《珍珠泉》說課稿
一、說教材。
1、說教材分析。
《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的思想感情。
全文共六個自然段，按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。課文開始交待珍珠泉所在的位置，第二到第五自然段是課文的重點部分。第二自然段圍繞一個“綠”字來描寫的泉水四周的景物；第三自然段，切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四、五自然段表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住景物的特點，動靜結合，描寫細膩生動，語言優美。同時作者對家鄉的熱愛之情也充溢其間，非常富于感染力。教材選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。
2、說教學目標。
因此，根據課文的特點和本班學生的實際認知水平，我把教學目標確定為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過感悟讀來體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文中的優美語言。
（3）讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情，激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。
3、說教學重難點。
通過以上分析，我確定本的教學重點是：有感情的朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。教學難點：體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動。
二、說教法學法。
1、說教法。
語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。同時三年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會。因此針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：
（1）朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。
（2）課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫面，用這優美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。
2、說學法。
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此，本課我十分注重在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。
三、說教學課程與教學意圖。
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，質疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、閱讀鏈接，積累寫作方法。