《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形、正方形的基本特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。
2、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，能正確區(qū)分長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。
3、通過(guò)觀察、測(cè)量、動(dòng)手操作和小組合作探索等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和抽象、概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物投影儀，每組3個(gè)材料袋，學(xué)生每人一塊釘子板。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、鋪墊復(fù)習(xí)（實(shí)物投影儀出示）
1、用直尺量出下面幾條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并標(biāo)在圖上。
2、用三角尺上的直角比一比，下面哪些角是直角？
[評(píng)析：給出不同位置的線(xiàn)段和角，突出了幾何圖形的本質(zhì)特征，同時(shí)也為探索長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的特征做了必要的鋪墊。］
二、激趣導(dǎo)入 小朋友，你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？今天我也給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（想）請(qǐng)看屏幕（出示課件）。這個(gè)小男孩叫奧林，小女孩叫匹克，看，他們?cè)诓莸厣贤娴枚嚅_(kāi)心。今天咱們就和奧林、匹克一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，好嗎？（板書(shū)課題）
［評(píng)析：充分運(yùn)用兒童好奇的心理特點(diǎn)，通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題，既能誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又點(diǎn)明了本課要學(xué)習(xí)的東西，從思想上吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。］
三、探究新知
（一）長(zhǎng)方形、正方形的特征。
1、初步感知長(zhǎng)方形、正方形的特征。小朋友看屏幕，奧林、匹克用小捧在草地上圍出了什么圖形？（長(zhǎng)方形和正方形）。想一想，我們周?chē)男┪矬w上還有長(zhǎng)方形和正方形？（指生回答）你怎么這么快就能認(rèn)出它們呢？看來(lái)，它們有一定的特征。下面咱們一起來(lái)研究長(zhǎng)方形、正方形的特征，看誰(shuí)學(xué)得快，學(xué)得好。請(qǐng)小朋友看屏幕（出示長(zhǎng)方形、正方形），討論一下，長(zhǎng)方形和正方形都是由什么組成的？指生回答得出：它們是由邊和角組成的。數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角？正方形有幾條邊，幾個(gè)角？長(zhǎng)方形和正方形都是由四條邊組成，它們都可以叫做什么形？（指生起名字）都有四個(gè)角。
[評(píng)析：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)。教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)中圖形的觀察和列舉生活中的長(zhǎng)方形和正方形，初步感知長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，它們都有四條邊和四個(gè)角組成。從而為進(jìn)一步抽象概括長(zhǎng)、正方形基本特征打下基礎(chǔ)。］
2、分組操作，抽象概括長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。小朋友，長(zhǎng)方形的4條邊有什么特點(diǎn)？正方形的4條邊有什么特點(diǎn)？它們的角又都是什么樣的角？（指生試答）小朋友用眼睛觀察的是否正確？需要你自己來(lái)驗(yàn)證一下。請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)1號(hào)紙袋，里面有什么？（直尺、三角尺、長(zhǎng)方形和正方形紙、畫(huà)有長(zhǎng)方形和正方形的練習(xí)紙）聽(tīng)清要求：就用這些材料和工具，小組同學(xué)共同操作、討論、研究、驗(yàn)證，看哪個(gè)小組想的辦法最多，最先得出結(jié)論。（學(xué)生操作、討論，教師巡視指導(dǎo)）哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？A組：長(zhǎng)方形對(duì)著的邊相等，正方形四條邊都相等。師：你們是用什么方法驗(yàn)證的？A組：我們是用直尺量的。師：請(qǐng)到實(shí)物投影儀上演示一下。師：他們組的方法怎么樣？（指生評(píng)價(jià)）師：哪個(gè)組有不同方法？B組：我們是用折紙的方法得出結(jié)論的。演示并讓學(xué)生評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們的方法都不錯(cuò)，請(qǐng)小朋友看屏幕演示。得出長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。師：咱們的結(jié)論和電腦一樣，那么，它們的角有什么特點(diǎn)？（分組回答）X組：它們的角都是直角。我們是用三角尺的直角測(cè)量的。指一生到實(shí)物投影儀上演示，得出長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。
[評(píng)析：運(yùn)用教師提供的材料，讓學(xué)生親自動(dòng)手“量一量”、“折一折”、“比一比”，摒棄了圖形的非本質(zhì)特征（大小、位置等），歸納概括出長(zhǎng)、正方形的本質(zhì)特征，這是認(rèn)識(shí)事物的一次飛躍。］
3、做游戲鞏固新知。小朋友真能干，通過(guò)小組合作，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形的特征。咱們來(lái)做圍釘子板游戲，好嗎？（1）圍任意一個(gè)長(zhǎng)方形。（2）圍任意一個(gè)正方形，小組長(zhǎng)檢查。（3）觀察屏幕上的釘子板圍成的正方形。數(shù)一數(shù)，一條邊占了幾個(gè)小釘？請(qǐng)小朋友把你圍的正方形變得同屏幕上的正方形一樣大。（4）把這個(gè)正方形變成一條長(zhǎng)邊占4個(gè)釘子的長(zhǎng)方形。（5）將長(zhǎng)方形一條長(zhǎng)邊不變，變成一個(gè)正方形。
4、在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。完成練習(xí)三十九第1題。
[評(píng)析：通過(guò)在釘子板上圍不同的長(zhǎng)、正方形游戲和在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形的實(shí)際操作，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)、正方形基本特征的理解。］
（二）初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
1、通過(guò)變魔術(shù)，引出平行四邊形。小朋友看過(guò)魔術(shù)表演嗎？咱們來(lái)變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)打開(kāi)2號(hào)紙袋。看一看，里面有什么？（6根硬紙條，4個(gè)圖釘）師：咱們要圍一個(gè)長(zhǎng)方形框，得用幾根硬紙條？4根什么樣的硬紙條？請(qǐng)小組的同學(xué)討論選出來(lái)。學(xué)生討論篩選后，教師提問(wèn)：你們選了什么樣的？為什么這樣選？最后小組合作用圖釘固定出長(zhǎng)方形框。圍好后，請(qǐng)小朋友推一推，拉一拉，看圖形變了沒(méi)有？（學(xué)生操作）教師任選兩個(gè)組變的圖形放在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)小朋友觀察：這還是長(zhǎng)方形嗎？（不是）是正方形嗎？（也不是）這是一種新的圖形，在日常生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到這種圖形。請(qǐng)看屏幕。（課件顯示“紡織圖案”、“樓梯扶手”、“籬笆”，并閃動(dòng)其中的幾何圖形再抽象出來(lái)。）
2、學(xué)習(xí)新圖形的名稱(chēng)。讓學(xué)生找新圖形與長(zhǎng)方形、正方形的共同點(diǎn)。師：對(duì)，它也有4條邊，4個(gè)角，也是四邊形。你想知道它的名稱(chēng)嗎？（想）打開(kāi)課本自己看，學(xué)會(huì)新圖形名稱(chēng)----平行四邊形。
3、分組操作、研究平行四邊形的特征。（1）回憶研究長(zhǎng)方形、正方形特點(diǎn)的方法。（量一量、折一折、比一比）（2）打開(kāi)3號(hào)紙袋（里面有兩張平行四邊形紙片），用剛才的方法，也可以想別的辦法，也可以觀察變平行四邊形框的過(guò)程，小組討論平行四邊形4條邊和4個(gè)角的特點(diǎn)。分組交流，教師小結(jié)。
4、辨認(rèn)平行四邊形。完成課本練習(xí)三十九第2題，指生訂正并說(shuō)出理由。
四、鞏固練習(xí)
1、實(shí)物投影出示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)哪個(gè)是長(zhǎng)方形、正方形或平行四邊形。（圖略）
2、每次用12根火柴圍一個(gè)長(zhǎng)方形，看有幾種圍法？
3、從下面各圖中找出所有長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。
五、全課總結(jié)小朋友，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？[評(píng)析：“你有什么收獲？”作為全課總結(jié)，學(xué)生可以講本課所學(xué)到的知識(shí)，也可以講學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)學(xué)生的回答，不僅可以反饋學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。］
[總評(píng)：幾何初步知識(shí)的教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解和掌握幾何圖形最基礎(chǔ)的知識(shí)，而且要培養(yǎng)初步的空間觀念。曲老師根據(jù)小學(xué)生空間觀念形成的心理特征，采用了觀察、操作、討論與語(yǔ)言調(diào)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，由未知到已知，由整體到部分，由具體到表象到抽象，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)各種感官主動(dòng)參與知識(shí)形成的全過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生生動(dòng)而具體的認(rèn)識(shí)了三種圖形的基本特征。有利于形成空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。全課層次清晰，思路明確，活而不亂，完全達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) ，是一節(jié)好的幾何教學(xué)課。］
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
本教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，加強(qiáng)了知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，展示了三種不同的分法。最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。”“做一做”的第1題，是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長(zhǎng)方形和正方形的特征。
學(xué)生分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí)，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
同時(shí)，還可以采用活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過(guò)學(xué)生一系列自主性活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動(dòng)手操作和概括抽象的能力。
3.讓學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：
1.聯(lián)系生活，展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我充分利用生活實(shí)際的情境：校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué)，把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律。
幾何圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)，然后再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圍一圍、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、思考，使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了兩種特殊的四邊形──長(zhǎng)方形、正方形。
3.小組合作，全體發(fā)展。
以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)分工、協(xié)作，一方面在這種面對(duì)面的交流中，各種層次的學(xué)生互相影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。又如：在小組合作中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等的情感、態(tài)度方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣做，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
1.課件播放美麗的校園錄像，學(xué)生欣賞。
師：這是哪兒？（課件出示定格的校園圖片。）
在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？
學(xué)生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報(bào)。
2.師：大家真能干！在我們的校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來(lái)啊，圖形在我們生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形寶寶──四邊形，你們?cè)敢夂退蔀楹门笥褑幔浚ò鍟?shū)課題：四邊形）
〔課前播放錄像，從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟圖形在生活中無(wú)處不見(jiàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕
二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
1.想一想。
課件出示圖形王國(guó)的圖片。
師：同學(xué)們，我們來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)！在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識(shí)了。
你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？
指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
2.找一找。
師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，數(shù)學(xué)王國(guó)里有這么多的圖形，請(qǐng)你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號(hào)。
（出示例1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。）
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入“四邊形的家”。別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn)，可以立刻陳述，最后達(dá)成共識(shí)。
