21、掌聲 表格式教案

作業設計： 1、讀課文五遍。2、完成習字冊上的臨寫部分。3、抄寫詞語。 第二課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。2、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。教學重難點引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖一、談話，復習導入。                    二、前后對照，感受小英變化。（學習課文一、五自然段）                                                     三、感悟重點，領會掌聲內涵。（學習課文二、三、四、六自然段）                                                                                                                 四、再次體悟掌聲內涵，升華主題。（學習第七自然段）            1、  今天有這么多客人老師來聽課啊，方老師感覺有點緊張了，同學們給方老師點掌聲，好嗎？老師這下感覺好多了。好，在同學們的掌聲中，這節課我們繼續來學習《掌聲》，上課！2、  下面的這些詞語和短語你會讀了嗎？（出示：默默  愿意  困境  熱烈  持久   憂郁    經久不息落下了殘疾  剛調來的  變了一個人似的）注意指導讀好多音字“落”“調”“似”，指名讀，齊讀。3、你能用上以上一個詞語或多個詞語說說和課文相關的一句話嗎？指名說。 過渡：讓我們用掌聲請出我們的主人公小英。 一、學習第一自然段。1、  誰來讀讀課文第一自然段？（出示第一自然段）你看到了一個怎樣的小英？（殘疾、沉默、內向……）2、  正因為這樣，小英總是默默地坐在教室的一角。（泛紅：總是默默地）3、  小英默默地坐在教室一角的樣子是怎樣的，你能想象得出來嗎？4、“總是”又是什么意思？   當小英一直默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么呀？（請學生換位，設身處地地想）讓我們一起把第一句話讀好了。5、  同學們你們看到過腿患殘疾的人走路的樣子嗎？是怎樣的啊？所以小英她——引讀第二句話。6、  小結：是啊，其實小英也想和同學們一樣去操場上玩，去舞蹈房跳舞，去林蔭道散步……可是，身體的殘疾，使她的心靈蒙上了陰影，非常自卑，她不愿意和同學們說話，不愿意讓別人看見她走路的樣子。課文的第五自然段中的一個詞最能表現小英是一個什么樣的小姑娘，誰能把它找出來？ 7、  那小英憂郁的樣子、自卑的心理你能讀出來嗎？（指導朗讀第一自然段，指名讀，組織評價，齊讀。）二、學習第五自然段。1、  過渡：通過朗讀，我們知道小英是一個憂郁的小姑娘，這么可憐的小姑娘真是值得我們同情，那這一段小英又給你留下了什么印象呢？自己讀讀。（出示第五自然段）2、  組織交流：就是那樣的一個孩子，現在變成了什么樣了？3、  這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個———開朗、自信的孩子。4、  真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。5、從“憂郁”到現在的“自信、開朗”，這么大的反差，你心里有什么問題想問嗎？同學們的掌聲真有這么大的力量嗎？讓我們回到那次難忘的演講中去。 三、學習二、三自然段。1、  誰來讀課文的2、3自然段，其他同學注意描寫小英“神態、動作”的詞語。2、當輪到小英演講的時候，小英是怎樣的？（出示第三自然段）3文中有個詞“猶豫”，你怎么理解？小英在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）4、  是啊，在“猶豫”中，英子的眼圈紅了。請同學們再去默讀這段話，想想，從這段話中，你讀出了小英怎樣的心情？（難過，矛盾，痛苦，害羞）5、  小結：以前的老師很了解小英，可是現在的老師是新調來的，對小英的情況不了解，偏偏讓她暴露她最不愿意暴露的缺點，因此，小英矛盾，痛苦，害羞，誰能把她當時的心情讀出來？（指導朗讀第三自然段：指名讀，齊讀）四、學習第四自然段。1、  這個殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺。誰能把她的這種難過，承受了巨大的痛苦的樣子讀出來？先請學生自由練讀第四自然段，再指名讀。2、  聽了你們的朗讀，我仿佛也感受到了小英的那種痛苦。這一自然段中還有很多描寫小英神態的詞，是什么感動得小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（教師再指板書掌聲）教室里響起了幾次掌聲？3、  :誰能讀讀同學們的第一次掌聲？（出示： 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間想起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。）這句話中表示掌聲的詞語是……熱烈，持久（泛紅）。誰來讀第二次，（出示：當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。）這句話中表示掌聲的詞語是……經久不息（泛紅）。4、  我們一起來讀讀第一次掌聲。