《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文我進行了兩次教學(xué)，第一次教學(xué)，在學(xué)生初讀課文后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的：“請同學(xué)們自由讀課文，文中哪些內(nèi)容讓你最感動?說說你的體會。”學(xué)生帶著問題認真讀課文，尋找感動自己的句子，相互說著受感動的原因。盡管課堂很熱鬧，但學(xué)生交流散亂，無法將對話引向深入。孔子和老子的形象并沒有在交流中飽滿起來。這是為什么呢?課后我反復(fù)思索：怎樣才能讓學(xué)生與文本走得更近，在深入思考中，加深理解和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?于是我改進設(shè)計，有了這第二次教學(xué)。
　　課件出示句子：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”
　　(學(xué)生齊讀)
　　師：他們是誰?
　　生：孔子和老子。
　　師：“人們”指的是哪些人?
　　生1：老百姓。
　　生2：孔子和老子的學(xué)生。
　　生3：一些和孔子、老子一樣有學(xué)問的人。
　　生4：所有認識他們的人。
　　師：看來同學(xué)們對“人們”這個詞理解很到位?帶著這份理解再來讀讀這個句子吧!
　　(學(xué)生齊讀句子)
　　[自評：理解由淺入深，為后面問題的提出做了鋪墊。]
　　師：讀著讀著，你的腦海中冒出了什么問題?
　　生1：為什么有那么多人佩服、敬重孔子和老子?
　　生2：孔子和老子什么樣的品行受到人們的佩服、敬重?
　　師：真是提問題的高手，這些問題很值得我們思考，請同學(xué)們帶著問題快速默讀課文，用書中的話回答。
　　(學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)句子。)
　　[自評：讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。通過“讀著讀著，你的腦海中冒出了什么問題”這一啟發(fā)誘導(dǎo)，營造了濃濃的問題情境，學(xué)生有了探究的欲望。]
　　
　　交流一：
　　生：“孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”
　　師：誰注意了“老師”前面的一個詞?
　　生：“老師”前面的這個詞是“遠近聞名”。
　　師：用心把“遠近聞名的老師”念上兩遍，怎樣的老師才稱得上是遠近聞名?
　　生1：一定是很有學(xué)問的老師。
　　生2：一定看過很多書。
　　生3：學(xué)生一定很喜歡他，很佩服他。
　　生4：我想，會有很多人想拜他為師。
　　師：你猜對了，知道孔子有多少弟子嗎?(學(xué)生搖頭)
　　師：(課件出示孔子簡介)孔子生活在兩千多年前的春秋時代，他是我國偉大的思想家和教育家。據(jù)說孔子有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產(chǎn)生了深遠的影響。
　　師：可就是這樣一位很有學(xué)問，看過很多書，學(xué)生很喜歡、很佩服，有很多人想拜他為師的遠近聞名的老師卻總覺得——(生接讀)“總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”
　　[自評：通過推想形成前后反差，為學(xué)生設(shè)置認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究興趣。]
　　師：從這段文字中，你能感受到孔子具有什么樣的品行，請用課文中孔子說的一句話來回答。
　　生：學(xué)習(xí)是沒有止境的。(板書：學(xué)無止境)
　　師：所以，課文的結(jié)尾寫道(課件出示)：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”
　　(學(xué)生大聲齊讀)
　　
　　交流二：
　　生：“在洛陽城外，孔子看見一架馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問。”
　　師：孩子，我聽明白了，你把“七十多歲”、“頭發(fā)胡子全白了”讀得特別重，你為什么這樣讀呢?
　　生：老子年齡那么大，連頭發(fā)胡子都白了，還親自來迎候他的學(xué)生，我很佩服。
　　師：老師迎候?qū)W生讓你很佩服，這位七十多歲的老師可能在這兒等候了一個小時，也可能等候了——
　　生：兩個小時，三個小時，一個上午，一整天……
　　師：一位德高望重的老師親自迎候遠道而來的學(xué)生。所以，文章的結(jié)尾有這樣一段文字(課件出示)：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”