《搭配中的學問》教案（精選12篇）

《搭配中的學問》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、聯(lián)系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。

　　2、培養(yǎng)學生運用所掌握的數(shù)學知識與方法解決簡單問題的意識。

　　3、讓學生運用學具擺一擺、配一配，引導學生對不同的搭配方法及過程進行比較，明確有序搭配的科學性。

　　4、在活動中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教學重點：訓練學生有序思考能力。

　　教學難點：有序搭配，解決問題。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、學校食堂每天為同學們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。

　　2、出示“星期三菜譜”，學生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、學生分4人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。

　　學生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應放手讓學生根據(jù)自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學，教師可指導學生利用準備的學具擺一擺、配一配。

　　2、全班交流。

　　教師將學生記錄的搭配方法板書到黑板上。

　　3、引導學生進行有序搭配。

　　引導學生對不同的搭配方法及搭配過程進行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現(xiàn)遺漏和重復？”明確有序搭配的科學性。教師在引導的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進行演示。

　　4、學生根據(jù)前面所得經(jīng)驗獨立完成并匯報。

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　1出示教材“練一練”第1題情境圖。

　　（1）引導學生看圖，明確圖意。

　　（2）學生獨立解決。

　　（3）全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學生匯報的同時，適時利用多媒體進行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。

　　2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學生獨立完成并記錄自己的搭配過程。

　　四、總結(jié)反思，拓展升華

　　生活中我們經(jīng)常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問題。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有幾件外衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？

　　五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

《搭配中的學問》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、聯(lián)系學生生活實際訓練學生有序思考能力。

　　2、學習搜集整理、處理信息的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　3、鼓勵學生解決問題方法的多樣化。

　　教學重點：聯(lián)系生活實際，學會搭配方法。

　　教學難點：訓練有序思維能力

　　教學過程過程與方法：

　　一.玩中學

　　教師向?qū)W生展示印有四張卡通人物的卡片，分別是：柯南、多啦a夢、福娃歡歡和michey。

　　師：我給同學們帶來了4張同學們喜歡的卡通圖片，想請4位同學來前面和老師一道用這些漂亮的氣球，來裝扮我們教室。

　　教師從中找出兩位男同學和兩位女同學來到黑板前，把4張卡片分給四位同學，并將卡片舉在胸前。

　　師：說一說你喜歡哪一種顏色。（是向全班同學提問）

　　學生都踴躍發(fā)言。

　　師：我想把卡片貼在柱子上。現(xiàn)在請同學們觀察教室里有幾根柱子（兩根）。因此就只能選擇兩張出來。那同學們有哪些選擇的方法呢？

　　學生積極的說出自己的選擇。教師一邊跟學生交流一邊根據(jù)學生的回答整理并板書：

　　柯南－歡歡���� 歡歡－多啦a夢 多啦a夢－michey

　　柯南－多啦a夢���� 歡歡－michey

　　柯南－michey����

　　師：同學們想一想，除了這6種搭配方式之外還有沒有其它的方法？

　　有些學生可能會說有其它方法，要注意引導。

　　經(jīng)過共同的努力我們設計出了6種裝扮教室的方法，實際上同學們已經(jīng)找的很全，要從這4種顏色中挑選出2種，也只能有這6種方法了，老師也不會再找出另外的一種搭配方法。

　　師：接下來我們從這四個同學中挑選兩個同學來幫助老師完成這個任務，同學們想一想有幾種挑選方法？

　　學生紛紛涌躍舉手。

　　生：我有6種挑法。

　　師：說一說你是怎么想的？

　　學生可能的想法

　　（生：我把一個學生比作一張卡片，剛才從四卡片中挑選兩種有有6種搭配方法。我想從四名學生中挑選兩個也一定是有6種挑選方法。 ）

　　師：老師這里一個要求，希望在挑選的人中有一個是男生，另外一個是女生，同學們想一想， 怎樣幫老師完成這個任務？

　　學生經(jīng)過思考和小聲議論后回答：有四種挑選的方法。

　　師：老師很想知道有哪4種挑選的方法，誰能來前面給我們大家演示一下？

　　一位學生來到黑板前邊，指著兩個同學說：“可以是生1和生2，可以是生3和生4，還可以是生2和生3，還可以是生1和生4。

　　由于該生在挑選過程中沒有一定的次序搭配，學生聽起來顯得有點模糊。

　　師：剛才這個同學說出了4 種挑選的方法 ，但是老師聽起來還是有點不明白，哪位同學能夠更清楚、更明白地說一下，有哪些搭配？

　　（應該有同學能有序的說出搭配方法。如果沒有，教師就應該作出示范。）

　　經(jīng)過這個同學的操作，同學們明白了四種搭配方法：

　　男生1－女生1�� 男生1—女生2 （板書）

　　男生2—女生1��男生2—女生2

　　教師對這個學生的做法給予肯定，并對他有條理，有序的思維方法加以表揚。

　　二.學中玩

　　出示情境圖：搭配中的學問——《配菜》一節(jié)課的情境圖。

　　師：同學們很成功地制訂了一個裝扮教室的計劃，現(xiàn)在我們就利用剛剛學到的知識再來解決一個生活中常見的問題。

　　教師指導，通過小組合作開展學習探究活動。

　　師：同學們昨天晚上吃了些甚么？牛排，魚等叫葷菜，蔬菜類的食品叫素菜。只吃葷菜或者只吃素材都是不好的。在飲食中注意葷素的搭配才能更有營養(yǎng)更健康。��

　　大家先看星期一的菜譜，有一個葷菜兩個素菜。 廚師對配菜有什么要求呢？

　　（一葷一素）

　　那么有多少種搭配方法？

　　小組1：星期一的菜譜中有一個葷菜兩個素菜，一個盒飯有兩種搭配方式是：

　　肉丸子—白菜����肉丸子—冬瓜

　　生提出質(zhì)疑：為什么白菜和冬瓜不能搭配？

　　生：因為情境圖中告訴我們的第一個信息是一份盒飯含有一個葷菜和一個素菜，因此白菜和冬瓜不能配在一個飯盒里。

　　讓學生自行在課本上連線，并寫出配菜方法，教師巡視課堂，個別輔導。

　　請同學說出自己的方法。

　　小組2：星期三的配菜方法有4種，我抓住排骨先和豆腐搭配是一種，再和油菜搭配是第二種，我再抓住魚，先和豆腐搭配是第3種，再和油菜搭配是第4種。

　　一個學生舉起手：我同意以上的說法但我還有我個人的意見，剛才我們從兩位男生和兩位女生中挑選一個男生和一個女生，有四種搭配方法，我就知道兩上葷菜和兩個素菜也有四種搭配方法。

　　（學生有條理地說出搭配的方法并利用聯(lián)想方法，學會思維和推理，是本課的關鍵。教學中求同存異，取其精華。加以評價和鼓勵。）師：星期五的菜譜有幾種搭配方法呢？

　　生：肉丸子有三種搭配，蝦有3種搭配，我從上面的兩種算法中可以直接想到2乘3等于6種。

　　（在這里，主要師用ppt進行講解。）

　　三.知識應用

　　出示練一練1、2情境圖，讓學生依照以上的做法說一說是怎樣想的，用什么方法解決問題？小組之間交流收獲。

　　［評：通過知識應用，進一步完成從直觀形象思維到抽象有序思維過渡。］

　　四.課堂小結(jié)

　　提問學習了什么知識？這些知識有什么實際用處？

　　強調(diào)：在選擇搭配方法的時候一定要有條理，有順序，避免重復和遺漏。

《搭配中的學問》教案 篇3

　　第一部分：教材分析（說教材）：

　　本課選自北師大版實驗教材小學數(shù)學三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。

　　根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：

　　1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

　　2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

　　3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

　　教學重點：

　　結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。

　　第二部分：教學策略（說教法學法）

　　1、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望

　　新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

　　2、關注探究過程，實現(xiàn)自主探究

　　學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中創(chuàng)設四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

　　第三部分：教學過程

　　情境一：穿什么衣服

　　1、初步感知生活中的搭配

　　以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝. 同時還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。

　　既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?

