矛和盾的集合教案
5）適當點評并進行多種方式進行課文朗讀。a、指名讀 b、男女比賽c、齊讀。
4、為什么這兩件自相矛盾的兵器集合在一起發明的坦克能大顯神威呢？
出示：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。
原來發明家集合的二就是（矛自衛的優點，盾進攻的優點），發明的一就是（大顯神威的坦克）。（板書：自衛 進攻大顯神威）
在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五自然段。緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？
過渡：發明家是怎樣把矛善于進攻和盾善于自衛的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？
（二）學習1¬4自然段
1、默讀1－4自然段，用“——”畫出寫發明家先想到了什么？又想到了什么？最后想到了什么？
3、 交流討論。
（1） 在這緊張危機的關頭，發明家忽然產生了什么想法？
緊張危急的關頭具體指怎樣的情況？誰能從文中找出具體描寫情況緊張危急的句子來讀一讀。
出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
從哪些詞語讓你感受到矛進攻的厲害？（如雨點般 左抵右擋難以招架）
感情朗讀。
師：在這緊張危機的關頭，發明家忽然產生了什么想法？
指導讀好兩個感嘆號。
你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來.
（2）接著，發明家又產生了什么困惑？
他為什么會這樣想呢？
是啊，自衛是為了更好地進攻呀，于是他又產生了新的想法。引導學生根據第四自然段說說，那么現在這樣的方法好不好呢？（既可自衛，又可進攻）
現在，發明家把既能自衛，又能進攻的坦克發明出來了，我們一起來觀察一下，從他身上你還能發現矛和盾的影子嗎？
（3）發明家先想到了自衛，又想到了進攻，把矛與盾的優點集合起來使得坦克威猛無比。課文學到這里，你有什么話想對這位發明家說嗎？他就是這樣善于思考，勤于實踐，集合了矛和盾的優點發明出坦克的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。分組合作讀。（再次體會科學家思考的嚴密性，這里設計的目的是突出教學的重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。）
（4） 老師小結：通過剛才的讀書，我們知道發明家就是這樣把矛和盾的優點集合在一起發明在戰場上大顯神威的坦克的。
現在再讓我們來觀察坦克，你現在發現坦克身上矛和盾的影子了嗎？
是呀，發明家就是這樣善于觀察、勇于實踐把不同事物的優點集于一身，發明了戰場上的勝利者坦克。從這個小故事我們可以發現一個大道理，那就是……
（三）學習第六自然段
1.出示：第六自然段，指名讀。
2.齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）
3.是啊，由于集合了其他事物身上的優點，因此，使得自己優勢倍增。坦克的發明，在后來的戰爭中發揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
三、總結全文 課外拓展
其實像這種集合了其他事物身上的優點，因此，使得自己優勢倍增的例子隨處可見。老師這里就給大家帶了一個。
出示：《魯班造鋸》的故事。
魯班造鋸
魯班是我國古代最負盛名的能工巧匠，也是一位十分偉大的發明家。一天，魯班到一座高山上去尋找木料，突然腳下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一叢茅草。手被茅草滑破了，滲出血來。