do you like pears?
free talk 這個環(huán)節(jié)我采用一種游戲的方式進行。呈現(xiàn)各種不同的顏色卡，卡后面有不同的問題，學生自行選擇一張作答。這樣通過選題的方式來復習舊知，將平時簡單的free talk 變得更有趣味性，學生更易于接受和參與。同時為呈現(xiàn)新單詞orange做了自然鋪墊，增加新舊知識的聯(lián)系。)
二 presentation
此部分主要呈現(xiàn)四個單詞 依次為 orange peach pear watermelon
先通過free talk 環(huán)節(jié)的提問 what do you like ?讓學生猜老師喜歡什么?運用do you like 句型來提問。這樣既可以自然的引出orange 又能給學生提供運用 句型的機會。
通過猜測我的猴子喜歡吃什么引出peach 在呈現(xiàn)該單詞時教師一開始并不告訴學生讀法，讓學生自己根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則猜測，并在適當時用嘴型提示。讓學生自己讀出單詞。并給以適當?shù)墓膭睿@樣學生便能充分體會成功的喜悅。調(diào)動學生激情，使其由被動獲得信息，轉(zhuǎn)換成主動獲得信息主動學習。
在呈現(xiàn)pear 時 先是緊接上一環(huán)節(jié)，讓學生欣賞桃花，讓學生學會欣賞大自然的美 人愛大自然。然后用梨花替換桃花。讓學生通過比較得出那是梨花。繼而學習pear. 這樣既達到了對新單詞的呈現(xiàn) ，又讓學生學會觀察比較。增加生活常識.考慮到it tastes good 需要較強的情景性。我從經(jīng)濟方便的角度，使用了實物 pear,并將其切成片，請喜愛 pear的學生品嘗。并問：is it good? 學生會說 ：it ‘s good.
然后自各也品嘗說道：“en ,it tastes good! “ 并配上夸張的表情，這樣學生便自然領(lǐng)會該句的含義。考慮到該句比較難度。我采用了分組讀的方式。讓一兩組讀 it 二三兩組讀tastes 四組讀good! 根據(jù)老師的手勢分工將句子讀完整。然后再合起來讀。這樣能化難為簡讓學生，讓學生在這種趣味的操練中，克服難點。
最后是通過一個找pear 的方式 引出watermelon .具體為 呈現(xiàn)四個不同顏色的盒子讓學生跟具顏色猜猜哪個是 pear。其他顏色的又是什么？從而得出綠色是watermelon. 并結(jié)合句型操練。
以上的各個單詞和短語均采用不同的呈現(xiàn)方式。使教學有趣不枯燥，老老的抓住學生興趣。有利于課堂教學的實施。
三 practice.
該部分我猜用了兩個游戲
一是 高低音讀單詞。
二是利用石頭剪子布的游戲 讓學生用 pear watermelon orange peach 按照一定的 節(jié)奏誦讀。替換石頭剪子布的口令進行猜拳。贏得同學可以勾一下輸?shù)耐瑢W的鼻子并提問do you like? 回答不則 再勾起鼻子。
通過這兩種游戲能將機械的操練變的有趣。讓學生在玩中熟練的掌握單詞的發(fā)音，鞏固所學內(nèi)容。
四make a survey
運用所學知識對自己的朋友進行調(diào)查 ，了解他們愛吃的水果。每人發(fā)一分調(diào)查表，并準備水果卡片。可進行如下對話
如:do you like pears?
yes i do . have some pears .thank you.語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)當創(chuàng)造更多的條件，讓學生有機會運用所學到的語言材料。”調(diào)查同伴所喜愛的水果，最大程度地調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們專注于所學進一步鞏固所學。讓學生體驗學以至用的樂趣，從根本上培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。）