　　請大家給他提一點建議。（激起了學生參與的熱情；充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。）

　　（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

　　2、探究搭配的方法，能夠有序思考

　　一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式) （訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。）最后建議笑笑穿哪套最好看。

　　情境二： 四位小朋友握手

　　笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手？每個四人小組實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？ （調(diào)動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）

　　情境三：肯德基里配餐

　　1、有這么多飲料和漢堡，請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學習卡上用線連一連。注意做到既不重復又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

　　2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？

　　（重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。）

　　情境四：游樂園路線搭配

　　吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。

　　（課件出示）從兒童樂園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問從兒童樂園經(jīng)過水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走？引導思考：每條路既沒有路名，又沒有其它標志， 同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

　　學生：標上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。

　　你可以怎么走？從兒童樂園到猴山一共有幾條路？（指導學生“用字母表示搭配過程”的方法。

　　三、總結(jié)規(guī)律

　　這節(jié)課你有什么收獲？ 小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復，也不遺漏。

　　總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

《搭配中的學問》教案 篇4

　　教學內(nèi)容：課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學第五冊第26—27頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：在具體的生活情境中，經(jīng)歷觀察、猜測、操作、驗證等活動，找出簡單事件的組合數(shù)。

　　2、方法與過程：在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析及歸納能力，以及有順序地、全面的思考問題的意識。

　　3、情感態(tài)度價值觀：在實驗活動中，感受教學學習的趣味性和價值性，培養(yǎng)學生用數(shù)學方法解決實際問題的意識。

　　教學重難點：不重復不遺漏的找出簡單事件的組合數(shù)。

　　教學準備：多媒體課件、資料袋、服裝圖片

　　設計理念：

　　從學生熟知的生活問題引入教學，以“我”的問題解決為主線創(chuàng)設問題情境，通過觀察、猜測、操作、驗證等自主探究活動，引導學生動手操作、合作交流，在實驗活動中，尋求解決實際生活問題的方法和策略。

　　教學過程：

　　環(huán)節(jié)

　　設置

　　教師活動

　　預設學生活動

　　設計意圖

　　創(chuàng)

　　設

　　情

　　境

　　激

　　趣

　　導

　　入

　　1、創(chuàng)設情境。

　　創(chuàng)設握手情境，引出“搭配”問題，引導學生怎樣做到不重復、不遺漏。

　　2、揭示課題：搭配中的學問

　　學生主動參與活動，并積極動腦思考。體會有序思考問題的意義。

　　以熟悉的握手情境引入，激發(fā)學生學習興趣，以“怎樣做到不重復、不遺漏的問題”幫助學生建立有序的思考問題的方法，為探究新知做好準備和鋪墊。

　　自

　　主

　　探

　　究

　　動

　　手

　　操

　　作

　　活動一：搭配衣服

　　1、引導學生思考1件上衣、2件下裝有幾種搭配方法？

　　2、①引導學生動手操作2件上衣2件下裝有幾種搭配方法？

　　②啟發(fā)學生記錄搭配的過程。

　　③引導學生結(jié)合搭配記錄理解搭配衣服的方法總數(shù)。

　　3、①引導學生用自己喜歡的方法解決問題：2件上裝，3件下裝有幾種搭配的方法？

　　②啟發(fā)學生用一些簡單的方法，記錄搭配的過程。

　　③引導學生觀察數(shù)量規(guī)律，總結(jié)計算方法。

　　學生獨立思考，說出想法。

　　學生小組合作，操作實踐搭配的過程，尋找搭配方法。

　　學生用各種方式記錄搭配過程。

　　學生介紹自己的記錄方法，感受1件上衣與2件下裝搭配有2種方法；2件上衣與2件下裝搭配就有2個2種，也就是4種

　　方法。

　　學生獨立完成。小組交流，再在全班展示。

　　學生發(fā)現(xiàn)兩類事物搭配方法的規(guī)律。

　　以生活中最常見的衣服搭配為情景，通過1件上衣與2件下裝搭配的問題，再引深到2件上衣與2件下裝搭配，再到2件上衣與3件下裝搭配，數(shù)量依次遞增，難度逐步提高，學生求知的欲望一次一次被調(diào)動。同時引導學生不同層次的問題用不同方法來解決，問題由易到難，方法就由獨立思考——動手操作——小組合作。逐步教給了學生解決問題的方法。

　　讓學生用自己喜歡的方法解決問題，充分考慮了學生的個體差異。部分同學可以應用剛學到的方法，這是知識的鞏固。另部分有基礎的同學可以在此基礎上拓展思維，這是思維的發(fā)展。

　　這一方法掀起了學生思維的波瀾，讓學生思考問題由直觀到抽象，得到質(zhì)的飛躍。

　　活動二：菜的搭配

　　引導學生思考：2個葷菜，3個素菜有幾種配菜方法？

　　學生用已有的知識回答問題。

　　鞏固所學新知，用所學知識解決生活問題。

　　拓

　　展

　　練

　　習

　　實

　　踐

　　應

　　用

　　活動三：路線搭配

　　1、出示賓館到海洋館的路線圖（課件）。

　　2、看著路線圖，你能提出哪些問題？

　　3、引導學生自主解決問題：從賓館到海洋館共有幾條路線。

　　4、在課本上完成路線圖。

　　學生觀察路線圖，提出問題。學生自主解決問題。

　　在課本上填寫路線圖。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，提高學生應用數(shù)學的意識和能力，滲透“符號化”思想。

　　活動四：組字游戲

　　1、課件出示部首和偏旁。

　　2、觀察并思考：2個部首，4個偏旁可以組成幾個字？

　　3、先想一想，再用筆寫出來。

　　學生觀察并思考。

　　在練習本上學出組成的字。

　　用游戲的方式激發(fā)學生學習興趣。偏旁組字是語文教學中常見的一種練習題型。這樣安排讓學生感受到其它學科的學習中也有搭配問題，同時體現(xiàn)了學科整合的思想。

　　小

　　結(jié)

　　評

　　價

　　1、這節(jié)課你、學到了什么新知識？

　　2、你對自己本節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？

　　3、激勵學生。

　　1、談收獲。

　　2、自我評價。

　　讓學生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構；自我反思評價，師生互評，有利于建立學習自信心，主動性，體現(xiàn)評價方式的多樣性。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　板書設計：（略）

《搭配中的學問》教案 篇5

　　教學目標：1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

　　2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

　　3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

　　教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

　　教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

　　教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　同學們一定品嘗過許多美食吧，愿意與大家一起分享嗎？那你知道，像排骨、魚、肉這樣的菜都是什么菜嗎？像土豆、白菜、蘿卜一樣的菜呢？這么多的食物，怎樣吃才更有營養(yǎng)、更健康呢？搭配中有不少數(shù)學知識呢，這節(jié)課就讓我們一起來從配菜中學習一下搭配中的學問吧！（板書：搭配中的學問）

　　二、自主探究、合作學習新知

　　活動一、 搭配星期一的菜譜　

　　隨著同學們的開學，學校食堂開餐了，今天為同學們準備了一種葷菜，兩種素菜，但盒飯中只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配一下。

