感悟與想象齊飛 激qing在課堂燃燒──《荷花》想象思維教學活動設計
學生1：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
模仿，其他學生都笑了！
學生2：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
學生3：我還能想象荷花的姿態！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調皮的孩子，在床上玩耍！
學生4：我也想象到荷花的一種姿態！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的*在一起跳舞！
拉著前后左右的學生搖頭晃腦扭屁股！（教室里哄堂大笑，熱鬧非凡，有生還情不自禁地跟著扭動，似乎真的成了那挨挨擠擠的*在一起跳舞的荷葉！）
讓學生目視文字，進而頭腦中產生畫面，借助自己的經歷、體驗談自己的感受，建構自己新的感悟，新的體驗。通過對語言的比較、分析、理解，文字不再是靜止的符號，而是充滿激qing，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。
二、激qing蕩漾，想象飛揚
一節好的語文課應該是“激qing燃燒的課堂”，教師的激qing、學生的激qing、課堂的激qing！
聲情并茂的范讀、夸張的表演、煽情的語言、對學生的“放縱”構成了教師的激qing：
聽著你們的贊美聲，我仿佛覺得自己變成了一朵荷花，眼前出現了……請大家閉上眼睛，趴在桌上想象一下，體會一下。教師聲情并茂地范讀第四段。
讀后，播放古箏曲《采蓮曲》，教師用夸張的姿態表演荷花全開、半開的各姿態，學生被老師的激qing感染，想象自己也變成了一朵朵荷花：全開的、半開的、將開的！在學生入情入境之后，教師再引導學生帶著自己的想象配樂表情讀課文。
我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
第二朵、第三朵在哪里？哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
入情入境、積極主動、思維活躍、大膽表現構成了學生的激qing：
學生1（自己站起來）我做第一朵荷花！
生讀，其他學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！
（很多學生一起站起來）在這里！我們是一群美麗的荷花！
站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！
（幾乎全班站起來）
在課堂到達熱鬧的頂點時，教師話鋒一轉，把學生引向靜思，課堂的動靜結合可謂到了極致！
這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮曲》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！
在沉寂之后，教師再一次開啟學生想象的思維，煽動他們表達的欲望：你們看到了嗎？聽到了嗎？
我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
我看到小魚從我的腳下游過！
我看到了李老師在荷花池邊給我們上課！
我聽到有人在荷花池邊彈古箏！