認識周長（精選16篇）

認識周長 篇1

　　教學內容：全日制《義務教育課程標準實驗教科書 〈數學〉 三年級（上）》

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作、小組合作探究等形式，使學生理解和掌握周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

　　2、經歷觀察、操作等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，培養學生的觀察能力、動手操作能力、分析概括能力，并體會“化曲為直”的數學思想。

　　3、在學習活動中，體會現實生活里的數學，激發學生的學習興趣和學習的主動性，培養交往合作和探究的意識和能力。

　　教學重點：認識并理解周長的含義，會測量具體圖形的周長。

　　教學難點：建立周長的空間觀念。

　　教學準備：教具（多媒體課件，一些幾何圖形的圖片。）

　　學具（圖片：長方形，三角形，硬幣、五角星，細線，軟尺，40厘米刻度尺。）

　　教學過程：

　　課前游戲，滲透一周的概念。

　　老師先組織一個游戲：

　　孩子們，很多同學都想了解老師是誰，來自哪里？老師給大家帶來了我的名片，我每個小組發一張，大家傳遞一周，相互看一看，了解一下。現在你知道老師來自哪里了吧？那么就在我們剛才傳遞的過程中，你有沒有注意到名片的運動過程。是呀，名片在小組里正好轉了一周。

　　一.嘗試探究，認識周長。

　　（一） 創設情景，感知周長。

　　1.小朋友們，老師首先要帶大家到森林里去走一走，看看那里發生了怎樣的故事？（演示動畫）

　　2.公正的小裁判們，你們覺得誰才是真正的冠軍呢？（請兩個學生說，重點分析規則。強調兩點：1、沿著樹葉的邊線；2、要爬一周。雖然紅螞蟻先爬到，但是它犯規了，冠軍還是應該屬于黑螞蟻。）

　　是呀，黑螞蟻遵守比賽的規則：沿著樹葉的邊線爬，正好爬了整整一周的長度，這個冠軍當之無愧。

　　3.（點擊課件，出現表示樹葉周長的邊框。）小朋友們,黑螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，我們給這一周的長度起個名稱好嗎，就叫樹葉的周長，今天咱們就一起來認識周長。（板書：認識周長）

　　（二）嘗試操作，理解周長。

　　1. 摸一摸：其實物體表面都有它的邊線。

　　生活中物體的表面都有它的邊線，你能仔細地摸一摸課本封面一周的邊線。摸給大家看一下，去摸一摸文具盒一周的邊線，其他物體某個面一周的邊線。你摸的是哪個物體一周的邊線？

　　2.描一描：如果把大家摸的物體的面畫下來就成了平面圖形，你能描出平面圖形一周的邊線嗎？選擇兩個你最喜歡的圖形描一描。

　　誰愿意把你描的圖形給大家展示一下？比畫給大家看看，描的可真仔細。剛才你們都描出了圖形的一周，這一周的長度就是這個圖形的周長。

　　我們來想象一下另外這幾個圖形的周長，請閉上眼睛，在頭腦中畫一畫，也可以用手比畫比畫。五角星的周長、圓形的周長。

　　你現在知道什么是周長了嗎？用自己的話來說一說。

　　板書：圍圖形一周邊線的長度就是周長。

　　長方形的周長就是指幾條邊的長度？五角星的周長呢？圓的周長呢？

　　二.合作探究，探求周長。

　　1.老師給大家帶來了我的名片、采來的樹葉、還有硬幣，你能指出他們的周長嗎？先估計一下，你覺得哪個物體的周長最長，哪個圖形的周長最短？

　　名片的周長長一些，硬幣的周長最短。

　　2. 文具盒中有測量周長的工具嗎？拿出來看看，你認為用這些工具最容易測量的是哪一個周長？

　　為什么？如果是用直直的線段圍成的圖形就比較容易測量，對嗎？老師給大家準備了一些這樣的圖形，你能與你的同桌合作，想辦法測量出它的周長嗎？把你算式、方法和結果記錄在紙上，看誰的方法巧？同桌合作的好？拿出1號信封。挑一個你們喜歡的圖形開始研究。

　　3.大組交流：

　　哪些組已經好了，用你端正的坐姿告訴老師。那一組同桌愿意把你們的研究成果與大家分享。

　　長方形的周長：

　　9＋9＋5＋5，

　　9×2+5×2，（9＋5）×2，

　　三角形：9＋9＋10=29，你是怎樣思考的？

　　五角星：

　　4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=40， 4×10=40，

　　4.剛才我們通過量和算的方法得到了一些物體的周長（板書：“量”和“算”）。那么這兩個物體你為什么不能用直尺測量周長呢？你們能不能想辦法也能測量出它的周長呢？先自己想一想，再在小組討論一下。

　　老師給大家帶來了尺、棉線等等，我們以小組為單位進行合作，從中挑選一個（硬幣和樹葉）物體測量出它的周長。兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的方法和結果都記錄在練習紙上，看哪一組的方法多，到時候一起來交流。第二，實在想不出辦法，別急，可以求助老師或看看周圍的同學，或許對大家的研究會有所啟發。

　　5.大組交流：

　　哪些小組是測量樹葉的？哪個小組愿意向大家展示一下你們的方法，帶著你們的工具與圖形上來。

　　※繩子繞樹葉一圈，再量出繩子的長度。

　　※樹葉對折，量一半樹葉的長度。

　　6.哪個小組是測量硬幣的？

　　帶著工具上臺與我們分享。

　　圍一圍：硬幣很難圍，圍一圍、量一量，通過同學們的共同努力也得出了它的周長！

　　還有不同的方法嗎？

　　看大家研究的這么投入，老師也有一種方法與大家分享，想不想一起來看一看，介紹滾的方法。

　　小朋友門，其實不管是圍還是滾，無論是樹葉還是硬幣，本來都是曲線圖形用直尺不能直接測量，但大家都想辦法得出它的周長，你們用了一種非常重要的辦法，是什么辦法？化曲為直，這是一種非常重要的轉化的方法，其實在我們數學學習都可以把不知道的內容轉化成學過的內容進行解決。

　　三.聯系生活、應用周長。

　　1.那大家再想想，在我們的生活當中，有沒有用到了周長的知識呢？小朋友們，周長在生活中應用的例子很多，在我們人類生活的每一個角落，周長都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞――你看，出示屏幕。

　　2.要測量比較大的物體的周長看來比較困難。你知道嗎？在二千多年以前，有一位古希臘的數學家推算出了地球赤道一周的長，也就是人們通常說的地球的周長。我們一起來看一看，當你了解之這一知識的時候，你想說些什么？

　　只要敢于探索，善于創造，那么這個神話會成為現實。

　　3.做個小小設計家：老師給大家的棉線是60厘米的，用你們手中的棉線，請你創造一個圖形，不多用也不少用。它們的周長分別是多少？為什么形狀不同，但是它們的周長卻是相同的呢？

　　四、全課總結

認識周長 篇2

　　長方形和正方形

　　（第2課時：認識周長）

　　教學目標：1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

　　2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。

　　3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

　　4、在學習活動中體會顯示生活里的數學，激發對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。

　　教學重、難點：認識周長的意義

　　教學過程：

　　一、初步認識物體的邊線。

　　1、出示一面無邊框圓形鏡片

　　師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）

　　那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？

　　我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長? （可以用軟尺量一下。）

　　師：你能指給大家看看，量哪里嗎？

　　點名指一指邊線，如果學生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導。

　　師：同學們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。

　　2、（出示數學書）師：你能指出數學書封面的邊線在哪里嗎？引導學生指的方法（從某一個點出發，沿邊線繞一圈，回到起點）

　　誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。 同桌互指三角尺的邊線。

　　3、出示想想做做2

　　師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。

　　學生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。

　　師選取兩位同學的作業做對比，指出畫時應貼近邊線畫。

　　二、認識周長

　　1、（出示例題圖）

　　師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。

　　指名上臺說一說、指一指，動態畫面演示出游泳池池口的邊線。

　　師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。

　　板書課題：周長

　　誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。

　　2、剛才我們所指的數學書封面的邊線的長其實就是什么？（課件出示。）誰再來說說什么是數學書封面的周長？

　　3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。

　　三、測量計算周長

　　1、（出示一片樹葉）師：你能指出這片樹葉的周長嗎？（課件演示）樹葉的周長到底有多長呢？你有什么辦法解決這個問題？引導學生想到用工具去測量，再追問：你們想用什么工具，怎樣測量？

　　指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

　　指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

　　2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導學生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）

　　追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？ 指名回答計算方法。

　　然后獨立測量計算右邊圖形的周長。

　　小結明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。

　　四、拓展提高

　　1、出示想想做做第4題

　　學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。

　　做好后，學生先在小組里交流方法。

　　指名回答，闡述思考過程。鼓勵學生說出不同的算法。

　　2、出示想想做做第5題

　　教師說明題目要求，用不同的方法算出各圖形的周長。

　　指名回答正方形周長、長方形周長的計算方法。

　　師：指名回答第三幅圖的周長長度。（可能有同學會認為是30厘米）

　　指名上臺指出該圖形的周長。

　　同時出示各邊的長度。并指名計算周長長度為26厘米。

　　提問：為什么有同學算出來是30厘米，有同學卻算出答案是26厘米？

　　同桌兩人討論一下，課件演示。 引導學生發現：在計算的過程中有同學誤把2厘米的兩條邊也算在了周長內。

　　五、全課小結：

　　通過剛才的學習，你知道了什么？（能指出物體的周長，能測量這些物體的周長，能計算物體周長的長度）

認識周長 篇3

　　一、說教材

　　1、教材內容：

　　各位專家，各位老師好！今天，我說課的內容是人教版教材《數學》三年級上冊第三單元中的《認識周長》第1課時。

　　2、教材的作用和地位：

　　這是一節概念、測量與計算相結合，研究空間與圖形的教學內容，它是在學生已初步認識長方形、正方形的基礎上，聯系一些常見物體和圖形進行教學的。本課的教學是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，也是幾何知識的重要基礎。