　　還有其它的搭配方法嗎？

　　師小結(jié)：也就是說，一個葷菜和兩個素菜可以有2種不同的搭配方法。

　　活動二： 搭配星期三的菜譜

　　看，這是學校明天的菜譜，兩種葷菜和兩種素菜，大家看一看，仍然按照一份葷菜和一份素菜的方法搭配，會有幾種不同的配菜方法？

　　1）請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。

　　2）請同學用線連一連。注意做到既不重復又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

　　3）反饋交流

　　這兩種搭配方法有什么相同點？和不同點？

　　師小結(jié)：在葷菜和素菜品種多的時候，我們要按一定的順序，先固定其中一種菜，然后用另一種菜來搭配，這樣才能不重復、不遺漏

　　活動三：搭配星期五的菜譜

　　為了給同學們增加營養(yǎng)，食堂決定后天推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜？你是怎樣想的？用什么方法？如果有三種葷菜三種素菜，你能很快說出幾種搭配方法嗎，四種葷菜三種素菜呢？誰來總結(jié)一下用算式表示配菜方法的簡便方法？

　　師總結(jié)：葷菜的種數(shù)乘以素菜的種數(shù)就是搭配的方法的總次數(shù)。

　　三、運用知識 拓展搭配：

　　1、在生活中，搭配中的學問不僅應用在配菜上，看，這是一個學校要旅游的路線圖，（課件出示）從學校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有多少條路可以走？（學生邊說老師邊板書，字母表示法）

　　2、為了旅游，愛美的笑笑打開衣柜，，面對兩件上衣和三條褲子，笑笑為難了，怎么穿呢？你們能告訴她，一共有多少種穿法嗎？（引導學生按序搭配，固定上衣，搭配褲子，或固定褲子，搭配上衣）哪種穿法最漂亮？

　　3、游戲：

　　同學們可真了不起，在這么短的時間內(nèi)就能解決了這么多數(shù)學問題，下面和老師做個游戲：猜猜看：老師家最近安裝了電話，號碼是83122最后三個數(shù)字是由124三個數(shù)組成的，猜一猜，老師家的電話號碼可能是多少呢？

　　四、全課總結(jié)，體驗成功

　　同學們這節(jié)課收獲可真不小，誰能把自己的收獲和大家說一說。

　　教師總結(jié)：表示搭配的方法很多，這節(jié)課我們主要學習了連線法和字母表示法，不管什么方法，大家一定要記住：按一定的順序搭配，可以做到既不重復，也不遺漏。

　　五、作業(yè)：讓學生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。

　　《搭配中的學問》說課稿

　　一、領悟教材編寫意圖 把握課程三維目標

　　數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。 讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：

　　1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

　　2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

　　3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

　　教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

　　教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

　　教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

　　二、活用教材，重在能力培養(yǎng)

　　1、教學內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望

　　新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

　　2、教學方法的創(chuàng)新處理——關注探究過程，實現(xiàn)自主探究

　　學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

　　總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養(yǎng)學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。

　　三、體現(xiàn)新課程理念 精心設計教學程序

　　1、創(chuàng)設情境 感知搭配

　　新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學生的興趣，并揭示課題。

　　2、借助活動 體驗搭配

　　在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。

　　活動一：搭配星期一的菜譜

　　在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。

　　活動二：搭配星期三的菜

　　在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數(shù)學學習是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。 調(diào)動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。

　　活動三：搭配星期五的菜譜

　　在這個環(huán)節(jié)中，我運用已有的數(shù)學知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力，重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

　　3、運用知識 拓展搭配

　　在配菜搭配結(jié)束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。課末談本次學習的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學科間的整合。

　　4、全課總結(jié) 體驗成功

　　在這個環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生的總結(jié)能力。

　　5、作業(yè)：讓學生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。

　　讓學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　四、總結(jié)反思

《搭配中的學問》教案 篇6

　　一、教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學三年級上冊p26~27《搭配中的學問》

　　二、教學目標：1、 通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。

　　2、 結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力，使學生養(yǎng)成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣，培養(yǎng)學生解決生活中數(shù)學問題的意識。

　　三、教學重點：通過合作學習來解決問題，并且感知：要做到既不重復，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。

　　四、教學難點：訓練學生有序的思考能力和全面思考習慣。

　　五、教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設情境、引入新知

　　1、這節(jié)課我們一起來研究一個有趣的數(shù)學問題——搭配中的學問

　　2、什么是搭配呢?搭配中又有什么學問和奧妙呢？認真學完了這節(jié)課，你們就明白了！

　　3、“營養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們?nèi)��?）班的同學一個任務，板書：配菜

　　王師傅想在你們當中聘請一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務員，你們愿意參加應聘嗎？

　　（二）、搭配菜譜、探究規(guī)律

　　活動1：給星期一的菜譜配菜

　　1、王師傅考大家來了，請看：

　　課件出示：星期一的菜譜

　　葷菜 肉丸子

　　素菜 白菜

　　冬瓜

　　2、星期一的菜譜里都有些什么菜啊？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？

　　3、王師傅有個要求,請看：一個盒飯中含一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣配菜呢？

　　4、學生思考并與同座交流自己的想法。

　　5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？

　　6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢？在學生獨立思考與交流的基礎上，老師要注意有意識的引導學生學會用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特別強求和硬性規(guī)定，讓學生自由的選擇，如果學生有其他有創(chuàng)新的方法，就推薦給大家。

　　活動2：給星期三的菜譜配菜

　　1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，請看：

　　課件出示星期三的菜譜

　　葷菜 牛排

　　魚

　　素菜 豆腐

　　油菜

　　2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我王師傅將聘請你為本店的服務員。

　　（1）請同學在小組內(nèi)試著配菜，并且把你的想法在小組上交流。

　　（2）哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。

　　（3）怎樣搭配，才不會重復，又不會遺漏呢？

　　（4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法？

　　（6）其它同學也能按一定的次序進行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。

　　（7）這兩種搭配方法有什么相同和不同的地方？在教學過程中可以將這種配菜現(xiàn)象抽象為數(shù)學知識,以葷菜為準,每種葷菜和一種素菜都有2種搭配方法,有兩種葷菜就有2乘2等于4(種)方法.

　　這次的活動都是2種要注意要回答這個問題時，要讓學生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法，要注意學生理解成有4種搭配方法，這種錯誤的想法。

　　活動3：給星期五的菜譜配菜

　　1、大家都會配菜了，這是星期五的菜譜，有兩葷三素，如果按一葷一素的搭配方法，有多少種配菜方法呢？

　　課件出示星期五菜譜

　　葷菜 肉丸子

　　蝦

　　素菜 白菜

　　豆腐

　　冬瓜

　　2、誰能第一個配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。

　　3、請同學們試著配菜，然后說給大家聽。引導學生以一種菜為準與另一種菜搭配.

　　思考：通過剛才的配菜，同學們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　讓學生自由發(fā)現(xiàn)，然后小結(jié)：可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法

　　板書：1葷×2素=2種

　　2葷×2素=4種

　　2葷×3素=6種

　　（三）、實踐應用、解決問題

　　活動1：搭配路線

　　1、 同學們在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學會了不同的搭配方法，淘氣想請你們幫個忙，他要到動物園去參觀（出示圖）這就是由學校到動物園的路線圖，看圖說一說，你能獲得哪些信息？

　　2、說說：一共有幾條路可以走呢？

　　（1）你能用字母表示出幾條路線嗎？

　　（2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？

　　（3）回來時有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？

　　活動2：搭配服裝

　　其實，不僅菜要搭配，生活中還有許多需要搭配的地方，笑笑要去外婆家做客，那衣柜里有這樣幾件衣服：兩件是上衣，叫上裝，兩條褲子和一條裙子叫下裝，一件上裝和一件下裝，要配成一套衣服可以怎樣搭配呢？一共有幾種搭配方法呢？在配菜的過程中,先讓讓用序號來表示衣服和褲子,便于敘述.

