《畫楊桃》課堂實錄（第一課時）
一、創設情境，揭示課題。
師：同學們，你們見過楊桃嗎？誰吃過？今天想不想嘗嘗？
生：想吃。（有的見過，有的沒見過。）
師：這節課只要你用心讀書，積極思考，大膽發言，課后就有楊桃吃了，能做到嗎？
生：能！（興奮地）
師：（出示楊桃）看，小楊桃來啦！
請大家仔細觀察，說說坐在你的位置上，看到的楊桃是什么樣子？
生：在我的位置上，看到的楊桃是像橢圓形的。
生：我也看到的是橢圓形的，但還有一棱一棱的突出。
師：那就是一棱棱的果肉。這幾個同學看到的就像是我們平時一般情況下看到的楊桃的樣子。（板書：平時的樣子）。
還有不同的發現嗎？
生：在我的位置上看到的楊桃是像個五角星的樣子。
師：在她旁邊的同學，你看到的呢？
生：也是像五角星的樣子。
師：哦，他們看的樣子挺特別的。（板書：像五角星的樣子）。
師：同學們，同樣的楊桃你坐在不同的位置上，看到的樣子就不同。大家觀察真仔細。有一個小朋友像你們一樣也在認真觀察楊桃，并畫下來了，他看到楊桃又是什么樣的呢？
這節課學習11課《畫楊桃》（板書課題）
生：11《畫楊桃》（齊讀）
師：看到這個題目，你想提什么問題呢？
生：是誰畫楊桃？
生：通過預習，我來解答，主要講“我”畫楊桃。
生：“我”怎么畫楊桃？
師：這個問題需要我們讀書解決，老師幫你們記下來。（板書：1、怎么畫？）
生：“我”把楊桃畫成了什么樣？
生：我來解答，“我”把楊桃畫成了像五角星的樣子。
生：謝謝你的解答。
生：我想知道，畫楊桃的過程中發生了什么事？
師：這個問題也可以讀書解決。（板書：2、發生了？）
生：通過寫畫楊桃這件事，要告訴我們什么道理？
師：記下這個問題。（板書：3、道理？）
同學們，你們很會讀書，也越來越會問了，像這樣的以事件作題目的文章，我們在讀題的時候，就應該多問幾個為什么：這件事是誰做的？怎么做的？結果如何？要告訴我們什么道理？
清楚了嗎？
生：清楚了。
二、初步感知，了解內容。
師：現在我們要開始讀課文了，請大家端好書，認真讀一遍譚文，要讀準字音，讀通句子，遇到困難可以查字典或問同桌，讀完課文后再來讀生詞，開始吧！
生：（自讀課文，生詞）
師：（出示課文6個生字詞）生詞會讀嗎？
生：會。
師：（指生領讀，其他生跟讀）
生：我來給劉晉銘糾正，“叮囑”的囑不念shǔ，要讀zhǔ，請跟我讀“囑”“叮囑”。
生：謝謝你，我會讀了。
師：看這節課生字，在認讀和寫法上你有什么困難或想提醒大家注意的地方嗎？
生：我提醒大家，“半晌”的“晌”不要與“響亮”的“響”混了，“晌”是日字旁，請大家跟我讀“半晌”。
生：我提醒大家“教誨”的“誨”要讀“四聲”不要與“悔”混了，請跟我讀“教誨”。
生：我提醒大家“嚴肅”的“肅”，下面的撇和點寫時要朝外，不要寫錯了。
師：許瀛徹提到了，“肅”的寫法，老師想問問你們，“肅”的筆順怎么寫？
生：橫折、橫、橫、豎、豎撇、撇、點、豎。