《畫楊桃》教案
第一：把思想教育貫穿于課文教學的全過程。這篇課文以父親“經(jīng)�！薄岸凇蔽业脑捚鸸P，以圖畫老師對同學們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié)，文章起伏波瀾，感染力強，可信度高。全文字里行間無不蘊含著“從實際出發(fā)，實事求是”的思想。父親叮囑我的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣”，否則會產(chǎn)生脫離實際、不實事求是的結果。我牢記父親的話，以“從實際出發(fā)，實事求是”為宗旨，“認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得自己畫得很準確”。當同學“想當然”地認為我畫得不對時，老師并沒急于作答，而是“請這幾個同學輪流坐到我的座位上”觀察楊桃的外形，最后批評同學“不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！辈⒔逃覀儭皯撓嘈抛约旱难劬�，看到什么樣的就畫成什么樣”，其意思也是要我們從小養(yǎng)成“從實際出發(fā)，實事求是”的態(tài)度。筆者順著這條思路進行教學，讓學生對“從實際出發(fā)，實事求是”這一科學態(tài)度由模糊到認同，最后在學生心中打下了深深的烙印，明白了無論做什么事都應有“實事求是”態(tài)度的道理。
第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓練中，筆者在引導學生品味用詞妙處的同時，還注重體會詞句中蘊含的思想道理，借機對學生進行思想教育。比如：在體會我是怎樣畫楊桃時，筆者用cai出示了兩個句子“①我一邊看，一邊畫。”“②我認認真真地看，老老實實地畫�！钡谝痪渲杏昧艘唤M關聯(lián)詞“一邊……一邊”，將“看”和“畫”這兩個動詞串連起來，寫出了我是怎樣畫楊桃的；第二句用了“認認真真”和“老老實實”這兩個表示程度的修飾詞，不僅寫出了我畫楊桃時的樣子，而且描繪出了我畫楊桃時專心的程度。讓學生在比較讀中體會出我嚴謹、誠實的態(tài)度和我實事求是的精神，生怕畫“走了樣”，畫變了形，讓學生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當同學笑我楊桃畫得不對時，“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……。”作者這里為什么用“審視”而不用“看”和“注視”呢？課中引導學生比較討論后得知：“審視”在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實，實事求是，對同學提出的質疑從實際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，“想當然”。加上老師“走到我的座位坐下來”的這種做法本身就是“從實際出發(fā)”，學生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實際出發(fā)，實事求是。
第三：把思想教育置于實踐活動之中。毛澤東同志曾說：“一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質到精神，由精神到物質，即由實踐到認識，由認識到實踐這多次反復才能完成�！毙W生學習語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認識，再由這個認識去指導他們的實踐。在本課的教學中，筆者設境讓學生親身實踐，在思想上牢固樹立“辦什么事都要從實際出發(fā)，實事求是”的觀念。比如：在教學第二自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學生下位從正面、側面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學生坐在相應位置演演我畫楊桃時的樣子，體會我認真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當然，要眼見為實，實事求是。再如，為了讓學生充分體驗同學因為“想當然”而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領學生進入角色，反復練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得“像五角星”符合實事求是的思想，而同學們的發(fā)笑，是對楊桃的“很熟悉 ”，就會“想當然”，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了“從實際出發(fā)，實事求是”的精神，從文中同學的教訓中受到了啟迪。