畫楊桃課堂實錄
別不好意思。誰能把這種不好意思讀出來？
叫一名學生和老師分角色讀。
（大屏幕同時出現兩組對話）
師：大家仔細比較一下這兩次對話有什么不同？
生甲：標點符號不一樣。
生乙：第一次用了感嘆號，第二次用的是省略號。
師：對，兩次的話都一樣，但標點不一樣，表達的意思也就不一樣，我國的語言文字確實很了不起。
（在比較兩次對話時，可順勢將省略號的用法簡單地加以引導，如在前面有學生說到“說話有點結巴，支支吾吾的”時略加指點，效果會很不錯。）
★師：看到同學們自己知道自己錯了，老師說話的語氣變得怎樣了？
生：變得和顏悅色。
（師出示“和顏悅色”一詞）
師：誰能解釋一下“和顏悅色”是什么意思？
生甲：就是不生氣了。
生乙：就是態度很好。
師：“和顏悅色”就是說話的態度很溫和，和藹可親的樣子。
（大屏幕出示老師的話）
師：我請一個同學讀老師說的話，其他同學思考：老師說了幾句話，每句話是什么意思？你讀懂了哪幾句？
（一名學生讀，其他學生邊聽邊思考。）
生甲：有4句話。
生乙：我知道了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
生丙：我知道了楊桃有時候就像五角星。
生丁：當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。
生戊：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
（師板書：相信自己的眼睛）
★師：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。上節課我們在班里分三組畫了楊桃，老師選了一部分畫得好的作品，大家來看一看，他們坐的角度不同，畫的楊桃也不一樣。
（師展示學生的作品）
（本打算用投影儀展示學生的作品，因投影儀壞了，只好用手舉著讓大家看，大廳里光線不好，后面的學生看不太清楚，效果不太好。當時應在看完后由學生總結一下，為什么看到大家畫的楊桃各不相同，讓學生更進一步地理解看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。）
師：看的角度不同，楊桃的樣子也不同，我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。這句話告訴我們做什么事都應實事求是。
（師出示“實事求是”一詞）
（此處引導得過于生硬，本想引導學生說出“實事求是”，啟發了半天，將“實事求是”一詞的意思也告訴了，可學生仍說不出“實事求是”，最后只好由老師自己說出。在設計時沒考慮到“實事求是”對三年級學生來說過于抽象，課堂上又沒及時改變說法，降低難度，出現了被動局面。）
★師：老師的這段話當中，哪一句話與父親說的話很相似，找一找？
生：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
（出示教師和父親的話語。）
師：男女同學分別讀一讀父親和老師的話，體會一下他們的話相同的地方是什么？
（男女同學分別讀）
師：誰能說一說他們的話相同的地方是什么？
生：看到是什么樣的就畫成什么樣。
師：他們的話告訴我們要相信自己的眼睛，要實事求是，畫畫是這樣，做人、做事都應該實事求是。
★師：正因為作者從小就牢記著父親和老師的教導，實事求是地做事，實事求是地做人，后來才成了著名的作家。請看大屏幕。