)生能從熟悉的生活中學(xué)習(xí)平均數(shù)。

  讓學(xué)生進(jìn)一步明確“平均數(shù)”的意義,知道平均數(shù)介于最大數(shù)和最小數(shù)之間。

  設(shè)置兔博士站是為了讓學(xué)生加深理解“平均數(shù)”的意義,讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)“平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)問題中的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)水節(jié)電、積極參加體育鍛煉的教育。

  用學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的魅力。 師:男生贏還是女生贏?你是怎么裁決的?

  生:男生贏,因?yàn)槟猩还餐哆M(jìn)去8個(gè),女生一共投進(jìn)去了6個(gè),所以男生贏了。

  師:女生服氣嗎?想不想再玩一次?(第二次兩隊(duì)各加2人參加比賽。)

  師:這次是哪隊(duì)贏?你是怎么裁決的?

  生:這次男生一共投進(jìn)了11個(gè)球,女生一共投進(jìn)了12個(gè)球,所以是女生贏。(也有可能出現(xiàn)相平的情況)

  師:剛才你們是怎樣比較出輸贏的?

  生:看哪隊(duì)一共投中了多少個(gè)球。看哪隊(duì)投中的多。

  師:剛才兩個(gè)裁判都用比投球總數(shù)的方法裁決出了勝利者,這種方法公平嗎?

  生:公平。

  生1:第二組成績好,因?yàn)樗麄兺哆M(jìn)球的總數(shù)多。(受前面評(píng)判方法的影響)

  生2:不公平,他們?nèi)诉多呢。

  生3:第二組成績好,因?yàn)樗麄兘M有投球冠軍,劉杰一個(gè)人就投中9個(gè)呢。

  生4:一個(gè)人成績好不代表全組人都好。

  生5:比較平均每人投中的個(gè)數(shù)就公平了。

  (學(xué)生若實(shí)在說不出來老師可參與進(jìn)來。老師:同學(xué)們,大家聽聽老師的方法行不行,我們比較這兩個(gè)組平均每人投中的個(gè)數(shù)呢?)

  在求平均每人投中的個(gè)數(shù)時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況:1.移多補(bǔ)少;2.計(jì)算

  生:從8里面拿出1給6,那么這四個(gè)數(shù)都是7了,所以第一組平均每人投中7個(gè)。

  生:先求出投中的總數(shù),再除以人數(shù)就求出來了:(8+7+6+7)÷4=7(個(gè))

  生:(9+8+5+3+5)÷5=6(個(gè))第二組投中球的平均數(shù)是6。

  生:第一組投進(jìn)球的總數(shù)是4個(gè)人的總數(shù),所以要除以4;第二組投進(jìn)球的總數(shù)是5個(gè)人的總數(shù),所以要除以5

  生:(1+3+2+3+2+6+4)÷7=3(個(gè))

  師:能說說你怎么想的嗎?

  生:先算出一周丟棄塑料袋的總個(gè)數(shù),再用總個(gè)數(shù)除以天數(shù),就是平均每天丟棄的塑料袋數(shù)。

  生:都是用總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù)

  師:對(duì),這就是我們求平均數(shù)的方法。板書。

  學(xué)生可能會(huì)有兩種認(rèn)識(shí):1.認(rèn)為就是每天丟棄塑料袋的個(gè)數(shù);(教師可以讓學(xué)生再次觀察表格明確不是真實(shí)的數(shù),從而認(rèn)識(shí)平均數(shù)的特點(diǎn)。)2.認(rèn)為不是每天實(shí)際的個(gè)數(shù)。

  會(huì)出現(xiàn)三種方法:1.移多補(bǔ)少;2.求平均數(shù);3.把所有鉛筆收到一起,再一根一根地分到筆筒里。

  生:(邊演示邊敘述)從多的里面拿出來放到少的里面去。每個(gè)竹筒放3根。

  生:把所有的鉛筆都拿出來,再一根一根的依次分到竹筒里。

  生:用剛學(xué)的求平均數(shù)的方法來做。(3+4+2+5+1)÷5=3(根)

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)內(nèi)容:

  練習(xí)十一1—3題,教材42頁例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

  2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

  3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握求平均數(shù)的方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確計(jì)算平均數(shù)

  教具準(zhǔn)備:

  課件,小黑板,統(tǒng)計(jì)表

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  拿8枝鉛筆,指4名同學(xué),要平均分怎樣分?

  每人2枝,每人手中一樣多,叫平均分。2是平均數(shù)

  二、學(xué)習(xí)交流

  1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

  (1)從圖中,你知道了什么信息?