　　3、教學目標：

　　（1）知識技能：讓學生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

　　（2）數學思考：結合課件，經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。

　　（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

　　（4）情感態度：感受數學與生活的密切聯系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。

　　4、教學重、難點：

　　教學重點：體會周長的含義，能正確計算周長。

　　教學難點：建立周長的空間觀念。

　　二、說學生

　　周長對學生來說是一個全新的概念，生活中學生對于周長的認識只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，教材呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形，而要讓學生說到周長就會去想到“封閉圖形一周的長度” 是一個較難的認知過程，怎樣合理利用資源，來建立學生對周長的空間觀念則是對我的挑戰。

　　三、 說教法、學法

　　學法：1、觀察操作法；2、合作交流

　　教法：創設情境、質疑引導、注重實踐。

　　四、說教學資源

　　1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。

　　2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形等卡片。

　　五、說教學過程

　　新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。為體現這一新理念，本節課我設計了“創設情境，初步感知——自主探究，再次感知——運用知識，深化認識——課堂總結，拓展延伸”這四個環節進行教學。教學基本程序如下：

　　（一）創設情境，初步感知

　　1、師：同學們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節）

　　2、引導觀察，建立認知：（指著畫面上小螞蟻走過的路線）仔細觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？

　　3、初步感知。

　　我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）

　　（設計說明：從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節充分的調動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果，讓學生通過觀察，從而對周長的概念有一個初步的感知。）

　　（二）自主探究，再次感知

　　1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？

　　生一邊說一邊比劃它們的周長（重點突出從起點又回到起點）。

　　（設計說明：此環節在學生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學生形成 “周長”的空間概念。）

　　2、進一步感知、完善周長的含義。

　　（1）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？

　　（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？

　　此時，學生有的認為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。

　　揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。

　　（設計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）

　　（2）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？

　　（此處根據學生回答運用課件相機給予判斷，讓學生更清楚、更明了）

　　（3）聯系生活找一找，并和小組內的同學說一說。

　　你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？生匯報并比劃。

　　（設計說明：通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）

　　3、合作探索計算周長的方法。（從比較周長的長短入手）

　　（1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個長？你是怎樣進行比較的？

　　（2）猜測。（出示課件）這幾個圖形中你認為哪個周長長？

　　（設計說明：讓學生在情境中產生自主探索求長方形、樹葉、正方形、三角形周長的方法的強烈愿望。）

　　（2）意見不一，怎么辦？同學們你們的猜測是否正確呢？我們可以怎樣來驗證？引導學生得出：需要實際測量。

　　提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測量出這些物體的周長嗎？（課件出示操作要求）

　　（3）分組活動，實踐操作。

　　（4）反饋交流：

　　A、直接測量：生說說是平面圖形的周長是怎樣測量的。

　　引導小結：計算一個平面圖形的周長，要分別測量出每條邊的長度，再把測量的結果相加。

　　（設計說明：通過交流自己的想法，知道什么是平面圖形的周長，加強對周長含義的認識。）

　　B、化曲為直：說說樹葉的周長是怎樣測量的。

　　引導生說出繩測法（師用課件演示。）

　　（5）歸納：剛才我們通過量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長。

　　4、小結：怎樣計算圖形的周長？

　　（設計說明：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發展數學思考。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了“變曲為直”的這個過程，成功地突破了這一難點。）

　　（三）運用知識，解決問題

　　1、算一算廣告牌需要多長的彩燈。

　　學生獨立完成，指名板演，再匯報。

　　2、小花園圍上柵欄，30米夠嗎？（課件出示柵欄圖片）

　　仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？

　　學生分析題意，列式解答。

　　（設計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關，所以此處用課件讓學生把已有的經驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）

　　（四）知識升華，拓展延伸

　　1、在學校的金秋體育節上，彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊路線圖）

　　學生小組討論后匯報交流，部分學生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）

　　（設計說明：此處學生經歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）

　　2、想一想，計算圖形的周長，至少需要測量幾條邊？（課件出示）

　　（設計說明：教師引導學生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地感受平移的數學思想，培養靈活運用知識的能力。）

　　3、實踐活動：兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍

　　（設計說明：練習題的設計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結合學校的“金秋體育節”拓展到彩旗隊中的問題以及在圖形中體驗周長與平移的關系，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，讓學生在“玩”中用所學的周長知識來解決實際問題，學會用數學的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）

　　（五）總結評價

　　回顧這節課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？

　　六、說板書設計

　　本課的板書很簡單，根據本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。

　　七、說教學反思

　　縱觀整堂課，在遵循學生的認知規律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，有效地運用多媒體課件的輔助教學，旨在突出以下幾點：

　　一、運用生動的情境，理解周長。

　　二、讓兒童在生動具體的現實情境中感知周長，形成概念。

　　三、讓兒童在優化的活動情境中積極探究，合作交流。

　　四、縱觀整節課，還是留下了遺憾，小組合作，如何有效發揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續探索。

　　以上是我的說課內容，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，謝謝！

認識周長 篇4

　　寫好教學反思對老師來說也很重要，下面是由小編為大家帶來的關于認識周長教學反思，希望能夠幫到您!

　　認識周長教學反思一

　　《認識周長》這節課是小學數學三年級上冊的內容。它是本單元的起始課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。

　　由于，這是學生第一次接觸"周長"這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創設生動、有趣的情境，呈現一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發學生的學習興趣，并讓學生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語;再讓學生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度;接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義;最后讓學生通過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規則圖形的周長及知識的拓展延伸。

　　這節課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學生提供了大量的實踐活動，加強學生對數學知識的感受和體驗，但其中也存在一些問題。

　　首先我覺得有就一處的設計對教材內容挖掘得太過深徹了。我一共設計了六個圖形讓學生判斷那些圖形有周長，那些圖形沒有周長，為什么?在學生作答后我引出只有封閉圖形才有周長，還有兩個是不封閉的圖形，目的在于讓學生體會感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長的時候一定要指完整，不能斷。其實后來的幾個環節都是叫學生指周長，都在暗示著讓學生體會周長的這一特征，所以前面強調邊線的首尾相接是沒有必要的，而且效果也不太好。

　　其次，是細節的處理上還有待精細化。例如：在“試一試”環節，讓學生自己動手測量樹葉的周長時，我發現學生對測量方法的選擇很隨意，而且整個測量過程用時比較多，細細想來是在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導。如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量?”問題的探討，也許會避免上述的問題。有學生說用繩子圍著樹葉一圈之后，把繩子拉直，用尺子量一量就可以知道樹葉的周長是多少，這時我卻沒有抓住機會適時給學生滲透“化曲為直”的數學思想。又如：在實踐聯系計算圖形周長時，我出示的是課本“想想做做”第4題，其中第一個圖形是等腰三角形，第二個是等邊三角形，第三個是平行四邊形。其中就體現了一個從一般到特殊的過渡，有很多同學就選擇使用比較簡便的乘法來計算，而我卻沒有抓住機會，讓他們體會文本的意圖。如若能讓學生就圖形的實際情況來說說為什么能用乘法的話，相信學生對于文本的理解一定會更深。

　　另外，教學評價欠缺。當學生回答后不能及時準確的進行評價，或者是當學生出現不同的意見時，不能夠抓住機會及時的引導學生，并進行評價，這是今后要注意和努力的地方。

　　通過這次講課使我感觸很深，我覺得一節好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。通過這次講課結合年會的學習讓我真正明白，在數學課中一個有效的數學問題，一個有價值的數學問題，其實它就是學生思維的碰撞，思想的升華，數學方法的滲透。所以，我想在我今后的教學中我會盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發現、提升數學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學生精神享受的家園。

　　因此，我覺得要能在文本間自由地穿梭，挖掘出其中蘊藏著的奧秘，還要將自己領悟到的東西深入淺出地呈現在學生面前，是教師用來塑造一節好課最靈魂的東西。

　　認識周長教學反思二

　　本節課內容是在學生已經認識一些平面圖形的基礎上，引導他們認識周長的含義，為接下來的長方形和正方形的周長計算打下基礎。

　　1.創設有趣的情境，恰當地引導學生理解“一周”的含義。

　　創設情境，激發學生學習數學的興趣，是現今數學課上教師經常使用的教學方法。但如何適當創設情境，既激發學生學習興趣，又能恰當為教學服務，這是我們需要思考的地方。在本節課上，我創設了“龜兔賽跑”這一學生熟悉的故事情境。通過學生的觀察分析，發現比賽的要求是“繞著操場跑一圈”。兔子在中間就穿過操場來到終點，犯規了。而烏龜按照比賽要求，從起點開始，繞著操場跑了一圈，又回到起點。跑了一周。在此基礎上，板書一周。這樣的情境創設，直觀地讓學生理解了“一周”的含義，為理解周長的含義打下基礎。

　　2.動手操作，理解周長的意義。

　　新教材中，“周長”的概念是這樣出示的“書簽一周邊線的長就是它的周長”。“一周”、“邊線”等詞對于三年級的學生來說比較難以理解。所以根據學生的年齡特點，在教學中，我引導學生動手操作，從直觀到抽象，幫助學生理解周長的含義。首先，讓學生動手剪書簽，提問：“你是怎樣剪的?”引出邊線，讓學生清晰地看到書簽邊上的邊線;其次指書簽一周的邊線，先讓學生自己指，再老師示范指，指名指，讓學生理解一周邊線的意思。這時揭示：剛才我們所指一周邊線的長就是書簽的周長;接著讓學生找一找、摸一摸身邊物體一周的邊線，引導學生理解“物體表面一周邊線的長就是它的周長。”最后，描邊線，描出平面圖形一周的邊線，引導學生由“物體表面一周邊線的長就是它的周長”類推出“多邊形各邊的長度之和就是她的周長。”從而完善和深化對周長含義的認識。

　　3.實踐活動，經歷測量計算物品周長的過程。

　　在認識周長之后，組織學生進行實踐活動，讓量一量、算一算，理解周長的含義。小組合作測量校名片、五角星、硬幣的周長。五角星的測量主要讓學生通過測量、計算后體會到五角星的10條邊都相等，只要量出一條邊的長，就能算出五角星的周長。校名片是讓學生通過測量長和寬，初步接觸長方形周長的測量和計算。而硬幣主要是讓學生經歷探索曲面圖形物體的測量方法。通過測量，讓學生經歷動手圍一圍、量一量的過程。初步體會“化曲為直”的方法價值。通過簡單的測量和計算，引導學生拓展對周長含義的認識，初步學會測量和計算周長。尤其是硬幣的測量，通過學生的實際操作，有助于學生直接地體會“化曲為直”，進而領會測量物體某個面周長的重要方法。這樣測量計算，可以調動學生多種感官參與學習活動，直觀、具體地感受周長概念的內涵，感悟周長是一周邊線的實際長度，加深對周長含義的理解和認識。