讓學(xué)生把認(rèn)為是四邊形的都涂上相同的顏色，同桌互相檢查評(píng)價(jià)。
3.議一議。
師：請(qǐng)大家觀察一下，在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)、互相交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，利用課件動(dòng)態(tài)演示四邊形的特征，結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形，教師板書(shū)。
師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形？
4.舉例。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)鼓勵(lì)。
〔創(chuàng)設(shè)圖形王國(guó)這一情境，通過(guò)想一想、找一找、議一議等活動(dòng)，提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)，教師充分利用多媒休課件動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕
三、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流
1.剪四邊形。
師：請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于四邊形的特征，動(dòng)手剪一剪，要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形，我們看一看哪個(gè)組剪的四邊形最多。
學(xué)生利用卡紙，動(dòng)手操作，教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。
（如果學(xué)生剪出的以正方形和長(zhǎng)方形為主，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。）
有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展示各種類(lèi)型的四邊形，教師適當(dāng)加以評(píng)論，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
2.四邊形分類(lèi)。
師：大家真了不起！用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢，請(qǐng)大家以4人小組為單位，將桌上剪出的四邊形分分類(lèi)，然后互相說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)和理由。
教師巡視，并聽(tīng)取學(xué)生的想法。
全班交流：匯報(bào)小組內(nèi)交流結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生以組為單位，上臺(tái)展示分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
〔在學(xué)生對(duì)四邊形特征有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手剪一剪四邊形，創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，利用剪出的四邊形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)。〕
3.圍四邊形。
a.師：用釘子板圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。
長(zhǎng)方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說(shuō)一說(shuō)。
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報(bào)，得出結(jié)論。
b.師：圍出一個(gè)對(duì)邊相等，但卻不是長(zhǎng)方形的四邊形。
教師下位巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
上臺(tái)展示個(gè)別小組的作品，全班進(jìn)行評(píng)析。
〔從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作，教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)了四邊形。再通過(guò)對(duì)作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。〕
四、延伸拓展，結(jié)束新課
1.猜一猜：
師：同學(xué)們，通過(guò)前面的認(rèn)識(shí)啊，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，瞧！他可高興了，還在為我們?cè)谶M(jìn)行表演呢！
課件演示正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、菱形、任意四邊形的演變。讓學(xué)生邊看邊猜一猜下一次將會(huì)變成什么圖形？
2.剪一剪：
不改變長(zhǎng)方形的大小，通過(guò)剪一剪、拼一拼的方法把它變成另一個(gè)四邊形。
〔在學(xué)生已掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，以動(dòng)畫(huà)形式展示圖形演變過(guò)程，初步滲透四邊形之間的聯(lián)系，而剪一剪的練習(xí)讓學(xué)生在有機(jī)會(huì)展示自己，使他們感受到學(xué)無(wú)止境。從而照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，各有發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲。〕
3.這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得開(kāi)心嗎？
評(píng)析：
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始”，在活動(dòng)中體驗(yàn)是這節(jié)課的一大特色。四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，以“和四邊形交朋友”為主線(xiàn)來(lái)串聯(lián)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、找一找、議一議、剪一剪等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。
這節(jié)課，教師導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，多媒體課件也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
1.四邊形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)
2.周長(zhǎng)的概念，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算
3.長(zhǎng)度的估計(jì)
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，會(huì)用不同的方式表示平行四邊形。
2.使學(xué)生了解周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
3.通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和周長(zhǎng)的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。
三、編排特點(diǎn)
1.從日常生活中引入幾何概念，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。
利用校園的情境認(rèn)識(shí)四邊形和平行四邊形。利用學(xué)生熟悉的事物（樹(shù)葉、教科書(shū)、小國(guó)旗、鐘面）來(lái)認(rèn)識(shí)和計(jì)算周長(zhǎng)。
2.利用活動(dòng)鞏固對(duì)幾何概念的認(rèn)識(shí)。
教材中設(shè)計(jì)了各種形式的活動(dòng)：涂色、分類(lèi)、拉一拉平行四邊形、在釘子板上圍平行四邊形、在方格紙上畫(huà)平行四邊形、用長(zhǎng)方形紙剪平行四邊形、用七巧板拼圖、實(shí)際測(cè)量一個(gè)物體的周長(zhǎng)，等等。這也是由幾何知識(shí)的直觀操作性決定的。
3.周長(zhǎng)的概念更強(qiáng)調(diào)從一般性的角度引入，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
從任意圖形（包括不規(guī)則圖形）入手，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)是一個(gè)一般概念，避免學(xué)生產(chǎn)生只有長(zhǎng)方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長(zhǎng)的思維定勢(shì)。此外，通過(guò)對(duì)一般圖形周長(zhǎng)求法的探索，使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)求法的知識(shí)形成過(guò)程。
四、具體編排
（一）四邊形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)
1.主題圖
提供了一個(gè)校園的場(chǎng)景，圖中有很多幾何圖形，其中包括很多四邊形，如學(xué)校大門(mén)的推拉門(mén)上有平行四邊形，人行道上有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形，籃球場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形、籃板是一個(gè)長(zhǎng)方形，籃板上有一個(gè)長(zhǎng)方形的框、羽毛球場(chǎng)地上有很多長(zhǎng)方形、足球門(mén)上有長(zhǎng)方形、梯形，遠(yuǎn)處教學(xué)樓的樓梯上有平行四邊形、窗戶(hù)是長(zhǎng)方形的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分進(jìn)行觀察。有些名詞，如平行四邊形、梯形、菱形雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，但如果學(xué)生有這方面的知識(shí)，教師要給予肯定。通過(guò)觀察主題圖，可以看到生活中有各種四邊形。
2.例1（認(rèn)識(shí)四邊形）
讓學(xué)生把自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，從而讓學(xué)生通過(guò)討論，找出四邊形的特征：有四條直的邊和四個(gè)角。由于學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形的基礎(chǔ)，可以利用長(zhǎng)、正方形的邊和角的特征歸納四邊形的特征。這也是合情推理（歸納）的一種體現(xiàn)。
可能有的學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)為第三行第二個(gè)圖形也是四邊形，認(rèn)識(shí)了四邊形的這兩個(gè)特征以后，就能正確地判斷了。
通過(guò)本例，學(xué)生對(duì)小學(xué)階段出現(xiàn)的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中將逐一認(rèn)識(shí)。
3.例2（對(duì)四邊形分類(lèi)）
（1）例1的目的是把四邊形從其他圖形中區(qū)別出來(lái)，例2是在四邊形內(nèi)部進(jìn)行分類(lèi)。
（2）教材上給出了三種分類(lèi)結(jié)果：
a.長(zhǎng)方形、正方形是一類(lèi)，其他是一類(lèi)。（突出了長(zhǎng)方形、正方形四個(gè)角的特征。）
b.長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形是一類(lèi)，梯形是一類(lèi)。（突出所有平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行且相等的特征。）
c.長(zhǎng)方形是一類(lèi)，正方形和菱形是一類(lèi)，平行四邊形是一類(lèi)，梯形是一類(lèi)。（把第二種分法進(jìn)一步細(xì)分，突出正方形和菱形四邊相等的特征。）
（3）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的分法，但是一定要注意讓學(xué)生說(shuō)出分的理由來(lái)。（如把平行四邊形分成矩形和一般平行四邊形兩類(lèi)，或分成鄰邊不相等的和菱形兩類(lèi)。）
（4）通過(guò)本例，可以進(jìn)一步感性地認(rèn)識(shí)和區(qū)別各種四邊形的特征。
4.“做一做”
第1題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的四邊形，可以體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
第2題，讓學(xué)生通過(guò)在釘子板上圍不同的四邊形，可以進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行、矩形四個(gè)角是直角等特征。
5.平行四邊形的認(rèn)識(shí)及下面的“做一做”
（1）在前面認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)，學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)平行四邊形，這兒是單獨(dú)對(duì)它進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。
（2）通過(guò)校園里樓梯上和伸縮門(mén)上的平行四邊形使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考小精靈提出的問(wèn)題“為什么這樣的門(mén)能伸縮？”去發(fā)現(xiàn)平行四邊形易變形的特點(diǎn)（變形后仍是平行四邊形）。
（3）下面的“做一做”實(shí)際上就是對(duì)例1問(wèn)題的回答。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形具有可變性，如果把平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)固定，轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形，就穩(wěn)定了。在教學(xué)平行四邊形的這一特性時(shí)，可以借助于生活中當(dāng)椅子發(fā)生前后左右晃動(dòng)時(shí)，只要在凳子腿上斜著釘一根木條就固定的例子，讓學(xué)生思考為什么要這樣做。
6.圍、畫(huà)、剪平行四邊形
（1）前面已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，在這兒也不對(duì)平行四邊形下定義，只要求學(xué)生在釘子板上圍出來(lái)，然后讓學(xué)生觀察圍出的平行四邊形，說(shuō)一說(shuō)它的邊有什么特征，使學(xué)生明確平行四邊形的對(duì)邊相等。
（2）畫(huà)平行四邊形比圍平行四邊形稍難，要讓學(xué)生結(jié)合圍平行四邊形的過(guò)程來(lái)想應(yīng)該怎樣畫(huà)。（首先確定一個(gè)頂點(diǎn)，再任意畫(huà)出一條邊，然后任意畫(huà)出相鄰的邊，這樣就確定了三個(gè)頂點(diǎn)，最后一個(gè)頂點(diǎn)就不能任意畫(huà)了，要使兩組對(duì)邊分別平行相等。）
（3）用一張長(zhǎng)方形紙剪一個(gè)平行四邊形的方法很多，教材上只提供了兩種，教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更多的剪法來(lái)，而且要保證剪出來(lái)的是嚴(yán)格意義上的平行四邊形，不能僅憑感覺(jué)剪出來(lái)像平行四邊形就可以了。
7.練習(xí)九
第3題，改平行四邊形的方法很多，體現(xiàn)開(kāi)放性。
第4題，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、比較探討長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的邊、角的特征。但只是初步的描述，以后還要學(xué)習(xí)更數(shù)學(xué)化的表述。
（二）周長(zhǎng)
1.例1（概念）
（1）給出一組實(shí)物和一組幾何圖形，實(shí)物有不規(guī)則的，有規(guī)則的。但這些實(shí)物和幾何圖形有一個(gè)共同點(diǎn)：都是封閉圖形。
（2）用描述性的的語(yǔ)言來(lái)定義周長(zhǎng)。
（3）讓學(xué)生用自己的方法測(cè)量不同物體和圖形的周長(zhǎng)，有的是拿繩子把物體圍一圈，再量繩子的長(zhǎng)度，有的是分別測(cè)量物體的各條邊的長(zhǎng)度，再相加。體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，為求長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)做準(zhǔn)備。
