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古詩兩首(四時田園雜興 小兒垂釣)

古詩兩首(四時田園雜興 小兒垂釣)

教案示例

3 古詩兩首

教學目標:

1.  學習本課11個生字;

2.  背誦兩首古詩,默寫《四時田園雜興》;

3.  能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發學習古詩的興趣;

4.  感受鄉村生活,陶冶愛美的情趣,養成積累的習慣。

教學過程

第一課時

一、導入  

同學們,你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學習一首,題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

(范成大(1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)  

二、釋題并初步感知課文

1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?

2.教師范讀全詩,學生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

3.指名試讀全詩,引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

2.小組討論。

3.全班交流。

①晝:白天。  ②耘:除草。  ③耘田:在田里除草。  ④績麻:把麻搓成線。  ⑤各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。  ⑤未解:不懂。  ⑦供:參加。  ⑧耕織:耕田織布。  ⑨傍:靠近。  ⑩桑陰:桑樹下。

4.引導學生試著解釋全詩:

白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

5.請同學們認真想一想:后兩句表現孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)

6.放聲自由讀詩,想像其意境,體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩,指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業 

背誦全詩,預習下一首詩。

第二課時

一、組織教學,引入新課

我們學習《古詩二首》的第二首詩!缎捍贯灐贰#板書課題)

二、檢查預習情況(播放課文朗讀錄音)

1.認讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)

2.教學生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

3.學生試讀全詩。

三、釋題介紹作者

讀課題,思考:“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解:“垂釣”什么意思?“小兒垂釣”什么意思?

四、學習前兩句

1.指名讀第一句。思考:是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

2.指名讀第二句。思考:小孩兒學釣魚是怎么坐的?什么是“側坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。

3.指導朗讀。

小孩年齡這么小,卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚,你覺得小孩怎么樣?(板書:天真可愛)。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀,學生試讀。

4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會,想像詩中情景,加上想象再說這兩句詩意。

五、學習后兩句

1.齊讀第三句。思考:小孩正急切地盼魚兒上鉤,出現了什么情景呢?從哪看出路人在問路?“借問”什么意思?想象路人來問路的情景,并思考:路人可能問些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遙”是什么意思?

2.指名讀第四句。思考:小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢?讀后半句,思考“應”是什么意思?“不應人”呢?

3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己回答聲嚇跑魚,他一門心思撲在釣魚上,你覺得他釣魚釣得怎么樣?(板書:專心認真)

4.學生扮路人、小孩表演,體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

5.指導學生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

6.指名看圖說后兩句意思。

六、體會待的意境

學生觀察圖,邊看課文朗讀邊體會,想像詩的意境。

指名到前面講全詩的內容,要展開想像。

指導朗讀,讀出詩的意境美。

七、指導背誦全詩

八、總結

這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢,后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態,把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現,用詞準確,意境美而不俗,使人讀后如見其人,如聞其聲,如觀其色。

九、作業 

1.背誦《小兒垂釣》。

2.預習《我和企鵝》一課,試讀全文,不懂的字詞查字典解決。
十、板書設計:

教案點評:

這篇課文是學生升入中年級后學習的第一課古詩,該教學設計示例抓住這一特殊性,在第一首古詩的教學上,重點放在教方法,教會學生如何學習古詩,如何借助課下注釋及工具書自己學習古詩,并最終理解古詩。在第二首古詩的教學上,就適當放手讓學生利用學習的方法自己學習。


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