古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
（看到梧桐、兒童、籬笆、燈光……；聽到風(fēng)聲、蟋蟀的鳴叫聲，兒童可能還有兒童不時(shí)的說話聲……）
師：一個(gè)“見”字，統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容，我們把這個(gè)字叫作“題眼”，就像題目的眼睛。
2.師：可是，如果作者把自己看到的、聽到的就這樣寫下來，那也算不得一首好詩。再讀一讀，看一看，你認(rèn)為詩人哪些地方寫得好呢？
學(xué)生讀、思、議結(jié)合。
師生間對(duì)話交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
a.“蕭蕭”。
師：描寫風(fēng)聲的詞語還有哪些？
師：詩人選用了“蕭蕭”這個(gè)詞語，有什么特殊的意義？（表達(dá)了一種凄清的心境。詩歌是意境的，作者開頭就營(yíng)造了一種孤寂的氛圍。）
b.“送”。
師：明明是風(fēng)吹來的聲音，一個(gè)“送”字，送來了什么？
什么“聲”？（秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉的聲音。）
師：這樣的聲音在作者聽來，心里是什么感受？
c.“情”。
師：這個(gè)“客”是誰呀？（作者）
師：什么“情”呢？（有孤單凄冷之情，有思念家鄉(xiāng)之情，還有……不同的讀者產(chǎn)生不同的感受，作者的高明之處就是表達(dá)了自己的心情，觸發(fā)讀者的遐想。）
d.“知”。
師：既然是夜里，作者怎么只憑“一燈明”，就判斷了兒童在“挑促織”呢？
師：作者看到了什么？你從圖中看到了什么？這一切更使他想起了什么？
（這是他自己的兒童時(shí)代和伙伴一起捉蟋蟀的情景。思鄉(xiāng)之情更加強(qiáng)烈了。）
師：這個(gè)“情”還包含了什么呢？（想起了自己的家鄉(xiāng)和童年的生活。）
師：回憶自己的童年的生活趣事是非常幸福的，有時(shí)候會(huì)忍不住笑出聲來，你有過這樣的體會(huì)嗎？可是詩人此刻想起以往的趣事，心情會(huì)怎么樣？（想到自己一個(gè)人在外，更加思念家鄉(xiāng)，更加想念親人。）
【設(shè)計(jì)意圖】古詩語言凝練、簡(jiǎn)潔，但恰恰是這樣的語言卻包含著豐富的內(nèi)涵，是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。品味古詩就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩境，抓住關(guān)鍵的詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)歷、體驗(yàn)，由表面的“見”，展開想象，搜尋隱含的“憶”，感受語言的美妙。
3.練習(xí)有感情地誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖】在這樣的基礎(chǔ)上誦讀，才能體會(huì)詩人的情感世界，走進(jìn)詩人的心靈，學(xué)生才能把自己移情當(dāng)作詩人，“使其言皆出自我之口”。這時(shí)候的“讀”才能成為一種情感的表達(dá)，是真正地有感情地讀，而不是為了讀得有感情而裝腔作勢(shì)的讀，這時(shí)候的“讀”才能成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。
（二）《九月九日憶山東兄弟》。