  (2)他們四人怎樣分才能一樣多?

  (3)平均分后是多少個(gè)?

  2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程

  (1)指名展示

  (2)這種方法叫什么?

  點(diǎn)撥:移多補(bǔ)少

  3、要求平均數(shù),還可以怎樣想?

  (1)要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,必須先求出什么?

  14+12+11+15=

  (2)平均分成4份,怎么辦?

  52÷4=

  4、歸納

  要求平均數(shù),可以先求出( )數(shù),再平均分幾份

  5、算一算你們小組的平均身高,交流展示求平均數(shù)的方法和過程

  6、算出各小組的平均體重,說說你們是怎么算的?

  三、交流展示

  展示自己的學(xué)習(xí)成果,說清求平均數(shù)的方法和過程

  四、達(dá)標(biāo)測評(píng)

  1、練習(xí)十一第2題

  (1)什么是最高溫度?什么是最低溫度

  (2)你知道了哪些信息?

  (3)填寫統(tǒng)計(jì)表:本周溫度記錄

  (4)計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

  (5)說說你是怎么算的?

  2、測量小組跳遠(yuǎn)成績,求平均數(shù)

  五、總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  設(shè)計(jì)說明

  數(shù)學(xué)問題來源于生活,并應(yīng)用于生活。教材統(tǒng)計(jì)了學(xué)生踢毽的個(gè)數(shù)并通過比較男、女兩隊(duì)哪個(gè)隊(duì)踢得多,提出數(shù)學(xué)問題。課堂再現(xiàn)踢毽比賽情境,學(xué)生統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果后,發(fā)現(xiàn)參賽男、女生人數(shù)不同,無法直接判斷哪隊(duì)勝,引出數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而讓學(xué)生探究解決問題的方法。

  1.本節(jié)課重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)在課堂上現(xiàn)場進(jìn)行踢毽比賽的情境,讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的重要作用,并在解決問題中感受:在數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)不等的情況下,每組數(shù)據(jù)的總和不能反映總體情況,而用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據(jù)的整體水平,從而加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的`含義的理解。

  2.教師與學(xué)生只是角色上的不同,在人格上是平等的。教師必須尊重學(xué)生的人格、思想感情、健康的個(gè)性并接受學(xué)生提出的合理要求,營造和諧平等、相互尊重、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在這樣的氣氛下討論怎么比較哪隊(duì)勝合理時(shí),才會(huì)開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備多媒體課件調(diào)查表統(tǒng)計(jì)表

  學(xué)生準(zhǔn)備調(diào)查表統(tǒng)計(jì)表

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.同學(xué)們喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)呢?今天我們?cè)谡n堂上就進(jìn)行一場踢毽比賽,男生隊(duì)選出5名代表,女生隊(duì)選出4名代表,選兩名同學(xué)做監(jiān)督員,兩名同學(xué)做成績記錄員。

  2.開始比賽,記錄成績。

  男生隊(duì)

  姓名

  踢毽個(gè)數(shù)

  女生隊(duì)

  姓名

  踢毽個(gè)數(shù)

  3.比賽結(jié)束了,哪個(gè)隊(duì)的成績好呢?

  ⊙引導(dǎo)啟發(fā),探究新知

  1.××小學(xué)也舉行了踢毽比賽,看教材91頁中的數(shù)據(jù),我們?cè)趺床拍苤滥膫(gè)隊(duì)的成績好呢?請(qǐng)同學(xué)們借助課堂活動(dòng)卡,小組討論交流。(出示課堂活動(dòng)卡)

  2.小組匯報(bào)。

  生1:我們小組通過討論、交流認(rèn)為:要想知道哪個(gè)隊(duì)的成績好,算一算每個(gè)隊(duì)踢毽的總數(shù)就可以了,總數(shù)多的就代表成績好。

  生2:我們小組不同意這種做法,這樣不公平,因?yàn)閮申?duì)的人數(shù)不一樣。

  生3:我們小組認(rèn)為用每隊(duì)的平均成績來比較是合理的。男生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)是(19+15+16+20+15)÷5=17(個(gè)),女生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)是(18+20+19+19)÷4=19(個(gè))。通過比較平均數(shù)得出:女生隊(duì)的成績好。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們用上面求平均成績的方法來解決上課開始時(shí)提出的男生隊(duì)和女生隊(duì)哪個(gè)隊(duì)的踢毽子成績好的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  第一步:引入新課:

  在某次數(shù)學(xué)測試后,你想了解自己與班級(jí)平均成績的比較,你先想了解該次數(shù)學(xué)成績什么量呢?(引入課題)

  第二步:講授新課:

  1、引例:下面是某班30位同學(xué)一次數(shù)學(xué)測試的成績,各小組討論如何求出它們的平均分:

  95、99、87、90、90、86、99、100、95、87、88、86、94、92、90、95、87、86、88、86、90、90、99、80、87、86、99、95、92、92

  甲小組:X==91(分)

  甲小組做得對(duì)嗎?有不同求法嗎?

