《畫楊桃》教學案例
即使老師的神情變得嚴肅了但是，出示：“好——笑！”有幾個學生搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。
你能讀好這兩個字嗎？（要讓學生練，個別讀，再談體會）
師：：同學們繼續在嘲笑著我。而且還發出了嘻-----的笑聲。我們能不能試試：我問大家，大家試著搶著回答，并可以發出嘻-----的笑聲
試讀：
我們能否合作來再現當時教室里的這一場景：
師：下面我來扮演文中的老師，你們扮演同學們。大家說的不求千篇一律，只要求把我們體會到的大膽地表現出來。
③師：我認認真真畫的畫，卻引起了同學們的嘲笑。你想當時我會怎么樣？不過事情在發生著變化，（出示句子），這是當老師再一次問同樣的問題時，這幾個嘲笑我的同學的回答。你讀讀體會體體會有何不同呢。
“不……像。”
“像……五……五角星！”
再出示前一句話，放在一起比較著讀讀，體會這種不同。
練讀——指名讀
（三）、過渡語：同學們的態度怎么會發生這樣大的變化變化？是誰讓同學們的態度發生了變化呢？——等學生說：老師
再讀（3-17）自然段，找出描寫老師的句子，抓住老師的神情、動作。讀讀體會
一、交流：你找到了哪些句子。
①老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
②老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”自由讀
③于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。
二、讀讀這幾句話：用上“老師先----然后-----最后--------”來說幾句話，讓我們對老師的所作所為有所了解。
三、再認真讀讀，你能從老師的神情動作中能體會到些什么？
相機引導，老師這樣說，這樣做用意又是何在呢；可以拋出兩個問題：一是自己站到我的位置，二是讓這幾個同學站到（可以點一下，這幾個同學們是指哪些同學——意在讓更地同學明白這個道理。）——而且同學們也慢慢開始在發現了自己的不對：再讀：不……像。
像……五……五角星！
四，自讀這些部分體會同學們從嘲笑到——慢慢地有所醒悟。
（四）過渡：
師：老師所做的這些事情都是意味深長。當這幾個同學明白了“我”為什么把楊桃畫成五角星后，老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
a、師：多么熟悉��！好象與哪句話似曾相似？
b、師：但似乎老師的這段話更意味深長，請大家認認認真真讀讀老師的話，想想老師想告訴我們些什么呢？
師：老師的這段話告訴我們——告訴我們——也告訴我們——很多很多為人處世的道理。
所以老師的這段話說得是那樣的和顏悅色，那樣的語重心長。
自己練讀——齊讀體會體會
（四）、師：在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑 桑， 生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業于中山大學社會學系。1950年參加工作， 1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。1942年開始發表作品。1962年加入中國作家協會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。