2.例2（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）
體現(xiàn)了周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣性。但在這兒沒(méi)有總結(jié)出（長(zhǎng)+寬）×2的公式，學(xué)生只要理解了周長(zhǎng)的涵義并會(huì)計(jì)算就可以了。
3.“做一做”第2題
可以看作實(shí)踐活動(dòng)的一種形式，開(kāi)放性很大，選取的物品表面可以是規(guī)則的，也可以不規(guī)則，采取的方法也是開(kāi)放的，可以直接測(cè)量，也可以先量再計(jì)算。
4.例3（正方形的周長(zhǎng)）
編排方式同例2。
5.“做一做”第2題
解決的方式多樣，可以看作一個(gè)新的2×1的長(zhǎng)方形，也可以先算出兩個(gè)小正方形的周長(zhǎng)，再減去重合的兩條邊的長(zhǎng)。
6.練習(xí)十
第3、4題都是實(shí)際操作的題目，體現(xiàn)開(kāi)放性。其中第3題還可以讓學(xué)生感受一下周長(zhǎng)的實(shí)際應(yīng)用，如做衣服時(shí)要知道胸圍和腰圍。
（三）長(zhǎng)度的估計(jì)
對(duì)長(zhǎng)度的估計(jì)不是一節(jié)課上就能完成的任務(wù)，需要在日常生活中經(jīng)常估計(jì)，逐步培養(yǎng)起正確的長(zhǎng)度觀念。
1.例4
憑感覺(jué)畫(huà)出8厘米的線(xiàn)段，完全依靠平時(shí)積累的長(zhǎng)度的表象。畫(huà)完后再用尺量一量，幫助學(xué)生重新建立正確的長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)估計(jì)的能力。
2.例5（對(duì)周長(zhǎng)的估計(jì)）
涉及到對(duì)鉛筆盒長(zhǎng)、寬的估計(jì)，周長(zhǎng)的估算，對(duì)彩紙長(zhǎng)度的估計(jì)。估計(jì)完了以后，可以讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量、計(jì)算一下，建立正確的長(zhǎng)度觀念，修正自己的估計(jì)策略。
3.“做一做”
第2題，可以先讓學(xué)生估計(jì)哪條路線(xiàn)近些，哪條路線(xiàn)遠(yuǎn)些，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)精確地判斷一下（兩點(diǎn)之間直線(xiàn)段最短）。有兩條路線(xiàn)是同樣長(zhǎng)的，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么。
第3題，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)一下，可以直接估計(jì)，也可以先估計(jì)出一個(gè)人的臂展，再估算出5個(gè)同學(xué)拉成一圈的周長(zhǎng)。第2小題也是同樣。
4.練習(xí)十一
第2題，利用長(zhǎng)度在水平方向和豎直方向給人的不同感覺(jué)，讓學(xué)生先進(jìn)行估計(jì)。然后，可以讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下
第3題，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)算策略。當(dāng)長(zhǎng)方形的一面靠墻以后，首先要從圖上判斷是哪一面靠墻，再計(jì)算。計(jì)算時(shí)，可以直接把其他三邊長(zhǎng)度相加，也可以用計(jì)算出來(lái)的周長(zhǎng)減去該邊長(zhǎng)度。
第4題，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)24÷2，所以在這兒還不能要求學(xué)生用周長(zhǎng)的逆運(yùn)算來(lái)解決。可以讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法來(lái)解決，如可以先確定一條邊的長(zhǎng)，如1厘米，再看另外一邊，通過(guò)數(shù)格子的方法來(lái)解決。學(xué)生通過(guò)探究圍出一個(gè)長(zhǎng)方形后，可以啟發(fā)學(xué)生有規(guī)律地圍出其他圖形（一邊增加1厘米，另一邊減少1厘米）。
第5題，也是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的題目。
五、教學(xué)建議
1.選取生活中學(xué)生熟悉的素材來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。
可以根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把課堂拓展到生活空間中去，并引導(dǎo)他們觀察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的素材。例如，可以看看教室里有哪些四邊形。
2.開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。
幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)要借助于直觀的觀察、操作等手段，如平行四邊形，要通過(guò)觀察、畫(huà)一畫(huà)、圍一圍、剪一剪的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。
對(duì)于一般圖形的周長(zhǎng)的探索，有助于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
長(zhǎng)度觀念的建立，首先是腦中要有某個(gè)長(zhǎng)度的表象，而這個(gè)表象的建立要借助大量的觀察和測(cè)量等過(guò)程來(lái)逐步建立。
3.把握好教學(xué)要求。
在這兒只是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，至于平行四邊形的特征，以后還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算也只是會(huì)計(jì)算即可，不要求用公式來(lái)表示。
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、學(xué)生起點(diǎn)分析：
學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念及其性質(zhì)，因此在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)可以進(jìn)行比較。另外，學(xué)生還掌握了一些常見(jiàn)中心對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，例如平行四邊形、矩形、圓形、正方形等，所以在研究這些圖形的中心對(duì)稱(chēng)性時(shí)是有幫助的。
學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：生活中存在大量的實(shí)例，可以作為這一節(jié)課的活動(dòng)基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析：
基于已有了研究軸對(duì)稱(chēng)圖形的基礎(chǔ)以及旋轉(zhuǎn)知識(shí)，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)在于理解中心對(duì)稱(chēng)圖形的定義及其性質(zhì)，難點(diǎn)在于理解中心對(duì)稱(chēng)圖形的定義，會(huì)判斷哪些圖形是中心對(duì)稱(chēng)圖形，并且還要發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，會(huì)尋找生活中的中心對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)分析各種圖案，標(biāo)志是中心對(duì)稱(chēng)圖形，還是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱(chēng)圖形的有關(guān)概念以及性質(zhì)的過(guò)程，理解中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念和性質(zhì)。
（2）會(huì)判斷一些常見(jiàn)圖形是否是中心對(duì)稱(chēng)圖形。
（3）會(huì)判斷生活中的一些圖案，圖標(biāo)是否具有中心對(duì)稱(chēng)性。
（4）學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光分析身邊事物的能力。
（5）培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解中心對(duì)稱(chēng)圖形的定義及其性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：理解中心對(duì)稱(chēng)圖形的定義，會(huì)判斷哪些圖形是中心對(duì)稱(chēng)圖形
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)：學(xué)生課前收集一些圖案，圖標(biāo)等。
以4人合作小組為單位，開(kāi)展收集圖案活動(dòng)：
（1）美麗圖案
（2）各車(chē)的標(biāo)志
（3）商標(biāo)
活動(dòng)方式：提前準(zhǔn)備
活動(dòng)目的：通過(guò)以上活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光分析周?chē)澜纭?/p>
第二環(huán)節(jié)：情境引入
在學(xué)生收集到的圖案中，首先請(qǐng)學(xué)生先選擇出是軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖案，與學(xué)生共同回顧軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)。然后，教師挑出具有另一種對(duì)稱(chēng)性的圖案（中心對(duì)稱(chēng)的），引入課題。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知
1.探究活動(dòng)：平行四邊形ABCD
運(yùn)用電腦演示下列過(guò)程：連結(jié)對(duì)角線(xiàn)AC,BD交點(diǎn)為O，確定原來(lái)平行四邊形的位置，然后使它繞著點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°。
2.提出問(wèn)題：（1）此時(shí)的平行四邊形是否與原來(lái)的圖形重合？
（2）旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)角各是多少？
（3）為什么旋轉(zhuǎn)后的平行四邊形會(huì)與原平行四邊形重合？
3.定義概念：
像平行四邊形這樣，一個(gè)圖形繞著一個(gè)固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后能與原圖形重合的圖形叫中心對(duì)稱(chēng)圖形，這個(gè)固定點(diǎn)叫對(duì)稱(chēng)中心。
觀察與思考：設(shè)點(diǎn)是某個(gè)中心對(duì)稱(chēng)圖形上的一點(diǎn)，繞對(duì)稱(chēng)中心0旋轉(zhuǎn)180°后，它變成了點(diǎn)B，點(diǎn)A與點(diǎn)B就是一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，且OA=OB
結(jié)論：中心對(duì)稱(chēng)圖形上的每一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連接的線(xiàn)段都被對(duì)稱(chēng)中心平分。做一做：
（1）平行四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形嗎？如果是，請(qǐng)找出它的對(duì)稱(chēng)中心，并驗(yàn)證作的結(jié)論。因此還可以驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)？
（2）線(xiàn)段是中心對(duì)稱(chēng)圖形嗎？對(duì)稱(chēng)中心是什么？
（3）你還能找到哪些常見(jiàn)的幾何圖形是中心對(duì)稱(chēng)圖形？它們的對(duì)稱(chēng)中心是什么？
活動(dòng)方式：1）四人小組活動(dòng)，合作交流：
2）全班討論
活動(dòng)目的：盡可能多地找出常見(jiàn)的圖形進(jìn)行知識(shí)歸納，其中包括矩形，菱形，正方形，正三角形，圓等。
議一議：1）下面的撲克牌中，哪些牌的牌面是中心對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
紅桃2 黑桃9 方片J 黑桃8 梅花3
答：黑桃K，方片9
2）再舉出生活中的一些中心對(duì)稱(chēng)圖形
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)提高：
隨堂練習(xí)1，2
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
1）這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了中心對(duì)稱(chēng)圖形
2）像線(xiàn)段、平行四邊形、圓、偶數(shù)邊的正多邊形就是中心對(duì)稱(chēng)圖形
3）會(huì)辨認(rèn)生活中哪些圖案是中心對(duì)稱(chēng)圖形
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
習(xí)題4.12 3
中心對(duì)稱(chēng)圖形比軸對(duì)稱(chēng)圖形難理解和為學(xué)生所接受，因此應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念和性質(zhì)，并能認(rèn)識(shí)到生活中哪些圖案是中心對(duì)稱(chēng)圖形為了發(fā)展學(xué)生興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提升學(xué)習(xí)水平和能力。
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
數(shù)學(xué)人教版第五冊(cè)《四邊形》教后記
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)對(duì)四邊形有一定的了解，整堂課下來(lái)，我最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的，學(xué)生對(duì)分、畫(huà)、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類(lèi)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)中學(xué)生還是會(huì)遇到一些困難，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類(lèi)，但用語(yǔ)言表達(dá)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說(shuō)的不理想，有沒(méi)有好的建議，希望大家能一起來(lái)探討。
數(shù)學(xué)人教版第五冊(cè)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教后記
我力求在本課中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)的抽象乃屬于操作性的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的、一系列的階段，而最初的來(lái)源又是十分具體的行為，因此，在本課的學(xué)習(xí)中，我注重讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)其特征。創(chuàng)設(shè)觀察的情境，讓學(xué)生情境中體驗(yàn)，獲得新舊知識(shí)的鏈接；自己動(dòng)手制作平行四邊形，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，感知平行四邊形的一些特點(diǎn)；閱讀“你知道嗎”并自己舉例，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足，是本課教學(xué)的主旨。富有活動(dòng)性的教學(xué)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
二、讓課堂成為學(xué)生探索的天地。
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。在學(xué)生利用材料制作出一個(gè)平行四邊形后，讓學(xué)生聯(lián)系制作過(guò)程去研究平行四邊形的特點(diǎn)；自己用塑料吸管做出長(zhǎng)方形后，拉成平行四邊形，比較兩者間的相同與不同之處。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是他們努力的結(jié)果。
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。
2.使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。