  乙小組:

  乙小組的做法可以嗎?還有不同求法嗎?

  丙小組:先取一個(gè)數(shù)90做為基準(zhǔn)a,則每個(gè)數(shù)分別與90的差為:

  5、9、-3、0、0、-4、……、2、2

  求出以上新的一組數(shù)的平均數(shù)X’=1

  所以原數(shù)組的平均數(shù)為X=X’+90=91

  想一想,丙小組的計(jì)算對(duì)嗎?

  2、議一議:問:求平均數(shù)有哪幾種方法?

  ①平均數(shù):一般地,如果有n個(gè)數(shù)x1,x2,……,xn,那么,叫做這n個(gè)數(shù)的.平均數(shù),讀作“x拔”。

  ②加權(quán)平均數(shù):如果n個(gè)數(shù)中,x1出現(xiàn)f1次,x2出現(xiàn)f2次,……,xk出現(xiàn)fk次,(這里f1+f2+……+fk=n),那么,根據(jù)平均數(shù)的定義,這n個(gè)數(shù)的平均數(shù)可以表示為 這樣求得的平均數(shù)叫做加權(quán)平均數(shù),其中f1,f2,……,fk叫做權(quán)。

  ③利用基準(zhǔn)求平均數(shù)X=X’+a

  問:以上幾種求法各有什么特點(diǎn)呢?

  公式(1)適用于數(shù)據(jù)較小,且較分散。

  公式(2)適用于出現(xiàn)較多重復(fù)數(shù)據(jù)。

  公式(3)適用于數(shù)據(jù)較為接近于某一數(shù)據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書  數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))統(tǒng)計(jì)中求平均數(shù)例1。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 在具體問題情境中,感受求平均數(shù)的需要,通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

  2. 能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單的生活現(xiàn)象,解決簡單實(shí)際問題,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  3. 進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn):

  平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  陽光體育運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)后男生和女生舉行了一場趣味投籃比賽,想知道他們的得分情況嗎?

  課件出示統(tǒng)計(jì)圖。

  (1)看到統(tǒng)計(jì)圖,你知道了什么? (板書每組每人得分)

  (2)金燦燦的獎(jiǎng)杯在那兒等著呢,請(qǐng)你來當(dāng)裁判,這金燦燦的獎(jiǎng)杯該被哪組捧走呢?

  學(xué)生說出自己的裁判理由,其他同學(xué)可以發(fā)表自己的意見,也可以反駁他人的觀點(diǎn)。

  當(dāng)學(xué)生討論、交流出需要求出每組平均每人得多少分時(shí),師板書出“平均”。

  (3)剛才同學(xué)們通過討論,認(rèn)為用平均數(shù)來比較那個(gè)對(duì)的實(shí)力強(qiáng)一些比較公平,那什么是平均數(shù)呢?(指名學(xué)生回答)

  師:那么什么是平均數(shù)呢?下面老師給大家做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

  二、在操作中體驗(yàn)平均數(shù)的涵義。

  1.課件演示:出示一個(gè)玻璃水槽,里面用三塊擋水板平均分成四個(gè)部分,形成四個(gè)水柱高低不同的水柱。

  師:四根水柱的高度一樣嗎?(指名回答)

  2.師繼續(xù)演示:如果拿開擋水板,會(huì)發(fā)生什么?(課件演示)

  師:現(xiàn)在高度一樣了嗎?(指名回答)

  師:這個(gè)一樣的高度就是原來四個(gè)高度的什么數(shù)?(指名回答)

  師:剛才老師是怎樣使他們變得一樣高的呢?(拿開擋水板,水會(huì)從高處流向低處)(指名回答)

  師:你的意思是把多的一一部分給少的,使大家變得一樣多。這種方法我們把它們叫做“移多補(bǔ)少”(板書)

  師:在移多補(bǔ)少的過程中,水的總量有沒有變?(指名回答)