　　由于長期從事低段數學教學，這學期第一次接觸三年級的內容，所以很多方面還值得認真思考和商榷。思考如下：

　　思考一：應留給學生充足的時間和空間，放手讓學生去經歷去探索。

　　由于長期從事低段數學教學，在課堂上，我總是不放心讓學生讓學生自己去解決問題，總是想方設法“帶”著孩子去理解題意，“引”著孩子去學習。如在教學“下面每個圖形的周長各是多少”時，學生已經認識了周長，理解了周長的含義，就可以放手讓學生自己去探索計算的方法。而我在教學中生怕學生雖然知道了平面圖形一周邊線的長就是它的周長，但不知道多邊形各邊的長就是它的長度之和，就是它的周長。所以，在教學中，忍不住又“引”著學生學：先讓學生指一指三角形的一周邊線，再讓學生理解求三角形的周長就是求一周邊線的長，也就是求三條邊的長度之和。這樣的“引”的確可以使思維反應慢的學生理解和掌握計算平面圖形的方法。但同時也限制了學生的思維禁錮了學生的思維發展。另外，在解決“想想做做”第4題：“你能用不同的方法求出下面各圖形的周長嗎?”由于時間的不足，我沒有讓學生自主去探索，而是直接將方法教給學生。這樣的處理，讓學生“跟”著老師走，限制了學生的思維發展。在教學中科院放手讓學生根據已學知識和已有經驗，自主探索求周長的方法：可以數一數、加一加或者移一移等等，基礎方法是數一數、加一加，要求學生掌握，而移一移要求較高，如有學生想到這種方法，可以用課件演示，幫助學生理解。

　　思考二：適當調整測量物品的內容，有針對性地進行實踐活動。

　　實踐活動時，我選擇了三件物品讓學生去測量周長，校名片、五角星還有硬幣，主要讓學生體會平面圖形中由線段圍成的可以用直尺去量一量，而由曲面圍成的可以先用線圍一圍，再量出線的長度的兩種不同的測量方法。課后回顧了整個教學過程，因為在例題教學時已經測量計算過三角形和四邊形的周長，已經知道了線段圍成的圖形可以直接量出各邊的長度，再算出各邊的長度之和。所以實踐活動中，校名片、五角星的測量就顯得重復和累贅。因此在實踐活動中，只要留下測量硬幣的周長即可。又通過教學實際發現，硬幣比較小，讓學生去圍一圍，量一量比較困難。所以可以選擇大一點的圓形的物品讓學生去測量。比如：一整卷的膠帶紙(或者雙面膠)。這樣有針對性的實踐活動，讓學生由充足的時間去思考，去測量，理解和掌握“化曲為直”的測量方法，積累數學活動經驗。

認識周長 篇5

　　教學目標:

　　通過觀察和操作等活動,認識周長的含義,會指出并能測量簡單圖形的周長.

　　能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長.

　　通過觀察,測量和計算等活動,在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念.

　　在學習活動中體會現實生活里的數學,發展對數學的興趣,培養交往,合作和探究的意識與能力.

　　教學重點:

　　認識周長的含義,會測量并計算出周長.

　　教學過程:

　　觀察操作,初知周長

　　摸一摸.

　　出示數學書,談話:

　　同學們,數學課本我們天天都在用,它是我們學習知識的好伙伴,現在你能不能很快指出課本封面的邊在哪里

　　學生用手摸一摸課本封面的四條邊,并說一說,指一指.

　　說明:課本封面的四條邊的總長就是它的周長.

　　(板書:周長)

　　出示數學作業本,讓學生獨立摸一摸,找一找作業本封面的周長,再互相看看說說,集體交流.

　　找一找.

　　出示瓷磚,手帕等物件的實物圖,讓學生指出這些物品的周長.

　　出示例題圖,讓學生觀察哪里是兒童游泳池池口的邊線.

　　指出:游泳池池口黑色的邊線的長就是池口的周長.

　　組織學生先獨立指出課桌面,三角尺的邊線,再在小組,班級中交流,分別指出它們的周長.

　　讓學生舉例說一說一些物體的面的周長.

　　圍一圍.

　　學生拿出釘子板,在釘子板上圍出不同的圖形,在小組里交流圍的情況,并指出圍成圖形的周長,組織學生在班級里反饋做法,從而知道圍成的圖形的每條邊的總長就是這個圖形的周長.

　　拿出事先準備的一片樹葉,讓學生思考怎樣才能知道樹葉的周長.分組操作,圍出樹葉的周長,并量一量.

　　組織學生交流做法.

　　量兩算算,理解周長

　　描一描.

　　出示"想想做做"2中各種形狀的圖形.說明題目要求是描出每個圖形的邊線.讓學生說一說在描的過程中要注意些什么,然后獨立描出每個圖形的邊線.

　　展示交流描的情況,再讓學生指出每個圖形的周長.

　　量一量.

　　出示"試一試"中的兩個圖形.提問:

　　你能知道下面每個圖形的周長各是多少嗎

　　學生獨立量一量,算一算,做好后在小組里交流算法.

　　組織學生在班級中討論,明確應先量出每個圖形的各條邊的長度,然后將圖形中個條邊的長度相加算出周長.

　　算一算.

　　做"想想做做"的4.

　　讓學生獨立做一做,并思考有沒有不同的方法.

　　做好后,學生先在小組中交流算法,再在班級中說一說.

　　做"想想做做"的5.

　　說明題目要求,讓學生獨立做一做.

　　做好后讓學生在小組中充分地交流想法與做法.

　　實際運用,拓展延伸

　　實際測量.

　　做"想想做做"的3.

　　學生拿出準備好的不同形狀的樹葉,在小組中開展操作活動,量出它們的周長大約各是但是厘米.教師參與到學生活動中,了解學生活動情況,組織全班學生進行交流,匯報操作的方法及測量結果.

　　解決問題.

　　做"想想做做"的6.讓學生在小組中說一說各自的想法,選擇簡便易行的做法,然后讓學生在班級中說一說,交流選擇不同的但是合理并符合實際的測量方法.讓學生互相測量腰圍長度,布置學生課后測量大樹樹干的周長

認識周長 篇6

　　一、說教材

　　《認識周長》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）數學三年級上冊的內容，是概念、測量與計算相結合的研究“空間與圖形”的教學內容。本節課是在學生已經初步認識正方形、長方形的基礎上，聯系一些常見的物體和圖形進行教學的，是學生進一步學習長方形、正方形等平面圖形周長計算的基礎。教材沒有給出周長的定義，而是通過呈現一些規則和不規則的實物和圖形，讓學生在看、摸、描、量、算等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。這一安排密切了數學與生活的聯系，有利于學生的空間觀念的形成與發展。

　　基于對教材的理解和分析，我將本課時的教學目標確定為以下幾點：

　　1、通過觀察、操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

　　2、經歷觀察、測量、計算等數學活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

　　3、使在學習活動中體會數學與生活的緊密聯系，發展對數學的興趣，培養學生的探究意識與合作能力。

　　因此本節課的教學重點就是認識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。而正確建立周長的空間觀念才是本節課的教學難點。因為空間與圖形領域學習的根本目的就是為了發展學生的空間觀念。

　　二、說教法

　　本節課，我將以學生為主體，發揮教師的組織、引導和合作的作用，運用以下教法組織教學：

　　1、情境教學法。

　　為學生創設童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情

　　境，激發學生的學習興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創造的數學活動中去。

　　2、活動體驗法。

　　新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活動，促進學生思考，引導學生自己進行探索，豐富數學活動經驗。

　　3、趣味練習法。

　　將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中，在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動中，拓展周長的含義，體會數學與生活的聯系。

　　三、說學法

　　現代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務。教學中，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：

　　1、觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。

　　2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

　　四、說教學程序

　　鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的生活經驗，我設計以下四個教學環節：

　　一、創設情境，激發內需。

　　問題是數學的心臟，而情景具有心理指向性。課始，創設昆蟲饒“運動場”（樹葉）跑步的動畫場景，引導觀察、比較：它們跑步的路線有什么不同？

　　引導學生發現，蝸牛沿著葉脈跑，瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半，只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學生對“一周”的生活經驗的回憶，直觀地感知“邊線的一周”，為揭示周長概念奠定了基礎。

　　二、活動體驗，探究新知。

　　課標強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此，我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

　　1、摸一摸

　　在學生初步感知了邊線以后，讓同桌合作用手指沿樹葉“運動場”的邊線“跑”一周，互相檢查是不是“跑”了一周，說說怎么確定是不是一周。學生交流后，教師強調：“起點在哪，終點也就在哪。”

　　2、描一描

　　接著讓學生用彩色筆把“運動場”的邊線描在紙上，描后匯報展示。強化對邊線一周的感知。

　　3、量一量

　　讓學生先動手量“運動場”的邊線，再匯報結果，說說是用什么方法量的，引出周長概念。在充分的操作和交流中，學生們真正體驗到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。

　　4、找一找

　　在學生感知和體驗周長之后，讓學生由事物表面的周長遷移到生活中的周長、圖形的周長。讓學生找找周長還藏在哪兒？舉例并比劃，加深對“一周”和“封閉”的體驗。在想想做做第2題中選兩個喜歡的圖形，描出它的周長，同桌互相檢查描的對不對。

　　一系列的活動讓學生積累大量的周長經驗，親歷周長概念的建構過程，循序漸進地把周長的認識從感性上升到理性，突破教學難點。

　　三、拓展延伸，解決問題

　　課標指出，教師要積極利用各種教學資源，創造性的使用教材。在這一環節，我提供開放的活動空間，發展學生的空間觀念和解決問題的能力。

　　1、量一量、算一算。

　　結合書中第4題，將三個圖形變換成三個書簽，引導思考：給這三個書簽鑲邊分別要用多長的金線？在獨立完成的基礎上交流匯報計算過程和結果。讓學生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計算方法的多樣化。