3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
4.通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二教材說(shuō)明
本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。
本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)。第二段主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。具體安排如下頁(yè)表。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。
具體內(nèi)容及要求：
主題圖
校園場(chǎng)景圖。豐富學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)。
四邊形
從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。
平行四邊形
結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫(huà)平行四邊形。
周長(zhǎng)
利用實(shí)物和一些圖形，說(shuō)明周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
估計(jì)
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長(zhǎng)度。
三重難點(diǎn)
1區(qū)分認(rèn)識(shí)四邊形，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
2掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并解決實(shí)際問(wèn)題。
3能準(zhǔn)確估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，建立空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
四教學(xué)建議
長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長(zhǎng)度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國(guó)際趨勢(shì)。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長(zhǎng)、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學(xué)中，必須注意以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料。
如上所述，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景作為單元的主題圖，用一個(gè)小朋友移推拉門(mén)的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
2.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過(guò)程。
空間觀念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。回憶生活經(jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí)，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
3.了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過(guò)程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又注意前后連貫。如平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材就分兩段編寫(xiě)。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見(jiàn)，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。
另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達(dá)形式。就拿常見(jiàn)的數(shù)學(xué)概念來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡(jiǎn)明而完整的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、具體的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行描述），但低年級(jí)采用描述式較多，中年級(jí)逐步采用定義式。在整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒(méi)有下嚴(yán)格的定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對(duì)四邊形、平行四邊形、周長(zhǎng)等都沒(méi)有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長(zhǎng)，只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說(shuō)明周長(zhǎng)的含義即可。對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教材也沒(méi)有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)＋寬）×2和邊長(zhǎng)×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過(guò)程，避免死套公式的現(xiàn)象。
因此，具體教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。
4.本單元可用6課時(shí)完成。
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
通過(guò)談話(huà)，引入校園場(chǎng)景圖，讓學(xué)生從中找一找圖形。
師：小朋友們，你們都認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
生：我認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形
生：我認(rèn)識(shí)正方形
……
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖， 從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？把你發(fā)現(xiàn)的圖形和同桌說(shuō)一說(shuō)
生：匯報(bào)。
師：你們觀察的真仔細(xì)！在這所不大的校園里，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來(lái)圖形在我們的生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形中的一種——四邊形
板書(shū)： 四邊形
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)新知
師：你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的呢？
生：（充分發(fā)表意見(jiàn)）
師：同學(xué)們都認(rèn)為四邊形應(yīng)該有四條邊和四個(gè)角。四邊形到底 是什么樣的圖形呢？看，這幅圖中有這么多的圖形，請(qǐng)你挑出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號(hào)。（出示例1圖）
生：獨(dú)立完成
師：誰(shuí)想把你找到的四邊形和大家說(shuō)一說(shuō)？
生：上臺(tái)來(lái)利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家，別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn)，可以立刻陳述，最后達(dá)成共識(shí)。
師：同學(xué)們真了不起！在這么多的圖形中能準(zhǔn)確無(wú)誤的找出四邊形，老師很佩服你們。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察我們找到的四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四條直的邊
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個(gè)角
師：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)演示課件，并板書(shū)特征。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！像這樣有四條邊和四個(gè)角的圖形（本文來(lái)自http://，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。）就是四邊形。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的？
生：（紛紛發(fā)言）
師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、操作探究，互動(dòng)交流
1、給四邊形分類(lèi)：
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這組圖形。看看它們各自都有什么特點(diǎn)然后和小組的同學(xué)合作根據(jù)這些圖形的特點(diǎn)試著把這些圖形分分類(lèi)，邊分邊想一想你們是根據(jù)什么來(lái)分的。
2、 生匯報(bào)
師：哪組同學(xué)想想把你們的想法和大家說(shuō)一說(shuō)。
生：展示本組的分法
師：同學(xué)們很善于思考，根據(jù)這些四邊形的特點(diǎn)想出了不同的分類(lèi)方法，你們很了不起。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)四邊形（長(zhǎng)方形 正方形），你發(fā)現(xiàn)什么了？也可以借助三角板量一量。
生動(dòng)手操作然后匯報(bào)
師：同學(xué)們你們真了不起！通過(guò)動(dòng)手測(cè)量有這么多的發(fā)現(xiàn)。這兩個(gè)四邊形的特點(diǎn)是其他四邊形所不具備的，所以說(shuō)他們是特殊的四邊形。
3、剪一剪
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)老師看到你們個(gè)個(gè)都很出色，我們已經(jīng)知道了四邊形的特征，現(xiàn)在你們想不想自己動(dòng)手剪一剪圖形
生：想
師：1、每個(gè)同學(xué)剪一個(gè)四邊形
2、剪兩個(gè)大小相同的長(zhǎng)方形，然后拼一拼，看看能拼出什么圖形。
3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。
生展示自己的作品，生生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？讓你最開(kāi)心的事是什么？
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)生分析：
在一、二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形，掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，形成合作意識(shí)，并具有一定的觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維活躍，應(yīng)充分給他們動(dòng)手和表達(dá)的空間和時(shí)間。
設(shè)計(jì)理念：
1.在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。（來(lái)源于生活）
2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。（通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)）
3.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
4.培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（用于生活中）
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34～36頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。
教學(xué)重點(diǎn)：
能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
教具學(xué)具：
多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分
多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景（主題圖）。
師：這是我們熟悉的場(chǎng)景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃出各種圖形）
師：你能將這些圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎？
各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具），分一分，看哪組分得合理。（小組合作，分一分）
（注：教師參與小組合作，了解情況）
小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。（課件同步顯示分類(lèi)情況）
二、討論、抽象出四邊形的概念
1.課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。
問(wèn)：這些圖形是一類(lèi)的，叫什么名字呢？（四邊形）（板書(shū)課題）為什么叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）
反饋：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字）
2.引申。
師出示長(zhǎng)方形和正方形，再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。
師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？
小組匯報(bào)：長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。
三、動(dòng)手實(shí)踐，尋找四邊形（活動(dòng)中配以音樂(lè)）
1.圍一圍。
活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動(dòng)。
反饋展示。（有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）
（注：不同的四邊形各展示一個(gè)，讓學(xué)生全面感知四邊形。）
2.涂一涂（教材35頁(yè)例1）。
活動(dòng)內(nèi)容：（課件）把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
反饋展示，適當(dāng)評(píng)價(jià)。
3.剪一剪。
活動(dòng)內(nèi)容：拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀，每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。（1分鐘，看誰(shuí)剪得又快又好又多）
反饋展示，教師評(píng)價(jià)。（邊要求直直的）
4.說(shuō)一說(shuō)。
活動(dòng)內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)生活中，在哪兒見(jiàn)過(guò)四邊形？
5.找一找。
活動(dòng)內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）
四、生活中的四邊形
師小結(jié)：同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？（配以主題圖放學(xué)場(chǎng)景），今天放學(xué)后，請(qǐng)你們?cè)诨丶业穆飞虾图抑校页鑫覀兊暮门笥雪ぉに倪呅危⒄?qǐng)爸爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它，好嗎？
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【知識(shí)目標(biāo)】
1、掌握平行四邊形有關(guān)概念；
2、在動(dòng)手操作實(shí)踐的過(guò)程中，探索并掌握平行四邊形的性質(zhì)。
【能力目標(biāo)】
1、通過(guò)探索與證明平行四邊形的性質(zhì)，發(fā)展演繹推理的能力；
2、在證明平行四邊形的性質(zhì)的過(guò)程中，體會(huì)將平行四邊形問(wèn)題為三角形問(wèn)題的轉(zhuǎn)化思想.
