《我是蘋果》教學設計之二
教學目標 ：
1 了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養積極高尚得人生態度和正確的幸福觀。
2 學會本課6個生字，理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。
3 有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節。
教學課時：2課時
教學過程 ：
第一課時
1 初讀課文，學習生字；
2 再讀課文，解決不明白的詞語；如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結晶”等，以分散難點、
保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。
3 給學生充裕的時間，發現和提出疑難問題，便于教師的教學更具針對性。
4 教學第1、2節。
第1小節是蘋果的自我介紹，同時包含著快樂的情感。第2小節寫出了這種情感產生的原因。
教學中，應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業角度選取典型（遠行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康。總之，“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！
這兩小節的教學應突出：
1 小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）
2 體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。
3 體會小蘋果能為人們做這一切的心情。
4 以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節詩。
第二課時
學習第3、4節的讀議
著兩個小節的關系與第1、2節之間的關系相似，但表達的內容有所深化，情感有所升華。可利用第3小節導入 ，學生會發現這一小節與第1節完全相同。
教師可設問：這兩小節文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導入 第4小節的學習，待學完著一節再會答。
第4小節同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實實在在的，給予人的也是實實在在的。“月亮和星星”、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源（農民的辛勤勞動）。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙愿意更多的奉獻，“熱情”指奉獻的熱望。
這兩小節在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議：
1 是誰造就了蘋果？
2 抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。
3 通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。
因為這是蘋果的自況，所以指導朗讀并引導學生做正確的角色定位，應站在蘋果的立場上，讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情，而不能從本詩作者的感受出發，對自己大加贊美。
作業 指導
課堂作業 本
◆[2004-01-08]