　　2、請你和同桌一起試著配一配。

　　3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么？誰來幫忙選一選。

　　4、看來穿衣服也需要搭配，搭配適當，會使我們生活更美好，更加豐富多彩。

　　活動3：握手中的學問

　　下面有請我們今天應聘成功的兩位服務員和配菜部經(jīng)理。今天，我十分高興招聘到這么優(yōu)秀的服務員和配菜部經(jīng)理，我們向他們?nèi)�位表示祝賀吧！誰注意到老師是怎樣向他們表示祝賀的？

　　（四）、聯(lián)系生活、課后延伸

　　這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學的知識設計一些有關搭配的其它問題嗎？

《搭配中的學問》教案 篇7

　　《搭配中的學問》是北師大版小學數(shù)學實驗教材三年級上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

　　1、放手讓學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋。學生在完成這個活動的時候，我在進行指導，我發(fā)現(xiàn)大部分學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。

　　2、學生積極思考，勇于表達自己不同的想法的時候，學生不同的解決思路放在我的面前的時候，有趣的是學生在交流各自的想法的時候，學生是按照一定的順序走的。

　　3、運用方法，引申練習

　　教學中，我先讓學生獨立完成，在學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋，重點讓學生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的，我在學校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個時候有幾條路可以走，學生竟然脫口而出是3×3=9，學生還解釋為什么是9條路。）

　　總之，這節(jié)課我先從學生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導學生積極思考，注意聯(lián)系學生的生活實際，拉近了數(shù)學與學生的距離。讓學生感受生活中處處都有數(shù)學，教學中，我注意處理好以下幾方面的問題：

　　1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，給學生創(chuàng)設更多動手實踐的機會，放手讓學生玩，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學和體驗數(shù)學，大大調(diào)動學生學習的積極性。

　　2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎上，進行小組合作學習，然后進行全班交流學習，教師給學生留了學習的時間和空間，給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。

　　3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化。

《搭配中的學問》教案 篇8

　　教學內(nèi)容：北師大版第五冊教材p26——27《搭配中的學問》

　　數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學問》是第5冊書的四個專題活動之一。配菜是一節(jié)實踐活動課，這個主題實踐活動聯(lián)系學生生活實際，訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。根據(jù)三年級學生思維的特點，在尋求解決問題的方法時，可以讓學生借助擺學具、畫搭配路線圖、畫表格等方式，逐漸抽象出有序搭配的方法，使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。教材向?qū)W生提供了星期一、三、五的3張菜單，每張菜單上均有幾個葷菜和素菜，如果按一葷一素的方式搭配，可能有幾種不同的配菜方法？對于這些問題的解決，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的規(guī)律。也可以先出示星期五的菜單，讓學生一個葷菜一個素菜進行搭配，學生很可能出現(xiàn)遺漏和重復，激起學生尋求怎樣搭配的方法和愿望。然后從最簡單的開始研究，再出現(xiàn)星期一和星期三的菜單，由學生自主探索怎樣有序思考，得出有幾種搭配的方法。

　　《課標》提倡學生的學習內(nèi)容應是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學生學習有價值的數(shù)學；讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的價值；讓學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。

　　為了突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標，我在本節(jié)課設計時注重從學生的生活實際入手，創(chuàng)設了，將知識融匯于情境中，讓學生通過觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，體會有序思想，掌握關于搭配中的相關知識，同時通過交流與討論去解決問題。培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和應用數(shù)學知識解決問題的意識。

　　“教學有法，但無定法，因此貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持較為持久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：

　　⒈啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。

　　⒉嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

　　⒊演示操作法：直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

　　⒋談話法：運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。

　　⒌練習法：通過各種練習，加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。

　　⒍討論法：運用討論法，可以降低教學難度，促進學生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力。

　　心理學家的研究表明，兒童的認知規(guī)律是感知——表象——概念。合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的一般規(guī)律，此環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

　　1、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生求知欲

　　新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，關注學生感興趣的生活情境，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新課，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景。接著運用所學的知識去解決實際生活中的葷菜和素菜的搭配、路線選擇、衣服搭配等問題，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去。

　　2、關注探究過程，實現(xiàn)自主探究

　　學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，本節(jié)課的設計上，我大膽放手，給學生自主合作探索的空間與時間，讓學生參與學習活動，努力讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。我讓學生通過自己動手擺一擺，并與同伴進行交流的方式掌握衣服搭配的方法。通過交流匯報與展示，以及讓學生對搭配的方法評一評，從而探究出搭配活動中的學問。我還讓學生通過掌握的搭配知識，發(fā)揮自己的智慧，自主設計簡便的搭配表示方法，并進行交流與探討。這一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式的設計，調(diào)動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到智力活動的歡樂，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新，打破了“師生”、“生生”之間的心理“墻壁”，實現(xiàn)“師生”、“生生”之間心靈的開放和相融。

　　3、教師給學生提供思維發(fā)展的空間

　　注意了活動的層次性與目的性。如在解決搭配問題的策略上，我力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)“猜一猜（估計）——擺一擺（動手操作具體事物）——連一連（從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程）——算一算（形成數(shù)學方法）”的過程，讓學生經(jīng)歷由具體到抽象，由操作到思維，從特殊到一般的知識形成過程；從搭配材料的數(shù)目上，原則上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程，即經(jīng)歷一二搭配（1×2）——二二搭配（2×2，從星期一的配菜遷移到星期三的配菜）——二三搭配（2×3）————自己舉出“生活中的搭配現(xiàn)象”（開放）的過程，從而讓活動富有層次性。每一個活動都是有目的的，都是在之前的基礎上的進一步提升。

　　4、 注學生的個體差異。

　　學生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設計中沒有過多的限制學生的思維，而是讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問題，讓學生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個學生的想法，使學生的個性能夠得到最大程度的張揚。如：在動手操作學具時，讓學生用自己的方法來搭配葷菜和素菜，給學生發(fā)揮的空間。

　　總之，本節(jié)課在設計上以活動為主線，讓學生自主探索，結(jié)合小組討論，通過動手操作、討論交流、獨立思考等多種形式來獲取知識。同時，牢固樹立數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系，使學生樹立 “生活中處處有數(shù)學”的大數(shù)學觀。總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

　　古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：

　　歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。

　　觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。

　　在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。通過提問與練習，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法。

《搭配中的學問》教案 篇9

　　教學內(nèi)容：新世紀小學數(shù)學三年級（上冊）第26-27頁。

　　教學目標；

　　1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

　　2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

　　3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識

　　教學重點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　教學難點：學會分析有序思考的方法，使思維更加富有條理性。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　握手引入

　　師：陳老師第一次和我們3（1）班的同學一起學習，感到非常高興，很想認識每一位同學。請問你叫什么名字？很高興認識你（伸手，握手的姿式），咦！我要和這個小組的每一個同學握手需要握幾次？

　　生：和我們這個小組的同學握手，一共需要握四次。

　　師：笑笑和我們在一起已經(jīng)學習了三年多了，是再熟悉不過的朋友了，今天他也想和我們在座的每一位同學握一次手，同學們想一想，一共需要握多少次？

　　生：和我們?nèi)�班的同學握手一共需要握40次。

　　師：今天是笑笑的生日，在這特別的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的時候遇到了一個難題，想讓你們幫幫他，你愿意嗎？

　　（出示衣服，兩件上衣，三件下裝。）

　　（反思：上課伊始，和學生親切的談話的形式，自然而然的提出問題，“老師和一個小組的同學握手需要握幾次？”以及“笑笑和全班的同學握手又需要握幾次?”其實，在簡單的握手中，就隱藏著搭配的學問，通過學生的已有經(jīng)驗，學生能夠理解“一配幾”的搭配方法。）