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在進(jìn)行探索的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展合作交流的意識(shí).
【數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)】
1、通過(guò)操作活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)的過(guò)程中培養(yǎng)直觀想象的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；
2、通過(guò)對(duì)性質(zhì)的證明，進(jìn)一步提升邏輯推理的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).
教材
分析
重點(diǎn)
掌握平行四邊形的概念與性質(zhì)
難點(diǎn)
對(duì)平行四邊形性質(zhì)的探究與證明
教學(xué)方法
引導(dǎo)類(lèi)比、鼓勵(lì)操作、啟發(fā)推理
學(xué)法指導(dǎo)
探索發(fā)現(xiàn)、猜想證明、遷移應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
PPT呈現(xiàn)：類(lèi)比是偉大的引路人，轉(zhuǎn)化是智慧的思想家.
幾何學(xué)習(xí)，是一場(chǎng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與驚喜的旅行，老師很榮幸今天能和在座的同學(xué)們繼續(xù)我的平面幾何之旅.
回顧我們學(xué)過(guò)的平面圖形：
直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段角三角形？
同學(xué)們推測(cè)一下，接著我們會(huì)研究那種平面圖形？四邊形
我們就從生活中常見(jiàn)的一類(lèi)特殊的四邊形——平行四邊形研究起.
你能舉出一些生活中常見(jiàn)的平行四邊形實(shí)例嗎？
地磚、推拉門(mén)、活動(dòng)衣架、窗格……
二、實(shí)踐探究
1、平行四邊形的相關(guān)概念
平行四邊形的定義：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形.
D
C
A
B
如圖：
學(xué)生活動(dòng)：邀請(qǐng)學(xué)生指導(dǎo)老師畫(huà)兩組分別平行的線(xiàn)段，并上黑板協(xié)助老師畫(huà)圖，從而得到平行四邊形.
平行四邊形的符號(hào)表示：ABCD，讀作“平行四邊形ABCD”
（注意表示時(shí)，四個(gè)頂點(diǎn)A、B、C、D的書(shū)寫(xiě)順序只能按順時(shí)針?lè)较蚧蚰鏁r(shí)針?lè)较颍?/p>
邊、對(duì)邊、鄰邊；角、對(duì)角、鄰角
對(duì)角線(xiàn)：平行四邊形不相鄰的兩個(gè)頂點(diǎn)連成的線(xiàn)段叫做它的對(duì)角線(xiàn).
ABCD的對(duì)角線(xiàn)有兩條：AC、BD
2、平行四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形
活動(dòng)：利用平行四邊形紙片探索平行四邊形的性質(zhì)
活動(dòng)方式：同桌或四人小組合作、討論交流.
教具：畫(huà)好平行四邊形的彩紙、透明紙各一張、圖釘一枚.
平行四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形，兩條對(duì)角線(xiàn)的交點(diǎn)是它的對(duì)稱(chēng)中心.
3、平行四邊形的性質(zhì)
性質(zhì)1：平行四邊形的對(duì)邊相等.
已知：如圖，四邊形ABCD是平行四邊形.
因?yàn)樗倪呅蜛BCD是平行四邊形
所以∠A=∠C，∠B=∠D
求證：AB=CD，BC=DA.
證明：連接AC
因?yàn)樗倪呅蜛BCD是平行四邊形
所以AB∥CD，BC∥DA（平行四邊形的定義）
所以∠1=∠2，∠3=∠4
在△ABC與△CDA中：
所以（ASA）
所以AB=CD，BC=DA
幾何語(yǔ)言：
因?yàn)樗倪呅蜛BCD是平行四邊形
所以AB=CD，BC=DA
性質(zhì)2：平行四邊形的對(duì)角相等.
幾何語(yǔ)言：
因?yàn)樗倪呅蜛BCD是平行四邊形
所以∠A=∠C，∠B=∠D
三、應(yīng)用遷移
【例題探究，夯實(shí)基礎(chǔ)】
例：已知：如圖，在□ABCD中，E，F(xiàn)是對(duì)角線(xiàn)AC上的兩點(diǎn)，并且AE=CF。
求證：
證明：因?yàn)樗倪呅蜛BCD是平行四邊形
所以AB=CD（平行四邊形的對(duì)邊相等）
AB∥CD（平行四邊形的定義）
所以∠BAE=∠DCF
在12鈭咥BE/與12鈭咰DF/中：
因?yàn)?/p>
所以（SAS）
所以BE=DF
【例題變式，靈活思維】
變式1：已知：如圖，在ABCD中，E，F(xiàn)是對(duì)角線(xiàn)AC上的兩點(diǎn)，并且AE∥DF。
求證：
變式2：已知：如圖，在ABCD中，E，F(xiàn)是對(duì)角線(xiàn)AC上的兩點(diǎn)，并且BE平分∠ABC，DF平分∠ADC.
求證：
變式1圖變式2圖
【接龍練習(xí)，鞏固遷移】
1、如圖，四邊形ABCD是平行四邊形，
若∠A=130°，則∠B=______，∠C=______，∠D=______；
若AB=4，AD=5，則BC=__________，CD=________。
第1題圖第2題圖
2、如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，□ABCD的三個(gè)頂點(diǎn)為A（0，0）、B（4，0）、D（1，2），則頂點(diǎn)C的坐標(biāo)是_____________。
3、小強(qiáng)用30米的鐵絲圍成一個(gè)平行四邊形的場(chǎng)地（不計(jì)接口長(zhǎng)度），其中一條邊長(zhǎng)是10米，則與這條邊相鄰的邊的長(zhǎng)度是________米.
4、如圖，在□ABCD中，若BE平分∠ABC，則ED＝.
5、如圖，在□ABCD中，AM平分∠BAD，BM平分∠ABC，∠AMB____。
第4題圖第5題圖
【游戲設(shè)計(jì)，拓展提升】
四位同學(xué)玩?zhèn)髑蛴螒颍煌瑢W(xué)已經(jīng)站好位置，要求以這四位同學(xué)所占位置為頂點(diǎn)，組成平行四邊形，請(qǐng)問(wèn)第四位同學(xué)應(yīng)該站在哪里？
解：如圖，第四位同學(xué)可以站在P、Q、M這三個(gè)位置.
四、本課總結(jié)
知識(shí)：平行四邊形的概念與性質(zhì)
探究方法與思想：類(lèi)比探究，轉(zhuǎn)化思想
五、作業(yè)布置
必做題：課本P1372、3、4題.
選做題：將【游戲設(shè)計(jì)，拓展提升】部分的問(wèn)題整理在好題本“分類(lèi)討論”這一問(wèn)題中.
設(shè)計(jì)意圖
提醒并滲透“類(lèi)比的方法、轉(zhuǎn)化的思想”.
提醒學(xué)生本節(jié)課是幾何探究課程.
本節(jié)課是《平行四邊形》這一章的章起始課，促使學(xué)生對(duì)平面圖形的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí).
小學(xué)已經(jīng)感知上認(rèn)識(shí)了平行四邊形，由學(xué)生主動(dòng)舉生活中平行四邊形的實(shí)例，感受數(shù)學(xué)源于生活而服務(wù)于生活，同時(shí)逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，為接下來(lái)的探究熱身.
突出學(xué)生課堂主體的地位，加深對(duì)平行四邊形定義的認(rèn)識(shí).
