3爬天都峰
陡 老爺爺 練 習 設 計 一、讀讀寫寫下面的詞。 筆陡——石級——鐵鏈 似乎——發顫——奮力—— 攀登——終于——紀念—— 辮子——勇氣——決心 意思——一取得—— 二、判斷帶點字的讀音,在正確的讀音后面畫“√”。 似乎 暑假 發顫 應該 三、選字填空。 紀記 年( ) ( )住 日( ) ( )念 作做 工( ) 留( ) ( )( )業 相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( ) 四、給下面的句子加標點。 1.我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰 2.爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量 五、按課文內容填空,并按要求回答。 我站在天都峰腳下望:啊,峰頂這么——,在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-.的石級,石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的,真叫人.——! 1.這一段寫天都峰的——。 2.用“,,”把這段話分兩層。 3.作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出——暗示—— 教學反思 《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。 課堂上,我首先對生字和詞語檢查過關,然后就把重點放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這里重點說一直對于第二自然段日的教學。在體會天都峰的高和險上,我讓學生多次朗讀第二段,在讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。 但是在找一找這些詞語時,卻碰到了一些困難,尤其是對于“掛”這個詞語,很多小朋友不能理解,因此花在這里的時間就相對多了些,最后我希望通過知識的遷移來使學生理解,我舉了《望廬山瀑布》的例子,通過這里的“掛”字來使學生理解課文中的“掛”字,由于學生已經學習過了《望廬山瀑布》這首詩,所以這樣一來就比較容量理解了,我也認識到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了,要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行!