　　在解決問題的過程中感受計算周長的需要，促進學生對周長含義的內化。

　　2、想一想、議一議

　　出示在方格背景下的兩個廣告牌，讓學生討論哪一種圍法燈帶長，讓學生在動眼、動腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問題的方法，拓展周長的含義，鍛煉學生的數學思維能力，也為探究周長的計算、周長與面積的區別埋下了伏筆。

　　3、賞一賞，說一說

　　利用課件展示出應用周長的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學生再舉生活中應用周長的例子。把周長與現實生活有機地聯系起來，為學生提供觀察、欣賞、交流的機會，幫助學生感受周長的應用價值。

　　四、總結評價，促進發展

　　課的最后，教師讓學生交流這節課有什么收獲？有哪些方面的體會？引導學生反思自己的學習方式；激起學生學習成功的喜悅，激勵學生以更大的熱情投入下一課時的學習。

認識周長 篇7

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級上冊第41頁的《認識周長》。

　　我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程這四個方面展開說課。

　　一、說教材

　　《認識周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學內容。這部分內容是在學生認識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎上展開的，這是學習了平面圖形周長計算的基礎。因此，使學生掌握好這部分內容非常重要。

　　三年級的學生已經認識了一些規則圖形，也看到過一些不規則圖形，但是沒有真正體會過周長的實際含義，要讓學生理解，周長就是繞圖形一周的長度，是一個較難的過程，結合教材特點和三年級學生的實際認識水平和心理特點，我將本節課的教學目標確定為以下幾個方面：

　　1.知識與技能目標：知道周長的含義，會測量周長，初步學會表達測量的過程和結果。

　　2.過程與方法目標：結合實際活動，經歷認識周長的過程。

　　3.情感態度與價值觀目標：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

　　基于以上分析，我將本課的教學重點定為：認識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。教學難點為：正確建立周長的空間觀念。

　　根據本節課的教學設計，我準備了以下的教具和學具：

　　1、教師準備：實物圖，多媒體課件等。

　　2、學生準備：直尺、細線、樹葉、實物圖等。

　　二、說教法

　　本節課，我將以學生為主體，發揮教師的組織、引導和合作的作用，我采用了以下教學方法：

　　1.情境教學法。

　　為學生創設有趣情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生投入到探索和創造的數學活動中去。

　　2.活動體驗法。

　　新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“描一描、找一找、量一量、說一說”等一系列活動，促進學生思考，引導學生自己進行探索，豐富數學活動經驗。

　　三、說學法

　　現代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務。教學中，為落實學生成為學習的主人，我設計了以下學法：

　　1.觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。

　　2.合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

　　四、說教學程序

　　鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的生活經驗，我設計以下四個教學環節：

　　1、創設情境，初步感知；

　　2、自主學習，重點探究；

　　3、合作交流，深層思考；

　　4、實踐應用，拓展延伸；

　　5、總結歸納，暢談感受。

　　1、創設情境，初步感知

　　課一開始，我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹葉爬行一周的動畫，問：你觀察到了什么？螞蟻從哪里開始的？沿著什么地方爬？又是在哪里結束的？學生回答后，再請同學們仔細觀察一次，從而理解一周的含義。然后，出示一片吹塑紙剪出的樹葉，請2名同學描出它的周長，其他同學用手指在空中描一描，初步感知不論從哪一點開始，只要繞樹葉一周，又回到起點就是樹葉的周長。這節課我們就一起來認識周長（板書：認識周長）。

　　2、自主學習，重點探究

　　出示數學書，請同學指一指數學書封面的一周，同桌互相指一指，說一說，理解數學書封面的周長。老師出示三角形，找同學說出它的周長；請同學們拿出自己剪好的圖形，同桌互說平面圖形的周長。之后師生一起小結什么是圖形的周長，并板書：圖形一周的長度，就是它的周長。

　　描周長，這一環節呈現一些規則和不規則圖形，讓學生感知周長，也讓學生明白周長就是長度，并提問描周長時要注意什么？這時候，我出示一個角，請同學們討論一下角有周長嗎？為什么？根據同學們的回答點出封閉，那么什么是封閉圖形呢？你來判斷一下以下圖形是不是封閉圖形，為什么？通過判斷讓學生明白：封閉圖形要首尾相連。

　　在這里我采用判一判，摸一摸，說一說，讓同學們明確只要從一個起點出發繞一圈，又回到起點，這一周的長度就是周長，重點掌握封閉圖形的特征，以及它的周長。

　　3、合作交流，深層思考

　　老師這里準備了一根繩子，直尺，四個封閉圖形，請同學采用最棒的方法與同桌合作，量一量這些圖形的周長。同學們馬上小組測量，我巡視指導，討論過后，請各小組匯報測量的方法，我重點講不規則圖形的量法。我們可以用一根繩子，圍著樹葉一周的邊線繞一圈，然后做一個記號，把繩子拉直，并在尺子上一量，這樣我們就可以測量出圖形的周長。

　　本環節就是讓學生在實踐活動中測量規則、規則圖形的周長，并深刻領悟周長的實際含義。

　　4、實踐應用，拓展延伸

　　本環節先出示正方形，怎么求它的周長？接著出示長方形，最后老師把這兩個圖形組合在一起，請同學們獨立思考再和同桌交流。

　　讓同學在實踐活動中，加深對周長的理解，培養學生的思維能力。

　　5、總結歸納，暢談感受

　　孩子們，今天你學到了什么？在學習的過程中你感覺愉快嗎？你覺得哪個同學的表現最棒？

　　通過談話和評價，學會學科知識的同時，也享受學習知識的快樂，從而使學生學會欣賞自我，欣賞其人。

　　6、板書設計

　　最后說板書設計，本節課板書體現了知識性和簡潔性，把必要概念板了出來，圖文并茂，恰到好處。

認識周長 篇8

　　教學目標：1、在觀察、操作等實踐活動中，讓學生體會到周長的含義。

　　2、會測量和計算一些簡單的平面圖形的周長。

　　3、在各項活動中發展學生的空間觀念和良好的數學情感。

　　4、培養學生的合作交往及動手能力。

　　教學重點：體會周長的含義，會測量或計算平面圖形的周長。

　　教學難點：理解周長的含義。教學過程：

　　一、 創設情景

　　教師講述：小明和蕭軍在操場跑步，小明跑的是內圈，蕭軍跑的是外圈，他們都跑了一圈。他們跑的一圈叫什么？這就是我們今天要學的內容，認識周長。

　　二、 新知探索

　　1、 感受周長：你能用手去摸一摸自己課桌面的周長、三角板和桌上的文具盒的周長長嗎？

　　（學生先小組內活動，然后請小組代表進行演示）

　　2、 測量周長

　　教師引導學生討論：我們怎樣才能比較課桌和三角板的周長的長短呢？（學生討論、回答）

　　學生小組合作，動手測量課桌的三角板的周長，并匯報本組測量周長的方法。

　　教師在黑板上畫一跑道，指明讓學生到前面量一量，看一能不能量準。學生量過后。

　　教師總結：像跑道圖上內圈和外圈這樣形狀不規則的圖形，我們在測量他們的周長時直接用直尺不方便，可以先用線圍一圍，再測量線的長度就可以了。

　　三、 實踐鞏固

　　1、 試一試

　　先請學生用筆描出兩個圖形的周長，再請學生獨立測量或計算兩個圖形的周長是多少。集體訂正時請學生說一說自己是用什么方法求得周長的。

　　教師：像這樣的圖形，可以用線圍一圍再測量也可以直接測量出每條邊的長，再加起來。

　　2、 p45，練一練第1題

　　學生獨立做題，同組的學生互相檢查。

　　3、 p45，練一練第2題

　　學生獨立計算，集體訂正時分別請學生說一說自己的計算方法。

　　引導學生小組交流，比較不同的計算方法那一種自己更喜歡？為什么？

　　4、 p45，練一練第3題

　　學生獨立觀察、比較，看一看他們的周長是不是一樣的。在動手量一量。

　　5、 教師談話：老師準備星期天去買褲子，可是我不知道自己的腰圍是多少，你們可以想辦法，現在就幫我量出來嗎？

　　學生交流測量方法，指名學生上臺測量。

　　四、 課堂小結

　　“今天我們學習了新的知識，你會測量周長嗎？你認為自己今天表現的如何？”

　　教學反思

　　教師要把學生當做課堂的主人，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，數學教師應該更注重對學生的引導和開展課堂討論。數學課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很平常的，師生之間的交流與對話也應該是無拘無束的。教師要為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。只有這樣課堂氣氛才會輕松活躍，學生的參與意識也會很強。

認識周長 篇9

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　蘇教三年級（上冊）p61～62《認識周長》。

　　2、教材的作用和地位：

　　這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內容，它是在學生已經初步認識長方形、正方形的基礎上，聯系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

　　3、教學目標：

　　（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

　　（2）數學思考：經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。

　　（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

　　（4）情感態度：感受數學與生活的密切聯系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。

　　4、教學重難點：

　　重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。

　　難點：對周長含義的理解。

　　二、說教法、學法

　　《數學課程標準》指出：數學學習內容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？

　　我的思路是：

　　1、創設情境：為學生創設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發學生的學習興趣，更易于學生掌握數學與客觀規律的聯系。

　　2、合作學習：根據學習內容將學生分為2或4人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

　　3、注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經歷知識的形成和運用過程。

　　三、教學材料：

　　老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學生準備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。

　　四、說教學程序

　　（一）創設問題情境，初步感知周長

　　1、引出周長

　　（1）情境導入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個美麗城市——太倉。

　　（2）仔細觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）

　　（3）提問；那你能分別指出數學書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學生同桌互指再指名指一指）

　　（4）小結：（師邊演示邊總結）象這樣數學書封面邊線的長就是數學書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。

　　2、尋找周長

　　請學生很快找出教室里物體面上的周長并指名學生指一指、說一說。

　　3、進一步感知周長

　　（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學生說說池口的周長在哪里？

　　（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個，能用一筆描出它的周長嗎？看誰描得又快又好！有機選擇幾名學生展示，反思描的時候要注意些什么？

　　（設計意圖：從學生熟悉的生活情景引入新知，將數學知識放在一個生動活潑的情境中去學習，感受到數學知識與生活的密切聯系。讓學生經歷把實際問題抽象成數學問題，把生活原型轉化為數學模型的過程，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。）