  師:下面我們就用移多補(bǔ)少的方法來求出男女隊(duì)投籃比賽中各自的平均數(shù)。

  3.請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的小圓片代替投中的個(gè)數(shù)在小組內(nèi)進(jìn)行移多補(bǔ)少的操作。

  (1)。第一組和第二組操作男生隊(duì),第三組和第四組操作女生隊(duì),擺完后在小組內(nèi)交流操作過程。

  (2)指名匯報(bào)交流。

  4.教師用課件演示投籃的移多補(bǔ)少過程。

  5.課件出示小練習(xí)。

  5.演示后小結(jié):(課件出示)像這樣,幾個(gè)不相同的數(shù),在總數(shù)不變的前提下,可以通過移多補(bǔ)少是他們變得相等,這個(gè)相等的數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。(學(xué)生齊讀)

  師:理解了平均數(shù)的含義,那么平均數(shù)有什么特征呢?同學(xué)們想不想做個(gè)小游戲?

  三、游戲中感悟平均數(shù)的特征。

  1、出示:各裝有3根小棒的紅藍(lán)兩個(gè)紙袋(紅帶內(nèi)平均每根長14厘米,藍(lán)袋內(nèi)平均每根長10厘米)課件出示兩個(gè)紙袋。

  2、師:猜一猜,如果從兩個(gè)紙袋中各拿出一根小棒,哪個(gè)紙袋拿出的小棒長些?為什么?

  師:下面我們來做個(gè)游戲,請(qǐng)幾位同學(xué)上來,每位同學(xué)從兩代中各抽出一根來比一比。(請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)操作)

  3、師:從剛才抽的小棒中,我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)袋中的小棒不一定都比紅袋中的小棒短,怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?

  .先讓學(xué)生在小組里討論,然后全班交流。(平均數(shù)大一些,并不是說每一根都長一些。平均長14厘米,不一定每一根都是14厘米,也有可能比14厘米短的,也有可能比14厘米長的。平均長10厘米的小棒,有可能正好是10厘米,也有可能比10厘米短,還有可能比10厘米長。)

  4、師:(課件演示)平均數(shù)和原來那些數(shù)相比,處在什么位置?(處在中間的位置,比最大的數(shù)要小,比最小的數(shù)要大。)(課件出示平均數(shù)的特點(diǎn))

  師:我們感悟了平均數(shù)的特點(diǎn),敢不敢挑戰(zhàn)一下?

  5、挑戰(zhàn)練習(xí)——明辨是非

  四、探索中建構(gòu)平均數(shù)的算法。

  1、師:前面我們用移多補(bǔ)少的方法求的男女隊(duì)各自的平均數(shù),知道了女隊(duì)的實(shí)力強(qiáng)一些。如果現(xiàn)在要進(jìn)行班與班之間的對(duì)抗賽,那么要計(jì)算什么的平均數(shù)呢?(要計(jì)算班級(jí)的平均數(shù))

  2、師:一個(gè)班有六十來名學(xué)生,如果還用移多補(bǔ)少的辦法來獲得平均數(shù),你感覺怎么樣?(指名交流)

  3、師:是啊,移多補(bǔ)少的方法對(duì)數(shù)據(jù)較小或數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)比較少時(shí),還是挺管用的。但是當(dāng)一組數(shù)據(jù)比較大,數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)有比較多的時(shí)候,這種方法就有局限性了。看來,我們需要探索一種更加通用的計(jì)算方法。

  4、以小組為單位,讓學(xué)生討論計(jì)算方法:(1)平均分是怎樣分的?平均分需要知道哪兩個(gè)條件?(師舉例:有12塊糖平均分給3個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾塊?)

  (2)哪個(gè)條件已經(jīng)知道了?哪個(gè)條件還沒知道?

  (3)怎樣求平均數(shù)?(師舉例,3個(gè)小朋友一共有12塊糖,平均每個(gè)孩子分幾塊?

  (4))推出求平均數(shù)的公式。

  (5)師:看來求平均數(shù)可以用公式來計(jì)算,計(jì)算時(shí)必須要知道哪兩個(gè)條件?先要求出什么?

  五、學(xué)習(xí)例1,鞏固公式計(jì)算法。

  1、出示主題圖,先用移多補(bǔ)少的方法獲得平均數(shù)。(課件演示)

  2、讓學(xué)生試著用公式計(jì)算例題中的平均數(shù)。

  3、集體訂正講解。

  六、生活中的平均數(shù)。(課件出示)

  七、鞏固練習(xí)。

  1、算出三條彩帶的平均長度。

  2、算一算你們小組的平均體重。

  七、課堂小結(jié)

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