《奇怪的大石頭》教學案例與反思
生:我知道了"," 因為李四光研究完了這塊大石頭后仍然繼續研究,又發現了第四紀冰川漂流的遺跡,所以他的研究還沒完,用",".
師:"你們贊成誰的意見 "
(生一致認為第三種意見板書",")
師:"如果再給后面加個標點符號,你認為用什么號最合適!"
生:"……" 因為李四光的研究并沒有就此停止.
生:我也同意,李四光的此后一直都在不斷地研究,直到他生命的結束.
……
(三)總結升華
1,小李四光從一塊巨石質疑,通過自己的探索,研究出的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示 有什么感想
學生暢所欲言
2,你想對李四光爺爺說什么話
用"李四光爺爺,我想對你說_________"的句式說一說.
(四),開心練習:
填空:
這么重的大石頭從天上掉下來,力量—————————————.
它應該————————————.
可它—————————————
2,細心體會再回答:
從李四光弄明白大石頭來歷的事中,你體會到什么 用"李四光爺爺,我想對你說_________"的句式寫一寫.
板書設計:
石頭→ →,→……
教學反思
反思本課教學,有這么兩個比較突出的地方:
一,巧設提問,擦亮思維火花.
本課教學設計,我提問不多,但卻精練.文章主要就抓住三個問題展開教學①"文章的題目是《奇怪的大石頭》, 這塊石頭究竟奇在哪 怪在哪呢 "②"關于這塊石頭,李四光產生了哪些疑問 "③"最后他的疑問解開了嗎 他是怎么解開的 ",每個問題都能很好地發掘學生思維的空間,尤其是對第二個問題的研讀,讓學生從5個問題入手,放手讓學生去發現,在發現中,李四光善于提問,勤于思考, 執著探求問題答案的形象不知不覺地走進了學生的內心世界.正因為有了這些精巧的提問,才會使學生不斷擦出思維的火花,照亮富有生氣的課堂.
二,標點串聯,激起多元思考.
本課教學設計最大的亮點,在于教師用標點符號來設計板書,串聯文章的主要情節,通過對板書標點的選用,啟發學生多角度,多方位思考,精彩的回答層出不窮,在一句句精妙的回答中,李四光孜孜不倦,刻苦鉆研,執著追求的形象在學生的腦海中更加豐滿.這些標點點出了石頭的啟示,點出了學生的智慧,點出了課堂的精彩!