　　（二）創設操作情境，探索測量方法

　　1、探索求平面圖形周長的方法

　　（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）

　　（2）出示“試一試”，學生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。

　　（3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？

　　（4）小結：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。

　　（5）出示“想想做做”第4題。讓學生用不同的方法算出各圖形的周長。指名回答說說不同方法的理由。

　　2、探索實物周長的測量方法

　　（1）測量樹葉

　　談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學習的好幫手。能用你手中的工具來測量出你準備的樹葉的周長嗎？同桌合作完成。

　　交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談談合作時的體會。

　　（2）測量腰圍（胸圍、臀圍）

　　如果要測量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍。2、軟尺量。3、一柞量。4、同學手拉手圍圈等。）

　　分別請同桌的一位同學做大樹，另一位同學來測量這棵大樹樹干的周長。完成任務后再交換。

　　想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？

　　（設計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學生知識發展的最近區域，體會“化曲為直”的數學思想。測量中假設將一名學生當作大樹，激發學生的學習興趣，培養學生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養學生的反思能力。）

　　（三）全課小結

　　剛才，我們已經認識了周長，學會了測量物體周長和計算周長的方法，你想用這些知識來做一番創作嗎？

　　（四）創設生活情境，解決實際問題

　　出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個美麗的頭飾，需要多長的金邊、紙框和紙帶呢？

　　同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學的手最巧？

　　做完后思考：這過程中用到了什么數學知識？

　　（設計意圖：動手操作，合作完成，讓學生運用所學知識解決實際問題，體會到數學的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）

　　（五）全課小結：今天你有哪些收獲？

　　（六）課外作業

認識周長 篇10

　　認識周長是蘇教版國標本第五冊的教學內容，是小學階段周長認識的起始教材。它肩負著“讓學生認識周長的意義，初步學習測量和計算周長”的任務。教材編排不揭示嚴格的定義，但要求通過教學對“周長”留下深刻的痕跡。如何能通過各種活動讓學生充分感知，進而深入理解周長的意義？最近，執教了認識周長一課，頗有感觸：

　　1、 讓學生去發現――在開放的例證中認識本質。 　　教材采用舉例的方法，讓學生了解“像游泳池一周邊線的長是游泳池的邊長”。因此，讓學生找到較多的例證是認識周長的前提。教學中，我采用了“剪卡通圖形――找物體一個面的邊線――描平面圖形的邊線――指出平面圖形的周長――找到生活場景中的物體某個面的周長――學生自己指出物體某個面的周長，學生看到了幾十個例子，學會了自己在生活中尋找、發現，不斷地充實概念的外延。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰，這得益于對舉例的開放。 2、 讓學生去探索――在多樣的方法中深化認識。 　　測量平面圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，是本課又一教學目標。為了讓學生對兩類圖形（由線段圍成的圖形和由曲線圍成的圖形）周長的測量有一個完整的認識，又不至于費時太多，教學中我安排三個圖形――圓、五角星、長方形同時讓學生測量。學生在探索測量方法時，積極動腦，想出了量、圍等多種方法，認識到不管是哪種方法，只要測算出的確實是它們的周長，都可以。由此，深化了對周長的認識。而在此基礎上對方法的優化，又提升了他們的思維。 3、 讓學生去創造――在個性創造中展示意義建構 　　通過多次的活動，學生理解了周長的意義，他們所認識到的周長的本質特征是一致的。同時，他們的意義建構又是富有個性特征的。在課尾，我組織了“圍一圍”的活動，讓學生用60厘米長的繩子圍一個圖形。說出這個圖形的周長是多少？學生圍成的圖形有：心形、近似圓、橢圓、八字形、三角形、梯形、五邊形……，它們的周長有的是60厘米，有的比60厘米小。安排這樣的活動讓學生有時間創造，有機會展示，也學會了欣賞別人。學生沉浸在成功的喜悅里。此時，提出問題：為什么這些圖形的周長都是60厘米？為什么那些圖形的周長都比60厘米小呢？從中你發現了什么？學生再一次思考：什么是這個圖形的周長？周長是多少？周長相等的圖形，形狀不一定相同。這是對周長的認識這一課學習的回顧、總結、提升…… 　　開放讓學習資源豐富多彩，開放讓概念凸顯本質，開放讓學生的學習更為深入，開放為學生的個性發展提供了更大的空間。

認識周長 篇11

　　【教學內容】蘇教版第五冊教科書第61——62頁內容

　　【教學目標】

　　1,通過觀察和操作,使學生感知并認識周長的含義

　　2,會正確測量和計算物體的面和平面圖形的周長

　　3,培養學生的動手實踐能力,創新能力,應用能力和合作能力.

　　【教學重點】

　　認識周長的含義,會測量和計算周長

　　【教學準備】繩子一根,3張練習紙,樹葉一片,課件

　　【教學過程】

　　一,看一看——出示上賽道圖

　　師:(出示課件——f1賽車錄象)這是什么比賽 (賽車)這是世界上最快的賽車比賽,也叫f1.每年f1都會在上海國際賽車場舉行一次比賽,下面我們來認識一下上海國際賽車場的賽道,(出示賽道圖以及賽車跑的路線)剛才就是賽車在這個"上"字形賽道跑了一圈的路線,我們再來看一遍.(重復演示)這一圈的長度就是這條賽道的——周長.

　　師:今天這節課我們就一起來"認識周長"(板書課題)

　　二,周長的含義

　　1,摸一摸

　　師:這是我們的數學書,我們從這一點開始沿著它的邊線摸一摸,這一圈邊線的長就是這個封面的——周長(師示范)

　　師:你會像老師這樣摸一摸嗎 拿出數學書,我們邊摸邊說:"這一圈邊線的長就是封面的周長.誰來摸給我們大家看.

　　(3個學生動手摸數學書封面的周長,要邊摸邊說:這一圈邊線的長就是封面的周長)

　　師:你還能摸出哪些面的周長 摸給你的同桌看一看.(生自由活動并與同桌交流,師指導并請指導過的學生回答)

　　師:誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長 指給大家看看.

　　(生起來一邊摸一邊說,這一圈邊線的長就是這個圖形的周長.3個同學,師根據學生的回答課件演示)

　　2,描一描

　　師:剛才我們一起摸了一些物體表面的周長,這些圖形的周長在哪里,你知道嗎 (出示課件)

　　打開書到62頁,拿出筆描一描.(學生動手描在書上)(或者拿出1號紙)

　　好了嗎 讓我們一起看一看這位同學完成的情況.

　　(描好邊線后,課件演示隱去中間部分)

　　三,周長的計算

　　1,算一算

　　師:那這兩個圖形的周長在哪里,你知道嗎 (出示課件)

　　它們的周長到底是多少厘米呢 有沒有什么好辦法 同桌兩位同學可以商量商量.

　　師:有結果了嗎 (學生匯報)

　　(回答一:可以用線圍一圍,再量一量.師:可以嗎 (可以).嗯,是個辦法.還有其他方法嗎 )

　　回答二:可以用尺量出每條邊的長度,再算一算.師:這個辦法好嗎 好,我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度.

　　(學生操作)

　　師:誰來匯報一下左面三角形的每條邊各是多少 (如果有不同數據,老師拿把尺量一量,統一數據)右面的平行四邊形每條邊各是多少 (老師應指著屏幕上圖形問)

　　師:這些圖形每條的長度我們都知道了,那它們的周長會算了吧,大家動手試一試.(學生計算)

　　師:三角形的周長是多少 你是怎樣算的

　　平行四邊形的周長是多少 是怎樣算的 有沒有不同的算法

　　師小結:像這些圖形計算周長時,可以先用尺量出每條邊的長度,再計算出周長.

　　2,師:那么要知道這兩個圖形的周長,是不是也一定要用尺量呢

　　1厘米

　　1厘米

　　生:不要.

　　師:為什么

　　生:因為它已經寫了一個格子的長度是1厘米.

　　師:請你用不同的方法計算這兩個圖形的周長.

　　(學生完成作業紙)

　　師:誰愿意來介紹一下你的方法 第一個圖形的周長是多少

　　生:周長是16厘米.

　　師:你是怎么知道的

　　生:因為每條邊占了四個格子,就是4厘米.四條邊一樣長,所以4×4=16厘米.

　　師:說得真好,在計算的過程中還能靈活根據圖形的特征進行簡便計算呢.

　　師:那么另一個圖形的周長是多少呢

　　生:周長是26厘米.

　　師:你又是怎么知道的呢

　　生:我是看它有六條邊,把六條邊的長度加起來一共是26厘米.

　　(師:好的,還有不同的方法嗎

　　生:我是把下面這條邊移上去,把左邊這條邊移到右邊.這樣就只要算一個大長方形的周長就可以了,它的長是9厘米,寬是4厘米.周長是26厘米.

　　生:可以把這個圖形分成兩部分,左邊這個正方形的周長是16厘米,右邊這個長方形的周長是14厘米,再把它們合起來,但是中間這條邊算了兩次,所以要減去.結果算出來,周長也是26厘米.)

　　師:同學們開動腦筋,想出了這么多計算周長的方法,真了不起.

　　師:孫老師帶來了一片樹葉,你們知道它的周長是多少嗎 我們能不能用剛才的方法算一算呢 (不能)那怎么辦呢 同桌同學先商量商量.(同桌討論)

　　師:有辦法了嗎 (個別交流)

　　師:聽明白了嗎 誰再來說一說.

　　師:我也明白了,我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍,再把這段繩子拉直,量出繩子的長,這段繩子的長就是樹葉的周長.(邊說邊電腦演示)

　　師:這片樹葉的周長大約是8厘米.

　　師強調:看來有的圖形的周長可以直接用尺量,有的可以用一些工具來量一量.

　　四,總結

　　今天這節課,有什么收獲 能和大家交流交流嗎

　　五,生活中的"周長"

　　師:你能用今天學的知識量一量生活中一些物體面的周長嗎 在教室里選擇你喜歡的面用適當的方法量一量,老師也帶來了一些常用的測量工具,你在測量的過程中假如需要的話可以到老師這來借.希望每個同學都能量出你喜歡的面的周長.開始.

　　(師下去指導,生測量后回答:我量的是……表面的周長,是……厘米)

　　師:看來生活中的數學知識還真多,你想去更多地發現它們,探索它們嗎 想的同學起立,好,同學們.