　　二、探索學習

　　情境一：穿什么衣服

　　1、初步感知生活中的搭配

　　師：笑笑從衣柜里拿出兩件上衣、三件下裝，要配成一套衣服，你們幫幫她，有多少種不同的搭配方法？

　　師：“一套”是指什么？

　　生1：一件衣服和一條褲子就配成了一套。

　　生2：一件衣服和一條裙子也可以配成一套。

　　師：也就是說一件上衣和一件下裝就是一套。

　　師：按照這樣一套一套的去搭配你們猜一猜，可以搭配出多少種不同的穿法？

　　生1：6種

　　生2：5種

　　……

　　師：那么請你們拿出學具卡片，擺一擺，小組長選好記錄員，記錄員把你們這組搭配的結(jié)果用你們喜歡的方式記錄在記錄卡上，其他的同學趕快動手配一配吧！

　　（學生活動，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動手搭配著……）

　　師：很多小組已經(jīng)搭配完了，誰愿意把你們搭配的結(jié)果上來匯報一下。

　　生1：我們這組搭配了5種穿法。用一件黃色的上衣配黃裙子，用一件紅色的上衣配褲子……

　　生2：我們這組搭配了6種穿法。用一件黃色的上衣配褲子，黃色的上衣配紅裙子，黃色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配褲子，紅色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配紅裙子。

　　……

　　（一個學生說，一個學生在黑板上去演示。）

　　師：那要配成一套衣服，你們覺得應該配出幾種不同的配法呢？

　　同意6種配法的請舉手。

　　（全班同學幾乎都伸出了小手）

　　師：看樣子，同學們都認為一共可以搭配出6種不同的配法。

　　師：可是這組排了5種，他們出現(xiàn)了什么問題？問題在哪？

　　生：這組同學肯定是在排的時候排掉了，沒有排全。

　　師：也就是說出現(xiàn)了“遺漏”的現(xiàn)象，所以我們在搭配的時候要注意不遺漏。

　　（板書：不遺漏）

　　師：這幾個小組的排全了，比一比，哪種搭配的方法比較好，那么看看，怎樣配，更能做到不遺漏？哪種搭配方法最不容易遺漏呢？

　　生：我認為第一小組的搭配的比較好。

　　師：好在哪里呢？

　　生1：他們這組，在搭配的時候，先用黃色的衣服去配下面的三種下裝，又用紅衣服去配下面的三種下裝。

　　生2：第一小組，按照一定的順序搭配了，所以搭配的很全。

　　師：說的很好，你們真會觀察，搭配的時候要按照一定的順序才不會遺漏呢！

　　（板書：有序）

　　師：笑笑又從她的衣柜里拿出了一條花褲裙，現(xiàn)在又可以怎樣搭配？又有幾種不同的搭配方法？把你們的搭配方法記錄在答題卡上。

　　（出示一條花褲裙，學生獨立完成。）

　　師：記錄好了，可以把你的想法與同桌的同學交流一下哦！

　　師：誰愿意把你的答題卡給我們大家展示、展示。

　　（孩子們爭先恐后的想展示自己的作業(yè)）

　　生1：我是用連線的方法，發(fā)現(xiàn)了有8種不同的搭配方法。

　　生2：我用字母a表示黃色的上衣，用字母b表示紅色的上衣，分別用c、d、e表示下裝，用線一連就一目了然了。

　　生3：我是用黃色的上衣服搭配下面的四種下裝，又用紅上衣搭配下面的四種下裝，所以也搭配出了8種穿法。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)增加了一條花裙褲，就增加了兩種穿法，所以一共有8種不同的搭配方法了。

　　生5：老師我用了2×4=8（種）

　　4+4=8（種）

　　……

　　師:這個同學的想法很特別，我不明白了這里的2和4分別表示什么呢？

　　生：2表示兩件上裝，4表示四件下裝

　　一件上衣可以與下裝搭配出4種，兩件上衣就是兩個4了，所以一共是8種

　　師：看來同學們，很了不起，能夠用很多不同的策略來解決我們搭配中的學問。感謝你們幫助笑笑解決了這樣的難題，你們愿意她穿哪套衣服呢？

　　生1：我想她穿紅色的衣服配紅色的裙子，好看！

　　生2：我想她創(chuàng)黃色的衣服配黃色的裙子一定很好看！

　　師：你們真是有眼光的孩子，笑笑聽了你們的建議，一定會把自己打扮的很漂亮的。

　　師：通過給笑笑搭配服裝，讓我們明白了生活中有很多搭配的問題，其實搭配它是一門學問，只要找到了正確的搭配方法，很多問題都可以解決了。（板書課題：搭配中的學問）

　　（教學反思： 本環(huán)節(jié)沒有采用教材提供的素材“配菜”，而是以配衣服這一情景展開教學，并且跳過教材中的一個問題：“二配二”，直接呈現(xiàn)“二配三”（即有兩件上衣和三件下裝，如果一件上衣配一件下裝的話，一共有多少種不同的穿法）目的有二：其一是我們的學生大多沒有吃盒飯的經(jīng)歷，對配菜還不是很熟悉，如作為主要的情境進行教學不容易激發(fā)學生更高的參與活動的熱情。而穿衣服是我們學生每天都要經(jīng)歷的事情，更貼近學生的生活實際，更為直觀。帶著學生非常熟悉的生活中的問題揭示課題，讓學生明確了學習的內(nèi)容。呈現(xiàn)“二配三”，這一挑戰(zhàn)性的問題進行教學，更容易激發(fā)學生的探究欲望，學生在嘗試的過程中，能夠更深切的體會到無序搭配的劣勢（由于數(shù)量多，學生很容易出現(xiàn)重復和遺漏的現(xiàn)象）,從而產(chǎn)生尋求新的學習策略的愿望。學生在自主探究、合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按照一定的順序搭配才不容易重復或遺漏，感受到搭配的有序性，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，接著呈現(xiàn)“二配四”增加了一條花褲子，又可以怎么搭配，并記錄出來，學生通過已有的方法，進行學習就更有興趣了。）

　　情境二： 配早餐

　　師：笑笑穿著漂亮的衣服來到了早餐店，早餐店里的早餐可真豐富，都有些什么呢？

　　（課件出示：三種飲品、四種糕點）

　　師：又有搭配的問題了，如果一套早餐含一種飲料和一種糕點，又有多少種不同的搭配方法？怎樣配的？把你的想法在小組內(nèi)說一說。

　　（小組交流）

　　師：誰來說說怎樣配的？有幾種不同的配法？

　　生：12種。用牛奶和下面的四種糕點搭配，用豆?jié){和下面的四種糕點搭配，又用奶茶和下面的四種糕點搭配。

　　（生說師連）

　　師：如果再增加一種飲品豆奶，又出現(xiàn)了幾種不同的配法？

　　生：16種

　　師：怎么這么快發(fā)現(xiàn)了16種？

　　生： 4×4=16

　　師：如果5種飲料、6種糕點呢？生：30種，5×6=30

　　師：看來，同學們只要仔細觀察，積極的思考會發(fā)現(xiàn)很多解決問題的策略。

　　（教學反思：由“二配三”過渡到“三配四”甚至“四配四”由例舉法過渡到連線法，有余利的學生在心里甚至能用算式表達，是對前一個環(huán)節(jié)的鞏固、延伸，進一步開闊學生的思維，體會解決問題策略的多樣化。）