突出重點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，經(jīng)歷平行四邊形性質(zhì)的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展合作交流的意識(shí)，提升探究能力；
2、在動(dòng)手操作額過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了平行四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形；
3、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形中有關(guān)元素之間的相等關(guān)系，獲得平行四邊形有關(guān)性質(zhì)的猜想.
突破難點(diǎn)：
1、學(xué)生探索猜想性質(zhì)是合情推理，而規(guī)范證明則是演繹推理，通過(guò)規(guī)范的幾何證明，提升學(xué)生的推理論證能力.
2、轉(zhuǎn)化思想：將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)研究.
1、引導(dǎo)學(xué)生探索并展示多種證明方法.
2、激勵(lì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的熱情，進(jìn)一步提升推理論證的能力.
本例是對(duì)所學(xué)的平行四邊形性質(zhì)定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再組織學(xué)生進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)他們尋求證明思路的過(guò)程。
這兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)例題條件進(jìn)行變化，結(jié)論不變，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)平行四邊形性質(zhì)的熟練掌握與靈活運(yùn)用.
1、這組練習(xí)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，由淺入深，可有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛能及上進(jìn)心，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)推進(jìn)的教學(xué)思想.
2、第4題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形一條角平分線(xiàn)可以構(gòu)造出等腰三角形；
3、第5題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩個(gè)鄰角的角平分線(xiàn)可以構(gòu)造出直角三角形三角形.
（此問(wèn)題根據(jù)實(shí)際授課情況，可刪減）
1、游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣；
2、此問(wèn)題有三種情況，體現(xiàn)分類(lèi)討論的思想，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性；
1、作業(yè)一部分是必做題，體現(xiàn)新課標(biāo)下落實(shí)“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，達(dá)到“人人都能獲得必需數(shù)學(xué)”，另一部分是選做題，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.
2、選做部分為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成分類(lèi)梳理數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣.
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解中點(diǎn)四邊形的概念
2、靈活應(yīng)用三角形的中位線(xiàn)性質(zhì)研究中點(diǎn)四邊形與原四邊形的關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：研究中點(diǎn)四邊形與原四邊形的關(guān)系；
2、難點(diǎn)：找出中點(diǎn)四邊形與原四邊形的形狀的變化規(guī)律。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)：三角形的中位線(xiàn)性質(zhì)：利用右圖用幾何語(yǔ)言表示
（二）、練習(xí)：
1.證明：順次連結(jié)四邊形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形（簡(jiǎn)稱(chēng)中點(diǎn)四邊形）是平行四邊形。
已知：
求證：
2、與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下證明方法。
從以上的證明過(guò)程中可知：中點(diǎn)四邊形的邊與原四邊形的對(duì)角線(xiàn)有密切關(guān)系。
3、通過(guò)畫(huà)圖猜想：順次連結(jié)矩形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么形狀？
請(qǐng)證明你的結(jié)論。
4、回味剛才的證明過(guò)程，想一想：要使中點(diǎn)四邊形是菱形，原四邊形一定要是矩形嗎？
由此可得：只要原四邊形的兩條對(duì)角線(xiàn) ，就能使中點(diǎn)四邊形是菱
形。
5、通過(guò)畫(huà)圖猜想：順次連結(jié)菱形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是什么形狀？
請(qǐng)證明你的結(jié)論。
6、回味剛才的證明過(guò)程，想一想：要使中點(diǎn)四邊形是矩形，原四邊形一定要是菱形嗎？
由此可得：只要原四邊形的兩條對(duì)角線(xiàn) ，就能使中點(diǎn)四邊形是矩形。
7、討論一下：要使中點(diǎn)四邊形是正方形，原四邊形要符合的條件是
8、小結(jié)：
（1）中點(diǎn)四邊形最起碼是一個(gè) ；
（2）原四邊形的對(duì)角線(xiàn)與中點(diǎn)四邊形的邊有密切關(guān)系：
原四邊形的兩條對(duì)角線(xiàn)相等 中點(diǎn)四邊形的鄰邊也 中點(diǎn)四邊形是 形
原四邊形的兩條對(duì)角線(xiàn)垂直 中點(diǎn)四邊形的鄰邊也 中點(diǎn)四邊形是 形
原四邊形的兩條對(duì)角線(xiàn)垂直且相等 中點(diǎn)四邊形的鄰邊也
中點(diǎn)四邊形是 形
作業(yè)：1、順次連結(jié)等腰梯形的各邊中點(diǎn)所組成的四邊形是特殊的平行四邊形嗎？
證明你的結(jié)論。
2、中點(diǎn)四邊形的面積與原四邊形的面積之比是 。
第Ⅱ部分 反思
一、教材地位與學(xué)案的設(shè)計(jì)思想
這節(jié)課的內(nèi)容安排在華東師大版教材的九年級(jí)下冊(cè)第27章證明一章后的課題學(xué)習(xí)，這樣的安排很恰當(dāng)，學(xué)生剛剛學(xué)完了用推理的方法研究三角形和四邊形。這節(jié)課的內(nèi)容是三角形中位線(xiàn)的應(yīng)用，也是對(duì)特殊平行四邊形性質(zhì)、判定的鞏固，還是對(duì)學(xué)生研究變式圖形能力的訓(xùn)練--------這是一個(gè)動(dòng)態(tài)圖形的系列問(wèn)題：無(wú)論原來(lái)的四邊形的形狀怎樣改變，順次連結(jié)它各邊的中點(diǎn)所得的四邊形最起碼是平行四邊形。而且平行四邊形又包含了矩形、菱形、正方形，這時(shí)，原四邊形要作怎樣的變化呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中點(diǎn)四邊形與原四邊形的形狀的變化規(guī)律有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生往往不重視課題學(xué)習(xí)或找不到方法去研究這個(gè)課題。而這節(jié)課的學(xué)案設(shè)計(jì)就是為學(xué)生研究這個(gè)課題在方法上搭建了一個(gè)平臺(tái)。
在使用舊人教版的時(shí)候，為使學(xué)生對(duì)中點(diǎn)四邊形與原四邊形的形狀的變化規(guī)律有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也曾這樣設(shè)計(jì)：
在每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦的網(wǎng)絡(luò)室利用《幾何畫(huà)板》教師先做兩個(gè)頁(yè)面，第一頁(yè)原四邊形設(shè)計(jì)為平行四邊形，第二頁(yè)原四邊形設(shè)計(jì)為任意四邊形。學(xué)生只需用鼠標(biāo)拖動(dòng)原四邊形或中點(diǎn)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，就可實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)。兩頁(yè)都有輔助線(xiàn)（原四邊形的對(duì)角線(xiàn)）的顯示/隱藏按鈕。每個(gè)同學(xué)須填寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
在學(xué)生完成前12分鐘的實(shí)驗(yàn)后，教師利用實(shí)物投影儀展示一些同學(xué)的證明過(guò)程、小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況、對(duì)比證明方法，讓學(xué)生明確“四邊形EFGH的形狀的變化與原四邊形的兩條對(duì)角線(xiàn)有著密切的關(guān)系”----為下一階段的實(shí)驗(yàn)鋪路。第二階段的實(shí)驗(yàn)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生操作，而且絕大多數(shù)同學(xué)能遵循題目的暗示將中點(diǎn)四邊形EFGH進(jìn)行動(dòng)畫(huà)，通過(guò)中點(diǎn)四邊形EFGH形狀的改變來(lái)觀察原四邊形ABCD的變化。所以第1題完成情況良好，又為第二題鋪平了道路。最后由同學(xué)自薦所出題目，公認(rèn)最好的作為作業(yè)布置。
二、課堂實(shí)施情況
對(duì)比兩種設(shè)計(jì)方案的實(shí)施情況:
①實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)沒(méi)有在文字上給學(xué)生具體方法的指導(dǎo)，普通班相當(dāng)一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的第二階段中不知怎樣證明自己所得的結(jié)論，也正因?yàn)槿绱私o成績(jī)好的學(xué)生留下了較大的思維空間；學(xué)生不用自己畫(huà)圖節(jié)省了時(shí)間。但也留下了缺憾------怎樣畫(huà)出符合題意的示意圖也是要訓(xùn)練的，而且在畫(huà)圖的過(guò)程中還能對(duì)題意有更深的理解。當(dāng)時(shí)在重點(diǎn)班的實(shí)施效果較好，普通班的實(shí)施情況不理想------大約一半學(xué)生達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的。
②學(xué)案（第一稿）的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不足，由于設(shè)計(jì)時(shí)多種情況都讓學(xué)生從熟悉的圖形：矩形、菱形入手，證明它們的中點(diǎn)四邊形分別是菱形、矩形。然后通過(guò)“回味剛才的證明過(guò)程，”讓學(xué)生注意到在證明過(guò)程中運(yùn)用了矩形、菱形的對(duì)角線(xiàn)相等、對(duì)角線(xiàn)互相垂直的性質(zhì)，而沒(méi)有用對(duì)角線(xiàn)互相平分的性質(zhì)，從而把圖形變式，將特殊情況予以推廣。這種過(guò)渡層層遞進(jìn)，分散了難點(diǎn)，課堂上進(jìn)行的較為順利。而且學(xué)案的設(shè)計(jì)由始至終在研究方法上貫穿一條主線(xiàn)：原四邊形的對(duì)角線(xiàn)與中點(diǎn)四邊形的邊有密切關(guān)系------原四邊形的兩條對(duì)角線(xiàn)若垂直、相等，中點(diǎn)四邊形的相鄰邊也垂直、相等。課堂上，學(xué)生的證明方法較為多樣，如下圖，學(xué)生通過(guò)證明圖形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ全等來(lái)證明中點(diǎn)四邊形是菱形，但大多數(shù)學(xué)生遵從學(xué)案中的“暗示”，連結(jié)兩條對(duì)角線(xiàn)，利用中位線(xiàn)證明。通過(guò)討論和展示多種證明方法既開(kāi)拓了學(xué)生的思路又始終引導(dǎo)學(xué)生沿主線(xiàn)展開(kāi)研究。
在實(shí)施過(guò)程中，由于要落實(shí)畫(huà)圖、寫(xiě)已知、求證及證明，普通班兩節(jié)連堂方可完成，重點(diǎn)班一節(jié)課可完成。
三、課后作業(yè)反饋
第1題：
①有少部分學(xué)生把課堂小結(jié)的圖形變化規(guī)律當(dāng)作定理直接應(yīng)用于證明過(guò)程中；
②有少部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)已知、求證；
③有少部分學(xué)生的圖形太特殊導(dǎo)致中點(diǎn)四邊形是正方形，而在證明時(shí)又把菱形的識(shí)別當(dāng)作正方形的識(shí)別；
第2題：在課間與學(xué)生的口頭交流得知，大部分學(xué)生知道可用特殊值法并求
出了正確結(jié)果，但其中有些學(xué)生對(duì)于一般情形下的解法是沒(méi)掌握的。
四、學(xué)案改進(jìn)
給出學(xué)案中1、3、5、中的示意圖并將寫(xiě)“已知、求證”刪去以免沖淡主題；改為要求學(xué)生畫(huà)4、6、的示意圖，讓學(xué)生更好地理解4、6、是3、5、的深入與推廣（教師注意巡堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)出的是3、5、條件下的圖形應(yīng)予以糾正）。
作業(yè)的第2題要求學(xué)生交流解法。
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
各位評(píng)委：
大家好：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《四邊形》，根據(jù)本課在教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容的作用，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：四邊形的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這以?xún)?nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，加強(qiáng)了集合建模以及探究的過(guò)程，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價(jià)值，是學(xué)生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。
2)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3)通過(guò)主題圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉進(jìn)行思想教育。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
在以往的知識(shí)當(dāng)中，學(xué)生只對(duì)各種圖形有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征是本課的重點(diǎn)。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說(shuō)出四邊形的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，幾何圖形是比較抽象的，而學(xué)生的生活世界大都與空間圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此在教學(xué)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整節(jié)課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學(xué)們?cè)诟兄幕A(chǔ)上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中掌握知識(shí)形成能力，從而調(diào)動(dòng)他們的興趣，是全體同學(xué)都參與探求新知的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、主題導(dǎo)入：
首先，我會(huì)提出問(wèn)題，問(wèn)他們是否喜歡體育運(yùn)動(dòng)?喜歡那種運(yùn)動(dòng)?這里就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問(wèn)他們從主題圖中看到了什么，讓同學(xué)們從自己熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上找到生活中的感覺(jué)，從而自然走進(jìn)本課。由于同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識(shí)了，所以讓他們仔細(xì)觀察這張圖片，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進(jìn)行匯報(bào)交流。之后我便會(huì)引出本課的主題《四邊形》。
2、自主探索：
