《翠鳥》課堂實錄及評析
生5：我讀懂了翠鳥的顏色有三種。
（師：哪三種？）
生5：橄欖色、赤褐色、淺綠色。
生6：我讀懂了翠鳥有一雙透亮靈活的眼睛和一張又尖又長的嘴。
點評：設計這一環節，考慮到了學生受不同年齡、文化背景、認知水平差異的影響，有的能深究，有的則理解膚淺，有的僅停留于文字表面。既要照顧個性差異，又要留有一定的空間，供不同層次的學生都能讀有所悟，讀有所思。
2、出示板書：
⑴ 書上用了哪些詞語來寫具體翠鳥的樣子的，請同學們填空。
板書：
（ ）的爪子 頭：（ ）的頭巾 樣子：（ ）的羽毛
腹：（ ）的襯衫 （ ）的眼睛 背：（ ）的外衣
（ ）的嘴
（生作口頭練習）
師：你發現所填的詞有什么規律嗎？（生思考）
生1：有很多表示顏色的詞。
師：都有哪些呢？
生1：紅色、橄欖色……
生2：還有一個“又尖又長”是描寫形狀的。
點評：語文教學不能忘了“根”──字、詞的品析與深度挖掘。
⑵ 研讀句子：
師：你喜歡翠鳥嗎？（生點頭示意喜歡）
師：你用什么語氣來讀你喜歡的部分呢？自己練一練，試一試。
片段：
生1：我準備用贊美的語氣讀2、3句。（生讀）
師：想贊美它什么？
生1：我贊美它漂亮。
師：你也讀得漂亮。
生2：我用羨慕的語氣讀第2句。（生讀）
師：你羨慕它什么？
生2：我羨慕它的顏色多，很鮮艷。
生3：我準備用喜歡的語氣讀第1句。（生讀）
師：不好，你沒抓緊葦稈，快掉下來了。（眾生笑）能再試一次嗎？（生再讀）
師：這一次就安全多了。
（生4受到啟發）：我準備用小心的語氣來讀第1句（生讀）
師：你因何而小心？
生4：我怕掉下來，讀到這兒時，我的心里很緊張。
師：真是個感情豐富的孩子。
……
點評：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析包辦代替，越俎代庖；讓學生直接面對文本，充分專注地讀，在朗讀中與文本產生共鳴，讀出自己的獨特感受和體驗。
3、引背這個段落：
（出示翠鳥掛圖）根據板書和掛圖，在教師的引導下背誦這個部分。
點評：符合兒童認知規律，加深對課文內容的理解，又將重點詞句進行遷移。
五、學習第2、3自然段
1、明結構：
師：對想知道翠鳥怎么捕魚的孩子，現在可以來精神了。自由讀2、3自然段，完成下列填空。
（出示板書）過程：（等待）→（ ）→（ ）
（生讀后，作答如下）：（等待）→（叼魚）→（飛走）
師：有不同的填法嗎？（生繼續作答）：
（等待）→（捕魚）→（飛遠）
（等待）→（疾飛叼魚）→（貼著水面飛走）
（一生突然舉手）：老師，我覺得應該是四個空才對，因為還有“蹬開葦稈”這個過程。
（師停頓了幾秒）：說說你的答案。