　　情境三：游樂園路線搭配

　　師：吃完了早餐，朋友們商議為笑笑度過一個快樂的生日，決定去游樂場玩玩。

　　師：瞧！這是去游樂場的路線圖，請同學們仔細觀察，能看懂這幅圖嗎？從早餐店到游樂場，有幾種不同的走法？可以用手指指。

　　（孩子們仔細的觀察著游樂園的路線圖，并用小手指伸出來一條一條的指著）

　　師：誰來說說。

　　生：a-c a-d a-e

　　b-c b-d b-e

　　師：如果笑笑在路上遇見小明也帶著他的朋友去游樂園，現(xiàn)在有8個小朋友都想去游樂園，他們都想走不同的路線可能嗎？

　　生1：不可能，因為一共只有6條路，是不可能走出8種不同的路線的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)也不可能，如果要走不同的路線就需要增加路線了。

　　師：你們要去游樂園，你打算走哪條路呢？

　　生：走a-d和b-d。因為我觀察路線圖這兩條路比較近。

　　（教學反思：由具體的服裝搭配、早餐搭配過渡到路線搭配，遵循了學生的認知規(guī)律，進一步訓練學生有序的思考問題。通過情境一和情境二的教學，學生已經(jīng)有了獨立完成的基礎，在此處完全放手讓學生獨立解答，老師只是在必要時給予指導，并有意識的通過鼓勵的手段增強學生的自信心，使學生獲得成功的喜悅。）

　　情境四：破譯密碼。

　　師：在游樂園里笑笑玩得很開心，朋友們?yōu)榱俗ＹR笑笑的生日，給她送來了生日禮物。

　　師：生日禮物裝在密碼箱里，得知道密碼才能打開盒子？

　　不過，這密碼是由1，2，3組成的三位數(shù)。同學們想想，密碼可能是多少？生1：123

　　生2：213

　　師：如果不告訴你正確的密碼，最多試幾次才能把盒子打開？

　　（寫在草稿紙上）

　　生:123、132、213、231、312、321

　　師：不過，盒子的密碼是一個最小的三位數(shù)，是多少？

　　生：123

　　（教學反思：破譯密碼，前三個情境中的問題都是組合問題，在這里有意識的安排了一個排列的問題，突出排列的有序性，進一步鞏固有序的思考方法，并應用到生活中去。）

　　三、總結(jié)：

　　師：這節(jié)課，我們同笑笑一起研究了搭配中的學問，你想用我們所學的知識解決搭配中的其他問題嗎？其實，搭配中還隱藏著很多更深奧的學問等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究……

　　反思：

　　反思整節(jié)課的教學過程，我認為有兩點可取之處：一是拋出問題“給笑笑搭配服裝二配三”并動手搭配，讓孩子們產(chǎn)生矛盾沖突，發(fā)現(xiàn)無序的劣勢，提供了充足的自主探索的時間，通過交流、展示充分經(jīng)歷了從無序到有序的過程這種有序的思考方法是學生自己發(fā)現(xiàn)的。

　　二是小組匯報時，自主評價、學生評價，培養(yǎng)了學生傾聽的能力，增強了學生的自我反思的意識和能力，學生在評價中發(fā)現(xiàn)閃光點，找到不足，獲得成功的喜悅，并進一步明確努力的方向。

《搭配中的學問》教案 篇10

　　教學內(nèi)容：

　　北師大版小學數(shù)學第五冊第三單元26－27頁內(nèi)容

　　搭配中的學問

　　教學目標：

　　1.使學生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。

　　2.使學生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步體會有序思考和符號化思想。

　　3.使學生在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學學習情感

　　教學重點：

　　聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

　　教學難點：

　　初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

　　教學準備：

　　教學課件　　小卡片

　　教學過程：

　　一、輕松談話，引入課題。

　　同學們喜歡吃學校的早點嗎？（喜歡）

　　今天，食堂給同學們準備了豐盛的早餐，（電腦出示早餐品種）

　　主食：包子、面包、油條、面條

　　飲品：牛奶、豆?jié){、豆花

　　請選擇你最喜歡吃的早點，注意只能是一份主食、一份飲品。

　　老師可以先說自己喜歡吃什么早點，再請同學們來說一說。

　　生自由說自己喜歡吃的早點。

　　同學們說了這么多，這里面就包含有我們的數(shù)學問題，那就是搭配，今天我們就一起來研究搭配。

　　板書：搭配

　　（意圖：搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發(fā)學生的興趣，激起起學生探究的欲望，迅速轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。）

　　二、搭配菜譜，探索規(guī)律。

　　1、 搭配星期一的菜譜

　　（出示周一菜譜）這是學校食堂周一的菜譜，

　　先讓學生介紹周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？請學生說一說什么是葷菜，舉例再說一、二個葷菜。再問什么是素菜，素菜又有哪些。

　　同學們知道了什么是葷菜，什么是素菜，廚師對大家提了一個小小的要求？

　　（點擊課件出示要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

　　可以怎樣配菜？

　　學生嘗試解決，反饋交流

　　板書：（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）

　　白菜 　　　　 　　

　　肉丸子 　　

　　冬瓜 　　　　　

　　問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）

　　師小結(jié)：使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜，一個葷菜和一個素菜只有兩種不同的配菜方法。

　　（意圖：這個活動讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，初步明確什么是葷菜和素菜以及一葷一素的配菜要求，為后面的學習做好了鋪墊。）

　　2、 搭配星期三的菜譜

　　（出示星期三的菜譜）

　　我們再來看看星期三的菜譜，誰來說一說星期三的菜譜是怎樣的？

　　師：還是按照一份葷菜和一份素菜的要求，可以怎樣配菜呢？

　　讓學生自己動手擺一擺，再請學生自由的說搭配方法，并板書。

　　牛排　　豆腐　　　　　　　　　　豆腐

　　魚　　　油菜　　　　　　牛排　　　　　　　　　

　　豆腐　　魚　　　　　　　　　　　油菜

　　油菜　　牛排　　　　　　　　　　豆腐

　　魚

　　油菜

　　師把學生無序的搭配進行整理，讓學生比較前后兩種搭配，看有什么發(fā)現(xiàn)，那種搭配好？

　　學生觀察、比較后發(fā)現(xiàn)，后面一種搭配方法有順序，用一種葷菜去搭配每一種素菜，再用另一種葷菜去搭配，這樣搭配起來不會重復，不會遺漏。

　　引導學生觀察這種搭配方法是先確定的葷菜，用葷菜來搭配素菜！問還有沒有不同的搭配方式？

　　（還可以用素菜搭配葷菜）

　　請學生用素菜搭配葷菜的方法，看看周三有多少種不同的搭配。

　　師小結(jié)：我們不管是用葷菜搭配素菜，還是素菜搭配葷菜，都要按順序搭配，這樣才能不重復、不遺漏。也知道了二葷二素可以用四種不同的搭配方法，

　　（意圖：動手操作是兒童獲取知識的重要途徑，因此我讓學生動手與動腦相結(jié)合，在學生充分探究之后，讓學生展示各自的辦法，可能有的同學會按順序搭配，有的則會顯得雜亂次序，有的用葷菜配素菜，有的用素菜配葷菜，只要能夠找到所有的答案，我都給予充分的肯定。然后讓學生比較哪種方法更好一點，為什么？再用課件演示加深印象。這樣使學生感受到只有按照一定的順序去搭配，才不容易重復和遺漏。并適時板書：按順序，不重復不遺漏）

　　3、搭配星期五的菜譜。

　　同學們不僅學會了配菜，還能運用有序的思考方法，真了不起！大廚師呀還準備了更豐富的佳肴呢，（出示周五的菜譜）

　　星期五有幾種不同的配菜方法呢？剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問題，現(xiàn)在你們能不能想想辦法，用筆把星期五的配菜方法簡單的記錄下來呢？ 自己先試一試，然后和小組的同學交流一下，看誰的辦法更簡便。