在上課之前我就給同學(xué)們發(fā)了印有各種圖形的紙，這時(shí)便讓他們分組并給自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報(bào)交流，讓幾名同學(xué)代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說(shuō)出原因。通過(guò)同學(xué)們的討論，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，大概就知道了四邊形的特點(diǎn)了。這時(shí)便讓同學(xué)們分組討論出四邊形的具體特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)出什么是四邊形，并根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，分成規(guī)則的和不規(guī)則的。。這樣就達(dá)到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學(xué)們對(duì)概念的理解和記憶。
3、聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達(dá)到一種從生或中提煉知識(shí)再回歸生活的效果。
4、課后練習(xí)，鞏固拓展：同學(xué)們?cè)谕瓿闪私滩牡?6頁(yè)1、2題后，我便會(huì)引導(dǎo)他們從四邊形的特點(diǎn)引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們發(fā)善思維的能力。
5、總結(jié)結(jié)課：
首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)到了什么，回顧本課的知識(shí)，加深記憶。
其次就由老師總結(jié)，說(shuō)出四邊形的特點(diǎn)，和根據(jù)特點(diǎn)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們所形成的概念規(guī)范化。
以上就是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)《四邊形》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材分析】
“四邊形”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)的幾何圖形，通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
【學(xué)生分析】
在一、二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形，掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，形成合作意識(shí)，并具有一定的觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維活躍，應(yīng)充分給他們動(dòng)手和表達(dá)的空間和時(shí)間。
【設(shè)計(jì)理念】
1.在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。（來(lái)源于生活）
2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。（通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)）
3.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
4.培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（用于生活中）
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34～36頁(yè)的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。
【教學(xué)重點(diǎn)】能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具）。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 部分
多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景（主題圖）。
師：這是我們熟悉的場(chǎng)景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃出各種圖形）
師：你能將這些圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎？
各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具），分一分，看哪組分得合理。（小組合作，分一分）
（注：教師參與小組合作，了解情況）
小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。（課件同步顯示分類(lèi)情況）
二、討論、抽象出四邊形的概念
1.課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。
問(wèn)：這些圖形是一類(lèi)的，叫什么名字呢？（四邊形）（板書(shū)課題）為什么叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）
反饋：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字）
2.引申。
師出示長(zhǎng)方形和正方形，再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。
師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？
小組匯報(bào)：長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。
三、動(dòng)手實(shí)踐，尋找四邊形（活動(dòng)中配以音樂(lè)）
1.圍一圍。
活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動(dòng)。
反饋展示。（有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）
（注：不同的四邊形各展示一個(gè)，讓學(xué)生全面感知四邊形。）
2.涂一涂（教材35頁(yè)例1）。
活動(dòng)內(nèi)容：（課件）把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
反饋展示，適當(dāng)評(píng)價(jià)。
3.剪一剪。
活動(dòng)內(nèi)容：拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀，每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。（1分鐘，看誰(shuí)剪得又快又好又多）
反饋展示，教師評(píng)價(jià)。（邊要求直直的）
4.說(shuō)一說(shuō)。
活動(dòng)內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)生活中，在哪兒見(jiàn)過(guò)四邊形？
5.找一找。
活動(dòng)內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）
四、生活中的四邊形
師小結(jié)：同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？（配以主題圖放學(xué)場(chǎng)景），今天放學(xué)后，請(qǐng)你們?cè)诨丶业穆飞虾图抑校页鑫覀兊暮门笥雪ぉに倪呅危⒄?qǐng)爸爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它，好嗎？
【評(píng)析】
1.從生活中來(lái)到生活中去。
本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境豐富學(xué)生對(duì)四邊形的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。
2.多樣化的教學(xué)才是智慧的。
本課中，教師通過(guò)讓學(xué)生圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等多種活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力和動(dòng)手操作能力。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華。
安徽省蕪湖師范附屬小學(xué) 葛雯
（評(píng)析人：安徽省蕪湖師范附小 謝文霞）
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
根據(jù)本課在教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容的作用，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：四邊形的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這以?xún)?nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，加強(qiáng)了集合建模以及探究的過(guò)程，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價(jià)值，是學(xué)生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。
2)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3)通過(guò)主題圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉進(jìn)行思想教育。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
在以往的知識(shí)當(dāng)中，學(xué)生只對(duì)各種圖形有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征是本課的重點(diǎn)。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說(shuō)出四邊形的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，幾何圖形是比較抽象的，而學(xué)生的生活世界大都與空間圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此在教學(xué)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，整節(jié)課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學(xué)們?cè)诟兄幕A(chǔ)上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中掌握知識(shí)形成能力，從而調(diào)動(dòng)他們的興趣，是全體同學(xué)都參與探求新知的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、主題導(dǎo)入：
首先，我會(huì)提出問(wèn)題，問(wèn)他們是否喜歡體育運(yùn)動(dòng)?喜歡那種運(yùn)動(dòng)?這里就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問(wèn)他們從主題圖中看到了什么，讓同學(xué)們從自己熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上找到生活中的感覺(jué)，從而自然走進(jìn)本課。由于同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識(shí)了，所以讓他們仔細(xì)觀察這張圖片，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進(jìn)行匯報(bào)交流。之后我便會(huì)引出本課的主題《四邊形》。
2、自主探索：
在上課之前我就給同學(xué)們發(fā)了印有各種圖形的紙，這時(shí)便讓他們分組并給自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報(bào)交流，讓幾名同學(xué)代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說(shuō)出原因。通過(guò)同學(xué)們的討論，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，大概就知道了四邊形的特點(diǎn)了。這時(shí)便讓同學(xué)們分組討論出四邊形的具體特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)出什么是四邊形，并根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，分成規(guī)則的和不規(guī)則的。。這樣就達(dá)到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學(xué)們對(duì)概念的理解和記憶。
3、聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達(dá)到一種從生或中提煉知識(shí)再回歸生活的效果。
4、課后練習(xí)，鞏固拓展：同學(xué)們?cè)谕瓿闪私滩牡?6頁(yè)1、2題后，我便會(huì)引導(dǎo)他們從四邊形的特點(diǎn)引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們發(fā)善思維的能力。
5、總結(jié)結(jié)課：
首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)到了什么，回顧本課的知識(shí)，加深記憶。
其次就由老師總結(jié)，說(shuō)出四邊形的特點(diǎn)，和根據(jù)特點(diǎn)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們所形成的概念規(guī)范化。
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第35～36頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過(guò)圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：紙（包括不規(guī)則形狀）、剪刀、三角板、直尺、釘板。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、感知四邊形
1.圍四邊形。
師：（出示課題：四邊形）你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？
指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
師：根據(jù)你的想像，動(dòng)手來(lái)把四邊形做出來(lái)好嗎？
讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想像的四邊形，教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。
2.討論四邊形特征。
反饋。讓學(xué)生展示介紹自己圍出的四邊形。
（如果學(xué)生圍出的以正方形和長(zhǎng)方形為主，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。）
師：看著這么多的四邊形，你能說(shuō)一說(shuō)，到底什么樣的圖形是四邊形？
結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。
二、尋找四邊形
1.在主題圖中找。
師：（出示主題圖）在校園里，你發(fā)現(xiàn)了四邊形的蹤跡嗎？你能找到多少個(gè)？
2.在眾多圖形中找。
師：（出示例1圖），圖中有很多圖形混雜在四邊形中間，請(qǐng)你把四邊形都涂上相同的顏色。
3.舉例。
師：說(shuō)一說(shuō)，在哪兒還看到過(guò)四邊形？
三、動(dòng)手實(shí)踐
1.剪四邊形。
師：動(dòng)手剪一剪，要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形。
學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手（教師巡視并參與）。
反饋，有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展示（各種類(lèi)型），教師適當(dāng)加以評(píng)論。
2.分類(lèi)。
師：4人一組，將你們桌上的四邊形分分類(lèi)。（請(qǐng)其中一個(gè)組上臺(tái)將臺(tái)上的四邊形分類(lèi)。）
教師巡視，并聽(tīng)取學(xué)生的想法。
反饋，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)和理由？
四、延伸拓展
1.師：用釘子板圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。
我們以前學(xué)的長(zhǎng)方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說(shuō)一說(shuō)。
提示：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報(bào)，得出結(jié)論：長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等。
2.師：圍出或畫(huà)（剪）一個(gè)對(duì)邊相等，但卻不是長(zhǎng)方形的四邊形。
3.師：把一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角后，它會(huì)變成什么形狀？請(qǐng)你動(dòng)手試一試。
五、課堂小結(jié)
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)內(nèi)容:四邊形(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34—36頁(yè))
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:讓學(xué)生通過(guò)對(duì)四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較和抽象概括能力.