　　六,練習第二,三,五題

　　反思:"認識周長"這一課的目的是讓學生通過觀察和操作等活動,認識周長的含義,會指出并能測量簡單圖形的周長,并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長,從而讓學生通過觀察,測量和計算等活動,在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念.反觀教學過程,旨在突出以下幾點:

　　一,讓兒童在生動具體的現實情境中感知周長,形成概念.

　　"數學生活化,讓學生學習現實的數學"是數學新課程理念之一,所以,整個教學過程以指一指,剪一剪,畫一畫為中心,使學生仿佛身臨其境,在熟悉,親切的背景中自然地感悟周長的含義,探究周長的求法.課的一開始,通過指小叮當頭像的邊線,讓學生充分感知物體周長的含義,然后讓學生剪下頭像,再次感知圖形周長的含義,從而讓學生體會到數學與生活的聯系,產生學習需求.數學只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學生回到生活中運用數學,才能真實地顯現其數學水平,因此,課的結尾,回到生活中去,讓學生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量.這樣,努力把學生的現實生活資源轉化為教學資源,使學生切實感受到數學來源于生活,應用于生活.

　　二,讓兒童在優化的活動情境中積極探究,合作交流.

　　新課標指出:"數學教學是數學活動的教學."因此,本課安排了感知和操作兩個層面的活動.第一層面是感知層面的活動,這里分為兩次層次,先通過教師范例和學生自己舉例讓學生充分感知,為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎.接著,通過遷移類推讓學生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長,這樣,幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念.第二層面是操作層面的活動,讓學生通過小組合作,想法求出一個五角星,一個硬幣,一張名片的周長,讓學生自主探索方法,然后讓學生匯報各自的發現,在多種方法的交流中培養學生的創新意識.

　　這樣,讓學生在活動中發現,在生活中探究,在活動中互動,在活動中內化,在活動中應用,在活動中創造,體現學生是學習的主人,活動是學習數學的重要方式的教學理念.

　　縱觀整節課,我感覺最遺憾還是小組合作,讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長,雖然我讓學生進行了一些分工,但仍是優等生控制著整個局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發揮每個成員的作用,還需在以后的教學中繼續探索.