　　學生口述配菜方法，電腦出示驗證配菜結(jié)果。

　　白菜　　　　　　　　　　　　　　白菜

　　肉丸子　　　豆腐　　　　　　　　　　蝦　　　豆腐

　　冬瓜　　　　　　　　　　　　　　冬瓜

　　問：星期五有私生活種不同的配菜方法？（6種）

　　師小結(jié)：二暈三素可以有6種不同的搭配方法。

　　（意圖：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵學生積極探索更簡單的記錄方法，使學生不再拘泥一種記錄方式，而是根據(jù)自己的能力寫出好幾種記錄方式，比如：列舉、連線、畫圖、用序號和字母表示等等，甚至有的同學會想到用算式解決。在學生匯報交流時，通過展示幾種不同的記錄方式，讓學生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思，也能讓學生經(jīng)歷從圖片操作到用符號表示的過程，提升了學生的思考能力。突出了教學重點，突破了教學難點。）

　　三、走進生活，實踐應用

　　1、搭配服裝。

　　我們的生活離不開吃、穿、住、行，剛剛我們一起研究了吃，我們再一起來看看穿，笑笑正在為穿而發(fā)愁，淘氣要過生日了，邀請笑笑參加他的生日會，她不知道穿什么衣服最漂亮，于是把她認為最漂亮的衣服都拿出來，請同學們給她幫幫忙。

　　（課件出示27頁第2小題）

　　要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？

　　問：一套衣服指的是什么？（衣服和褲子是一套衣服）那裙子呢？

　　學生說搭配方法以，用課件展示搭配方法。

　　師小結(jié)，2件上裝3件下裝，可以有6種不同的搭配方法。

　　你們建議笑笑穿哪一套衣服呢？

　　讓學生說一說。

　　2、搭配路線。

　　笑笑請?zhí)詺馊�動物園玩。從學校經(jīng)過少年宮去動物園，一共有幾條路可以走呢？（出示由學校到動物園的路線圖）

　　師：看圖說一說，你知道了什么？你想用什么方法解決這個問題呢？

　　共和幾條路可以走，同座位互相說一說，匯報交流。

　　師板書：　　　　　　 c　　　　　　　　　　c

　　a　　 d　　　　　　　b　 　d

　　e e

　　了解到去動物園一共有6條路可以走。

　　（意圖：在配菜搭配結(jié)束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，通過學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。）

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，全課小結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們一起研究了搭配中的學問，請同學們觀察今天我們所有的搭配，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)其實今天所學內(nèi)容就是乘法意義，搭配的結(jié)果都可以用乘法算式來表示。（一起驗證今天的搭配）

　　（意圖：課末談本次學習的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學科間的整合。）

　　五、拓展練習。

　　再次出示開課的早點搭配，請學生算一算可以有多少種不同的搭配！

《搭配中的學問》教案 篇11

　　一、教學目標

　　1、聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

　　2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

　　3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

　　二、教學重點聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

　　三、教學難點 初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

　　四、教具準備課件、投影儀、菜名小卡片。

　　五、教學預設

　　一、談話引入 激發(fā)興趣

　　1、師：昨天中午你在哪里吃飯？吃了什么菜？（生答）

　　2、問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

　　板書：葷菜素菜

　　3、問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？

　　師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！

　　（出示課件：課題并板書課題）

　　二、自主學習合作探究

　　1、 搭配星期一的菜譜（出示星期一的菜譜）

　　（1）問：學校門口的餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？（生介紹）

　　（2）問：老板對出售的快餐有什么要求？

　　（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

　　（3）問：你想怎么點菜？星期一有多少種不同的配菜方法？

　　（4）反饋交流

　　a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？

　　b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？

　　2、 搭配星期三的菜譜（出示星期三的菜譜）

　　3、實際應用

　　1、引：剛才同學們都很動腦筋！生活中還有許多搭配方面的問題，你能運用剛才學習的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看練習第一題。

　　問：圖中你獲得了那些數(shù)學信息？課件反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

　　（可拓展提升、小結(jié)方法）

　　2、完成27頁第2題搭配服裝。（指導用符號表示）

　　五、 課堂總結(jié)

　　今天你有什么收獲？

《搭配中的學問》教案 篇12

　　各位老師,大家好!

　　今天我說課的主題是《搭配中的學問》.美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的,你能記住10%;親耳聽到的,你能記住20%;而親身經(jīng)歷所得到的,你能記住80%.為了讓學生能從教學實踐中主動獲取新知,這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點,設計了"玩"中學,"做"中學,"樂"中學的多樣活動.

　　一,領悟教材編寫意圖 把握課程三維目標

　　數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調(diào)要加強實踐活動,《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一.本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力,這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用.三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗,能夠把物體進行簡單的組合,但他們的認識水平還停留在感性層面,無法做到有序搭配.為此,我設計了以配菜為主題的情境教學,由易到難,循序漸進地使學生掌握搭配的知識. 讓學生在各種實踐活動中,學習按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力,以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力.為此,我根據(jù)教學內(nèi)容,教材特點和本班情況,制定以下教學目標:

　　1,使學生通過觀察,動手操作,合作交流等活動,掌握搭配的方法.

　　2,聯(lián)系學生的生活實際,訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣.

　　3,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識.

　　教學重點:聯(lián)系實際,通過配菜,訓練學生有序思考的能力,掌握搭配的方法.

　　教學難點:使學生有序的思考問題,做到既不重復也不遺漏.初步學會解決最簡單, 最基本的排列組合問題,并且進一步體驗解決問題策略的多樣化.

　　教具學具:課件,(衣服,菜名)小卡片.

　　二,對教材的創(chuàng)新處理 是"用教材教"而不是"教教材"

　　1,教學內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設生活情境,引發(fā)探究欲望

　　新課程標準指出"關注學生的經(jīng)驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景,努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑,主動的材料與環(huán)境".這是一節(jié)實踐活動課.這節(jié)課我緊緊圍繞學校"餐廳盒飯配餐"這一情境,通過讓學生配菜,了解到配菜的方法和策略.在配菜中,為了調(diào)動學生學習的積極性,創(chuàng)設了招聘服務員,聘配菜部經(jīng)理的活動.整個課堂氣氛活躍,小組討論,匯報都興致勃勃,參與熱情很高.還有就是:服裝搭配,朋友握手,動物園參觀路線,猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境.充分抓住學生的好奇心,使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài),從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的.

　　2,教學方法的創(chuàng)新處理——關注探究過程,實現(xiàn)自主探究

　　學生是學習的主體,兒童的天性是活潑好動,愿意在活動中學知識.因此,在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位,放手讓學生參與學習活動,讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放.如在這五個情境中我擬定通過連一連(配餐),擺一擺,配一配(服裝搭配);做一做(朋友握手),畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號,字母等表示出路線的搭配過程)的過程,從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性,層次性,開放性的學習方式,調(diào)動學生的多種感官,使學生真正地體驗到學習活動的樂趣,體驗到數(shù)學學科的靈感,體驗到合作探究的成功,從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式,學生的學習方式,教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新.

　　總之,在本課中,努力貫徹新課標,本著以學生發(fā)展為主的原則,重視從學生的實際出發(fā),通過"自主探索,合作交流"的教學方式,引導學生通過動手操作,合作交流,探究感知的學習方式來經(jīng)歷,體驗搭配中的學問.為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點,本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法.在教學的過程中,實施評價主體多元化和關注個體差異.把培養(yǎng)學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內(nèi)容,力求做到面向全體學生,讓不同的學生都能感受到成功的喜悅.

