《美麗的小興安嶺》說課稿
3、情感熏陶，審美鑒賞
信息技術多媒體的應用突破了時間、空間、事物變化發展以及人類感官局限，創設了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現力。
我將一次又一次借用如畫的美景吸引學生，引導幫助學生通過觀察、想象，感受小興安嶺一年四季的美妙景象，體會用詞準確。并機動地安排了拓展欣賞環節，充分展現小興安嶺是個美麗的大花園。
一篇文質兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動的形象出現。如果學生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，而有所抒發。這種審美感知力正是審美的核心。
（二）、關于教學內容及環節設計意圖：
1、激趣導入
我將在一課時教學生字和文章的開頭部分，讓學生整體感知課文內容。在第二課時教學的一開始，展示精美圖片（播放視頻，師配樂朗誦）來聯系一課時，聲情并茂導入新課，創設引導學生主動參與的教育環境。
2、精讀文本，體會四季美
（1）、精讀一段，授予學法
開課后，展開二課時的訓練點：先按照“學習方法”指導學習其中一個季節，即先讓學生邊讀邊想，這個季節美，它的美都體現在什么地方？勾畫出來，然后找出你認為用詞準確，生動的句子，談體會，再感情朗讀，最后下結本段學習方法（讀——想美在哪些地方、畫——描寫的景物、找——寫得生動準確的詞語、句子、析 ——好在哪里、讀——感情朗讀），這樣教學的主要意圖在于讓學生掌握一種學習方法——“怎樣讀懂一段寫景的文章”，同時在學習過程中感受句子的生動描寫。
（2）自主選擇、自主學習
再讓學生運用“學習方法”去自學描寫其他幾個季節的段落，培養自學能力，體現一種“以學生為主體”的教學理念——自讀自悟、自感自言，同時也是在檢驗學生掌握技能的教學效果。
通過本課的學法訓練，并應用于自學實踐，使學學法到用學法有機地聯系，并使教學步驟更顯層次，使學生學有所得，體現了一種能力的訓練培養。
3、總結全文、領悟升華
在教學最后，我將利用末尾自然段總結，簡明扼要地給本課教學畫上完美的句號。（課件再次出示小興安嶺四季美景）
4、拓展文本、延伸課堂
若有剩余時間，“學生導游”將給學生進一步留下深刻難忘的回憶。
（三）、關于板書設計意圖：
a) 體現文章結構和寫作順序；
b) 體現各部分重點；
c) 強調本文以“樹”為主線來展示小興安嶺絢麗多彩的畫面。
四，教學效果預計：
我想，在本課的教學中，通過信息技術多媒體輔助教學的運用，通過圖文結合的生動畫面，我相信能夠激發學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在“認知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養，切實體會到了字里行間的準確描寫，達到動之以情、理解認識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！
現代信息技術與語文學科的整合，是今后語文教學發展的方向，是一個有待深入研究、內涵豐富的課題。今天我的說課只是在這方面初步的嘗試，肯定存在許多有待完善的地方，懇請在座的各位領導、各位老師指正，幫助。謝謝大家！