《畫楊桃》教案
當今社會對學生進行思想教育至關(guān)重要，語文學科教學中滲透思想教育責無旁貸。以上正是筆者憑借課例進行教學的一點嘗試。由于課中容量太大，課尾學生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實際寫片段材料來深化“從實際出發(fā)，實事求是”科學態(tài)度這一認識還未能完成，需要對課中時間加以調(diào)控，力求圓滿，讓“從實際出發(fā)，實事求是”這一科學態(tài)度真正成為學生的行為準則。
[專家點評]
執(zhí)教者引導學生從畫楊桃這件平凡小事上明白了一個深刻的道理-——說話做事都要“從實際出發(fā)，實事求是”。為了把這一科學思想態(tài)度的滲透與語言文學訓練有機地結(jié)合起來，執(zhí)教者恰到好處地把握教學主線，引導學生品詞析句，交流學習體會，收到了較好的效果。以下幾點值得借鑒。
一是立足文本，適度拓展，進行思想教育。執(zhí)教者緊緊抓住課例中的語言文字，挖掘教材潛在的思想教育資源，適時適度的拓展，讓學生更好的領(lǐng)悟了語言文字所隱藏的思想內(nèi)涵。如：向?qū)W生提供作者的生平簡介、指導學生讀作者一生中感觸最深的兩段話語等，讓學生從作者的身上感悟到成就歸功于孩童時代老師、父親的教誨，歸功于“從實際出發(fā)，實事求是”的科學態(tài)度，這比教師直截了當?shù)卣f教效果要好得多，學生印象也深刻得多。
二是熟讀精思，品味詞句，滲透思想教育。《新課標》要求我們“在發(fā)展語文能力的同時，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法”。執(zhí)教者在教學中既培養(yǎng)了學生的語言文字能力，又巧妙地運用語言文字中蘊含的“從實際出發(fā)，實事求是”的科學思想態(tài)度對學生進行思想的啟蒙教育。對《新課標》提出的要求進行了有益的實踐。如：執(zhí)教者在課中關(guān)于對我怎樣畫楊桃的兩種句式的比較讀、“審視、看、注視”三詞的推敲理解及同學心理變化和老師態(tài)度變化過程的朗讀體驗等，都是成功的范例。
另外，執(zhí)教者課中指導學生如何提出問題、怎樣解決問題以及在指導學生合作探究方面也作過較好的嘗試。總之，教學的意義不僅僅在于教給學生多少知識，而是教給學生學習方法，讓他步入生活，步入社會，去再學習，再探索。同時，在教學過程中，讓學生高尚的情操和健康的審美情趣得到培養(yǎng)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，以終身受用。“做人如作文”，只有不斷修正、磨礪，才會有更大的進步。學文如此，做人也如此。此案例設(shè)計，力圖讓學生學習知識、學習做人雙收.