　　三,體現(xiàn)新課程理念 精心設計教學程序

　　創(chuàng)設情境 感知搭配

　　新課開始,我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在一個廣闊的生活背景中,通過談話的形式,用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題,拉近師生之間的距離.同時,使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性.于是我用談話引入來激發(fā)學生的興趣,并揭示課題:

　　師:國慶長假小朋友們過得快樂嗎 你們一定品嘗了許多美食,請小朋友們說說看.排骨,魚這些都是什么菜 土豆,冬瓜又是什么菜這么多的食物,怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng),更健康呢對了!在飲食中注意葷素的搭配,才能更有營養(yǎng),更健康.搭配中有不少的數(shù)學知識呢,讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧.(板書課題:搭配中的學問)

　　2,借助活動 體驗搭配

　　在這一環(huán)節(jié)中,圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題,我設計了相關的實踐活動.為在這里,教師把學生推到主體地位,讓學生以同桌二人為一小組,通過想一想,擺一擺,配一配,記一記的方式主動獲取知識,教師只是在關鍵處啟發(fā),點撥,留給學生充分的時間與空間,讓學生從始至終參與學習知識的全過程,領悟到知識的真諦.

　　活動一: 搭配星期一的菜譜

　　師:學校餐廳開餐了,今天(星期一)盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜.請大家選擇自己喜歡的菜搭配好,今日菜譜:(課件出示星期一的菜譜)

　　1) 師:星期一的菜譜是怎樣的 廚師對配菜有什么要求

　　(點擊課件出要求:一份盒飯含一個葷菜和一個素菜.)

　　師:那么星期一有多少種不同的配菜方法 (邊點課件邊問)

　　2)學生嘗試解決

　　3)反饋交流

　　活動二:搭配星期三的菜譜

　　(課件出示星期三的菜譜)

　　師: 一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜.請大家看一看有幾種不同的配菜方法.請同學們自己想一想,擺一擺,配一配,然后在小組中交流,并把配菜方法記錄下來. 如有困難的同學請你舉手,或來老師身邊和老師一起合作.如能幫助學校餐廳搭配好全部的菜,你將被聘請為學校餐廳的服務員.

　　師小結(jié):通過剛才的配菜,大家可以看出,一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢 (生:有2種)

　　⑴請同學們想一想,擺一擺,并把配菜方法記錄下來,做到不重復,不遺漏.

　　⑵在小組中交流討論,選出最好的一份記錄向全班同學匯報.

　　老師根據(jù)學生的反饋情況,讓學生說一說這兩種搭配方法有什么異同 然后老師小結(jié):

　　第一種:有兩個葷菜,搭配時先選一個葷菜,接著把所有素菜分別與它搭配,配出兩種;

　　再選另一個葷菜,接著在把所有素菜分別與它搭配,配出兩種;

　　第二種:有兩個素菜,搭配時先選一個素菜,接著把所有葷菜分別與它搭配,配出兩種.再選另一個素菜,接著在把所有葷菜分別與它搭配,配出兩種;(要求每位同學發(fā)言后對著全班同學說:你們對我的發(fā)言有什么意見 )

　　在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是:a,搭配的有序性. 通過小組成員說一說:"為什么你覺得這份記錄好 "發(fā)現(xiàn):搭配要按一定的順序,才能不重復,不遺漏.或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn):搭配要按一定的順序,才能不重復,不遺漏.b,搭配的兩種不同的方法:用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜.如果學生只說出一種搭配方法,老師要引導學生:"有不同意見嗎 還可以怎樣配 " 最后老師評價:剛才這兩個小組的同學說得都挺好,已被聘請為學校餐廳服務員.

　　整個教學過程中,學生的匯報,可能會出現(xiàn)找不全,重復的情況,教師適時引導,使學生做到不重復,不遺漏地把每一種搭配都找出來.

　　在學生初步掌握了有序地進行搭配后,通過四人的小組合作解決實際問題后,讓學生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律,將學生的認識進一步升華.

　　活動三:搭配星期五的菜譜

　　師:看來大家都學會了配菜,后天我店將推出二葷三素的菜,誰能一次配成所有的菜,將被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理.(出示星期五的菜譜)

　　師:星期五有幾種不同的配菜方法 你是怎樣想的 用什么方法

　　可能出現(xiàn)的情況:a,口述配菜方法b,用乘法和加法:"你是怎樣想的 "2x3是用葷菜來配素菜.3x2是用素菜來配葷菜.3+3用一個用葷菜來配素菜,再用另一個葷菜來配素菜.

　　師:你們同意x同學的配菜方法嗎

　　師:通過剛才的配菜,x同學已被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理,請x同學領取聘書.

　　(重視從學生的實際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗成功,充分感受數(shù)學來源于生活,又服務于生活.)

　　3,運用知識 拓展搭配

　　在配菜搭配結(jié)束后,為了給學生一個綜合運用新知識的空間,我讓學生用知識去解決一些實際問題,比如:服裝搭配,與朋友握手,設計動物園參觀的路線,是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情.使練習充滿了情趣,用生活激活了學生的記憶,鞏固了所學知識.課末談本次學習的感受,將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力.這樣使學生不僅拓展了知識,同時實現(xiàn)了學科間的整合.

　　活動一:服裝搭配.

　　1,xx同學當了學校餐廳配菜部經(jīng)理,他的媽媽可高興啦!并帶他去買新衣服,你看(課件出示圖片)衣柜里放著二件上衣和2件下裝,她應該怎樣搭配 一共有幾種不同的穿法

　　師: 請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,自己擺一擺,配一配,怎樣想才能既不重復又不遺漏呢四人小組交流方案.然后指名回答.(通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固,使學生通過觀察,動手操作,合作交流等活動,找出搭配的方法.在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位,放手讓學生參與學習活動,讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放.)

　　活動二:朋友握手

　　剛才xx同學穿上漂亮衣服到了公園,碰到朋友們,三個人見面他們很友好的每二個人握一次手,三個人一共握幾次手呢

　　師: 四人小組中分別扮演自己的角色,實際握一握手,看看一共要握幾次.怎樣才能既不重復又不遺漏呢 (師巡視指導,小組匯報,出示課件驗證.這樣做的目的是調(diào)動學生的多種感官,參與整個學習過程,使學生真正地體驗到學習活動的樂趣,體驗到數(shù)學學科的靈感,體驗到合作探究的成功.)

　　活動三:動物園參觀路線.

　　師:同學們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn),學會了不同的搭配方法.為了獎勵大家,本周末將帶大家到動物園去參觀.愿意嗎 (出示課件:由學校到動物園的路線圖.)

　　說一說:圖中你獲得了那些數(shù)學信息

　　反饋交流:共有幾條路可以走,你用的是什么方法 你是怎樣思考的

　　師:剛才這位同學的回答你聽明白了嗎 每條路既沒有路名,又沒有其它標志, 同學們很難把路線表述清楚,你有好辦法嗎

　　生:標上路名,或者用字母,數(shù)字來代替.(課件出示標出)

　　數(shù)一數(shù):指導學生"用字母表示搭配過程"的方法,學生數(shù)后在小組交流,教師板書:

　　a→c a→d a→e b→c b→d b→e

　　(使學生了解到去動物園一共有6條路可以走)

　　4,全課總結(jié) 體驗成功

　　⑴ 這節(jié)課你有什么收獲 學到了哪些數(shù)學方法 2,你認為我們班上哪位同 學表現(xiàn)得最出色 你覺得自己表現(xiàn)得怎樣

　　⑵布置課外作業(yè): 讓學生找出"生活中的搭配現(xiàn)象.

　　總之,教育的本質(zhì)不在于傳授知識,而在于激勵,鼓舞和喚醒,在基礎教育課程改革的今天,我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛,讓一個個充滿生命靈性的學生在我們的課堂里自由的放飛,自由的發(fā)展.