畫楊桃課堂實錄
師：認(rèn)為自己畫得很準(zhǔn)確，心里-----
生：很得意。
師：作者畫完后，認(rèn)為自己畫得很準(zhǔn)確，心里充滿了自信。那誰能認(rèn)認(rèn)真真，又充滿自信地把這句話讀一讀。
生讀
師：不夠自信，來我們大家一起來讀一讀。
（生齊讀）
★師：看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反應(yīng)？自由讀3---16節(jié)，思考：1、看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反應(yīng)？2、老師又是怎么做？怎么說的？從課文中找一找，同桌互相讀一讀。
（大屏幕出示思考題）
（思考題中將“反應(yīng)”打成了“反映”，教師沒及時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也沒指出。另外，實際主要是讓學(xué)生思考第一道思考題，第二小題可在教學(xué)中隨機出現(xiàn)，出現(xiàn)過早反而誤導(dǎo)了學(xué)生，影響了學(xué)生的思考。）
（要求自由讀，大部分學(xué)生讀成齊讀，教師沒及時制止）
師：看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反應(yīng)？
生甲：哈哈大笑。
生乙：大家嘲笑他。
師：你從哪里看出大家嘲笑他？
生：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”
師：面對大家的嘲笑，老師是怎么做的？
生：老師看著他的這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下桌上的楊桃，然后回到講臺。
（師出示“審視”一詞）
師：誰知道“審視”是什么意思？
生：就是審問。
師：是審問嗎？
生：審視就是看了一下。
師：只看了一下？
生甲：審視就是認(rèn)真地看。
生乙：看得很仔細(xì)。
師：不錯，審視就是很認(rèn)真地看，老師審視完和同學(xué)們有一個簡短的對話，請你找出來和同桌練讀一下
（同桌練讀）
大屏幕出示第一次對話
師：你從對話中體會到什么？
生：同學(xué)們嘲笑我。
師：我們請兩位同學(xué)分角色練讀一下，誰愿意來讀？
師：你愿意讀誰的話？
師：你想當(dāng)老師，那誰愿意讀同學(xué)的話
兩學(xué)生分角色讀。
師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯，我們再請兩位同學(xué)練讀一下，爭取比他們讀得更好，誰愿意？
（再叫一組同學(xué)練讀）
師：聽了同學(xué)們的回答，老師的表情怎樣？從哪個詞可以看出？
生：老師變得嚴(yán)肅了。
（師出示“嚴(yán)肅”一詞）
師：誰能給嚴(yán)肅換一種說法？
生：嚴(yán)厲
師：面對同學(xué)們的嘲笑，老師變得嚴(yán)肅了，他并沒對同學(xué)們批評、指責(zé)，他又怎么做了？
生：讓同學(xué)們輪流坐在我的座位上觀察。
師：老師為什么這么做？
生：讓大家自己看楊桃像不像。
★師：今天老師也帶來了兩個楊桃，大家仔細(xì)看看，你看到的楊桃是什么樣的？
生甲：一個像五角星，一個像小船
生乙：左邊的像五角星，右邊的像樹葉。
生丙：我看到的一個像五角星，一個像香蕉
師：大家看的角度不同，看到楊桃的樣子也不一樣。（大屏幕出示第二次對話）這次老師再問同學(xué)們現(xiàn)在你看到的楊桃像你平時看到的嗎？
（應(yīng)該尊重課文原意，讓幾名學(xué)生輪流來觀察，應(yīng)由學(xué)生總結(jié)出看的角度不同，看到楊桃的樣子也不一樣，這樣會比老師直接總結(jié)效果要好。）
生（齊）：不……像。
師：“那么，像什么呢？
生（齊）：“像……五……五角星。”
師：你從他們的對話中體會到了什么？
生甲：這位同學(xué)不好意思。
生乙：他很難過。
生丙：說話有點結(jié)巴，支支吾吾的。
師：說得真不錯，看完以后，這位同學(xué)很慚愧，特