認識周長 篇12

　　認識周長”教學設計

　　蘇州工業園區第二實驗小學 單國紅

　　教學內容：

　　國標蘇教版小學《數學》三年級（上）61、62頁。

　　預設目標：

　　1.通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

　　2.通過圍、量、算等操作活動，引導學生自主探索測量、計算周長的多種方法。

　　3.體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，享受學習的快樂。

　　預設過程：

　　【導入】

　　創設情境：1.介紹園區——欣賞金雞湖景色——沿邊線走一圈。板書：邊線

　　2.來到二實小，指出足球場的邊線。

　　3.宿舍門牌的邊線。

　　【周長】

　　1.老師指數學書封面的邊線，老師示范，學生跟著老師摸一圈

　　2.請同學摸一下其他物體的邊線。（數學書，文具盒，黑板等）

　　3.完成書62頁/2上描出每個圖形

　　【課 題】

　　這節課我們一起來認識周長，研究周長。板書： 周長

　　【活動一】

　　1.出示：樹葉 硬幣 名片 用直尺能直接測量哪個物體的周長？

　　2.學生測量名片的周長。

　　3.p61試一試

　　4.p62頁想想做做4

　　【活動二】

　　測量樹葉、硬幣的周長

　　【應用】

　　1.討論：如何測量金雞湖、足球場、門牌的周長。

　　2.數學小知識：測量地球的周長。

　　3.周長在生活中的應用。

　　認識周長

　　執教： 蘇州工業園區第二實驗小學 單國紅

　　一、課前談話，創設情境。

　　師：你知道單老師來自哪里？

　　生：蘇州。

　　師：蘇州的工業園區，現在單老師帶著大家到那里游玩一下。（欣賞蘇州工業園區景色）

　　師：蘇州的金雞湖是蘇州有名的湖泊，比杭州的西湖還要大，這里的景色非常優美。

　　看——（出示金雞湖景點地圖，有水巷鄰里、城市廣場、湖濱達大道、金雞湖大橋、現代廣場、國際博覽中心、望湖角、金雞墩。）

　　師：你想到哪里去游玩？

　　生說景點名稱，師點擊介紹景點情況。

　　二、認識周長。

　　師：金雞湖的景點很多，你怎么走可以一個不拉？

　　生：可以繞著它的邊走。

　　師：（電腦勾勒金雞湖的邊）這就是金雞湖的邊線。我們學校在金雞湖的東邊，一起去看一看。（出示操場畫面）這是我們學校的的操場。你能指出足球場的邊線嗎？

　　（生指出足球場的邊線。）

　　師：足球場里面還有很多線，也是它的邊線嗎？

　　生：不是。因為這些線在周長的里面。

　　師：再一起到宿舍去參觀。這是命名為玲瓏灣的房間，它的邊線在哪里？

　　（生指出房間門牌的邊線。）

　　師：剛才我們到操場、宿舍找到了一些物體的邊線，其實物體表面都有它的邊線。拿出你的數學書，你能指出它的邊線嗎？

　　（學生指數學書的周長）

　　師：三角尺有邊線嗎？

　　（學生指三角尺的周長）

　　師：生活中其他的物體你也能找出它的邊線嗎？

　　（學生指鉛筆盒、桌子、黑板、橫幅、窗戶、貼花紙、電燈的邊線。）

　　師：看來物體的表面都有邊線。我們把它們畫下來看，這些圖形有邊線嗎？你能描出它們的邊線嗎？

　　請你選兩個自己最喜歡的圖形，描出它們的邊線。

　　（學生在作業紙上描。）

　　師：誰愿意把你描的邊線上來展示一下？

　　（學生展示所描物體的邊線。）

　　師：物體表面它一周的邊線的長就是它的周長。那么這個長方形的周長就是指幾條邊的長度？

　　生：長方形的周長就是指它四條邊的總長。

　　師：那么這個半圓形的周長是什么呢？

　　生：半圓形的周長是一條橫線和一條曲線。

　　師：梯形的周長呢？

　　生：四條直直的線。

　　師：這個房子的周長呢？（生答略）

　　師：這個腳印的周長呢？（生答略）

　　三、測量周長。

　　師：（邊說邊出示）老師帶來了一張名片、采來的樹葉、一個硬幣，它們的周長分別是什么？（生分別指出三個物體的周長）

　　師：你認為它們的周長哪個最長呢？

　　生：名片的周長長一些，硬幣的周長最短。

　　師：文具盒中有測量周長的工具嗎？拿出來看看，你認為用這些工具最容易測量的是哪一個周長？

　　生：名片的周長最容易測量。

　　（學生四人小組，量出老師名片的周長。）

　　生1：我們一組先量長度是9厘米，寬度是5厘米，9加5等于14，有兩條長和兩條寬，就是28厘米。

　　師：（邊指邊說）他們通過直尺量出了這條邊是9厘米，這條邊是5厘米，然后再算出周長。

　　生2：我們一組計算方法不同，先量長兩個9厘米，寬兩個5厘米，就是28厘米。

　　師：他們也是只測量了兩條邊的長度，然后根據長方形的特征算出長方形的周長。有測量4條邊的嗎？

　　師：請你測量出三角形和一個四邊形的周長。

　　（學生獨立測出書上三角形、四邊形的周長是多少。）

　　師：三角形的周長是怎么得到的？

　　生1：三角形的周長是13厘米，先算出長的邊，標上去，是5厘米，這條邊4厘米，這條邊3厘米，合起來算出是13厘米。

　　生2：他算錯了，5加4加3是12。

　　師：四邊形的周長呢？

　　生1：最長的邊是3厘米，最短是1厘米，上面也是3厘米是7厘米。

　　生眾：錯了！

　　生2：它有4條邊，3加3加2加1是9厘米。

　　師：哦，少算了一條邊，周長應該是圍成它一周的四條邊的長度。

　　師：下面老師給你一些圖形各條邊的長度，請你用合理的方法算出來它們的周長。

　　（出示一些標注各邊長度的圖形——

　　○1三角形：5厘米、5厘米、6厘米。

　　生1：5加5加6。

　　生2：5乘2加6

　　生3：把6比作5，3個5是15，加上剩下的1是16。

　　○2三角形：3厘米、3厘米、3厘米。

　　生1：周長9厘米，3乘3是9厘米。

　　生2：3加3加3是9厘米。

　　生3：2乘3加3是9厘米。

　　○3平行四邊形：3厘米、3厘米、4厘米、4厘米。

　　生1：4加4等于8，二三得六，合起來是14厘米。

　　生2：兩個3加4等于14（厘米）。

　　生3：3加3加4加4。

　　生4：三四十二，加退掉的2是14。）

　　師：剛才我們通過測和算的方法得到了一些物體的周長（板書：“測”和“算”）。那么這兩個物體你為什么不能用直尺測量周長呢？

　　生1：硬幣是圓的，直尺不是圓的。

　　生2：可以量直徑。

　　師（驚訝狀）：都知道直徑了！

　　生3：量時做記號，就可以了……

　　師：看來有的同學想出來了，要把這些彎彎曲曲的線變成直的線，然后再測量就可以得到它們的周長了。

　　師：可以用他們的方法，也可以用自己的好辦法，從中挑選一個（硬幣和樹葉）小組合作測量出它的周長。

　　（小組活動）

　　師：哪些同學是測量的硬幣的周長的？介紹一下？

　　生1：因為硬幣很薄，我們把它摁在桌上，一個同學用線圍它的邊，再拉開是7厘米5毫米。

　　生2：我們也是量硬幣，用另一種方法，把線圍一圈再用剪刀剪斷。

　　師：有沒有同學量的是樹葉的周長？

　　生1：把樹葉對折，是兩個這條邊的長，量出一個就可以了。

　　生2：用線繞樹葉，是16厘米5毫米。

　　師：除了用“圍”的方法（板書：圍）可以幫助測量硬幣的周長，還有別的方法嗎？

　　生：（疑惑狀）

　　師：其實還可以用“滾”的方法（板書：滾。）。（教師教“滾”的方法：在硬幣上作好記號，滾到那里停下來。學生用滾的方法試一試。）

　　四、周長測量的實際運用。

　　師：通過滾動的方法、圍的方法，可以得到這些物體的周長。那么剛才我們認識了足球場的周長、門牌的周長、金雞湖的周長。你認為用怎樣合理的方法可以測量它們的周長呢？

　　生：門牌號用線繞一下線，再量。

　　生：足球場用尺量。

　　師：要用很長的尺量，用怎樣的尺呢？

　　生：卷尺！

　　師：金雞湖更大，它的周長怎么測量呢？相互討論討論，看哪一組的方法好。

　　生1：我們用卷尺量，作記號。

　　生2：金雞湖彎的，我們可以量。

　　生3：我們走一步是1米，只要看走幾步，就知道了。

　　師：這是一個好辦法，數學上叫步測。

　　生4：我用真實的方法來測量。不是數學方法。我只要問一下那里的人。

　　生5：我只要去看一下路牌，上面會有多少米。

　　師：要測量比較大的物體的周長看來比較困難。但是在兩千多年前就有一位數學家測量了地球的周長。你想知道他是誰嗎？

　　師：公元前3世紀，古希臘就有一數學家叫埃拉托斯芬……（結合電腦演示介紹）。

　　師：生活中很多時候都要測量物體的周長。比如說，花壇的周長、手絹的周長、跑道的長……師：還有爸爸媽媽帶我們到商場去買衣服、褲子，要測量——

　　生1：胸圍。

　　生2：還有腰圍。

　　師：誰來演示一下？（生上臺操作演示）哦，這樣就得到了他的腰圍。

　　師：這兩天我們最關心的就是神舟六號。（出示神六軌道圖片）它飛行的軌道一周長是……

　　神舟六號發射成功標志著我國航空事業有了新的突破。我們要把基礎打好，長大做一個對社會有用的人。下課！

　　說課 反思

　　蘇州工業園區第二實驗小學 單國紅

　　說教材：

　　內容是國標蘇教版小學《數學》三年級（上）61、62頁。

　　“周長”是《數學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要教學內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。對于“周長”的教學應在學生探索了長方形和正方形特征的基礎上，密切聯系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念。同時結合學生已有的知識經驗，利用圍、量、算等活動引導學生主動探究，彼此交流，測量、計算一個圖形周長的方法，并鼓勵學生運用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動中鞏固對周長的認識，發展數學思考，并為下面的長方形、正方形周長的研究進行準備。

　　說目標：

　　1. 通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

　　2.通過圍、量、算等操作活動，引導學生自主探索測量、計算周長的多種方法。

　　3.體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，享受學習的快樂。

　　說教法：

　　一、通過“生活——數學——生活”的教學結構，從而體現數學的生活性，實現“人人學習有價值的數學”的數學理念。

　　“數學生活化，讓學生學習現實的數學”是數學新課程理念之一，所以，整個教學過程以游覽金雞湖為主線，使學生仿佛身臨其境，在親切的生活背景中自然地感悟周長的含義、探究周長的求法。課的一開始，游覽金雞湖切入口，認識物體表面的邊線，從而引出“周長”。接著，通過指現實中有關周長的事例，讓學生充分感知周長的含義，與此同時體會周長與生活的密切聯系，產生學習需求。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，因此，課的結尾，回到生活中去，使學生切實感受到數學來源于生活，應用于生活。

　　二、整個教學過程充分發揮學生的動手實踐能力，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動，使學生體驗“做數學”的過程。

　　新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”因此，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學生自己舉例讓學生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎。接著，通過遷移類推讓學生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學生在情境中自主探索求名片、樹葉、硬幣周長的方法，活動前提供一些材料，在教師地適當引導下學習數學，充分挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新能力，然后讓學生匯報各自的發現，在多種方法的交流中培養學生的創新意識。

　　這樣，讓學生在活動中發現、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內化、在活動中應用、在活動中創造，體現學生是學習的主人，活動是學習數學的重要方式的教學理念。

　　三、在練習設計上，注意開放性和實用性，從而培養學生的應用意識

　　這個主要體現在以量、算為主要地數學方法，強調算法的多樣化；其次測量周長方法上，也體現解題策略的多樣化。滾、繞的方法重在得出，不求嚴密、規范。并要求學生進行拓展，如測量金雞湖的周長等，同時引入古希臘科學家測地球周長的小知識，感受數學文化的價值。最后聯系神舟六號的發射成功，激發學生的積極性和創造意識。

認識周長 篇13

　　課題名稱：認識周長

　　教學內容：人教版實驗教材三年級上冊第41頁。

　　教學目標：

　　1、 通過觀察、操作等活動，使學生理解周長的含義，能測量計算一些平面圖形的周長。

　　2、 發展學生空間觀念的同時，滲透化曲為直、平移的數學思想。

　　3、 在學習的過程中，使學生體會數學與生活的聯系，體驗成功的快樂。

　　教學重難點：對周長含義的理解和計算平面圖形的周長。

　　教具：多媒體課件

　　學具：細線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。

　　教學過程：

　　一、創設情境   理解周長

　　（一）感受一周

　　1、XX年是奧運年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運動呢！（出示課件）

　　2、仔細觀察，兩只小動物沿樹葉爬行的路線有什么不同？根據學生的回答，教師板書一周。

　　3、請學生摸一摸樹葉的一周，教師強調起點在哪終點也就在那。

　　（二）感受周長的長度

　　1、請學生摸一摸數學書封面的一周、課桌面的一周，告訴學生像數學書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數學上有個名字叫做周長。板書（周長）

　　2、比較數學書封面的周長和課桌面的周長有什么不同？今天這節課和老師一起來認識平面圖形的周長。板書：（認識）

　　（三）感受封閉圖形  揭示周長的概念

　　1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細觀察這些圖形有什么不同？（出示課件）

　　2、通過學生觀察后，師告訴學生什么是封閉圖形和不封閉圖形。

　　3、讓學生描一描自己喜歡的一個封閉圖形一周的長度，活動結束后告訴學生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長。（師板書周長的概念。）

　　4、讓學生齊讀周長的概念。

　　5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。

　　（四）鞏固周長

　　找一找數學練習本的周長、板凳面的周長在哪？找到后摸一摸。

　　設計意圖：（本環節的設計注意到低年級學生從：“實物操作”到“形象感知”再從“形象感知”到“抽象概念”。學生把周長這一抽象概念與生活緊密聯系起來，加深了對周長的理解。）

　　二、合作探究    計算周長

　　（一）設疑激趣

　　1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認識誰？”

　　2、讓學生估一估哪個圖形周長長？

　　3、當學生想法不一時，引導學生想辦法解決問題。

　　（二）小組活動  測量周長

　　1、出示活動要求，學生觀看。

　　2、小組活動，教師巡視并指導。

　　3、匯報交流 教師評價。

　　4、小結：像一些規則的圖形用直尺直接測量出圖形的周長，像一些不規則的圖形可以用細線、皮尺繞圖形的一周然后再測量出圖形的周長。

　　設計意圖：（學習數學最好的的方式就是在“做”中學，學生經歷了由疑問——討論——驗證思維得到了拓展，在操作中學會合作在合作中學會操作，總結出測量周長的方法，圓形周長過程中體現了“化曲為直”的數學思想，樓梯行周長則體現了平移的思想方法，提升了學生的數學思想。）

　　三、運用周長     解決問題

　　1、測測你的眼力

　　讓學生通過觀察說一說為什么相等。（出示課件）

　　2、量一量  填一填

　　小組合作量一量同學的頭圍、腰圍、胸圍。

　　姓     名 

　　頭    圍 

　　腰    圍 

　　胸    圍 

　　設計意圖：（學習數學的重要目的就在于用數學知識解決日常生活中的實際問題，練習的設計在培養學生思維能力的同時，使學生體會到生活中處處有數學。）

　　四、全課總結

　　你學會了什么？

　　設計意圖：（讓學生自己總結、自己評價，體驗成功的價值，在提高學習積極性的同時突出了學生的主體地位。）

認識周長 篇14

　　教學目標：

　　1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

　　2、能測量并計算三角形、四邊形等平面圖形的周長。

　　3、了解借助生活媒體測量由曲線圍成的平面圖形的周長的測量方法

　　4、感受周長與生活密切聯系，發展初步的空間觀念。

　　教學重點：建立周長的概念。

　　教學難點：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。

　　教學準備：課件、帶圖形的練習紙40份、教具圖形4個、水彩筆（學生準備）

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　同學們已經預習過了，從字面上理解，你覺得什么是周長？（指名回答）

　　過渡：物體外圍的邊線一周的長度，就是周長。那么樹葉的周長是指它的哪部分？

　　（示課件）

　　二、感受周長

　　1、感受實物的周長

　　學生看四只甲蟲爬過樹葉的動畫，并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同，指出樹葉的周長是指哪部分。

　　（提示：從起點開始，又回到起點。）

　　結語：小甲蟲從樹葉的某一點開始，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點，這一周的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。

　　板書：邊線周長

　　過渡：樹葉有周長，那么天天陪伴我們學習的課桌，數學書，（偏板書：課桌、數學書）它們的周長又是指哪部分呢？

　　摸一摸課本、課桌的邊線，摸時用指尖去摸，并說一說它們的周長分別是指哪部分。（我從這里開始摸一圈，經過的邊線就是書的封面的周長。）（幾名學生重復說）

　　2、感受圖形的周長

　　（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）

　　你能描出它們的邊線嗎？試試看。

　　學生自己描，師巡視（在巡視過程中了解學生情況，尋找提高的對象）

　　描好后，師先取兩名同學的作業展示，并對全班的作業作出簡單評價。

　　師相機問：在這幾個圖形中，你最喜歡描哪一個？為什么？

　　根據生說的圖形特點，師板書：曲直

　　小結：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。

　　圖形內部邊線是否也為周長（書P45第一題，說一說它們的周長是指哪部分？）

　　三、感知圖形周長的計算方法

　　那么，剛才所描的四個圖形當中，三角形的周長指的是哪里？（三條邊的長度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？

