著力讀書訓練著眼思維發展——《爬天都峰》教學實錄與評析
3.挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力。
課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但學生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認識，在自己頭腦中對已有的表象進行加工改造，創造出新的形象來。而且如前所述，老爺爺在小妹妹的鼓舞下終于爬上了天都峰，又正是體會爸爸說的“都會從別人身上汲取力量”的一個方面，因此這里可以作為一個啟發想象的訓練點。設計了一組想象思考題：（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的讓學生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而對他們進行創造性思維的訓練，開發學生的創造潛能。
二、教學實錄與評析
師：今天，我們繼續學習——
生：爬天都峰。
師：上節課，我們初讀了課文，同學們提出了很多問題。其中一個是：天都峰有多高，它是什么樣子的呢通過第一節課的學習，這個問題已經解答了。讓我們來回憶一下，請翻開書，一起讀課文的第2自然段。
（生齊讀第2自然段。）
師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫面）天都峰真高啊！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石級和石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。
［通過引讀課文、觀察課件畫面和教師語言描述相結合，使天都峰的形象在學生頭腦中生動地再現。這樣的開講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。］
師：但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學們，上節課你們還提出了他們為什么能爬上天都峰呢，是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問題提得很好，這也是這堂課我們共同學習要解答的主要問題。讓我們先來看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請你們自由讀課文的第8至10自然段，聽一聽小妹妹是怎么說的。
（生自由讀，師巡視檢查。）
［簡潔的過渡性談話自然而巧妙地引出學生質疑中提出的關鍵問題，順勢揭示本課時的學習重點，使學生明確學習目標，積極主動地參與學習過程。又從問題自然引入具體語言文字，切入簡捷，起點恰當，內容具體。］
師：小妹妹說了什么
（指名讀小妹妹的話）
師：好，請坐。小妹妹說她為什么能爬上天都峰的呢請同學們自己讀一讀。
（生自由讀小妹妹的話）
師：她說她為什么能爬上天都峰請你說。
生：是因為她爬上的時候，她……
師：她怎么樣啊
［再提示學生聯系寫天都峰 “陡”的語句去深入體會小妹妹的感受，切實、具體、全面，使學生的體會自然、貼切。］
師：來到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當她看到老爺爺時，心里又怎么想呢請你來說。
生：她看到老爺爺的時候，她應該想，我這么小的年紀，來爬天都峰，會害怕。老爺爺這么大的年紀，還要來爬天都峰，他都不害怕，我應該鼓起勇氣來爬上天都峰。
師：你是說老爺爺的勇氣鼓舞了小妹妹。她還會怎么想呢
生：小妹妹看見老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀了，還來爬天都峰啊！
師：她感到怎么樣啊