畫楊桃教學設計
這幾天一直在準備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我這學期研究的校本教研課題是：如何在課堂教學讀寫結合的的訓練。所以在備課的時候我就針對這一訓練點進行安排。
我上的這是一節公開課，我在備課的時候其實就感覺到自己備的內容有些多了。真是應了那句話“語文教學是個筐，什么都往里面裝”。課堂證實了我預計，上課內容沒有全部完成。
在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答： “不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。
七、評課意見：
周素梅老師:第一，整堂課的設計條理比較清晰,學習第六自然段,第一次對話的朗讀中應該注意哪些地方,教師應該做出相應的總結,為下面做好鋪墊。
第二，破折號的教學應該在詳細點，可以在出示幾個例子讓學生明白破折號的用途。
第三，兩次對話的對比之后，沒有進行朗讀，總結，導致學生回答得比較不清楚。
第四，在教學“審視”這個詞語時，教師運用了表演的方法讓學生去理解這個詞語，通過這樣的教學方法，學生明白得很快。
方麗霞老師：在教學學生兩次的對話中，教學的時間比較長，消耗的時間比較多，應該整合一下，節約時間，把時間多用在第18段的學習上。用朗讀來節省。能抓住重點來進行教學。
鄭雅萍老師：老師的點評比較不及時，對于學生的回答應該及時點出。
陳東敏老師：老師還有一個地方教學比較不清晰，“老師的神情為什么變得嚴肅了？”學生沒有回答，就直接跳過去了。最后還應該在聯系我們的生活實際，而不是僅僅是畫楊桃而已。