　　請你從四個圖形中選擇兩個圖形，量一量各邊的長度，再用不同的方法算出它們各自的周長。

　　學生獨立測量、試算，師巡視個別指導。

　　學生匯報計算方法及結果（學生把計算過程板演在黑板上對應圖形的下方）

　　問：你是怎么計算三角形周長的？（根據學生所說，師板書：量算）

　　剩下的兩個圖形大家怎么沒有選擇呢？（學生自由說）

　　追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎？

　　學生思考、交流后，匯報。師整理學生發言并形成板書：圓滾

　　課件演示圓的周長的.測量方法。

　　小結：由直線圍成的圖形的周長，只要知道各邊的邊長，再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來，就能知道圖形的周長。（板書：各邊長之和）

　　而由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測量出它們的周長。（板書：化曲為直）

　　四、練習

　　1、判斷：課件

　　2、口算周長。課件。

　　3、這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？出示：

　　（師現場演示：第二個正方形剪去四分之一）

　　課件演示。

　　小結：都看清楚了嗎？移動這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。

　　2、指導完成書P45第三題的圖（1）

　　這里還有兩個大小完全相同的長方形，經過裁剪，變成書P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長一樣嗎？

　　看一看，議一議。

　　五、總結

　　今天，我們學習了周長，你現在覺得周長就是什么？

　　生活中，你還知道哪些方面用到周長嗎？（腰圍、鞋底等）

　　六、生活中的數學（課件演示）

　　根據頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。

　　根據胸圍的尺寸，選擇合身的衣服

　　板書：

　　周長

　　曲化曲為直

　　圓滾

　　邊線周長

　　直各邊長之和

　　直量

認識周長 篇15

　　認識周長優秀教學設計

　　教學目標：

　　1、知識與技能。(1)使學生理解周長含義，建立周長概念，能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長;(2)培養和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發散思維能力。

　　2、過程與方法。(1)優選活用多媒體課件及教具、學具，創設直觀、愉悅的教學情境，逐步深化學生對周長的認識;(2)通過“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作實踐環節，讓學生在主動參與中培養仔細觀察、獨立思考和合作學習的習慣;(3)通過“想、算、練”等實踐訓練環節，發展學生的計算能力、空間思維和發散思維能力。

　　3、情感態度和價值觀。(1)從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發掘貼近學生生活的素材，為他們提供盡可能多的參與機會，使他們切實體會到數學就在身邊，對數學產生親切感;(2)通過“小組合作測量樹葉的周長和腰圍”，培養孩子們實事求是、與人合作的精神和態度;(3)通過“智力大闖關”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

　　教學重點：

　　認識周長，建立初步的空間觀念。

　　教學難點：

　　正確建立周長的概念。

　　教具：

　　多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

　　學具：

　　水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

　　教學過程：

　　(一)、創設情境 ，引入課題

　　小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?(課件出示：喜羊羊)，你們喜歡它嗎?喜羊羊送給大家一個禮物，想看嗎?

　　深秋到了，天氣涼了，樹葉花花往下落。多可惜呀!于是，小螞蟻想到了把樹葉畫下來。看一看它是怎么畫的?(課件)學生回答后伺機板書：邊線，對!小螞蟻沿著樹葉的邊，畫出了樹葉的邊線。

　　你們看，樹葉畫好了，同學們，你們覺得小螞蟻簡單嗎?

　　(二)認識周長

　　1.手指描邊線

　　你們想不想用這種簡單的方法也來畫一畫身邊的其他事物呢?不過我想先問大家：怎么畫?(沿著邊線畫)

　　好!那就請大家伸出食指，把食指當做小畫筆，選擇身邊你想畫的畫一畫好嗎?

　　(學生活動。)

　　匯報：你畫了什么?能畫給大家看一看嗎?(2至3名學生，要動手操作)

　　練習：在這些圖形中選一個，把它的邊線描給同桌看。

　　過渡：留一題長方形沒畫完，提問：所以在描邊線時我們要注意什么?

　　總結：從一點開始，最后到這里結束，這么這條邊線叫一周的邊線。

　　想一想，這是誰一周的邊線啊?(樹葉一周的邊線)

　　2.小手找周長

　　你能指出課桌面一周的邊線嗎?你的小手指桌面，我指電腦，最后看看我們是不是指的一樣，好嗎?

　　這是大家經常玩的操場，你能指出籃球場一周的邊線嗎?我們和電腦一起指好嗎?(課件演示)

　　3.小嘴說周長

　　你看，那個畫樹葉的小螞蟻想告訴大家什么?(一周的.邊線，展開，拉成直線)

　　(出示螞蟻的話：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。)提問：小螞蟻說了什么?

　　小螞蟻是想告訴我們一周邊線的長度就是什么?(板書：長度 周長)

　　請人再說一遍。反問：什么叫樹葉的周長?

　　揭題：這就是我們今天要學的新知識——認識周長。

　　操場一周邊線的長度，就叫做——操場的周長。誰來再說一遍?(2名)

　　那運動員繞跑道跑了一周的長度叫什么?

　　生活中的周長還有很多，比如：這是一個兒童游泳池，池口的周長是哪條線的長度呢?還有硬幣、課本等等這些物體的周長都能指出來嗎?

　　這是一個相框，我想給它藍色的底子貼上粉色花邊?我要用多長花邊呢?我得先求什么?

　　你能說出這個圖形的周長嗎?

　　你還能說出誰的周長?(學生自由說)

　　(三)、操作實踐，鞏固新知

　　量一量。看來周長在我們的生活中無處不在。其實，我們人體上也有周長，我們的頭一周的長度就是頭圍，腰一周的長度就是腰圍。(可請一名學生跟老師一起示范怎樣量頭圍)

　　你們想自己動手量一量嗎?小組合作，動動你的手。(師講明測量要求)

　　(1)小組合作，測量樹葉的周長和腰圍。

　　(2)匯報交流。

　　(四)、實踐訓練，深化新知

　　師：我們知道什么是周長了，喜羊羊要來考考小朋友們，你們愿意接受挑戰嗎?判斷下面圖形是不是表示的周長。

　　練習：判斷下面圖形哪些是表示圖形的周長?是打√ 不是打×

　　師：恭喜小朋友們，都答對了。喜羊羊能放心把任務交給大家

　　了，想知道喜羊羊到底遇到什么問題嗎?(生：想)其實喜羊羊這

　　次來還帶有重要任務呢!懶羊羊村長寄給他一封信，要求他及時完

　　成信里交代的任務，不能讓灰太狼搶先一步完成。我們幫幫他吧!

　　算：完成課本第45頁第二題中的練習。(師提示三角形的計算方法)

　　練：通過前面的學習，老師發現你們都很善于觀察，愛動腦筋。所以想要同學們來個智力大闖關，有興趣嗎?(課件出示課本第45頁第三題的圖形)，(師小結：像這樣的圖形，我們在比較它們周長大小時，一般會用移動邊線的方法，再進行比較。)

　　(五)、歸納總結，完善認識

　　孩子們，你們能用一句話說出這節課的收獲與體會嗎?(師小結：認識了周長，會描圖形的周長，會測量并計算三角形，四邊形的周長。)你們認為還有哪些值得研究的問題?

認識周長 篇16

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　蘇教三年級（上冊）p61～62《認識周長》。

　　2、教材的作用和地位：

　　這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內容，它是在學生已經初步認識長方形、正方形的基礎上，聯系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

　　3、教學目標：

　　（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

　　（2）數學思考：經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。

　　（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

　　（4）情感態度：感受數學與生活的密切聯系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。

　　4、教學重難點：

　　重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。

　　難點：對周長含義的理解。

　　說教法、學法

　　《數學課程標準》指出：數學學習內容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？

　　我的思路是：

　　1、創設情境：為學生創設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發學生的學習興趣，更易于學生掌握數學與客觀規律的聯系。

　　2、合作學習：根據學習內容將學生分為2或4人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

　　3、注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經歷知識的形成和運用過程。

　　三、教學材料：老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學生準備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。

　　四、說教學程序

　　（一）創設問題情境，初步感知周長

　　1、引出周長

　　（1）情境導入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個美麗城市——太倉。

　　（2）仔細觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）

　　（3）提問；那你能分別指出數學書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學生同桌互指再指名指一指）

　　（4）小結：（師邊演示邊總結）象這樣數學書封面邊線的長就是數學書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。

　　2、尋找周長

　　請學生很快找出教室里物體面上的周長并指名學生指一指、說一說。

　　3、進一步感知周長

　　（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學生說說池口的周長在哪里？

　　（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個，能用一筆描出它的周長嗎？看誰描得又快又好！有機選擇幾名學生展示，反思描的時候要注意些什么？

　　（設計意圖：從學生熟悉的生活情景引入新知，將數學知識放在一個生動活潑的情境中去學習，感受到數學知識與生活的密切聯系。讓學生經歷把實際問題抽象成數學問題，把生活原型轉化為數學模型的過程，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。）

　　（二）創設操作情境，探索測量方法

　　1、探索求平面圖形周長的方法

　　（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）

　　（2）出示“試一試”，學生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。

　　（3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？

　　（4）小結：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。

　　（5）出示“想想做做”第4題。讓學生用不同的方法算出各圖形的周長。指名回答說說不同方法的理由。

　　2、探索實物周長的測量方法

　　（1）測量樹葉

　　談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學習的好幫手。能用你手中的工具來測量出你準備的樹葉的周長嗎？同桌合作完成。

　　交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談談合作時的體會。

　　（2）測量腰圍（胸圍、臀圍）

　　如果要測量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍2、軟尺量3、一柞量4、同學手拉手圍圈等）

　　分別請同桌的一位同學做大樹，另一位同學來測量這棵大樹樹干的周長。完成任務后再交換。

　　想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？

　　（設計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學生知識發展的最近區域，體會“化曲為直”的數學思想。測量中假設將一名學生當作大樹，激發學生的學習興趣，培養學生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養學生的反思能力。）

　　（三）全課小結

　　剛才，我們已經認識了周長，學會了測量物體周長和計算周長的方法，你想用這些知識來做一番創作嗎？

　　（四）創設生活情境，解決實際問題

　　出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個美麗的頭飾，需要多長的金邊、紙框和紙帶呢？

　　同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學的手最巧？

　　做完后思考：這過程中用到了什么數學知識？

　　（設計意圖：動手操作，合作完成，讓學生運用所學知識解決實際問題，體會到數學的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）

　　（五）全課小結：今天你有哪些收獲？

　　（六）課外作業

　　p62的第5題