《珍珠泉》說課稿
一、說教材。
1、說教材分析。
《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡,抒發了對大自然景觀的贊美之情,表達了對家鄉熱愛的思想感情。
全文共六個自然段,按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌動的特點,以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。課文開始交待珍珠泉所在的位置,第二到第五自然段是課文的重點部分。第二自然段圍繞一個“綠”字來描寫的泉水四周的景物;第三自然段,切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四、五自然段表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住景物的特點,動靜結合,描寫細膩生動,語言優美。同時作者對家鄉的熱愛之情也充溢其間,非常富于感染力。教材選編這篇課文的目的,一是在自讀自悟中,了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情;二是了解敘述順序,積累課文優美語言。
2、說教學目標。
因此,根據課文的特點和本班學生的實際認知水平,我把教學目標確定為:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)通過感悟讀來體會抓特點表述景物的方法,同時積累課文中的優美語言。
(3)讀中欣賞、感悟珍珠泉的美,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情,激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。
3、說教學重難點。
通過以上分析,我確定本的教學重點是:有感情的朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。教學難點:體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動。
二、說教法學法。
1、說教法。
語文教學要遵循“以教師為指導,以學生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶”的教學原則。同時三年級的學生好奇心強,求知欲日益增加,但他們的認知能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會。因此針對本課的教學目標和學生的特點,我選擇以下教學方法:
(1)朗讀品悟法。“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本,讀進去,想開去,調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,在平等對話中獲得啟迪,讓學生實現與文本的融合,并與自己的閱讀實踐期待相結合,形成新的感知。
(2)課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用,可以幫助學生理解抽象的語言文字,在本課教學中,我將利用課件,呈現一組泉水的畫面,用這優美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息,為走進文本搭橋鋪路。
2、說學法。
在新課程標準的理念中,學生是學習和發展的主體,老師是學生學習的組織者和合作者,老師任務不僅僅是教給學生知識,更重要的是教給學生學習的方法,使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此,本課我十分注重在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。
三、說教學課程與教學意圖。
因為本課是略讀課文,因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊:一、課件演示,導入新課,二、初讀課文,質疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、閱讀鏈接,積累寫作方法。