過(guò)程方法:通過(guò)找一找,涂一涂,說(shuō)一說(shuō),分一分,圍一圍等多種活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在,并滲透分類(lèi)思想.
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣,以及與他人合作交流的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四邊形及其特征.
教學(xué)難點(diǎn):掌握四邊形(特殊)的特征.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.
教學(xué)過(guò)程:
一,主題圖引入
同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎 你喜歡什么運(yùn)動(dòng) 光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng),我們一起去看看.(課件出示主題圖)
你都看到了什么 看到圖形了嗎 (根據(jù)學(xué)生的回答閃動(dòng)圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來(lái)啊,圖形在我們生活中無(wú)處不在.這些圖形把我們的校園裝點(diǎn)得真美!其中像長(zhǎng)方形,正方形,自動(dòng)門(mén)上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場(chǎng)上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形.(板書(shū)課題:四邊形)
二,探究新知.
1,教學(xué)例1.
(1)動(dòng)手操作.(讓學(xué)生感知面)
請(qǐng)同學(xué)們,打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第35頁(yè),看,這頁(yè)上有許多的圖形(如下圖)
(2)你能從中找出四邊形嗎 并涂上你自己喜歡的顏色.比一比,看誰(shuí)涂得又快又好看.(老師指定一,兩個(gè)學(xué)生在老師給的紙上涂色)
(3)涂完后,同桌交流,說(shuō)說(shuō)理由.(師展示一學(xué)生的作品)
(4)集體反饋,:為什么這些是四邊形,而那些卻不是 (板書(shū) 四邊形 其他圖形)
2,概括四邊形的特征.
(1)為什么這幾個(gè)圖形是四邊形 它們有哪些相同的特點(diǎn) 在小組里說(shuō)一說(shuō).(小組討論,匯報(bào))
(2)師:對(duì),像這樣由四條直直的邊圍成的,有四個(gè)角的圖形都是四邊形.
板書(shū):
(3)我們知道了四邊形的特征,你能說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些物體的表面也是四邊形 (學(xué)生舉例)
(4)我也請(qǐng)你們欣賞生活中的四邊形!(多媒體顯示實(shí)物,實(shí)景)
3,教學(xué)例2.(給四邊形分類(lèi))
(1)請(qǐng)你把桌上的四邊形進(jìn)行分類(lèi).(兩人合作完成)然后互相說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)和理由.教師巡視.
(2)全班交流:學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn).
(3)還有不同的分法嗎 (對(duì)學(xué)生的不同分法,教師要加以肯定)
4,圍四邊形.(了解長(zhǎng)方形,正方形的特征)
(1)在釘子板上圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形.你知道這是一個(gè)什么圖形嗎 (長(zhǎng)方形,觀察其特點(diǎn)并匯報(bào).)
板書(shū): 長(zhǎng)方形
對(duì)邊相等
四個(gè)角都是直角
(2)你能把長(zhǎng)方形的邊變得相等嗎 同上匯報(bào)正方形的特點(diǎn).
板書(shū): 正方形
四條邊都相等
四個(gè)角都是直角
(3)師:看來(lái),長(zhǎng)方形和正方形有相同之處,也有不同之處,誰(shuí)能用一句話(huà)概括一下:長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角;長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,而正方形的四條邊都相等.(所以長(zhǎng)方形和正方形也叫特殊的四邊形.)
(4)你能?chē)鲆粋�(gè)對(duì)邊相等,但卻不是長(zhǎng)方形的四邊形嗎 .
教師下位巡視,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo).
3.判斷四邊形.
老師這里還有一些圖形請(qǐng)你判斷一下他們是四邊形嗎 (集體用手勢(shì)判斷,并說(shuō)明理由)如果不是,你能把他變成四邊形嗎 (課件演示)
四,(機(jī)動(dòng))拓展應(yīng)用
1.誰(shuí)來(lái)幫幫我.
是一個(gè)( )形,也是一個(gè)( )邊形.
是( )邊形,有( )角,其中有( )個(gè)直角.
圖中有( )個(gè)四邊形.
2. 自己拿出一個(gè)四邊形,剪去一個(gè)角后,它會(huì)變成什么形狀,請(qǐng)你動(dòng)手試一試.
五,課堂總結(jié)
今天,老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了四邊形.掌握了四邊形的特點(diǎn);還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類(lèi)型.這節(jié)課你有什么收獲嗎 你學(xué)得開(kāi)心嗎
《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能夠認(rèn)識(shí)和辨別三角形、四邊形及多邊形。
2. 知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的四邊形。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)和辨別三角形、四邊形及多邊形。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
（出示書(shū)上圖1）
1. 同學(xué)們，老師今天要帶你們到圖形王國(guó)里去參觀，大家看看其中有你認(rèn)識(shí)的朋友嗎？
2. 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、正方形、長(zhǎng)方形這幾個(gè)平面圖形，今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn) 識(shí)幾個(gè)新朋友。
二、動(dòng)手操作，探究新知。
1.先請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)小手，把這些圖形來(lái)分分類(lèi)。
2.把你分出的結(jié)果在小組中交流一下。
3.各小組匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果。
第一種情況：分成5類(lèi)，三角形：4、8、11、12 長(zhǎng)方形：1、3、13 正方形：6、14 四邊形：2、5、9、10 五邊形：7
第二種情況：分成3類(lèi)，三角形：4、8、11、12 四邊形：1、2、3、5、6、9、10、13、14 五邊形：7
大家比較一下，這兩種分法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4. 為什么大家都同意把4、8、11、12這些三角形放在一起，它們有什么共同的特征？ （這些三角形都是由三條線(xiàn)段圍成的。）
師：我們把由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。（板書(shū)） 師：什么叫“圍成”？（出示圖形）“圍成”指全部封閉起來(lái)。
5. 為什么在第二種分法中，你們要把第一種的三類(lèi)合并成一類(lèi)呢？ （因?yàn)樗鼈兌际怯伤臈l線(xiàn)段圍成的圖形。）
你能給四條線(xiàn)段圍成的圖形取個(gè)名字嗎？
板書(shū)：由四條線(xiàn)段圍成的圖形叫做四邊形。
在這些四邊形中，正方形和長(zhǎng)方形都是由四條線(xiàn)段圍成的，也就是說(shuō)它們是特殊的四邊 形。（板書(shū)）
6. 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)：三角形與四邊形。（出示課題）
7. 認(rèn)識(shí)多邊形：現(xiàn)在你知道圖7叫什么圖形了嗎？（五邊形）為什么？ （由五條線(xiàn)段圍成的'圖形是五邊形）
師：老師有一個(gè)疑問(wèn)：五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的，四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的，三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，那么六邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？七邊形呢？八邊形呢？ 得出結(jié)論：幾邊形就是由幾條線(xiàn)段圍成的圖形。
三、運(yùn)用發(fā)展，鞏固新知。
口答：說(shuō)出下列圖形的名稱(chēng)。（出示課件）
四、學(xué)生用牙簽、橡皮泥動(dòng)手拼搭認(rèn)識(shí)的圖形。
（1）作品展示并介紹自己拼搭的圖形是由幾條線(xiàn)段圍成的。
（2）你能寫(xiě)出它們各自的名稱(chēng)嗎？完成書(shū)上題2。