小英還沒有開始演講，同學們就給了她熱烈、持久的掌聲，假如你是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?5、  你是多么善良啊，你是多么富有同情心啊，誰再來讀這第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來吧!（指名讀，齊讀）6、  小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?看來你是真正走進了小英的心里。小英的內心想法被你體會到了。小英自己也沒有想到同學們會這樣支持她。7、  掌聲漸漸平息，小英開始講述她童年的故事，故事十分動人，她的普通話也很好，當她結束演講的時候,大家又給了她經久不息的掌聲, 你又想通過掌聲告訴她什么?把你的想法告訴同桌。對，我們要贊美、表揚她。把你想說的話也通過朗讀表現出來。齊讀第二次掌聲。8、  此時此刻，如果我就是小英，我也一定深深地被你們感動了。在經久不息的掌聲中，小英向大家深深地鞠了一躬，無數的話語涌上她的心頭，她想說——（生接）可是，她卻什么也沒有說，只是向大家——（接：深深地鞠了一躬）五、學習第六自然段。1、  同學們，掌聲的力量是強大的，鼓勵的力量是強大的。從那以后，小英就像變了一個人似的，（指板書）她從“憂郁”變成了“自信”。再讀第五自然段，（出示：第五自然段）2、  小結：是的，是同學們的掌聲使小英自信了，開朗了，她重新鼓起了生活的勇氣，完全象個健康人一樣生活、學習。幾年以后，她給我寫了一封信，她是這么說的——誰替小英來讀讀這封信。（出示：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。）3、  這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲里包含著什么？我們再來把這句話讀一讀。小結：對小英來說掌聲使她鼓起了生活的勇氣，我們每個人也都需要掌聲。1、（出示）是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。來，我們一起把這段話讀一讀。2、想不到我們習以為常的掌聲包含著這么深刻、豐富的含義，因此我們人人都需要掌聲，請同學們自己再讀讀，把它背出來。3、這一段話我們應該銘記在心，以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記�。哼�有很多朋友在關心你，愛護你！請大家拿出準備好的書簽，把這一段話抄在書簽上。（放音樂）掌聲（鼓勵、關愛……）  憂郁       掌聲      開朗  1、  學生鼓掌，并齊讀課題。      2、  生個別逐行讀詞語和短語，齊讀。      3、學生個別說。      一、學習第一自然段。1、  學生個別答：殘疾、沉默、內向……。  2、  學生注意：總是默默地。  3、  學生自由答：孤獨、沉默、一聲不響。 4、學生個別答：一直。她也很想和同學們一塊兒玩等。齊讀第一句話。  5、學生交流：一瘸一拐，跟讀第一自然段的第二句話。  6、學生迅速找出：憂郁。       7、  個別讀，評價，齊讀第一自然段。     二、學習第五自然段。1、  學生自由讀第五自然段。      2、  學生個別讀第五自然段第二句話。 3、學生一起答：不是。學生個別答：開朗、自信。 4、  感情齊讀第五自然段。  5、小英為什么會有這么大的變化？到底是什么使小英有了這么大的變化呢？（掌聲），是誰的掌聲？   1、  學生個別讀2、3自然段，其他同學注意描寫小英“神態、動作”的詞語。2、  學生根據第三自然段的內容說。3、  學生個別答：小英拿不定主意，我到底該不該上去呢？ 4、  學生自由答：難過，矛盾，痛苦，害羞    5、  個別讀、齊讀第三自然段。        1、學生自由練讀第四自然段，再個別讀。      2學生自由答：同學們的掌聲。兩次。       3、  學生分別讀兩次掌聲。             4、  齊讀第一次掌聲，交流：鼓勵小英，不要有顧慮，大膽地走上講臺去演講。   5、  學生個別讀，齊讀。    6、  學生交流：謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的!   7、  把想法告訴同桌：我們很佩服你。我們終于看到了你的風采。齊讀第二次掌聲。                 1、  齊讀第五自然段。      2、  學生個別讀。          3、學生自由說。齊讀這句話。      1、  齊讀這段話。     2、同學們自己再讀讀，把它背出來。 3、  學生制作書簽。          通過設計一個小情境，初步讓學生感受掌聲的力量，幫助學生復習課文的生字新詞，在訓練學生說話能力的同時，復習課文內容。              引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，使學生急于想知道為什么小英會有如此變化，激發學生探究課文的興趣。                                                                                    通過教學兩次掌聲，在解答小英前后變化的原因的同時，讓學生感受兩次掌聲的力量，領會掌聲的內涵。                                                          再次體悟掌聲內涵，升華主題。把最后一個自然段爛熟于心，作為學生的一個人生哲理，處事原則。